合集小学语文教案3篇(小学语文教案范文)

时间:2024-01-29 13:44:00 教案

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合集小学语文教案3篇(小学语文教案范文)

合集小学语文教案1

  教学目标

  1、引导背诵第15自然段。

  2、想象课文描写的“我”在祖父花园里的生活情景,体会“我”在花园里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。

  3、学习作者留心观察生活,用心感受生活,以及真实地表达自己的感受的表达方式。

  教学重难点

  体会作者对景物的描写,感受文章中的“自由”,体会作者对自由生活的向往。

  教具准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、直接导入

  师:同学们,上节课我们学习了课文——(生:我和祖父的花园)(事先板书)。

  师:萧红写的童年故事发生在哪?(生:花园)。谁和谁发生的故事?(生:我和祖父)。我、祖父、花园构成了多彩的童年生活。那么,通过上堂课的学习,谁能用自己的语言描述一下这是一个怎样的花园?(板书:花园)

  (生:这是一个生机勃勃,绿意盎然的花园。)这里真是丰富多彩的世界。这节课老师要和大家继续走近这美丽的花园。

  二、深入课文,读中悟情

  师:在这样一个充满生气的花园里,“我”都做了什么呢?请同学们快速浏览课文,用“﹏﹏”画出来。指名答。

  师:老师发现,好多同学读着读着,脸上就笑微微的了。你看到“我”在花园里做了哪些事?

  生:栽花、拔草、下种、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜。

  师:呀,小作者可真能干呀,能做这么多的事,对吗?其实她是在干什么?

  生:淘气、瞎闹。

  师:那我们就一起来看看她是怎么淘气的吧。

  课件出示一段:祖父一天都在花园里边反而被踢飞了。

  师:谁愿意读给大家听?指名读。

  师:你们也种过菜或播撒过什么种子吗?

  生:有。生谈经历,谈感受。“溜平”你知道是怎么溜吗?

  师:有些同学没有过这样的体会,那也没关系,你们可以从萧红的文字中体

  会到这种快乐。谁想再来读一读?指名读。

  师:这是一个怎样的小萧红?

  生:(“我”爱模仿祖父的行为)可爱、天真、幼稚、淘气、调皮。

  师:从哪能感受到她的淘气?

  生:踢飞了。

  师:这哪是在种菜,简直就是在瞎闹。菜种都被我踢飞了,调不调皮?谁愿意再来读读这有趣的画面。课件出示:当祖父下种反而被踢飞了。

  师:除了下种我还做什么了?

  生:铲地。

  师:我是怎么铲的呢?

  课件出示一段:祖父铲地,我也当做谷穗留着。

  师:谁想读给大家听?指名读。我是怎么铲的?找动词。

  生:爬在地上,乱勾一阵。

  师:你们见过这样铲地的.吗?(生:没有)。这样铲地的结果就是?“苗、草不分,结果留着一片草。这哪里是铲地啊,真是帮倒忙。

  师:谁想再来读读这句。课件出示:其实哪里是铲当做谷穗留着。指名读。

  师:你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。

  师:当祖父教我辨认谷穗与狗尾草的区别时,一抬头看见了一个黄瓜,我又跑去摘黄瓜了,黄瓜没吃完,又去追蜻蜓了,蜻蜓没追上又去做别的了。采一个倭瓜花心,捉一只绿蚂蚱。终于玩腻了

  师:我又做出了什么举动呢?

  课件出示:玩腻了“下雨了,下雨了。”

  师:我是怎么浇菜的?找找有哪些动词,从中你能体会出什么?

  生:跑、闹、抢、浇、拿、拼、扬、喊。从中能感受到“我”的无拘无束与自由。(板书:自由)

  师:谁能有感情地来读一读呢?

  师:这一大瓢的水冲下来,“我”会怎样?

  生:园子里的“我”好像落汤鸡一样。

  师:你做过这样的事吗?想象一下小萧红大喊着“下雨”时的心情是怎样的?

  生:高兴、开心。(板书:快乐)

  师:真正有感情的朗读都离不开想象,我们也要学着想象去读。把你内心的率性、自由、快乐给读出来。指名读。

  师:你不敢洒吗?胆子大一点,再读一读

  师:我们共同做着动作齐读“下雨了!下雨了!”

  师:你们体会到她的快乐了吗?没人管,没人束缚,这是何等的自由啊!

  师:看来,想象朗读,模仿动作朗读都是读好书的法宝,也是学好语文的法宝。瞧,你们的发梢还滴着水呢,多么淘气的孩子,但是小萧红还是乐在其中,此时,你认为这是一个怎样的花园?(板书:乐园)

  师:其实,我在园子里做过的事儿还有很多很多!曾经有一次祖父拔草时,小萧红偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花,红通通的二三十朵,祖父完全不知道,还以为是因为春天雨水大,园子里的玫瑰花开得香呢

  师:小姑娘在花园里这么调皮,这么快乐,离不开的这个人就是——

  生:祖父。

  师:祖父是怎样一个人?从文中哪些语句能体会到?用心读读课文,找一找。

  生:我从看出祖父是个宽容、宠爱萧红、很有方法,不打不骂的人。

  课件出示第6—8自然段。

  师:祖父大笑起来,笑够了,还在笑,三个笑,看出了什么?慈祥、慈爱。

  师:当我跑回屋拿了一个谷穗抛给祖父时,祖父是怎么做的?

  生:慢慢地把我叫过去。

  师:为什么慢慢地?(不着急,很有耐心。)

  师:在这个丰富多彩的大花园里,我在淘气的同时,还享受着祖父对我的爱,所以这还是一个怎样的花园?充满爱的花园

  (板书:爱园)

  师:我玩得这样高兴,这样快乐,所以此时“我”眼中的一切都是自由快乐的。你还从文中的哪里体会到了自由?

  生:出示15自然段。谁想用你那美妙的声音读给大家听?指名读。

  师:这一段也是写园子的,一共10句话,都是围绕一句话来写的。哪句?齐读出示:一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。

  师:花、鸟、虫子都活了吗?怎么活的?这个“活”怎么理解?

  生:有生命力,充满生机。

  师:所以在作者眼中:花开了,就像——(生接:花睡醒了似的)。鸟飞了,就像——(生接:鸟上天了似的)。虫子叫了,就像——(生接:虫子在说话似的)。这三个句子结构相似,连在一起叫——(生:排比句)。

  师:还有一个排比句谁找到了?指名答。

  师:知道什么是“谎花”吗?(不结果实的花)你们了解的真多。

  师:花园里的植物多自由啊,那玉米呢?

  生:玉米愿意长多高,就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

  师:“它若愿意长上天去,也没有人管”,怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去,就长上天去”?

  生:长上天去,这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么自由。

  师:蝴蝶也是随意地飞。说明它们也是——生:自由的。

  师:它们想怎么样就怎么样,这段中共有11个“就”字,你认为是不是太啰嗦了?

  生:不啰嗦。

  师:那这十个“就”字你能体会出什么?

  生:一切都是自由的。

  师:在这个花园里,不但我是自由快乐的,就连植物、动物都是自由快乐的。

  师:既然是写自己的童年生活,那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子里的动植物呢?

  生:写园子丰富多彩,衬托童年生活的丰富多彩。

  师:写花园里庄稼自由自在,其实就是写作者的童年生活自由自在。

  师:谁能填一填?课件出示要求背诵段落15自然段,原文填空。

  师:除了这些动、植物,作者还写了哪些事物?

  生:天空、白云。

  出示16、17自然段。齐读。

  师:这里仅仅写天空的蓝悠悠和又高又远吗?

  师:正如有句话叫“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,天空那么开阔,白云那么自由,透过这景物的描写,我们能感受到什么?

  生:我们更能看到作者快乐的心境,那种对自由的渴望。

  师:像作者这样把人物情感寄托在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫——借物抒情。

  师:作者想我们讲述了一个怎样的童年啊?生:师:为什么能将她的童年生活写的如此生动、有趣?

  生:因为作者留心观察生活,真实地表达自己的感受,这是写好文章的首要条件,所以同学们要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  三、课外延伸,聆听作者的心声

  师:然而萧红的童年却不都是快乐的,你们想知道这快乐背后的故事吗?课件介绍:萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩就歧视她,继母更不喜欢她,父亲对她很冷酷。偶尔打碎了一只杯子,他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中回忆:父亲打了我的时候,我就在祖父的的房里,一直面向窗子,从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上,——对我说“快长大吧,长大就好了”。她的童年是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来的。只有从她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的花园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

  师:听到这些,此时你有什么感受?正是因为她有这样悲伤的童年,所以她对和祖父在花园里的快乐生活难以忘怀。这是一座乐园、爱园,更是一座精神的家园。(板书:家园)。

  师:这祖父的花园怎能不令她难忘呢?课后请继续走进萧红,走进她的《呼兰河传》。这本书很值得一看,作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”在20世纪30年代,鲁迅称她是“当今中国最有前途的女作家”,可惜的是,这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了,才年仅31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧!课件出示:《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:(配乐)呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了

  师:最后,请你们记住这个乐园、爱园、这座精神的家园。记住这个的现代文学女作家萧红。好,下课!

  四、板书设计

  我和祖父的花园

  自由乐园、爱园、家园

  花园快乐借物抒情

合集小学语文教案2

  识字1

  教学目标:

  1、会认“宜、层”等11个生字。会写“宜、实”等10个字。2、正确、流利地朗读课文。

  3、有收集词语的兴趣。

  4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点,去感受秋天的美丽。教学重点、难点:

  教学重点:会认11个生字,会写10个生字。

  教学难点:感悟秋天的美好,养成收集词语的习惯。课时安排:两课时教学过程:

  第一课时

  一、观看图片,激发兴趣:

  送走了炎热的夏天,凉爽的秋天便悄悄地来到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢!你们愿意和老师一起去欣赏吗?(播放课件)说说看到了什么?

  二、出示词语,初读课文:师:欣赏完了秋景,此刻,你最想说什么呢?(秋天真美啊!)

  师:是呀,秋天不但景美,而且连描写秋天的词语也很美,你们想美美地读一读吗?

  1、学生自由试读词语,要求把每个词语读正确。注意:不认识的字,文中不再出现拼音了,生字宝宝的音在下面的树叶上呢!可要把它念准!

  2、教师范读,学生边听边想画面。

  3、学生模仿练读,教师正音。

  三、自主学习,识记生字:

  1、出示生字:宜人、叠翠、凉爽、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。

  2、指名带读、齐读词语。

  3、合作学习、自学生字:

  师:你认为这些生字中哪些生字特别难记?有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗?(小组讨论合作)

  4、反馈自学情况:(1)指名说说方法。重点交流:叠翠爽染登(2)去掉拼音,分组赛读。(3)巩固识字:

  出示我会读中的词语,让学生认读,再指名读。尽力尽情爽快凉爽直爽翠绿翠竹壮丽壮观雄壮

  华灯华丽谷子稻谷山谷登山登高层叠楼层表层

  四、导读课文,引导感悟1、出示课文,认读词组:

  师:这些调皮的生字又跑回课文里了,你们还能准确地读出来吗?

  2、出示与课文相应的.图,说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适,为什么?3、谁能美美地读一读课文?指名读,并进行鼓励性指导:

  如:你听,他这个“大雁南飞”读得不错,使我们仿佛看到了“高高的天空中漂浮着几朵薄纱似的白云,一群群大雁往南飞,一会儿排成人字形,一会儿排成一字形。”来学学他的语气,做做动作。

  是丰收的景象。再到果园里瞧瞧,呵!果树上挂满了黄澄澄的梨,红彤彤的枣儿,又大又红的苹果,吸一口气,连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读“五谷丰登,瓜果飘香”?

  听了他的朗读你有什么感觉?

  4、再读全文:小朋友,秋天是个收获的季节,咱们班小朋友也收获不小,就让我们带着对秋天的喜爱美美地读一读吧!

  5、小结:秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘,去收集呢!

  五、书写生字

  1、观看“尽——层谷——金”的田字格结构。2、教师范写

  3、学生自己临摹书写生字并交流。

  第二课时

  一、复习生字、词语

  1、出示生字词认读。

  2、出示“我会读”中的词语认读。

  二、熟读成诵

  1、会读的小朋友认真地读一遍课文,会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。2、赛读、赛背。

  3、互相抽测背。一生背一句,被抽测的小朋友接下去背。

  三、课外拓展:

  1、展示收集的秋景图与词语:

  师:秋天景色宜人,令人陶醉。小朋友,你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些优美的词语呢?赶快拿出来和大家一起分享吧!(个别指名)2、小组内交流,向别人介绍自己的看法。

  四、写字指导

  1、老师范写剩余的6个生字。2、可以试着写一写。互相交流。

  五、完成课堂作业

  六、资料袋关于秋天的词语

合集小学语文教案3

  《乌鸦喝水》教案

  教学目标:

  1、复习、巩固第一课时所学字词。

  2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。

  3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重难点:

  朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  教具准备:

  小矿泉水瓶子多个,小石子若干,小剪刀一把(用于分组实验);动画课件一组(帮助学生理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励学生

  教学过程:

  一、复习导入

  1.复习生字:上节课我们认识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧?(出示幻灯片,复习生字)

  2.读词语。

  3.练习:猜一猜,连一连。

  二、出示第一幅图

  1.看图:小朋友看这幅图,图上画的是什么?

  2.小朋友请找一找,课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读一读。

  3.谁愿意读给大家听?(指名读)

  4.出示幻灯片(第一自然段),谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气?

  5.指名读。

  6.自由读。

  7.齐读。

  过渡语:这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没有什么用啊,得想想办法呀,乌鸦想出了什么办法呢?

  三、出示第二幅图

  1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢?

  2.指名读。

  3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。

  4.出示字幕(第2、3自然段),谁能用高兴的'语气来读?

  5.指名读。

  6.谁愿意做这一只快乐的乌鸦,说说你用了什么好的办法呢?

  7.老师演示,同学仔细观察,你发现了什么?

  8.哪位同学说说老师是怎么做的呢?(指名回答)

  四、读整篇课文

  五、拓展

  1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点?

  2.如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么做呢?小组内讨论,看哪个小组的办法最好。

  六、板书

  19.乌鸦喝水

  喝不着水——想办法——喝着水

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