蓝色的树叶教学设计4篇(小学课文蓝色的树叶教案)

时间：2023-09-28 11:47:00 教案

　　下面是范文网小编整理的蓝色的树叶教学设计4篇(小学课文蓝色的树叶教案)，以供借鉴。

蓝色的树叶教学设计1

　　教学目标：

　　1、巩固9个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

　　教学过程：

　　一、复习回顾：

　　1、读词语，指名读，开火车，齐读。

　　2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。

　　二、学习第二小节。

　　1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。

　　2、学生读。

　　3、交流：

　　（1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。

　　你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。

　　仿写词语。

　　**再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。

　　（2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。

　　把她的不愿意借的语气读出来，读一读。

　　（3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。

　　如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。

　　你又会怎么说呢？

　　（4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？

　　小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。

　　有感情地读一读这个句子。

　　出示句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。

　　4、齐读第二节。

　　引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。

　　三、学习第三小节。

　　1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。

　　2、学生读。

　　3、交流：

　　林园园说的话

　　（1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。

　　（2）有感情地读一读。

　　读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？

　　李丽的话：

　　（1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。

　　（2）有感情地读一读这个句子。

　　（3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。

　　李丽的话：

　　（1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。

　　（2）有感情地读一读。

　　4、读一读第三小节。

　　引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。

　　（1）同桌练读。

　　（2）指名学生读。

　　四、学习第四小节。

　　1、那么园园的第三次又是以什么理由舍不得借笔的呢？请大家认真地读一读第四小节，想一想读了以后，你知道了什么？

　　2、学生读。

　　3、交流。

　　林园园的话

　　（1）注意、不要、不要、不要。说明园园很舍不得，很不放心，怕太费了，提了很多要求。原来园园舍不得借的原因是怕笔被用多了，

　　（2）有感情地读一读。

　　林园园的话

　　（1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。

　　（2）有感情地读一读。

　　读读这一小节，你还知道了什么？

　　李丽的话

　　（1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会答应下来的。

　　（2）有感情地读一读。

　　4、分角色男女生来读一读第四小节。

　　引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。

　　5、说说心里话。

　　（1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。

　　（2）学生说。

　　五、学习第五小节。

　　引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她——（出示第五小节）

　　1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？

　　2、学生自学。

　　3、交流：

　　（1）用心画。可能是因为生了林园园的气了。

　　（2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。

　　4、有感情地读一读这一小节。

　　5、蓝树叶对园园说话。

　　引：是什么让园园知道自己错了呢？蓝树叶。当园园看着蓝树叶时，她听到了蓝树叶在跟自己说话呢。你知道蓝树叶对她说了些什么吗？

　　5、对小伙伴说。

　　引：老师相信，蓝树叶对园园说的话，也正是你想对园园说的话。那么读了这个故事，你想对周围的小伙伴说些什么吗？

　　六、小结课文。

　　原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。

　　七、写字指导。

　　1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。

　　2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。

　　3、老师范写二个字，学生跟写。

　　4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？

　　5、学生练写，教师巡视。

　　5、展示台展评。

蓝色的树叶教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　1、学习生字新词。

　　2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）

　　怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读，借助拼音读准生字。

　　2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

　　3、说说课文讲的是什么事。

　　三、多种方法，识记生字

　　1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

　　2、读句子识字

　　（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

　　（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。

　　3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

　　4、分辨多音字：吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

　　5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、画出文中生字组成的词语，读一读

　　四、指导写字

　　1、分析字的结构特点

　　2、描红

　　3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

　　4、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

　　（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　（3）铅，右上不是一个“几”字

　　5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读生字、词（课件出示）

　　2、 “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

　　二、朗读感悟

　　1、学习第一自然段

　　（1）自由读一读

　　（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

　　2、学习第二至四自然段

　　（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

　　（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

　　（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

　　（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

　　（5）读第三次对话

　　a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

　　b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

　　（6）分角色朗读三次对话。

　　3、学习第五自然段

　　（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　（3）读第五自然段

　　（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

　　（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？

　　4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

　　三、指导完成“读读说说”中的练习

　　1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”。

　　2．说一个问句，用上“吗”。

　　3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”。

　　4．说一句“请求”的话，用上“吧”。

　　四、作业布置：1、家庭听写生字词；

　　2、朗读课文。

　　板书设计：

　　19、蓝色的树叶

　　吞吞吐吐、不要、不要——小气、自私

　　教学后记：现在的孩子大多是独生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的.观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时，引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。

　　这篇课文很容易上成一堂思品课，要充分利用课后学习伙伴的提示，“我想对林园园说… … ”进行说话训练。引导学生通过语言，把自己的感悟表达出来，但必须注意，不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对，但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”，加深对此问题的体会。

蓝色的树叶教学设计3

　　教学目标：

　　1会认9个生字，会写10个生字

　　2能正确流利的有感情的朗读课文。

　　3练习分角色朗读课文。

　　4懂得人与人之间应该相互帮助。

　　教学重难点：

　　1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

　　2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

　　教学准备：生字卡多媒体

　　设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课，

　　师板书：树叶，学生认读。

　　提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）

　　师点评

　　看老师加上的：蓝色的

　　提问：你看行吗？生议论

　　今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体

　　2学生听完朗读后，同桌交流问题答案

　　（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）

　　三、深入课文，激发情感

　　芝麻开门，智多星评选

　　1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

　　2。听一听：

　　请学生说说，（示多媒体）你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句

　　3。理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

　　4。评一评评选智多星

　　5。指导学生分角色读

　　6。让学生小组自由分角色读

　　7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

　　四、展示台

　　述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）

　　请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）

　　1。作品展示

　　2。师点评或学生自评

　　五、小结

　　在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

　　感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。