下面是范文网小编整理的苏州园林教案11篇,供大家阅读。
苏州园林教案1
一、教学目标
1、感知苏州园林的画意之美
2、体会准确、生动的语言特点。
二、教学课时
一课时。
三、教学过程
一、导入新课
同学们,二十世纪80年代,美国的大都会博物馆希望自己的东方馆中能有一处表现中国园林的景观。他们专程派人来到中国,当时我国的园林学家陈从周先生毫不犹豫地为他们推荐了苏州园林。
1997年12月,苏州园林被列入世界文化遗产名录。
我国现代作家、著名的语文教育家叶圣陶也曾经在游历了各地园林之后,对苏州园林作出了这样的评价:倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此,谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。
苏州园林为何能得到如此的青睐,下面让我们一起走进叶圣陶笔下的《苏州园林》。
二、听录音朗读
1、初读感知:
听读课文以后,你认为苏州园林的共同特点是什么?
三、研读体会
那么课文是从哪几个方面具体介绍苏州园林的呢?
A 、师:下面请同学们结合书上的旁批,仔细研读课文3—6小节,想一想,作者是从哪几个方面,如何具体说明苏州园林图画美的特点的?
——亭台轩榭的布局绝不讲究对称、追求自然之趣
假山池沼的配合突出艺术价值、凸现布局巧妙
花草树木的映衬园林四季常青、景色优美如画
近景远景的层次层次多景致深、几乎翻了一翻
提问1:文章扣住亭台轩榭的布局写出了苏州园林建筑物怎样的特点?
提问2:苏州园林假山的堆叠和池沼的布局具有怎样的特点?
——假山的堆叠,突出艺术价值。是技术更是艺术。以堆假山为例,辨别技术与艺术的区别,苏州园林假山的艺术价值在于追求自然,使游览者如在山间。正如古诗歌所说的那样:人道我居城市里,我疑身在万山中。
池沼的布局是如何追求入画的效果的?
——引用活水,使园林拥有生气,池沼的安排因地制宜,边沿很少砌齐整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里养鱼植莲,莲开时节,万柄摇风,鱼戏莲叶,美不胜收。
学生齐读这一小节。看看是不是这种感觉?
提问3:苏州园林注重花草树木的映衬,在树木的栽种和修剪上有哪些做法?
——着眼画意,主要体现在栽种注意了高树与低树,落叶树和常绿树,花时不同的树相间。而在修剪上也注意了不求规则整齐。这样做使得苏州园林四季长青,景色如画。
提问4:苏州园林中有不少花墙和廊子,有的园林还有镜子,你知道她们的用途是什么吗?(花墙和普通的墙壁有什么不同?)
——借助有镂空图案的花墙和无所依傍的廊子及镜子,使园林层次更多,景致更深。达到柳暗花明的艺术效果。
B、文章第六、七、八小节分别介绍了什么?去掉这一部分,对文章有没有影响?
——这三个小节分别写出了苏州园林的角落美、门窗美、色彩美。这些写可以说明苏州园林即使在细小的地方、次要的地方也都注重美的设计。
【小结】正好和前面的.四个讲究一起,很好的说明了苏州园林的总特征:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。文章就是这样先概括地总说苏州园林的共同特点,然后再具体从多方面分说苏州园林的特征,在具体说明部分,从主到次,从局部到细部。条理清晰,特征鲜明。给读者留下了深刻的印象。
四、鉴赏品味
叶圣陶被称为语言的艺术家,本文很多地方值得细细品味,下面让我们在理解课文内容的基础上,进一步对文章进行鉴赏品味。
提问:文中哪些地方给你的印象最深刻、最真切,把它们找出来,读一读,和你的同伴交流一下。(学生讲完一处读一读)
——举例
【寂寞】是谁不寂寞?园林不寂寞。
园林怎会寂寞?这是一种拟人化的写法,说的是园林中落叶树与常绿树,花时不同的花树相互映衬,形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。这样一写这番景致就显得生动了,也表达了作者对园林的喜爱之情。同时,也暗示了苏州园林不仅无论在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。而且游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调。
【没法说出来】美得无法说出来,到底是一种怎样的美景,怎样的感受,真是恨不能立刻去实地看一看。
【补】既可表示植物的栽种,还可以表示绘画时补上几笔其他形象,正好说明了苏州园林即使在极小范围的局部,也是一种美的追求。
【标本】确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响,同时指出鉴赏苏州园林的重要。
五、同学们,苏州园林在咫尺之内再造乾坤,给无数游览者以美的享受,下面让我们一起走进苏州园林,再次领略她的美丽风光。(观赏图片,配乐姑苏风光)
六、拓展延伸
作者在最后写道:可以说的当然不止以上写的这些,这里不再多写了。
——苏州园林不仅是设计者和匠师们再造自然的写意空间,同时又是文人退居隐逸生活的精神家园。
在这里,既有生动的自然之趣,又蕴涵了丰富的社会文化内涵,书画、楹联、碑刻、匾额,雕刻、装饰、昆曲、叠石寄情、厅堂的命名、花木寓意、苏州园林俨然一座活的,有生命力的博物馆。留待同学们去了解、去发现、去感悟。
推荐《苏州水》《苏园六纪》《世界遗产之中国档案》
七、课外练笔
《我们的校园》
要求:抓住对象,言之有序,运用一些说明方法,200字左右。
苏州园林教案2
《苏州园林》赞美苏州园林的美如画,实际上也是在赞美中国园林的博大精深,赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。下面是《苏州园林》的教案,一起来看看!
教学目标:
1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。学习抓住事物特征,由总到分的说明顺 序。
2、揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4.情感态度和价值观:了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点:
教学重点 理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。
教学难点 理解绘画与园林建筑的联系,搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。
了解文章严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言特点。品味作者赞美苏州园林的美如画,实际上也是在赞美中国园林的博大精深,赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时,读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程:
课型:新授。方法:讲述。过程:
一、 导入新课:
同学们,俗话说“上有天堂,下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它设计巧妙,构思新颖,很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》,一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习:
1、借助工具书和课文注释,给加点的字注音,根据读音写汉字.,请学生到黑板上作答。
xuān xiè {轩 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鉴赏 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 镂空 ( lòu ) 阑干 ( lán ) 模样 ( mú )
2、借助工具书解释下列词语的`意思 ,学生口头作答。
因地制宜 : 根据个地不同的情况制定适宜的办法 。
自出心裁 :出于自心的创造和裁断 。
标本:这里指样本典范 》
败笔 : 写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部 分。
嶙峋:枯瘦的样子。
3、朗读课文,标记段落序号,了解大概内容,感受文章要点。带着问题边读边思考。
思考:⑴本文的体裁是什么?⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点?⑶从那些方面来具体介绍的?
4.把学习中遇到的问题、想法写在下面,课堂交流。
三、 自主合作学习
1、 朗读课文,自主完成
(1) 整体把握课文,划分结构层次,说出文章的结构特点,概括段落大意
(2) 精读第二段,找出苏州园林的共同特点,为了体现这个特点,设计者和匠师们都有哪些讲究?这种追求是为了实现怎样的目的?
4、 小组合作,深入探究
(1) 课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?你能找出与这些关系照应的句子吗?
(2)课文第7、8、9段分别写了什么内容?与中心有何关系
(3)划出文章的结构脉络,体会文章的说明顺序 。
(4)细读文章第4段,说出本段的说明中心及结构层次,体会说明顺序
四、 点拨讲解
1、学习方法指导:抓住事物特征,采用由总到分的说明顺序,增强说明效果。
2、 板书设计
苏州园林
总:概括说明苏州园林的地位及特点
分:具体说明苏州园林的特征 讲究亭台轩榭的布局
图画美 (总说) 讲究假山池沼的配合 (分说) 大
讲究花草树木的映衬 局部
讲究近景远景的层次
角落图画美
门窗图案美 (分说) 小
屋瓦色彩美 细处
五、布置作业.
运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识,介绍你游玩过的一座园林。
提示:①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜,具体景物布置是否自然合理。
②注意抓住特点来写,运用恰当的说明方法和合理的表达方式。
苏州园林教案3
教学目标:
1、积累词语,并学习应用。
2、整体感知课文,把握文章严谨的说明结构。
3、初步领略苏州园林的画意美,激发学习的兴趣。
教学重点:把握文章严谨的说明结构。
教学难点:领略苏州园林的画意美。
教学过程:
一、布置预习:导学
1、 正音
丘壑( ) 嶙峋( ) 蔷薇( ) 鉴别 ( ) 镂空( )
沟壑( ) 轩榭( ) 斟酌( ) 重峦叠嶂 ( )
多音字:对称 chèn 称赞 chēng 称砣 chèng 相间 jiàn 时间jiān
2、释词:
败笔:绘画或诗文中不好的一笔。
标本:典范、样本。
映衬 :映照衬托。
因地制宜 :根据不同地区的具体情况选择适宜的办法。
自出心裁 :出自于自己内心的创造和裁断。
别具匠心:另有一种奇妙的心思。
胸中有丘壑:设计者和匠师们胸怀中有山水风景的构思布局。
二、指导学习:研讨
1、创设情境,导入新课
(1)导入:俗话有说:“上有天堂下有苏杭”,苏州是个美丽的历史
名城。苏州的园林建筑,更是我国园林艺术的代表。今天我们虽然不能亲自到苏州园林一睹她的丰采,但我们可以在一位土生土长的苏州人———叶圣陶老先生的笔下去了解苏州园林的特点。
(2)板书课题,简介作者
叶圣陶:原名绍钧,字圣陶,江苏苏州人,著名作家、教育家。作品收在《叶圣陶集》里。
(3)检查预习
2、初读课文,整体把握。思考:
(1)苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?
(2)作者是怎样评价苏州园林的?
3、领略苏州园林的画意美
出示苏州园林的图片或参看课本插图,增加感性认识,并体会其画意美。
4、速读课文,分析课文的说明结构和说明顺序:
三、课堂小结与练习
1、通过叶圣陶先生细致而条理的介绍,同学们对苏州园林的特点应该有了
基本了解。下面请用以下句式写出你对苏州园林的印象。
苏州园林美,美在 。
2、给下列加粗的字注音。
轩榭( ) 叠嶂( ) 镂空( ) 斟酌( )
相间( ) 模样( ) 对称( ) 庸俗( )
3、找出下列词语中的.4个错别字,并在横线上订正。
因地治宜 自出新裁 无所依旁
盘曲鳞峋 别具匠心 称心满意
4.下列词语解释不准确的一项是 ( )
A.倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本:保持实物原样或经过整理,以学习研究时参考用的动物、植物、矿物。B.总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。
败笔:这里指绘画中画得不好的部分。
C.苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。
上品:上等。
D.这些颜色与草木的绿色配合,引起人们安静闲适的感觉。
闲适:清闲安适。
教后感
苏州园林教案4
第一课时
【学习目标】
1、领略苏州园林的图画美,提高审美能力
2、学习本文抓住特点“先总说后分说”的写法。
【重点难点】
1、领略苏州园林的图画美,提高审美能力
2、学习本文抓住特点“先总说后分说”的写法。
【自主导学】
1.“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。本文作者 ,江苏苏州人,现代著名 家、 家,原名 。本文是他为一本苏州园林图片册写的序。
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
对称( ) 模样( ) 着眼( ) 间隔( )
镂空( ) 池沼( ) 琢磨( ) jiàn( )赏
轩xiè( ) 嶙xún( ) 斟zhuó( ) 丘hè( )
3.选出书写完全正确的一项( )
A.寂寞 映衬 玲珑 自出新载
B.标本 池沼 阅历 因地治宜
C.依傍 雷同 蔓延 重峦叠嶂
D.庸俗 嶙峋 翻番 别俱匠心
4.选词填空。
(1)谁如果要( )我国的园林,苏州园林就不该错过。(玩赏 欣赏 鉴赏)
(2)游览者无论站在那个点上,眼前总是一幅( )的图画。(完好 完美 完整)
(3)假山的堆叠,可以说是一项( )而不仅是( )。(技术 艺术)
(4)用图画来比方,对称的建筑是( )画,不是( )画。(图案 美术)
(5)他们讲究亭台轩榭的( ),讲究假山池沼的( ),讲究花草树木的( ),讲
究近景远景的( )。(配合 层次 映衬 布局)
5.结合语境解释句中加点词语的意思
(1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(2)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。
(3)全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑。
(4)开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。
6.本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特点-------使游览者无论站在那个点上,眼前总是一幅完美的图画,表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
自主学习下《苏州园林》导学案设计
地位和影响:是我国各地园林的标本
总说
共同特点:(1)亭台轩榭的布局
(2)局部说明
(3)(主要) 近景远景的层次
分说
自主学习下《苏州园林》导学案设计园林角落的布置
总结 :苏州园林的美不止以上写的这些
【自主合作探究】
7.阅读课文,思考并回答下面问题。
(1)苏州园林为什么不讲究对称?请结合课文谈谈你的理解。
(2)苏州园林栽种修剪树木着眼在画意体现在哪两个方面?
(3)游览者“忘却了苏州城市,只觉得身在山间”的原因是什么?说明了什么?
(4)苏州园林角落的图画美是怎样体现的?
(5)课文的第3-6段,叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了,苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象,他为什么还要写第7-10段呢?去掉行吗?
【反馈检测】
8.课内阅读( 20分 )
⑴苏州园林栽种和修剪树木也着眼于画意。
⑵高树与低树俯仰生姿。
⑶落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就一年四季不感到寂寞。
⑷没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的'道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。
⑸有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑹开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。
⑴本语段的中心句是 (3分)
⑵本文段的说明顺序是 顺序中的说明方式是 式。(4分)
⑶第三句中“寂寞”一词的意思是什么?(3分)
⑷第四句中“这是不足取的”中“这”是指 。(3分)
⑸根据文段内容,请概括“中国画的审美观点”是什么?(3分)
⑹举例说明本段使用的说明方法。( 4分 )
苏州园林教案5
【学习目标】
1、弄清本文所采用的说明方法,并掌握其作用。
2、揣摩语句,品味语言。
【教学过程】
一、板书课题:
同学们,今天我们继续学习《苏州园林》。
二、出示目标:
本节课学习目标是什么呢?出示:
1、弄清本文所采用的说明方法,并掌握其作用。
2、揣摩语句,品味语言。
三、第一次“先学后教”
自学指导:
这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理,看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征,运用了哪些说明方法,起到了怎样的表达效果。
时间:3分钟
2 学生独立思考,小组交流与讨论
3 老师提请学生回答问题,其他生补充,师点拨,生整理总结
四、第二次“先学后教”
自学指导(一)
为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
这里四个排比的句子的次序能不能任意调换?为什么?
2.生自学,师巡视,了解学情。
3. 检查自学效果:
点拨:四个“讲究”的次序不能任意调换,因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”,并由近而远的关系。如果任意调换次序,就会使文章条理不清,影响表达效果。
自学指导(二)
说出下列句画横线的词的作用——
(1)苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。
(2)谁要鉴赏我国的.园林,苏州园林就不该错过。
(3)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
(4)我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。
(5)苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘。
(6)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
点拨(1)“据说”是留有余地的说法,很有分寸。
(2)“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价,而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏,在句中用“鉴赏”词最恰当。
(3) “务必”“无论”“总是”强调了图画美。
(4)“绝大部分”是从范围上作出限制。
(5)“极少”则从数量上加以限制。
(6)“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。
五、当堂测试
《伴你学》7.13.14.15
苏州园林教案6
教学目的
1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性.
教学设想
1.安排两教时。
2.《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文,因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。
3.在教学过程中,尽量给学生以直观感受,如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等,与课文学习相配合,更便于学生理解。
4.预习要求。
(l)朗读课文,圈出生字,画出词语,标注段的序号。
(2)看预习提示,查字典,给加点字词注音,读课本上的注释。
(3)鼓励学生提出有关课文的问题,写在作业本上。
第一课时
教学要点:简介作者和本文文体;正音、正字,解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。
教学内容和步骤
(一)简介作者和本文文体
今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色,而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
(二)正音、正字,解释词语。
根据预习提示,给加点字词注音。
同学注音、朗读,教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。
补充两个多音字;对称chen、相间jian
解释词语:(出示投影——几个重点词语的注释)
同学解释、教师重点提示的词语:
标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等,强调要把词放在句中来解释。
(三)朗读课文
要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)
(四)从写作构思入手,分析文章结构
(可从同学们提出的问题导入,也可由教师提出)
问:这是一篇事物说明文,被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢?
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容,即第2段中“……一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心,“图画”成为介绍苏州园林的线索。
问:作者怎样抓住中心构思全篇,安排全文的结构呢?
文章开头:结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物,这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起,确立本文说明的对象——苏州园林(总体)。
问:第2段课文,作者围绕苏州园林共同特征,写了几层内容?
第一,撇开不同点,专说共同点。
第二,苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三,再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”
第四,用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。
问:课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?
第2段是总说,第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的~个“讲究”相照应,具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点,作者作详细说明。
问:课文第7、8、9段写了什么内容,与中心有何关系?
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点,故写得简略。
问:读第10段,想本文结尾有何特点?
文章收尾留有余地,令人回味。总观全文的结构脉络(投影显示):
总说(完美的图画)——分说(第2段)
大处讲究:布局(3段)配合(4段)映衬(5段)层次(6段)
细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)
课上做练习一,填写结构图表。
思考:本文说明事物的顺序是怎样的?
从全文看,按由整体到局部的顺序;从各部分看,按由主到次由大到小的顺序。
提示:本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。
问:为了能说明事物特征,给读者具体形象的感受,作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
运用作比较、打比喻的说明方法,说明苏州园林不讲究对称,园林是美术画,讲求自然之趣。
(六)布置作业
1.复习字、词,会写、会注音、会解释。
2.笔答课后练习二、三
第二课时
教学要点:继续学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文
教学内容和步骤:
(一)检查生字词。(二)结合讲评检查课后练习二的作业完成情况,归纳本文的说明方法。由同学举例说明。
1.作比较。如第5段:“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”,点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段,与北京园林的色彩比较,说明苏州园林极少彩绘的特点。
2.举例子。如第2段以游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例,说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例,形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
3.描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结:多种说明方法的运用,不仅突出了事物的特征,而使语言既准确、鲜明又生动形象,体现了说明语言的多样性。
(三)重点分析本文语言的多样性。
提示:本文语言的多样性,可以从以下几方面来归纳。
1.多种表达方式的运用
2.句子的多样性:描述性和概括性的句子
3.用词的精练、准确和周密
4.多种修辞方法的使用
逐项分析时,先由同学举例、分析,再由教师补充,归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。
1.多种表达方式的运用
问:本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言,归纳。
第1句是说明,说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感。第4句“因为依据中国画的.审美观点看,这是不足取的。”是议论,阐明这样栽种的艺术效果。
问:还能找到运用多种表达方式的例子吗?
如第7段中的描写,第1段中的议论,既增强文章生动性、趣味性,又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问:前面看到本文有不少具体描述的句子,其实文中也有不少概括说明的句子。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
问:请同学们找找本文运用词语的特点。
(l)准确
结合练习三,辨析:玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏:有品味、赏玩之意;鉴赏:指对艺术品的欣赏和评价;欣赏:指对艺术品的领略和玩赏;观赏:指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。
(2)周密
请说出以下各句加点词的作用。(投影显示)
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
(3)精练
请读第7段,说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好?
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化单调为多彩。
问:能找出本文中使用的多种修辞方法吗?
排比:第2段;设问:第3段;比喻:第3段等。
教师:有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘,自然、真切地再现了苏州园林的风貌,使我们得到了美的享受,正如题目所写,使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗?
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾,都是有景有情的。
小结:本文语言准确、精练又生动、优美,表现力很强,从而看出说明文的语言并不是枯燥的,是可以充满情趣的。
(四)总结全文:文章介绍了苏州园林的特征,再现了它的美丽画面,显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
(五)配乐朗读课文(边出画面配合),进一步体会本文的两个学习重点,从而获得知识和美感。
(六)布置作业:
1.笔答课后练习五、六、七
苏州园林教案7
一、教材分析
本文选自语文版七年级下册第五单元,是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察,从个别中概括出一般,找到苏州园林在不同中的共同点,再现它的画意美,赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
二、设计理念
《语文课程标准》指出,语文教学应“使学生学会欣赏作品,领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。
三、教学目标
1、了解苏州园林图画美的特点,领略我国江南园林的美丽风貌。
2、理解课文总说和分说的说明顺序,体会说明语言的多样性。
3、运用多媒体手段,使学生对苏州园林有具体的感观,从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。
四、教学重点
学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。
五、教学难点
初步的鉴赏能力的培养。
六、课时安排
2课时
(第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文,先让学生们掌握阅读说明文的方法——明确说明对象,分析说明对象的特征,理清说明顺序,找出说明方法,体会说明语言的准确性的特点,把握说明文的结构,在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果,为学习本单元的说明文作铺垫。)
七、课前准备
①布置学生预习课文,找出生字词,做积累字词知识的读书摘录卡。
②查阅有关叶圣陶的资料,或上网查阅有关苏州园林的图片,获得直观的认识。
八、教学过程
(一)创设情景导入
同学们,大家知道“园林”吗?“园林”是种植花草树木,供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下,曾有人赞誉:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗?(让同学们说)记得03年老师去苏州开会,游览了苏州园林中的狮子林、拙政园,展现在老师眼前的是一幅美丽的画,有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深,常常有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,这真是一种终生难忘的艺术享受,我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。
现在,让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求:看完之后请说说,从苏州园林的图画中你看到了哪些景物?看后的感觉如何?(多媒体显示,学生看完后谈看到的景物和感受:如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。)
(老师点拨)是啊,屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天,我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。
(简介作者)《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”?(学生回答,教师点拨)读一本书一定要读序文,最好读两遍。读正文之前先读一遍,可以心中有数,知道读正文的时候该注意哪些地方,应该如何去理解,读完正文再读一遍,可以回忆一下正文的内容,加深记忆和理解。
(俗话说“好的开头是成功的一半”,好的导入可以把学生引入新课的“大门”,激其情,引其思,使课堂充满语文课特有的情韵。)
(二)初读课文——整体把握课文内容(多媒体显示)
现在让我们来初读课文,整体把握课文的内容。
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词,可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中,如有疑问,可以举手。
(1)有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来,或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。(学生提出,师生之间共同解答,生生互动,师生互动。)(屏幕显示生字词)(注意“壑”的书写、“嶂”—“障”。)
(2)苏州园林是一篇事物说明文,同学们读完课文后,感受到苏州园林的总体特征是什么?
(游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画)(指导学生圈点划线)
(3)那么,在这一幅图画中,都有哪些内容呢?请依据课文(3—9段)找出来,最好每一个内容用一个短语概括。(学生按自然段找出重点词语,引导学生整体把握课文内容。)(多媒体显示)
点题 总 分 不止以上写的这些
(标本)(一幅完美的图画)
(4)除了2—9段,那么的第一段和最后一段写什么?(学生回答)
教师点拨:如此来读,就把长读“短”了,这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过:读一篇,摸清作者的思路是最重要的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。本文思路很清楚,先说苏州园林的地位,再说苏州园林的总体特征,然后根据园林的组成部分分类加以说明,最后以“不止以上写的这些”,让人感到意犹未尽。从全文看,作者是按由总到分的说明顺序,从各部分看,按由主要到次要,由大到小的说明顺序,使条理清晰。这样,读者不仅领略到苏州园林的整体美,也获得具体感受。(学生回答,教师点拨。)
(过渡)历年来,介绍苏州园林的或从建筑学的角度写,或从园林历史写,或从导游角度写,各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度,抓住苏州园林的艺术特点,也就是“无论从哪个点上,眼前总是一幅完美的'图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文,请同学们再度课文,说说你认为哪幅画写得最美,为什么?(也就是你认为哪段文字写得最美,为什么?)(请学生们交流)(指导学生精读课文,“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文,让学生独立地阅读,自由地发表意见。)
(镜头:二、精读课文:鉴赏品味)
(1)下面老师来谈谈看法好吗?老师读了这篇课文,觉得假山和池沼这幅画写得最美(也就是课文的第4段),为什么呢?因为:(镜头显示)
结构美
(老师参与到讨论之中与学生共同探究,体现了教学的民主,又起到示范的作用。)
第一,层次很清楚。你们看,第一句话是总说,“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山,后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看,在写假山时,也是按总说、分说的顺序写的。
第二,从多角度说。譬如假山这部分,首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木”;然后呢,从设计者和匠师们的角度写,就是“设计者、匠师”胸中有丘壑,即胸中有画,所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。
最后,从游客的角度写。游客攀登时,能欣赏到、领略到这些画意,因此即使这些在城里的假山,也会让游客觉得“身在山中”。
(2)现在我们要研究的是:课文在写假山时,为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢?(学生思考回答,教师点拨。)
我们再回头看这段文字的第三句话:“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗?不能。因为从正面写,是写不尽假山的美的,只有写了设计者、匠师,写了游览者后,才可以把苏州园林的美都表现出来。
(3)我还喜欢这段文字的语言,请看:(屏幕显示:鱼戏莲叶间)
语言美
一、概括性强。如“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了,“艺术”指创造美的方式、方法,“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术,假山的堆叠充满画意,这就是艺术。
二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画:红色的鲤鱼,翠绿的莲叶,清澈的池水,它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象,它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了,而画恐怕就达不到这种境界了,这就是语言文字的魅力。
而“又是入画的一景”这句,把这景色的画意写出来了。它强调的是画,是画中之景。还有一个“又”字特别要注意,它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字,里面涵盖了多少内容啊。大家看,仅这么一个句子,就让我们感到了这篇语言的精练而形象,似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。(当然,语言之美还不只这两点,还表现在多种表达方式:描写如“重峦叠嶂”,说明……)
三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。(品味语言,以点带面)
(4)下面,让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段,注意读音清晰,速度适当,语调舒缓,特别是有些关键性的说明语句,更要注意读清楚。(学生齐读第4段)
同学们,鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的:一个是结构,一个是语言。
(5)接下来,请同学们也像老师那样,从这两个角度任选你最喜欢的一段文字,从这两个角度来作鉴赏。(指导学生写出来,而后说,学生发言,教师点拨)(引导学生举一反三,教会学生阅读和鉴赏的方法)(学生鉴赏一段,其他学生补充,老师点评,而后指导朗读。)
我们读书也可以从两个方面来读:第一步是初读课文,是了解;而第二步是再读课文,也就是精读课文,是鉴赏,是品味。我们读书就是这样读的。
三、拓展训练:
1、下面我们来进行说话训练:我当小导游。
假设你面对一个没有游览过苏州园林,也没有读过本文的人,请你指着课本上苏州园林的彩图,给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话,按总——分的顺序)
①面对全班说,师生给予评价。
②布置口头作业,回家对父母说,请他们指导和评价。
2、质疑:学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来,让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。(学生质疑)
结束语:
同学们,今天的课就要接近尾声了,这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征,初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法,可以说这堂课我们不仅赏美景,而且品美文,感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力,这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。(提出各自的疑问,初步掌握了质疑的方法)下课之后,大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考,使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象,写一则短文。要求是:抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点,先总说,后分说;字数为200字左右。(学生进行写作训练)
苏州园林教案8
一、教学目标
1、快速阅读,抓住各段中的关键语句,概括苏州园林的整体特征,感受设计者的“匠心”。
2、了解基本的说明顺序,明确文章由整体到局部、由主到次的行文思路。
3、通过比较,品析叶圣陶先生准确、严谨,淡雅而端庄的说明文语言,体会其用语的“匠心”、
二、教学重难点
通过比较,品析叶圣陶先生准确、严谨,淡雅而端庄的说明文语言,体会其用语的“匠心”。
三、教学过程
导入:
这是一个字的篆文写法,大家能猜到这是哪个字吗?
屏显:匠,木工也。——《说文解字》
屏显“别具匠心”,请一生解释其意思。屏显“别具匠心”的释义,齐读:
别具匠心:指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙的构思。
(一)发现匠心
今天,让我们走进一座园林,叶圣陶称之为“别具匠心”,它就是苏州园林。板书“苏州园林”。
苏州园林的别具匠心体现在哪里?
1、朗读课文1-2段,找出文中概括苏州园林总特征的一句话。
预设:“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”
指导朗读,重音应该落在“无论”、“总是”、“务必使”,强调苏州园林的“图画美”,说明设计者和匠师们为表现园林之独特付出了很大的努力,表达叶圣陶先生对于苏州园林以及独具匠心的匠师们的赞美。
2、快速阅读课文3-9段,思考课文是从哪几个方面来具体说明苏州园林的“图画美”。
无论是亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次,还有细微处的设计,都表现了苏州园林的图画美,体现了苏州园林的别具匠心。(注意引导学生抓住各段的关键语句来概括)
小结:说明文的内容都紧紧围绕着其主要特点展开。
再读“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”
3、全文按照什么顺序安排这些内容?
全文是总分结构,由整体到局部,由主到次。
(二)走进匠心
叶圣陶先生就如苏州园林的设计者和匠师们,不仅在《苏州园林》的篇章结构上按照从整体到局部、由主及次的顺序,条理清晰,语言上也别具匠心。
屏显:
苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。
东边有了一个亭子,或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。
大致说来,那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心。
1、自由朗读所呈现的句子,你发现了他们的共同点吗?
师读去掉“绝”、“决”的句子,学生读原句,感受其表达效果。
这些表示强烈否定的词更能表现出苏州园林的自然之趣、别具匠心。细读,能感受到叶圣陶先生对其的赞美之情,自豪之感。(“自豪”感较难体味,通过教师范读“苏州园林可绝不讲究对称”,引导学生感受。)
通过删改字,比较词语,“决不”与“不”的区别,我们发现了叶圣陶先生在语言上的别具匠心,注重运用表示强烈否定的词。除了删改,比较也可以在同一个句子中的两个相近的词之间进行。
2、请学生说一说这两个句子是如何通过语言表现苏州园林的“图画美”。
屏显:
我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。
假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是一项技术。
图案画讲究对称,是可以复制的,而美术画具有独创性,是不可复制的。技术是一种机械性的重复,而艺术具有创造力和想象力,能带给人美感。苏州园林正是如美术画一般,是艺术,是别具匠心,不可复制的。
通过词与词的比较,我们发现了叶圣陶先生语言的严谨、别具匠心。而这种别具匠心还体现在其恰当的比较、精准的动词、典雅的语言上。请学生以小组为单位,选择其中一点,找到相关的句子并品析。
恰当的比较:学生找相应的句子进行品析,组与组之间互相补充。教师引导其深入思考文章采用作比较的`手法不仅是为了凸显苏州园林的别具匠心的图画美,也是因为苏州园林是各地园林的标本。各地园林或多或少受到苏州园林的影响。
精准的动词:引导学生通过换词比较品析动词的精准。例如“补”是否可以换成“种”,“蔓延”是否可以换成“爬”、“生长”等。这些词都体现了工匠们的细心,同时也是对应了苏州园林的图画美。
典雅的语言:引导学生进一步比较《中国石拱桥》的语言,理解《苏州园林》语言上的典雅也是对应了苏州园林的图画美。这是一种中国美术画的美感,讲究诗意。
小结:叶圣陶先生别具匠心的语言更好地表现出了苏州园林的“图画美”。
(三)感悟匠心
正是设计者和匠师们的独具匠心,为我们留下了这一座精妙独绝的苏州园林。正是叶圣陶先生的独具匠心,让从未到过苏州园林的我们也感受到了那自出心裁的图画美。
屏显 读诗:
致苏州园林工匠
即使有数百年的光阴
也无法诠释
什么是默默无闻
什么是呕心沥血
即使有金山银山
也不能砌出
什么是精雕细琢
什么是完美图画
只有内心笃定而精于细节的讲究
只有几十年如一日的坚持与韧性
只有务求完美极致的孜孜追求
才成就了精美独绝的苏州园林
(四)板书、
苏州园林教案9
教材简析:
《苏州园林》币初中语文(语文版)七年级第二册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物,而是抓住"务必便游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征,从整体到局部,从大处到小处,作了富于艺术性的说明,从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征,又得到美的享受,是二篇很好的说明文的典范,对指导学生。写作、陶冶学生的情感大有稗益。
教学理念:
1、据弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展"五大环节。实施过程中
以学生的自感、自悟、自学探究为基础,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、这是初一年学生第一次接触说明文,在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;
理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点,让学生终身受益。
教学目标:
1、学习抓住事物特征,由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子的说明方法。
4、感受苏州园林的美,激发学生爱国热情。
教学时间:
两课时。
教学流程:
一、课前积累:
学习课文之前,利用书籍、网络等课程资源辅助教学,指导学生登录"园林""旅游天地"等网站,走进图书馆,了解苏州园林的概况,增强感性认识,激发学习兴趣,为学好课文打下基础,同时要求学生熟读课文,充分预习,探究课后习题,养成自学的好习惯。(由于学生缺少对苏州园林的感性认识,缺少对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林,为学习好课文打下基础。)
二、创设情景导入
师:同学们,我们伟大的祖国历史悠久,名胜古迹星罗棋布,你知道有哪些吗?(学生自由发言)追问:请你向同学们简要介绍一个你最熟悉的名胜古迹。
师:从同学们的介绍中,我们不仅感受到大自然的鬼斧神工,也赞叹劳动人民的智慧。同学们听说过这样的诗句吗?"江南园林甲天下,苏州园林甲江南"。苏州园林你们可能都没看见过吧?老师已经给同学们带来了。请同学们看课文的插图 苏州拙政园。以导游的口吻,根据图画,运用简洁的语言,向老师和同学们介绍拙政园。
[俗话说:"良好的开端是成功的一半。"好的导人可以把学生引人新课的"大门",激其情,引其思,营造和谐的气氛,为学习课文铺设基石。为此,学习课文之前,首先与学生一番平等对话——鼓励学生各抒己见,谈谈中国的名胜古迹,根据课文的插图,介绍拙政园,让"插图活起来",发挥其辐射功能。比一比,哪位同学课前探究做得好。老师则针对学生的发言补充完善,评价鼓励,并巧妙过渡到课文。]
三、自主式阅读课文
1、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手?(板书:明确说明文的对象,分析说明对象的特征有哪些,理清说明的顺序,找出说明的方法,体会说明语言的准确性的特点)
(这是初一年学生第一次接触说明文,应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。)
2、自由朗读,整体感知,做到以下几点:
①标出自然段的`序号,圈划不理解的词句;(小组交流或全班交流)
②找出概括苏州园林共同特征的句子。
(学课文的开始让学生一段自主学习的时间,不要老师包办代替,让他们靠自己能力去探究,去发现;努力做到自学文中的生字词,自悟文中的精彩之处,从而养成良好的习惯、终身受益。)
四、合作式解读课文
1、师:课文先后多次提出"图画",请同学再仔细阅读课文,用"圈点法"找出这些句子。(学生回答,相互补充,共有10个句子。)
2、老师要求学生把这些句子依次标明序号,并简要小结:"这一幅幅生动的。图画告诉我们苏州园林色彩的美,结构和布局的美,体现出
园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论,这些句子中,哪几何是写整体?哪几何是写局部?哪儿何是写细部的扩(学生先以4人小组讨论,而后在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部,并根据学生的回答相应写出序号,概括说明顺序:从整体到局部,从总到分,从大处到小处的逻辑顺序。
师:我们再联系上下文,看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?(学生再次认真阅读课文,找出相应的说明对象。)
师:可见,苏州园林无论是整体,还是它的每一个局部,甚至每一个细部,处处都注意图画美,作者反反复复用图画作比,目的在于强调苏州园林的总体特征,由此,我们可以在说明文的阅读和。写作方面获得什么启示呢?
(培养学生发散思维,让他们学有所得,学有所获。)
小结:在作者笔下,苏州园林变成一幅幅大小错落,千姿百态,图画,游览者,置身其中,"如在图画中"读来令人美不胜收。
3、以优美的古等独奏曲为背景音乐,学生自由选择课文段落朗读。
(赏佳音、品美文,充分获得身临其境的感受。)
在朗读的基础上品味说明语言的准确性。(学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。)(学生回答,教师点拨)
4、师:要想把事物说明得好,还要讲究方法。说明方法很多,常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。
(指导学生找出课文中的说明方法)
(在合作解读课文的过程中,主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼,不如授之以渔",老师始终是一个配角,任务就是组织串联,点拨深化,。总结升华,引导学生积极思维,获得知识。)
五、探究式拓展课文
①师:文章的结尾好不好?简要说明理由。
如果作者不在此结尾还继续写的话,会再写些什么呢?
(学生以4人小组为单位讨论,而后在班级交流发言。)
②质疑:读了课文同学们还有什么不理解的地方吗?
(自由质疑,学生能解答的让学生自己说,教师不作具体答复。)
("学起于思,思源于疑",质疑是思维的火花,质疑应该在每一节课中得以体现。)
③想象并设"21世纪我神往的校园美",要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现,可以用图画加上说明性的语言,也可以用语言直接描绘。
(拓展是锻炼学生想象美,创造美的能力,挖掘学生的潜力,让学生学好课文的同时,还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。)
课后反思:
用了两个课时上完了《苏州园林》,走出教室,心里感到特别轻松和愉快。一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文,在教学中得意实践。
在《苏州园林》的设计中,我打破传统的"串讲",先创设情景导人,再指导学生阅读说明文的方法,让学生找出说明"苏州园林"共同特征的句子,然后仔细阅读课文,从2—9段中找出含有"图画"的句子。我想:学生如果能够找出这些句子,肯定就能理解说明的特征和说明的顺序,但这有一定的难度,对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成,我心里没有底,但总想试试,结果出乎我意料之外,有部分学生很聪颖,一下子就找出来了,真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号,分组讨论,找出说明整体、局部、细部的句子,在此基础上归纳了本文的说明顺序。又由"局部"的句子让学生从文中找出各自的说明对象,从而解决每段的中心何。第二课时学生配乐选段朗诵,赏佳音、品美文,充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。课堂结束之前留下一定时间,让学生讨论"课文的结尾是否画蛇添足",想象"如果作者继续写下去会写什么扩;想象并设计"21世纪我神往的校园美",学生纷纷动手,擅长画画的用彩笔勾勒,长于。写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缓纷,虽然稚嫩,但从一个侧面表明学生的想象力、审美能力已得到培养,学生的思维空间需要我们去开拓,学生身上闪耀出的智慧的火花,也令我倍受鼓舞。
如果说还有不足的话,就是学生的想象力,还有待于培养。爱因斯坦曾经说过,知识是有限的,想象力是无限的。拓展学生的知识面,让学生插上想象的翅膀,使学生终身受益,语文老师责无旁贷。
苏州园林教案10
素质教学目标:
1、知识目标:学习用准确的语言说明事物的特征。
2、 能力目标:培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。
3、 情感目标:培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
4、 心理素质培养目标:培养学生大胆发言,说真话的良好心理品质。
教学难点:
准确地说明事物。
教学重点:
说明事物要抓住特征。
学生分析:本.教案是公开课上教师与陌生的学生力求一节课完成《苏州园林》一文的教学设计,要求学生预习解决生字词。由于教师与学生互不了解,又有许多听课和评课老师,因此紧扣教学目标设计了组织教学环节,力求调节好学生情绪、激活学生思维。
全堂课的设计,教师把调动学生观察、思考、学习范例、自主表达作为第一要素。力求让师生忘记公开课的功利目标和压力,自然的、真实的展示自己学习、探究知识的过程。
教学过程:
一、引入激趣
同学们,很高兴和大家一起学习,我这人哪,自以为是很有个性的,但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。请同学们告诉我好吗?请注意:特点就是我区别于其他人的独特之处。(让学生自由的发言,教师适当评点,真诚地肯定找出老师特点(包括缺点)的发言。鼓励学生说真话,说独特的感受。)
正如同学们所说,老师不完美,也说不上漂亮,可我很快乐,因为我是独一无二的,我有自己鲜明的特点。每一个人都是独一无二的,你也一样。同学们能找出老师的特征,可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的特征。
二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明
1、 请大家观看介绍苏州园林的影片,说说自己总的印象。
(学生一般会说出苏州园林很美,老师追问究竟美在何处。引导学生抓苏州园林的特征。板书代表性的答案。)
2、 定格一个画面,让学生鉴赏品位,理解苏州园林从整体到局部的美,指导学生有层次的鉴赏和说明(板书代表性的答案)。
三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的,体会课文说明语言的准确
1、 有"优秀的语言艺术家"之称的`叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林,我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。 学生自由读课文,然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。
(明确:游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。)
2、 讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。
(明确:作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究进景远景的层次,一切都要为构成完美的图画而存在。)
3、 比较先前板书的学生答案,思考并讨论作者说明顺序的清晰和说明语言的准确,指出这就是我们要学习的。
(指导学生理解说明顺序的由总到分,由整体到局部,由主到次。)
4、 让学生再次朗读课文,体会文中语言的特点,找出文中还有哪些语句体现了准确性。思考,除了准确以外,这篇说明文语言还有什么特点。明确其语言的优美典雅。
四、拓展
有这样如画的园林,的确不愧人间天堂之美誉。其实,我们的祖国本就是一幅宏伟绚丽的画卷,咱们的家乡绵阳,不正是其中精美的一笔吗?
1、看绵阳人民公园和富乐山公园的图片,学生按自己的喜好分两组,讨论、概括自己所选公园的特点,比一比哪一个公园更好。
2、教师点评:同学们唇枪舌战,互不相让,真是难分难解。咱们请听课老师来评判胜负好不好?大家假设老师们是外来游客,请你当当小导游向他们推荐自己所选的公园,给大家4分钟的时间写解说词,每个组选出一名学生代表导游。哪个小组最后吸引的游客最多,哪个小组得胜。当然,如果有游客投诉宣传不实,有欺骗旅游者的语言,那个小组就取消比赛资格了。老师们,投诉请到我这儿,"3·15"到了, 我一定为消费者主持公道。学生写解说词。
3、选出的学生代表模拟导游。听课老师以掌声热烈程度评判胜负。
4、教师点评比赛结果,结束本课。
苏州园林教案11
【学习目标】
1.正确朗读课文,掌握生字词。
2.划分文章层次及概括层意。
3.把握文章说明顺序。
【教学过程】
一、板书课题
同学们,今天我们一起来学习《苏州园林》,请同学们欣赏美丽的苏州园林(板书课题)
二、出示目标
1.正确朗读课文,掌握生字词。
2.划分文章层次及概括层意。
3.把握文章说明顺序。
三、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)
1. 请同学们快速的朗读课文,圈划出不会的生字词并解决,或与同桌小声交流讨论。
时间:4分钟
轩( )榭( ) 嶙( ) 峋( )丘壑( )镂( )空
2. 同学们拿出本子默写生字
3.同桌对调批改,并个别分析
四、第二次“先学后教”(二读课文,概括内容)
(一)先学。
同学们,大家通过自学,已经能够正确朗读课文了。下面大家继续自学,请看投影(出示自学指导):
自学指导:
读了课文,你认为苏州园林的共同特点是什么?
时间:4分钟
(二)后教
1.生朗读课文并独立思考,后同桌交流与讨论
2. 老师提请学生回答问题,师点拨,其他生举手帮助纠正补充,最后修改并记录。
3. ppt出示:
特点:使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
五、第三次“先学后教”
自学指导(一):
本文抓住特征,按照“总—分—总”的结构方式,从多方面加以说明。请同学们快速浏览课文,将文章分为三个层次及概括层意。
时间:3分钟
1 师巡视,个别辅导
2 生独立思考,小组交流与讨论
3 师点拨
第一部分(1—2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。
第二部分(3—9):从多方面具体说明苏州园林的总体特征。
第三部分(10 ):指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。
自学指导(二)
请同学们深入阅读课文3—9段,探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征,理一理,想一想,这七段是按照怎样的顺序写的`。(5分钟)
六、当堂测试
伴你学》P71 4.5
七.板书设计
21 苏州园林
第一部分(1—2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。
第二部分(3—9):从多方面具体说明苏州园林的总体特征。
第三部分(10 ):指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。
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