【实用】口语交际教案4篇(三年级口语交际请教)

时间:2022-02-09 12:52:00 教案

【实用】口语交际教案4篇

  作为一名人民教师,就不得不需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗?下面是小编整理的口语交际教案4篇,希望对大家有所帮助。

>口语交际教案 篇1

  教学目标

  1.学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。

  2.养学生把要表达的事情说清楚,说明白的能力,提高学生倾听能力和表达能力。

  3.教育学生做一个敢于说真话、说实话,具有良好品质的人。

  重难点

  1.表达的事情说清楚;引导学生实话实说,针对不同的事情提出合理的建议。

  2.认真倾听,会与人对话。

  乐学善思办法

  创设多种多样的情境,以扮演不同人物为切入点来引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中学习、交流。

  教学流程

  一、创设情境,引入新课

  1.谈话:老师知道,同学最爱听故事了,是吗?(是。)那今天就给你们讲一个故事,认真听吧!听完后还有问题呢!(播放课件《狼来了》的故事画面。)

  2.提出问题:这个故事是不是太熟悉了,你们现在想说点什么吗?

  生:我们不能说谎话。

  生:说谎的孩子会被狼吃。

  生:我们要做诚实的孩子,说实话。

  师:是呀,正像电视中的那句广告词:真诚到永远。可见说实话的重要,今天就走进我们的口语交际课实话实说。(板书课题:实话实说。)

  二、阅读提示,明确要求

  1.学生自读提示。

  2.明确要求。

  师:每次说话课都对我们提出不同的要求,今天的实话实说又有哪些要求呢?(生答,师板书。)

  三、合作探究,交际训练

  师:我们知道了这次说话的内容和要求,现在就把你看到或听到的不满意的地方说出来,我们一起来提出合理的建议。

  1.小组合作,选择主题。

  2.指名汇报。

  师:现在就把你们小组探究的主题告诉大家。

  生:我妈妈总是领人到家里打麻将,吵的我都写不好作业,我该怎么办呢?

  师:你很敢于说实话,一会儿大家一起来想个办法,好吗?

  生:我觉得我们学校能玩的东西太少了,下课时没什么可以玩的,我们男生只能玩土,特别脏,学校能不能给我们安装个跷跷板。

  生:我们留的作业太多了,能不能不留作业啊?

  师:一会儿我们再研究这个问题。

  生:老师,我是住宿生,爸爸妈妈常年在外打工,我多么渴望能和爸爸妈妈住在一起。

  1.解决问题。

  2.小组汇报。

  四、拓展延伸,练笔学习

  师:这些问题经过同学们的讨论,已有了合理化的建议,那么各小组就按照自己组探讨的问题来把你们的建议记录下来。

  五、全课,结束教学

  1.谈收获。

  2.结束语。

  师:这节说话课让老师有了很多的收获,让老师又重新认识了你们,原来你们能有这么强的.观察力。敢于说实话,我们以后就应该这样,发现我们周围存在的问题,敢于把它说出来。同学们应牢记,我们在学习知识的同时应先学会做个道德高尚的人,等你们长大后会懂得诚实是人生的命脉,是一切“做人”的根

>口语交际教案 篇2

  教学目标:当发生失火、落水、中毒等意外事件时,当事人应该学会求救。

  教学过程:

  一、教师谈话,揭示话题:

  1、 故事引入: 有一年暑假中的一天,杰克到农场去,在摆弄一种机械时,手臂断了。这时他赶紧打电话,让救护车来接他去医院。不仅如此,这个小孩还非常镇静,临走时,他记着带上已经断下来的手臂。这样到了医院里,医生很快帮他做了断肢再植的手术。正因为他学会了自救,才没有因为断了手臂而残废,仍然有一双好手。

  2、 在我们的日常生活中,不可避免地会发生一些意想不到的意外,在这些意外对我们造成一定的危害,甚至是危急到我们生命的时候,我们该怎么办?你会怎么做呢?

  今天,我们就一起来讨论讨论,我们该如何——学会求救(板书)

  二、指导。

  ⑴指导观察插图,了解发生了什么事。

  ⑵说说在生活种见到过哪些意外的事件,人们是用什么方式自救或者求救的。

  ⑶讨论:生活种我们会遇到哪些意外事件?遇到意外事件,采用哪些方式可以自救或求救?应当怎样自救或求救?

  ⑷总结:遇到意外的事件不要慌张,要镇定沉着地开动脑筋,想办法,求救时,寓言要清楚、简洁。

  三、练习。

  ⑴小组合作:模拟一次意外事故,自己怎样自救或者求救。

  ⑵学生练习。

  一、小伙伴一起到河边去玩,其中有一个小伙伴不小心落到水里,你该怎么办?你会呼救吗?可以演一演。

  二、街上,你看见一位盲人老爷爷摔倒在路旁,你上前拉却拉不动,你应该怎么办?可以演一演。

  三、在家里点蚊香不小心烧着旁边的书,刚着火,你知道随手扑火的方法吗? 如果火势大了,应该采取哪些求救的方法?

  四、单独一个人在家,你突然肚子疼,该怎么办?如果你和爷爷两个人在家,爷爷突然发病,你有该怎么办?

  五、一天放学后,你背着书包高高兴兴地往家里走。突然,来了两个大汉,不由分说,就将他抱进了停在路边的一辆汽车上。……

>口语交际教案 篇3

  教学目标:

  1、培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

  2、通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

  3、指导学生具体有序地讲述自己童年有趣的事情,表真情实感。

  4、围绕是否把事情的过程讲清楚,是否表达了童年生活的有趣。

  教学重难点:

  通过交流童年故事,拓展学生的思路,感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。重点考察学生的交际能力,在活动中提高学生的交际能力,让每个学生都得到发展。

  教学过程:

  一、创设情境,谈话导入。

  1、放多媒体出示自己童年的照片,给学生讲述自己童年的故事。(调动起学生的兴趣)

  2、你们觉得老师的童年怎么样?

  3、老师也特别想知道你们的童年中有哪些难忘或有趣的故事?谁想说说呢?(学生纷纷举手)

  二、全班交流,分享快乐。

  1、指名说。(要求发言者的发言清楚、故事完整,尽量吸引大家。)

  向其他同学提出要求:1)认真听这位同学的发言,听听他是否能把事情说清楚、说具体。2)声音是否洪亮。3)你觉得他的故事哪最吸引你?

  2、学生评析。

  3、学生推荐。你们还想听一听谁的故事?

  要求:同学们认真听,根据他的故事,你可以向他提一些问题。

  4、发言者根据提问者的问题进行交流,教师可做指导。

  5、在这些发言的同学当中,你最喜欢说得发言呢?说出理由。

  (引导学生从发言的声音、事情的完整、条理、语句的通顺、故事的难忘或有趣方面评析)

  教师鼓励有进步的孩子。

  三、小组交流

  1、把自己的故事告诉小组的同学。

  (要求:组长组织小组同学,其他同学认真听,当发言者说完后可与他交流,当所有同学都说完后,进行评析。)

  2、填评价表。

  四、课堂总结。

  1、同学们总结在这节课中收获。

  2、教师总结:表扬同学们的优点,尤其是有进步的同学。提出今后应注意的地方。

  教学总结与反思:

  1、听了徐轶老师的讲座,我对口语交际有了更清楚地认识,在设计时我注重了以学生的“交际”为核心,从课上一开始,通过创设情境,老师先与学生交流:“你觉得老师的童年怎么样?谁想把你的故事也想告诉大家?”这样调动了学生想说的欲望,学生就乐意把自己的故事告诉大家。整堂课始终以“交流”为主线,培养了学生的沟通、倾听、表达和应用的能力。我还提出了让发言者的发言吸引大家,这就让学生注意了发言时要有技巧和策略。

  2、在评价时,我注意引导学生从评价发言者讲述的内容、交流时的行为和态度及其它能力方面进行评析,这样一来,学生的综合能力会得以提高。

  3、在活动中,我关注了全体学生,改变了以往只叫部分学生发言的模式,采用了“教师指名——学生推荐——小组交流——全体参与评析”的方式,学生都能积极参与到活动中来,让每个学生都得到了发展。

  总之,通过听讲座我更新了观念,改变了教学策略,使口语交际更有利于学生综合能力得到全面发展。

>口语交际教案 篇4

  教学目标:

  1.通过举办“趣味故事会”,激发学生讲童话故事的兴趣。

  2.培养学生认真听别人说话的习惯。

  3.提高学生讲故事的能力。

  教学重点:提高学生讲故事的能力。

  教学难点:抓住故事的主要内容,绘声绘色地讲童话故事。

  教学准备:教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事,读熟并记住故事的主要情节。

  教学时数 :1课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  今天我们举行一场趣味故事会,谁讲的故事最好,将被评选为“故事大王”。

  二、小组故事选拔赛

  1.明确比赛规则;请各参赛组员先在小组内交流童话故事,然后各小组推选出一名组员参加比赛,注意:有趣的内容想想如何突出趣味性,如:注意语气、表情的变化,加上适当的手势。

  2.小组交流,推选代表。

  3.代表参加全班交流。

  4.自主探究评说。 让学生当裁判,评价哪一组讲得最好?为什么?

  【设计意图:这一环节通过学生与学生之间的合作交流,既创设了一个语言沟通的环境,学生间相互启发,相互交际,又进一步锻炼了学生积极思维的能力,发展了学生口语交际的能力。】

  三、评价反馈,表扬总结

  1.表扬优胜小组,颁发“故事大王”奖。

  2.请优胜小组或个人总结获奖原因。

  四、课外延伸,强化交际

  请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听,并让他们评一评。

  板书设计:

  讲一个有趣的故事

  注意语气

  加上手势

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