微格教案课程导入模板共3篇 初中数学微格教案导入

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微格教案课程导入模板共1

　　第卷第月期数学教育学报年微格教学中的导入技能张秀琴摘要,,、①导入技能是在上课之始或开设新课程进入新单元新段落时所采用的一种教学技能它能立疑、激趣使学生很快进入智力振奋状态关镇词微格教学导入技能启发式,微格教学是一种培训教师的方法是应用现代视听技术如电视录音录像计算机幻灯等对教师的教学技能技巧进行系统训练的一种手段,,、、从整体研究走向局部研究是微格教学与传统教学的主要区别之一它将复杂的教学过程中的各种教学技能分解为若干单项如导入讲解提间板书强化举例小结结束等等而每一次的微格培训任务只抽取这些单项中某一项如导入技能单独进行训练,,,,、、、、老师进行系统的讲演后让每一个学员作好准备演示自己所学的单项技能在学员演示时微格教育中的各种视听设备随时跟踪录音录像使受培训的学员在通真的音像面,、,,,,前可以得到声像与共的信息反馈优点在哪里,、,缺点是什么?学员的表现如何,这种第一反馈最能改变人类行为最能使优点得到强化缺点及时得到改正指导教师和评估人员也能更直观更形象地评议受培训人的教学活动由于音像可以反复重放评议就不是只凭一次听课的印象所以这种评估就更客观全面科学就能更有效地达到培训的预期,、,、,效果微格培训类似于体育中的分解动作先精于局部后统贯全局使受培训人方向明确目标集中要求具体从而便于观察易于掌握微格教学的创始人之一美国的艾伦,,,,,,,,教授说微格教学是一个有控制的实习系统它使师范生和在职教师有可能“,解决某一特定的教学行为、”英国的微格教学专家布朗,,教授也说“它是一个简单化了的细分的教学从而使学生易于掌握传统教学中也讲导入然只从宏观上粗线条地讲解具体的做法都要教师在实践中,,进行探索微格教学则从微观上着手把导入技能进行认真的解剖从定义概念理论依据目的功能导入原则导入类型每种类型又精选范例进行讲解演示等等使得学员易懂好学具有强烈的可操作性导人技能的定义及理论依据所谓导入技能是在上课之始或开设新学科进入新单元新段落时所采用的教学技,,、,,、、,,,,能它是集中学生注意激发学习兴趣明确教学目的和建立知识间联系的教学活动方式它能把学生的注意力吸引到特定的教学任务和情境之中所以又称为定向导入,,?,,导入技能的理论依据是启发式的教学思想在我国历史上诸多伟大的教育家在教①西教育学院数学系大原市,,收稿日期一一,修回日期一一?? 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing rights reserved. 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing rights reserved. 院：教育学院 班 级：13级教育技术1班 姓 名：郑孝红 学 号： 课程论文题目：微格教学课程的学习反思 评阅成绩： 评阅意见：

　　成绩评定教师签名：日期： 年 月

　　日

　　微格教学课程的学习反思

　　学 生：郑孝红

(教育学院，教育技术1班，学号)

　　摘要：教师素养中最基本、最重要的是课堂教学技能，教学技能是教师所必须具备的技能。在说课训练中采用微格教学,能明显提高师范生的教学技能。将微格教学的理论与技术和原教材教法内容紧密结合起来。将计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术融传统的微格教学系统之中，结合说课理论和微格教学理论,可以采用确定课题、写好教案、写好说案、开展课前说课、微格教学实践、开展课后说课等基本环节进行说课训练。对于培养高素质、高技能的师范生有着重要的作用。

　　关键词：微格教学、教学技能、提高途径、教案

一、课程学习之前对本课程的认识

　　选择了这个限选课程，最初的一个直观理解是微课，因为现在微课、网络课程十分流行。但是官方的解释不是这样的，根据了解微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。其实说实话，并没有很深入的去提前了解这个课程，只是听同年级的同学说这个课程要求很严格，需要做很多事情，有模拟讲课、公开演示什么的。

二、微格教学实验时对课程的认识

　　因为课程理论课程时，在担任新生助理班主任工作，所以对课程理论上的理解不是很全面，更多的了解和熟悉都是在课程的实践课程中。为期4周的微格教学实习，让我知道了微格教学不是我之前认为的是微课、网络课程，而是通过这种简短时间的练习，让我们学生怎样学会在课堂上怎样进行课程的教育教学，也让我第一次体会到了成为一名老师并不是自己想象的那么容易。班上的同学被分为4个小组，每个小组有一个微格教学实验室，操作中严格遵守微格教学的理论及过程要求。在微格课堂上，小组成员之间相互评价，检查实践教学设计是否达到了目标、对课堂的掌控能力是否达到要求、是否掌握了教学技能，检查是否存在一些没有预料到的教学问题，找出教学设计上的缺陷和不足，以明确改进方向，使真正的课堂不再出现类似的问题，避免了无效、低效教学，从而提高教学能力。

　　在课程老师的指导下我们首先要做教案设计，这是讲课前必须做的，也是最关键的一步。设计教案需要有耐心，从教学目的与要求、教学重点与难点、教学导入及具体教学内容,到

　　各部分内容的授课方法、设置问题及讨论方式。老师告诉我们教学导入是一节课成功的基础，在教案设计中必须重视教学导入这个过程，其次是讲课，这一环节要注意很多问题，具体包括：

（一）教态，教态自然不自然，直接关系到教师的个人形象。一旦教师站在讲台上，虽说讲台三尺而已，但是教师已成为学生目光中的焦点，教师的所有动作，肢体语言等，全在学生的视线之内。

（二）讲话，首先要求会说普通话，再就是口齿清楚。学生就是通过老师的讲解获得知识，如果作为老师口齿不清，那如何向学生传达知识。当然在讲课时也要注意口语化，讲解通俗易懂，不要太书面化。

（三）板书， 板书的规范与否关系到学生的学习效果。满黑板的龙飞凤舞的草书、杂乱无章的文字，学生不知道怎么做笔记，这就要求老师的板书要认真，排版条理整齐。这几点都是作为一名老师讲课的几本要求，除了这些最基础的，还应该注意其它更多的问题，以保证更好的课堂教学，比如课程导入的形式、讲课内容的连贯性、逻辑性，同时还要注意课堂气氛，有互动交流环节，活跃的学习氛围才能激发学生学习的欲望。教师应该学会等待学生，给学生足够的思考空间，给学生以方法的启迪。课堂上要以学生为主体，教师为辅导者，要多换位思考，多站在学生的角度去思考、去讲课。

　　通过第一次的微格课程试讲练习后，我也发现了自己的很多不足，讲课内容不够充实，衔接不自然缺乏一定的逻辑性等。分析原因主要是备课不够充分，讲课方法不当。在后面的3次实验过程慢慢的好了很多，因为做了更多的准备，然后根据小组成员的的反馈以及老师的知道在逐渐的改正，虽然在短时间内没有办法改变很多东西，但是通过这样的实践对我们的帮助还是蛮大的，我们知道了上好一堂课的流程，以及课前的准备工作、课堂上问题的处理、和课后的一个教学反思我们分别该怎么做。这对我们以后站上讲台上课帮助很大。

　　这次微格教学实习，让我体会到了微格教学并不意味着教学内容或者教学过程的简化不生动，微格教学时间一般控制在15分钟，在这15分钟内要求教师将选用知识点的内容能够完整呈现并且使得学生听懂，理解。也使我认识到，教学不能因为停留在知识的讲解上而忽略了学生能力的培养。它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到了自己教学设计上的不足，并找到了解决问题的办法。经过录制微格视频、组内讨论、修改教案、修改PPT到第二次录制微格视频，在导入、语言、提问、讲解及课件等各项技能有了明显提高。

三、教育实习结束后对本课程学习的想法

　　10月的教学实习，为期一个月，我们真正的站上了三尺讲台，从学生的角色演变成了一名老师。虽然自己在课堂上还是能够控制场面，但是明显的感觉到了很大的压力。在教育教学方面微格教学课程的学习对我的帮助是很大的，在备课上我完全是按照理论学习时候的方法来的，严格按照要求备好每一堂课，这样我在课堂上就自信了很多。站在讲台上自己的教态，语言表述，板书设计等呈现在学生面前的都是按照实践中的训练来的。现在教育实习已经结束了，课程的学习对我们的帮助是肯定的，结合自己的实际情况对课程的学习谈一谈自己的看法，课程实验的时间可以再长一点，然后评价反馈机制要加强，可以先上几节理论课就开始实验，再留几节课一起讨论问题，将拍摄的有代表性的视频作为案例分析。再一个

　　就是实际课堂问题的应对与解决，可以让上一届的实习突出问题拿到课程上让学生想想解决办法。

　　微课微课程教案模板

　　小学导入技能微格教案模板

　　微课程微教案模板

　　小学导入微格教案模板（共8篇）

　　微课程教案模板

微格教案课程导入模板共2

　　教学内容：课程导入 目的要求：

1、让学生了解本课程开设的意义和要求；

2、让学生了解本课程的学习内容；

3、让学生端正学习态度、提高学习兴趣。 教法教具：讲授法、讨论法 教学过程：

一、介绍本课程开设的意义：

　　提高毕业生综合应用能力、提高毕业设计水平、提高毕业论文质量。

二、介绍本课程的学习内容：

《计算机专业毕业设计指导》

　　毕业设计基础

　　毕业设计概念 毕业设计过程 选题方法技巧 毕业设计开题

　　毕业设计类型

　　学术理论研究型 信息系统开发型 局域网络组建型 网站规划设计型 Flash动画型 平面设计型

　　毕业论文与答辩

　　论文写作内容 论文排版技术 论文装订顺序 论文写作技巧 答辩目的意义 论文答辩准备

三、介绍教材情况：

1、本教材选用21世纪高职高专计算机教育规划教材《计算机专业毕业设计指导》，唐红亮主编，北京科海电子出版社出版，2008年2月第二版。

2、教材图片：

3、教材内容简介：

　　本书依据“高等学校如何抓好毕业设计，大学生如何开展毕业设计”这一主旨，从毕业设计的选题、撰写开题报告、毕业设计着手实施、毕业论文的写作、毕业答辩的过程与技巧、成绩评定等多环节规划内容，并以实例的形式分步详细地指导毕业课题的设计。

　　本书在《计算机专业毕业设计指导》第一版的基础上，依据读者的反馈信息，在内容、形式、逻辑结构等各方面进行了修订，为大学生们开展毕业设计提供了一个清晰的构思及富有指导意义的操作方法。

　　本书结构合理、简明扼要，例题丰富，即学即用。可作为各类高等学校、高职院校学生开展毕业设计(论文)的指导教材，也可供从事项目开发人员学习和参考。

　　配套光盘中不仅列出了书中所有毕设相关文档的电子稿及课题开发的源程序，还附赠了精心收集的作者所在院校近4年来的优秀毕业设计(论文)成果，供读者学习与参考。

4、教材目录结构：

　　第1章毕业设计（论文）指导 第2章课题选取与毕业设计（论文）开题

　　第3章毕业设计类型分析一——学术、理论研究型课题 笫4章毕业设计类型分析二——计算机信息系统设计与开发课题 第5章毕业设计类型分析三——计算机网络组建课题 第6章毕业设计类型分析四——动态网站规划与设计课题 第7章毕业设计类型分析五——游戏开发与动画技术设计课题 第8章毕业设计类型分析六——多媒体设计课题 第9章毕业论文撰写方法

　　第10章毕业设计（论文）答辩要点

五、完成毕业设计和毕业论文应注意的问题：

1、端正学习态度，认真对待毕业设计与毕业论文。

2、按时完成毕业设计和毕业论文，未按时完成者影响毕业。

3、及时与指导教师联系，按指导教师要求认真修改完善毕业设计与毕业论文。

4、毕业生实习后因特殊情况不能返校者，应通过其它方式与指导教师联系，不要影响毕业论文的完成。

微格教案课程导入模板共3

　　微格教学教案

　　题目：I am watching TV

　　班级: 2008级英语师范2班

　　姓名： 张路阳

　　学号：

　　Unit5 I’m watching TV

　　Language object

this unit students learn to talk about what people are also learn to use the V-ing pattern in our daily manipulate the things and knowledge of “doing pattern “

　　Language point

are you doing? I’m watching you want to go swimming? Yes I do such as watching, doing, eating, cleaning, playing, swimming, reading words such as pool, school, mall, library

　　Section A

　　I hold some activities, and look at some pictures what I drew, and ask students the questions.“What is she doing?” Guide them to

　　make appropriate response: for example, she is watching TV.

　　1a: Introduce some basic words

　　Step1. Pay attention on the picture.(Ask students to name as many of the activities they see in the picture as they name all the activities and ask students to answer.) Step2.

　　Point out the numbered list of words.(Say each one and ask students to repeat.) Step3. Then ask students to match each word or phrase with one of the pictures.(Say, write the letter of each activity in the picture next to the correct word or words on the out the sample answer.)

the answers

　　1b: Practice listening and writing

out the names of the people. (Let students read names loudly.) to the tape about these three the

　　number of the activity each person is doing

the answers.

　　1c: Oral English with target language out the conversation in the picture of a dialogue with a student, Point to a picture of one of the people, and guide the students to answer using one of the words in activity of 1a.

　　2a: Listen and write with target language out the two questions and read them to the to the tape and fill in the blanks besides the questions, and ask two students to answer the answers

　　2b: Listen and answer the questions in order with target language the four lines to students; explain that they are in the wrong they are in the right order, they will make a clear to the recording, and write the answers in the right order.

the answers by replaying the two students to read the completed conversation.

　　2c：Provide speaking practice with groups of four students, and present the pictures to cause the students to think of the actions of the pictures (What are they doing).And then let the students ask and answer in pairs based on the picture on Power Point software.

　　Grammar Focus Talk about the rules of V+ING include formation, changes, and the changes of sentence pattern, and point out the difficulties and important grammatical points.

　　3a：Reading practice using the target language attention to each picture and ask question such as “What is he doing?”

to conversation A and conversation B, and conversation A is with one of these three pictures, and conversation B is with the other picture, and one picture has no students to read the conversations in pairs.

the task and check the answers.

　　3b: Oral English practice using target language Point out the conversations in different pairs of student to read the conversation in front of whole most important thing is asking pairs of students to pretend themselves as the people in the pictures.

　　4: Oral practice using the target language the activity with the students by paying attention on the pictures and ask the students the questions under the students work in pairs and help them make some stories with the pictures.

　　Section B 1a: Read and write practice using the target out the illustrations with the words under each one.(Ask a student to read words under the pictures in the book) attention to the words of places and activities on the chart.(Ask students, what of these words are activities? What words are places?)

an example guide students to answer “library “on the first line under places, and match the activity with the place.

students to complete the chart, and check the answers.

　　1b：Guide oral practice using the target attention to the contents in the pictures.(Ask two students to read) questions and answers like in the chart.

　　2a and 2b: target language

　　Listening and writing practice using the out the list of places in the chart in 1a.

to the tape, and let students write down the the answers

　　2c: Oral practice using the target attention to the complete charts in 2a and 2b and help students use the information to organize out the conversation in the speech bubbles in the picture.

students present their conversation.

　　3a: Reading practice using the target language.

attention to the photos. (Ask students to talk about what they wan to receive any logical statements about the pictures)

students to read the letter and ask questions.

students to underline the “ING” pattern.

the answers.

　　3b: Writing practice using the target language attention to the letter and point out that it contains several blank lines. the letter to the each time I come to a blank line. students complete this letter to Bob the answers

　　3c: Providing a chance for the open writing using the target language students bring a photo from family or ask students to draw pictures of family members doing what they usually student what you might say about your students to write sentences about their own

　　Pictures.

open oral practice using the target language. out the picture in which students are looking at some photos and ask two students to have the conversation to the cla. students to share their pictures and composition with other students around them.

　　Self Check students to make a comprehensive review and check all the words what they know and not students to write down the new words in their students to complete the story with present progreive tense.

　　Conclusion

　　Let students know and use present progreive tense in their daily life through the whole cla, and get more interest and fun from my last, we need to solve problem of this cla and reach the cla objectives.

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