下面是范文网小编分享的海底世界语文教案4篇(小学课文海底世界优秀教案)，供大家参阅。
海底世界语文教案1
教学目标
1.体会句与句之间的联系，学会找中心句。
2.通过多种形式的朗读，加深对文章的理解。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，了解海底世界是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣。
重难点、关键
1.了解海底世界的特点。
2.体会句子之间的联系，找段落的中心句。
教学过程
一、导入课题
1.同学们，还记得前面学过的《赶海》这课文吗？想一想我们在《赶海》这课文里欣赏了哪些景物？对，这些都是海边海滩的景物，你们想知道大海的深处是什么样子的吗？那我们就穿上潜水衣去海底看看吧！
2.板书课题：海底世界
二、学习课文
1.生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
师检查朗读情况，开火车读文。
2.本课共有几段？哪几段是具体描写海底景物的？
3.学习第二段
①指名读，思考：从这一段中，你知道什么？
②海底有哪些动物发出声音呢？
③分别发出什么声音，生模拟（联系“窃窃私语”）。
④试用“有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。
⑤齐读本段。
4.自由读第三段
①思考：这段话是围绕哪句话写的？（本句称总起句或中心句）
②齐读中心句。
③本段介绍了哪几种动物的活动特点？在书上画出。
④你想介绍哪一种，介绍。
（师作几种说明方法的介绍）
5.指名读第４段。
①找出中心句。
②从哪看出差异很大？
6.学习第５段。
海底地形怎样？有哪些矿物？
7.指名读1、6段，文章结构。并概括：海底是一个_________、_________的世界。
三、全文。
1.联系课文内容，说说你对“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话的理解。
2.学习了《赶海》和《海底世界》，你想对大海说些什么？
3.让我们用歌声表达对大海的感情吧！
生齐唱《大海啊！我的故乡》
四、板书设计
声音
动物
活动
颜色景色奇异
海底世界语文教案2
一、说教材
《海底世界》是小学九年义务教材第六册第六单元里第二
二、说教学目标
根据文章在教材中的地位，我认为这节课应完成以下四个目标：
1、探究课文第2～6自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。
2、通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。
3、有感情地朗读课文。
4、激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。
三、说设计理念
本节课的设计主要体现以下三个理念：
1、过程开放，体现探究性
探究性的阅读教学，倡导的是学生学习过程的开放。因为它突破了传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新
2、内涵挖掘，注重人文性
语文教学应该顺应素质教育的要求，必须在教学中尊重学生的本性，弘扬学生个性，激发学生积极、乐观的探索
3、感悟运用，突出个性化
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在互相的交流、感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。教师要尊重学生独特的感受和理解。
四、说设计思路
根据课文的特点和学生的个性发展需求以及设计理念，我本节课教学思路是这样的：（教师的活动主要是一个“创设”，三个“引导”：）
教师活动
学生活动
↓
↓
创设情境
观察，交流对话
↓
↓
引导探究
自主探究，合作交流
↓
↓
引导表达
读？说？写？评
↓
↓
引导拓展
搜集、处理信息
五、说教学过程
这节课的教学过程我是这样设计的：
（一）创设情境，激发兴趣
（我计划用两种方法来创设情境，激发兴趣）
1、播放录像，配乐朗读
2、出示问题，引发探究（设计的问题是）
你知道大海深处是什么样的吗？
（设计意图：通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。）
（二）自主合作，探究特点（这一环节我设计了四个步骤）
海底世界语文教案3
一．教学目标设计
1、借助网络平台，引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。培养学生观察力、想象力、表达力。
2、通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。
3.学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。
4.朗读课文。背诵第2自然段。
5、指导学生设计“海底世界”展览，培养学生动手操作及创新能力。
二．教材内容及重点、难点分析
1． 教材内容简析
《海底世界》是一篇常识性课文，该篇生动有趣地介绍了海底的景色奇异和物产丰富。课文共有七个自然段：第一自然段的第一句话先提出了问题，点明了要讲的是“大海深处”的情况，激起读者的阅读兴趣；第二至第六自然段，紧扣第一自然段提出的问题，具体生动地描述了海底的景色；第二、三自然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产，课文最后一自然段即第七自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
2． 教学重点、难点
指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点是本课重点和难点。
三．教学对象分析
这一课教学针对的教学对象是三年级学生，学生年龄小，生活阅历浅，对海底缺乏更多的了解。但好奇心强，思维定势少，他们喜欢观察、发问、探索、质疑，更喜欢讲述自己的所见所闻，尤其是自己的发现。抓住这一兴奋点，充分利用多媒体辅助教学，采用“情境教学”激起学生的学习情绪；再者，三年级学生形象思维占优势，分析、概括、自学能力有限，所以教学时以语言实践为基础，进行学法指导，学法总结由师生共同完成，以“导”为关键，读中质疑，读中解疑。
四．教学策略及教法设计
遵循媒体组合教学设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。
教学此课，考虑到“海底”对学生非常陌生、遥远，为了避免学生“文字”与“实际”脱节，充分利用多媒体教学，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，创设典型场面，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动有机结合起来。这样，就把陌生、遥远的海底一下子推到学生眼前，引起他们的关注，激起他们的情感；与此同时，学生对教材语言的感受也随之而敏锐起来。
为了让学生感受海洋之深之大，选用了波涛澎湃的海面以及潜水员潜入海底的视频。通过设计让学生担当潜水员的角色，报告海底所见、所闻这一创造性教学环节，令学生如身临其境，从而获得真切感。同时，也检查了自学效果，进行了语言训练。师生平等互动，情绪饱满、兴趣盎然，在十分和谐愉悦的氛围中，学生读、说、听、写，在神秘、新奇的课文情境中自读、自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”与一体，达到“润无细无声”的境界。
五．教学媒体设计
利用多媒体课件进行辅助教学，课件是用蒙泰瑶光制作的，在多媒体环境下运行，课件中海底世界中包含了图片投影（ 两幅 ）、文字投影（三框）、视频（四组片段）、动画（三组）、录音（配合课文朗读）。这些文本中基本包含了课文海底世界2 — 6段所描绘的景象，生动形象的画面，使学生更好理解课文内容。
六、教学过程设计与分析
（一）、谈话导入，激趣探奇
1、同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？
媒体显示：平静如镜的海面
导语：大海蓝蓝的.，海面一望无际，海鸥在上空自由地飞翔，大海多美呀！起风了，海浪跳跃起来了，你们看——
媒体显示：波涛澎湃的海面视频。
2、我们可用什么词语来形容这时候的海面呢？（波涛澎湃、波涛汹涌、波浪翻滚……）谁能读好“波涛澎湃”这个词语？指名读、齐读。
3、过渡语：同学们，当海面波涛澎湃的时候，大海深处是怎样的吗？海底是一个怎样的世界？
齐度课题：海底世界
（二）、理清思路，检查预习
1、我们已经预习了课文，现在请大家再读一读课文，找一找课文哪句话回答了这个问题？
媒体显示：海底是一个怎样的世界？
2、学生回答后，媒体演示：文字“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
4、 课文围绕着哪两个方面来描写海底世界的？（板书：景色奇异、物产丰富）课文的哪些地方能看出海底的景色奇异？哪几段写出了海底的物产丰富？课文的第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽然各有侧重，但又互相联系，密不可分的。
5、大家预习了课文，都做了预习题，现在来交流一下。
（三）精读课文，理解内容
学习二、三自然段：
1、有的同学在预习的时候遇到了问题，请“小灵通”帮忙，“小灵通”已经给你们解答了好多问题，有一个问题“为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界？”这个问题我们一起来解决，好吗？请大家一起自由读读第二、三自然段，把你觉得奇异的景色划出来。
2、学生交流：
（1）我觉得“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”，海底真是奇异。
你能给“依然”换个词吗？但要意思不变。
为什么“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”呢？
（因为最大的风浪也只影响海面以下几十米，而海水一般有几千米深，所以即使海面上波涛澎湃，海底依然很宁静。）
师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。来我们把这景色的奇异读出来。齐读句子。
还有哪些景色奇异的地方?
（2）“阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑，在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。
为什么你这样认为?
（因为前面一句讲到“500米以下就全黑了”，而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”，我就觉得奇异。）
媒体显示：发光鱼图片
补充：深水鱼生活在深海里，自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官，比如硬壳、发光器等，据资料介绍，它们发光的作用主要是引诱伙伴，或是寻找同伴，防御敌人。
发光鱼游动时像星星一样闪烁，还像什么呀？（像萤火虫那样一闪一闪；像霓虹灯一样闪烁；像夜航飞机一闪闪的；像夜明珠一样发出光亮；像一连串会发光的水晶；……）
师：海面上阳光虽然很灿烂，海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼，多奇妙的景象。（板书：光）谁来读好句子？指名读，评读，齐读。
（3）“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静，这儿却说“海底有声音，真奇妙”。
师：好，现在请你们用水中听音器听一听，一边听，一边想象眼前仿佛出现什么情景？
（我仿佛看见蜜蜂在辛勤地采蜜；看到小鸟在树枝上快乐地叫着；小狗好可爱，在汪汪地叫着；还有的动物睡得可香了，在大鼾呢。）
我们一起来学一学，老师来读提示语，你们读动物发出的声音。
这声音能响亮吗?为什么?（因为它们在窃窃私语）
什么叫“窃窃私语”？（偷偷地小声说话）
师：这里把海底动物发出的轻微声音比作人在“窃窃私语”，把海底写得更神秘，更奇妙了。现在老师允许你们“窃窃私语”一下，学学海底动物发出的各种声音。
同学们，你们看——课文中用了省略号，大家知道省略号的作用，你能想象还会有什么声音吗？（沙沙，嘘嘘，呼呼，咕咕）
海底动物只会发一种声音吗？（板书：声）
3、小结：
同学们，这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，写出了海底的景色是如此奇特、美丽，真是一个景色奇异的世界。
学习四、五、六自然段：
1、大家自由读读四、五、六自然段，想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的物产丰富呢？（板书：动物、 植物、矿物）
作者是怎样描写动物的活动方式的？（默读，用笔画出有关的句子）现在老师想让同学们以动物的身份做自我介绍，要想介绍好就要把文章读熟，甚至背下来，在介绍的同时也可加上动作来体会。（自由读第四自然段，分组讨论）
2、交流：
（1）我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进4米。
每小时前进4米，你怎么就知道它慢了呢?
师： 我们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了?
学生表演：海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。
在日常生活中，还有哪些动物也是这样爬行的？（蚕、蚯蚓）
（2）我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十公里。
我们来算算，如果这种鱼每小时游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍?
（80000米，2万倍。）一比较，我们就知道了这种鱼游得好快！
（3）乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。
学生表演：用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。
提示：火箭是怎样利用反推力升空？
媒体演示：视频“火箭升空的实况片断”
你知道科学家还利用动物的特性发明、创造了什么？
同学们只要我们从小养成善于动手、动脑，善于发现的好习惯，将来我们也一定能成为各行各业的专家呢！
（4）还有贝类，它们活动好怪，是靠轮船前进活动。
“巴”其实就是什么意思?（ 吸）
贝类聪明吗?（又懒又聪明。怪怪的，毫不费力就能进行长途旅行了。）
海底动物就这四种吗？已经知道的大约有三万种，不知道的可能还有很多。我们一起来读好这一段。
小结：海底动物有进有退，有动的还有不动的，有快和慢的，真是多种多样，海底物产真丰富呀。动物的活动也是一景，说明海底景色奇异。
3、通过网上查询资料，你对海底的植物、矿物了解多少？
海底的森林和草地指的就是海藻；植物的色彩多种多样，有世界上最长和最小的生物；矿物十分丰富，连陆地上很少有的稀有金属，这里也有。
（四）、欣赏品味，深入理解
总结：海底景色光怪陆离、千奇百怪，而作者抓住了“景色奇异、物产丰富”这两个方面，写的有条有理、重点突出，我们应该学习这种方法。
海底世界的景色这么奇异、物产这么丰富，学到这里，大家想不想亲自去一趟，亲眼看一下神奇美妙的海底世界呢？探险家、海洋专家已经到过那里，把它拍了下来，现在，我们就来轻松一下，欣赏海底世界。
媒体演示：“海底世界”视频，使学生对海底有更深的了解。
学了课文，看了那么多的资料，这时你想说什么？
（五）动手实践，拓展延伸
同学们，我们刚才在海底遨游了一番，海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，是一个生机勃勃的世界，是一个神秘的世界，是人类的宝库。但对海底，人类还没有完全认识它，我们还要想办法去打开这个秘密宝库。我们现在就立下大志，努力学习，将来才能利用海的资源为人类造福。
现在喜欢写作的同学，请在资料室里选择一张自己赶兴趣的图片，给这张图片写上佳句[喜欢画画的同学可以发挥自己的想象，画一画海底那奇妙的景色；喜欢阅读的同学，在网上阅读相关文章。
下节课，我们来分组设计“海底世界”展览。
海底世界语文教案4
一、分析教材，掌握中心：
1、说课内容：
九年义务教育六年制小学语文教科书第六册第六组的讲读课文《海底世界》。
2、教材分析：
这是一篇科普知识性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的兴趣；最后一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间2——6自然段具体讲述了海底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让同学了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，激发同学热爱自然、探索自然的兴趣，唤起同学海洋环保意识。
3、教学目标：
知识目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。
能力目标：让同学通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文作者抓住事物特点，仔细观察并运用对比、拟人、数字说明等表示方法。
情感目标：让同学通过对课文内容的学习和了解，激发同学探索大自然奥妙的兴趣，培养同学对大自然的热爱之情，唤起同学的海洋意识。
4、教学重难点：
本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
二、选择教法，指导学法：
《海底世界》虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表示方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动有趣，能够激发同学学习课文、探索大自然的兴趣，因此，本课教学时，根据同学的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，举一反三、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和同学的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领同学对课文的深入了解、学习，充沛调动同学的学习积极性、主动性和发明性，让同学学习理解句与句之间的联系的方法，让同学养成良好的阅读习惯，提高同学的理解能力和鉴赏能力，提高同学的人文素养，培养同学热爱大自然的情感，以和审美意识，增进同学对海底知识的了解，唤起同学向往、开发和利用海洋的意识。
三、优化教程，完成目标：
1、创设情景，激发兴趣
导入新课：蔚蓝的大海无边无际，有时风平浪静，有时波涛澎湃，鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中飞翔，给人以襟怀开阔的壮美，令人陶醉和向往。今天，老师将带领大家去领略大海的壮阔和美丽。（稍停）海面上这么美，可你们知道大海深处是什么样的吗？请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。（ 这时教师范读课文。）读完之后，指导同学观看海底美景图，并导出课题：这就是今天我们一起要学习的内容：23、海底世界。（板书课题）。
2、整体感知，理解课文
由于本篇课文的结构是“总起——分述——总结”，所以在教学新课时，我将引导同学从整体入手，先对海底世界有一个总的认识，再从整体到局部，具体学习中间2—6自然段分述的内容，最后再回到整体认识上来。
其具体做法是：
（1）首先教师引导：听了老师刚才的朗读，并联系刚才看到的景象，想一想：海底是一个什么样的地方？
（指导同学在文中找出：景色奇异、物产丰富两个词。）
（2）、让同学默读课文，考虑以下几个问题：
a、课文开头是一个什么句式？这样的开头方式叫__________开头法。
b、回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话？
c、其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写？（景、物）
d、这样的课文结构叫：________——________——________。
这一局部的教学，要求同学在教师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中教师应给同学讲：这叫设问式开头。这样的课文结构是总起——分述——总结。在回答 c这个问题时和时板书“景、物”两字，并引导同学区别“奇异与奇怪”这两个词。
3、阅读赏析，落实目标
同学是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。恰恰相反，同学主体作用的充沛发挥必需依靠教师善于正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲，满堂灌”，教师应掌握一个适当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的同学学过一些阅读方法，在教师的指导下学过一些讲读课文，但这些同学还处于中段学习状态，他们的智商还有待开发，知识经验也不丰富，不可能完全掌握学习的方向、内容和方法。因此，学习过程中同学的自主学习和探究仍然离不开教师相应的辅导。在这一教学环节中，我是这样做的：
（1）谈话导入：刚才同学们说2—6自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的，请同学们找一找，哪些自然段是写景色奇异，哪些自然段在写物产丰富。
（2）学习“景色奇异”的局部。
让同学齐读2、3自然段，再回答问题：
a、从哪个方面可以看出海底景色奇异？（黑暗却有光点闪烁，宁静却有各种声音。）
b、课文是怎样写海底很黑暗的？
“阳光射不到海底，”（黑暗的原因）
“有许多光点像闪烁的星星”（以明衬暗）（板书：黑暗—光点闪烁）
c、课文是怎样来描写海底很宁静的？
“海面上波涛澎湃，海底依然很宁静。”（依然—依旧，对比烘托）
“风浪只能影响到海面下几十米深。”（宁静的原因）
“海底是否没有一点儿声音呢？不是。”（是否——是不是，设问，总领全段，承上启下。）
d、海底有哪些声音？作者用了哪些表示方法？
“窃窃私语”一词把物当人写（拟人），段中用了4个打比如的句子组成一组句子（排比），用了3个拟声词，对海底动物的声音进行了具体描摹，给人以身临其境的感觉。（板书：宁静——许多声音）
e、写海底很宁静可为什么又要写有许多声音呢？
“宁静但不是死寂”，援引古人“蝉鸣山愈静”的手法，以声衬景更显寂静。）
小结：黑暗中有许多光点闪烁，宁静中有许多声音共鸣，这就是海底景色的奇异之处。
（3）学习“物产丰富”的局部。
让同学以小组为单位，运用老师刚才指导的分析课文的方法自主学习，合作探究，自学4、5、6自然段。
列出自学提纲：
a、从哪几个方面可以看出海底物产丰富？
（动物、植物、矿物）
b、海底的动物着重写了哪几种？它们的活动方式是怎样的？
（海参——靠肌肉伸缩爬行；梭子鱼——比火车还快，
乌贼、章鱼——利用喷水而后退；贝类——巴在船底......）
c、海底有哪些植物和矿物？
（植物：多种多样、色彩各异）
（矿物：煤、铁、石油、天然气、稀有金属......）
d、写动物、植物、矿物用了哪些方法？
（举例子、列数字、作比较......）相机板书：（动物、植物、矿物）
让同学先独自自学，再以小组为单位进行讨论，研讨出较为正确的答案，教师稍作评讲。
总结：写海底物产丰富时，作者抓住特点，归类分述，详略得当，生动形象，相得益彰。
（4）课文第四自然段。
让同学齐读第四自然段，回答问题：这段话共有几句话？每句话讲的是什么？句与句之间是怎样进行联系的？从而让同学体会句与句间的紧密联系，学会分析句子逻辑，并运用到自身的写作中去。
（5）总结全文：海底是一个景色奇异、物产丰富的世界（板书：景色奇异、物产丰富），对人类的生存发展有着不可估量的经济价值。浩翰的大海，占据了地球外表的十分之七，海中生物有二十多万种，仅海产品年产量可供三千亿人食用，而地球上目前只有五十三亿人，是人类的天然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海底是个巨大的聚宝盆，已经探明的白银有数百万吨，黄金有一千万吨。人类未来发展的出路，就是走向海洋。同学们，让我们努力学习，进一步探索海洋的秘密，将来去开发海洋，造福人类！
4、合作探究，深化主题
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