下面是范文网小编收集的语文小学二年级假如教案7篇 二年级朗诵假如，欢迎参阅。
语文小学二年级假如教案1
一、故事导入，情感铺垫。
师：你们课前都听了《神笔马良》的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？
生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。
师：你认为马良是个怎样的孩子？
生：是个善良的孩子。
师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？
生大声答：想
师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作——《假如》。起来把课题读一遍吧。
生（齐读）：23、假如
师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。
生（深怀地）：假如
设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。
二、读文、识字、感悟
1、自读课文，学习生字词。
师：请同学们打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。在读之前，我先问同学们一个小问题：如果遇到不认识
的字可怎么办呢？
生1：拼拼音、问同学。
生2：查字典、问老师。
师：同学们的主意真好，那就赶快开始吧。
（学生读课文，自学生字，师巡视指导。）
2、检查自学情况。
（1）出示带拼音的生字卡，指名读、带读。
（2）出示没有拼音的.生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）
（3）出示带有生字的句子：马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。
师：哪个同学能站起来读句子？
（指名几位学生读）
3、再读课文。
师：现在请同学们把句子放到课文中，小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给画了什么？拿出手中的笔画出来。
（学生自学，教师指导。）
师：谁来说说小作者都给谁画了什么？
生：画了太阳。
师：把句子说完整。
生：给小树画了太阳。
师：还给谁画了什么呢？
生：给小鸟画了谷粒。
生：给西西画了一双好腿。
（师根据学生说的相机板书：太阳谷粒好腿）
设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。
三、读悟结合，体验情感。
师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。出示句子：“我要给窗前的小树画一个红红的太阳。”
“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。”
“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。”
（一）第一小节
(1)我给小树画了一个什么样的太阳？我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）
语文小学二年级假如教案2
一.教学目标
知能目标：
1学会认9个生字;会写8个生字。
2能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。
3尝试模仿课文写简单的诗句。
过程与方法目标：在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字。
情意目标：
1培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀。
2培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。
二.教学重难点。
1重点：指导朗读，感悟语言。
2难点：读出各小节的不同语气。
三.教学策略：
这首诗内容不难理解，但是各小节表的的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。其次，尝试运用网络环境来实施课堂教学。引导学生初步学习使用网络资源。
四.教学准备：
1自制课件。
2指导学生通过多媒体预习，学习运用网络资源。
五课时安排：2课时
六.授课时间：
第一课时
一.故事导入。
1师：有谁听过《神笔马良》的故事?能讲给大家听听吗?
2想不想自己读一读?打开老师为你从网上链接好的网页，读一读。
3老师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。你想吗?我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。
二.初读感知，学习字词，了解大意。
1范读，让学生感受诗歌的美，有个整体印象。
2自己读一读。鼓励学生通过课件自我检查。
3跟同学议一议，读懂了什么。
通过看课件中的填空来检测。先自己说一说，再指名说，反馈自读的结果。
三.精读涵泳，感悟语言。
1鼓励学生读诗歌，正音。
2自己再读一读，琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。
3指名读，老师相机指导学生品读每小节。如第一节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/也能快活地成长”应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。”
“则要读出温柔的，怜爱的语气。第三小节，应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。
比较“给小树画太阳”和“给冬天的小树，画一个红红的太阳”有什么不同。
读第二小节，看看有什么发现。交流阅读收获。
4再整体读，读出每小节开头的“假如我有一枝/马良的神笔”不同的语气来。
四.分角色朗读，升华情感。
1师生分读。老师读每小节的前两行，学生读其他的`。
2男女生分别读。
五.作业：拓展延伸。
1假如你也有一枝马良的神笔，你想做些什么?模仿课文，用诗的语言写下来。
2背诵诗歌。
第二课时
一.复习。
1认读生字词语。
2背诵课文。
二.交流自己的诗歌，请同学读一读自己写的，其他人可以评价，可以建议修改。
三.练一练，连线搭配词语。(课件)
红红的北风快活地等待
好吃的身体苦苦地成长
寒冷的太阳轻轻地叹息
健康的谷粒
遥远的地方
四.指导学生在田字格中写生字。
1指名认读生字。口头组词。
2观察，总结规律，发现哪些字的哪些部首发生了变化。
3指导练习。
板书设计：
给小树画红红的太阳
假如我有一枝马良的神笔给小鸟画谷粒
给西西画好腿
……
语文小学二年级假如教案3
一、教材简说
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。
是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
二、学习目标
1．认识9个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人、关爱环境的愿望。
三、教学建议
（一）识字写字
1．语境认读。
让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。
2．采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉-泣、摇-遥、澡-操）；用加偏旁的`方法识记（寸-寻、良-食、建-健）。
3．巩固运用所学的生字。
（1）组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。
（2）迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。
（3）说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。
4．指导写字。
书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴（哭）”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
（二）朗读感悟
教师或学生讲述《神笔马良》的故事。
1．读通课文，整体把握课文内容。
程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。
自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。
复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。
2．朗读指导。
诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。
这首诗的朗读有两个难点：
一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。
二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。
突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。
（1）假如我有一支/马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。
读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。
读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。
读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。
读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。
（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。
读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。
3．读熟课文，背诵课文。
（三）实践活动
课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。
四、教学设计举例
片断：朗读感悟
1．朗读指导。
（1）指名个别读课文。
（2）重点句段的朗读训练和指导。
“假如我有一支/马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？
“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？应怎样朗读？
（3）学生再读，教师范读，用多种形式让学生练习读。
（4）读熟课文，背诵课文。
（5）创设情境诵读课文。一是让学生闭上眼睛想象与课文有关的画面；二是用声音创造画面形象；三是用笔画出这些画面。
2．朗诵比赛。
以小组为单位进行比赛。各组选一名代表参赛，全班同学当评委。
语文小学二年级假如教案4
教学目标：
认识9个生字。会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
有关心他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步认识四个的特点，学写诗歌。
教具准备：
生字卡片
教学课时：
两课时
第一课时
一、 导入新课
二、 识字写字
1．自由读课文：画出生字。
2．采用多种方式识记生字。
3．巩固运用所学的生字。
（1）给生字组词
（2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。
1．指导写字。
三、 初读课文，初步了解诗歌的内容。
1．自由读课文
2．教师范读
第二课时
一、自读课文并用自己的话说说课文的'大致内容。
二、朗读感悟
1．“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？
2．每一次出现都是为了画什么？
3．“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应该怎样读？
4．教师范读、学生复读、背诵课文。
2．朗诵比赛
四、 实践活动。
语文小学二年级假如教案5
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、听故事
1．故事导入。
有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。
2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？
3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。
二、读诗歌
1．读正确。
（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）
（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。
（3）抽读正音。
2．读流利。
（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？
（2）交流汇报。
（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）
（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的`谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？
（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。
（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。
3．读出感情。
（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。
（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。
（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）
（4）学生练读。
（5）游戏助兴：《挑战自我》
三、练说话
1．自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。
2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。
3．朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
四、课外作业
1．请学生自己布置一个回家作业。
2．课外阅读《不要问我为什么》。
语文小学二年级假如教案6
教学目标:
1、认读4个字。
2、展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么。
3、能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。
教学重点：感受“我”变成小动物后的乐趣。
教学难点：展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么，能够把语言组织完整，有条理。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入：
如果你可以变成任何东西，那么你们都想变成什么?为什么?(困)
今天我们一起学习“假如我可以变”这篇课文，看看我们的小主人他想变些什么?
二、新授：
(一)提出自学要求：
1、小组合作，把课文读正确流利，初步了解课文内容。
2、互相说一说，小主人都想变成什么?为什么?
3、书上是怎样写的?(先说想变什么，再说怎样生活，最后说想为人们做哪些有意义的事。)
(二)小组汇报交流。
1、各组汇报，互相补充。
2、指导学生说完整话，把自己的`意思表述清楚。
(三)启发想象，练习表达。
1、想想你想变成什么?(展开想象的翅膀，让思维自由驰骋，按照书上的表达方法说出自己的想象。)
2、小组之间互相说一说。
3、汇报，自由发言。
三、课堂小结：今天大家的表现非常好，都能够展开合理的想象，而且都考虑到了为人们做好事，希望你的愿望有一天能够得以实现。
四、作业：把你们说的写成一段完整的话。
板书设计：
假如我可以变
蜻蜓除害
青蛙捉虫
蚯蚓翻松泥土
语文小学二年级假如教案7
教学目标
1、知识与能力：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。
2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。
3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。
设计意图
1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点(神笔)激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。
2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。
3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。
预设目标教学环节学生活动
一、复习导入抓住“神笔”一词，激活学生思维，引发浓厚兴味。
1、揭题《假如》，说说你是怎么理解“假如”这个词语的?
2、师：课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔?3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。
1、学生谈理解。
2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的笔……
3、学生读一读。
二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力。
1、师：谁需要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要帮助呢?
2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。
3、自读自悟，各自准备班上汇报。:提示：当我读到( )的时候，我( )。
4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。
(1)、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的'冷。
(2)、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么?
(3)、指导朗读最后两行诗句。
感受鸟妈妈和小鸟的困难。
(1)、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。
(2)、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么?请演一演、说一说。
(3)、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬学生能把学过的知识进行迁移。
(4)、朗读最后三行诗，突出重点词。
整合一、二两节
(1)、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么?
(2)、文中的小作者用马良的神笔为小树画了(
)，为小鸟画了(
)。
(3)、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“许多”。
(4)、小树有了红红的太阳，小鸟有了许多好吃的谷粒，会多么开心啊!请小朋友读读1、2两节，试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。
学习第三节
(1)、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗?是不是这句?教师故意丢掉“只”字再让学生读。
(2)、学生提出少了“只”字，讨论少了“只”字要不要紧。
(3)、此时西西最想要的是什么?一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么珍贵。正当西西非常苦恼的时候，却发现自己的腿终于能动起来了，他会怎样?(体会由沉重到兴奋的变化)你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗?朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。
5、朗读全文，背诵全文。
(1)、教师配乐范读。
(2)师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有能力的'还可以选几节背一背。
(3)巩固全文。
1、学生回顾课文，口答。
2、学生划出、并指名汇报体现他们需要帮助的句子。
3、学生反复读读这几句话，围绕提示在书上作简单批注。
4、学生根据提示中的句式畅谈各自的感受。在教师的引导下，深入理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，学生有感情地朗读1、2两节。。学生通过争论，从“只”字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最后两行。
5、(1)、静静地听教师的范读，用心去感受诗中内容。(2)、学生自由练读全文，指名自由读、背喜欢的段落。
(3)、全班配乐朗读。
三、仿写创造。每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，学生在创作中表达出他们的向往和追求。给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。
作业纸：
1、学生仿写。
2、交流、汇报。
3、教师小结。小朋友，真不错!你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、善良的心。课后小朋友可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。1、学生独立完成或与同学合作完成。2、学生展示自己创作的成果，师生评价，特别优秀的读读、背背。
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