棉花姑娘教案 篇1
教学目标
1.会认“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁,会写“病、医、别”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
教学重点读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。
教学难点读出文中祈使句请求的语气,读好对话;懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.出示棉花图片,引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花,出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。
二、初读课文,学习生字
1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
(1)出示课文中的词语,指导认读。(棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。)
(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式,指导学生将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考:课文主要讲了一件什么事?
三、指导写字
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
四、布置作业
抄写本课的生字、词语。完成作业。
棉花姑娘教案 篇2
经常性对自己的教学进行反思,可以提高自己的教学水平。以下是《棉花姑娘》的教学反思范文,欢迎大家借鉴!
《棉花姑娘》的教学反思
一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。课后我对整堂课进行了反思,总体感觉学生学得比较轻松,难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣,师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有:
1、注重年龄特点,探究解疑。由于一年级小学生毕竟年龄还小,喜欢认识新朋友,自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题:姑娘是指女孩子,所以都是女子旁。我用“姑娘”说一句话:我们班有很多小姑娘。学生很容易就理解了。有位学生随口说:“老师也是一位姑娘。”既分散了难点,学得也更扎实了。本课的多媒体课件非常精美,画面生动,很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。
2、 激发兴趣,分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候,我让学生以自我介绍的形式出现,如:嗨,大家好!我是蚜虫,身体很小,专门吸食植物的汁液,你们愿意和我交朋友吗?以这样的形式出现,不仅生动形象,通俗易懂,还让学生了解了益虫与害虫的区别。
3、抓住重点小节,反复朗读,领悟课文。本篇课文较长,但情节生动,特别是对话生动有趣,有利于训练学生有感情地朗读课文,读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气,七星瓢虫高兴的语气等。因此,阅读中花费许多时间,采用多种形式如男女生比赛读,小组比赛读,分角色朗读等,进行表情朗读的训练,而且以学生自我感悟朗读,教师评价的方式进行,体现学生自主学习的氛围。
4、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人帮助时,用好文明用语“请”。当你不能帮助别人,感到抱歉时,应说“对不起。”
5、说说演演,加深理解和记忆。我结合课文内容为学生创设情景,让学生在创设的情境中,发挥想象,把课文内容大胆地表演出来,既活跃了课堂气氛,又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点,达到人文精神的统一。
棉花姑娘教案 篇3
【学习目标】
1、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点、难点】
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
【教学特色】
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
【教学方法】
小组讨论、角色表演、示范、演示。
【课前准备】
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为──棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识姑、娘两个字。
二、学习第一自然段并随文识字
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
棉花姑娘教案 篇4
教学目标
1.会认“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁,会写“病、医、别”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
教学重点读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。
教学难点读出文中祈使句请求的语气,读好对话;懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.出示棉花图片,引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花,出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。
二、初读课文,学习生字
1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
(1)出示课文中的词语,指导认读。(棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。)
(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式,指导学生将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考:课文主要讲了一件什么事?
三、指导写字
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
四、布置作业
抄写本课的生字、词语。完成作业。
棉花姑娘教案 篇5
设计理念:
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
教学目标:
1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点:
1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点:读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题,导入新课
师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)——
生:棉花姑娘
师:(板书:棉花姑娘。 边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)
师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)
师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?
生1:他们都是左右结构。
生2:女加古是姑,女加良是娘。
生3:它们都有女字旁。
师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?
生:叫女孩子为姑娘。
师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!
师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节,并随文识字
(一)学习第一自然段
1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)
生:读第一小节
师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?
生:棉花姑娘生病了。
师:她得了什么病呢?
生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?
生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。
师:说得对极了!
生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
师:你用了加一加的办法,真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的`,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)
2、指导朗读
(1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?
生:真可恶!
师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)
预设1
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:听了你的朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)
预设2
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读
师:(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)
(2)师:假如你们是现在的棉花姑娘,这时候,你身上爬满了这些可恶的蚜虫,有什么感觉?
生1:非常不舒服。
生2:很痛苦!
师:此时你心理最想的是什么?
生:赶快找位医生帮忙治病!
师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?
生:她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:“治”还可以跟谁做朋友?
生:治疗。
生:医治。
师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)
生:是“盼”字!
师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”
1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师:读2、3、4小节
2、练说主要内容(课件)
棉花姑娘请()、()和()帮她治病。
a、指名二生说。
b、学习“啄”:
师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
生:燕子、啄木鸟、青蛙
师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?
生:啄木鸟(指名读1、2、3)
师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?
生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
师:谁补充?
生:她说得落了一点。
师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)
三、教学课文2~4小节。
棉花姑娘教案 篇6
教学目标
1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法:讨论法
教学过程:第一课时
一、创设情景导入新课
老师今天带来一个盒子,想知道里面装得是什么?谁愿意到这儿摸摸,猜猜里面装得是什么?(棉花)你们知道棉花是怎么长出来的吗?(出示挂图)这就是一株棉花,观察一下这棵棉花,你发现了什么?你愿意帮助“棉花姑娘”吗?这节课,我们一起来学习30课棉花姑娘
二、初读课文,认识生字
1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文,学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。
三、朗读感悟
1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。
2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)
3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?
4、趣味对读
(1)、分组、分排、分角色朗读对话。
(2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的.病。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习
1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片,说说它们谁是益虫谁是害虫?我们应该怎么做?
2、学生自由发言,全班交流。
五、合作总结
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
附板书30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鸟——-——树干
青蛙——————田里
棉花姑娘教案 篇7
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文,感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。
出示小动物课件:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。
(二)提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段。
(三)学生读书,教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正。
(1)指名读第二段。
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读,指读,齐读。
(2)指名读第三段
学习生字:啄
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
(3)指名读第四段
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读,齐读。
(4)指名读第五段
出示课件:
你们是谁呀?
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字:斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读,指读,齐读。
(5)学习第六段
学生读过第六段后,出示课件:
碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图)。
理解碧绿(看图)
碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳数等)
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文
分角色表演。
1.小组内分角色表演。
2.以小组为单位向全班展示。
棉花姑娘教案 篇8
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文,感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的.医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。
出示小动物课件:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。
(二)提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段。
(三)学生读书,教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正。
(1)指名读第二段。
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读,指读,齐读。
(2)指名读第三段
学习生字:啄
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
(3)指名读第四段
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读,齐读。
(4)指名读第五段
出示课件:
你们是谁呀?
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字:斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读,指读,齐读。
(5)学习第六段
学生读过第六段后,出示课件:
碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图)。
理解碧绿(看图)
碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳数等)
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文
分角色表演。
1.小组内分角色表演。
2.以小组为单位向全班展示。
棉花姑娘教案 篇9
设计理念:
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
教学目标:
1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点:
1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点:读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题,导入新课
师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)——
生:棉花姑娘
师:(板书:棉花姑娘。 边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)
师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)
师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?
生1:他们都是左右结构。
生2:女加古是姑,女加良是娘。
生3:它们都有女字旁。
师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?
生:叫女孩子为姑娘。
师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!
师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节,并随文识字
(一)学习第一自然段
1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)
生:读第一小节
师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?
生:棉花姑娘生病了。
师:她得了什么病呢?
生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?
生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。
师:说得对极了!
生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
师:你用了加一加的办法,真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)
2、指导朗读
(1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?
生:真可恶!
师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)
预设1
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:听了你的朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)
预设2
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读
师:(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)
(2)师:假如你们是现在的棉花姑娘,这时候,你身上爬满了这些可恶的蚜虫,有什么感觉?
生1:非常不舒服。
生2:很痛苦!
师:此时你心理最想的是什么?
生:赶快找位医生帮忙治病!
师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?
生:她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:“治”还可以跟谁做朋友?
生:治疗。
生:医治。
师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)
生:是“盼”字!
师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”
1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师:读2、3、4小节
2、练说主要内容(课件)
棉花姑娘请()、()和()帮她治病。
a、指名二生说。
b、学习“啄”:
师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
生:燕子、啄木鸟、青蛙
师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?
生:啄木鸟(指名读1、2、3)
师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?
生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
师:谁补充?
生:她说得落了一点。
师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)
三、教学课文2~4小节。
棉花姑娘教案 篇10
【学习目标】
1、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点、难点】
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
【教学特色】
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
【教学方法】
小组讨论、角色表演、示范、演示。
【课前准备】
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标
1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1~4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
〖教学过程
一、谈话揭题
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为──棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识姑、娘两个字。
二、学习第一自然段并随文识字
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
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