《密林怪客》教案3篇 密林怪客感悟

时间:2024-02-16 12:19:00 教案

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《密林怪客》教案3篇 密林怪客感悟

《密林怪客》教案1

  教学目标

  1.学会本课的14个生字,理解38个新词的意思,能写出"埋伏""顺从"的近义词。

  2.能给不完整的句子补充完整,能用"思念"、"津津有味"造句。

  3.初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文,能复述课文。

  4.感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的思想感情。

  教学重点与难点

  教学重点:学会看课题推想课文内容,复述课文。

  教学难点:’感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的思想感情。

  第1课时

  (一)教学目标

  1.学会本课14个生字,理解部分词语的意思。

  2.初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。

  3.能根据提示给课文分段,理解课文第一段,理解"深山密林、不翼而飞"等词语的意思。

  (二)教学过程

  1.揭示课题,推想内容。

  (1)出示课题:17密林怪客

  什么是"密林"?(结合理解"深山密林、边防")

  (2)看了课题,你想知道什么?

  通过讨沦,归纳:①怪客是谁?②怪客是怎样被发现的?③怪客干了什么怪事?这件事的结果怎样?

  2.带着以上问题,听录音,了解课文内容。

  3.自学课文。

  (1)带着问题初读课文,读通课文,生字要多读几遍。

  (2)自学生字,识记字形。划出生字所在的新词,通过查字典、联系上下文理解词义,完成课堂作业1。

  (3)在不懂的地方作上记号。

  4.检查自学。

  (1)指名认读生字,读准字音(重点指导:潜、侦、缩、蹿、梭),记住字形,重点指导(缩、津、窜、逮)。

  (1)分自然段读课文,正音、指导读好长句子。

  (3)比一比,口头组词:

  炊()蹿()帽()驻()潜()

  吹()窜()冒()住()替()

  (4)质疑问难。(通过讨论筛选出重点研讨的问题)

  5.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事?

  按课后问题4的'提示,给课文分段(交流反馈)。

  6.学习课文第一段(第1自然段)。

  (1)默读课文第一段,思考:怪事发生在哪里?怪事怪在哪里?

  (2)讨论、交流。

  ①怪事发生在哪里?(发生在密林深处的边防军驻地)

  ②怪事怪在哪里?(板书:接连几天、都、奇怪、不翼而飞。)

  理解"不翼而飞"

  A查字典理解"翼"的意思。

  B什么是"不翼而飞"?课文中是指什么?

  ③谁能读出奇怪的语气来?(抓住板书的重点词语朗读)

  (3)有感情地朗读课文第一段,师生共同小结:这一段主要讲边防军驻地出现怪事。(板书:出现怪事)

  7.作业。

  (1)抄写生字词语。

  (2)读通课文。

  第2课时

  (一)教学目标

  1.理解课文第二至第四段(第2—9自然段),联系上下文理解"左顾右盼、一拥而上、津津有味、一跃而起"等词语的竟思。

  2.感受边防战土爱护野生动物的思想感情。

  (二)教学过程

  1.复习导入。

  (1)认读词语,联系课文内容说说带点词语的意思。

  潜伏、侦察、静悄悄、启明星、紧缩、左顾右盼、一拥而上、

  津津有味、一跃而起、眼疾手快、温顺

  (1)这件怪事到底是谁干的呢?这引起了边防战士的注意。这节课,我们一起去探个究竟,好吗?

  1.学习课文第二段(第2—6自然段)。

  (1)默读第二段,按照"潜伏侦察、发现怪客、围捕怪客"找到相应的自然段。

  (2)研读"潜伏侦察"。

  ①轻声读写战士们潜伏侦察的部分,划出说明战士们潜伏侦察非常艰苦的词句。

  ②讨论。

  引导学生理解当时环境恶劣,侦察的艰苦。

  板书重点词语(戴防蚊帽、耐心等)。

  ③朗读指导。

  (3)研读"发现怪客"。

  ①齐读第4自然段,抓住词语"紧缩",读好最后一句话,读出当时紧张的气氛。

  ②默读第5自然段,圈出描写猴子动作的词语。

  ③讨论。

  板书重点词语。(睁、左顾右盼、跳、一拥而上、掀开、抓着、抢着)·联系上下理解"一拥而上、津津有味",动作理解"左顾右盼"。

  引导学生了解竹架上的饭不见的原因。

  (4)研读"围捕怪客"。

  ①指名读,哪句话表现战士勇猛的样子?理解"一跃而起"。哪句话表现猴子机灵的样子?理解"穿梭"。

  ②感情朗读。

  (5)朗读课文第二段,师生共同小结:这一段主要讲边防战士经过潜伏侦察,终于发现了怪客。板书:发现怪客。

  3.学习第三段(第7—8自然段)。

  (1)其他猴子跑了,可有一只小猴子却被战士逮住了。出示句子:"班长眼疾手快,一把把小猴子逮住了。"联系上下文说说"眼疾手快"的意思。

  (2)默读第三段,思考:第一段主要写什么?

  (3)划出说明战士们精心喂养、护理小怪客的词句。

  (4)读读议议,体会战士们对小猴子的爱护之情。

  (5)除了喂养、护理小猴子,战土们对小猴于的爱护还可以从什么地方看出来?

  出示句子:战土们理解小猴子的心情,把它送回了竹林。

  "小猴子的心情"是指什么?战士们把小猴子送回竹林说明了什么?

  (6)齐读第三段,小结:战士们精心喂养小怪客,并把它送回竹林。板书:喂养怪客。

  4.学习第四段(第9自然段)。

  (1)指名读,思考:当被送回竹林的猴子带着一大群猴子再次来"做客"时,战士们的心情怎样?从哪句话中看出来?

  (2)出示句子:看到这情景,战土们乐得脸上像盛开的山茶花。

  ①"这情景"是指什么?

  ②把什么比作了山茶花?说明了什么?

  (3)齐读第四段,小结,板书:引来怪客。

  5.总结全文。

  (1)有感情地朗读全文。

  (2)我们要向边防军叔叔学习什么?

  6.作业:完成课堂作业3、4题。

  第3课时

  (一)教学目标

  1.能把不完整的句子补充完整,能用"思念""津津有味"造句。

  2.能根据提纲复述课文。

  (二)教学过程

  1.复习。

  根据意思写词语。

  (1)不让人看到隐藏起来。(潜伏)

  (2)为了弄清情况而活动。(侦察)

  (3)很快地跳跃起来。(一跃而起)

  (4)形容很有味道、很有趣味。(津津有味)

  2.有感情地朗读全文,说说课文是按照怎样的发展顺序写的?

  板书:出现怪事——发现怪客——喂养怪客——引来怪客。

  3.指导复述。

  (1)引导学生理清复述要点。

  出现怪事:地点怪事

  发现怪客:侦察怪客出现

  喂养怪客:喂养护理

  引来怪客:感谢

  还可以让学生在本子上根据上面的思路,分别摘录重点词句,帮助复述。

  (2)自由准备(要求:条理清楚、语句通顺);指名复述,评议(重点:过程是否清楚、用词是否恰当);同桌互相说。

  4.指导造句。

  (1)用"思念"造句。

  ①出示原句:小猴子是在想念妈妈、思念伙伴。

  谁思念谁?为什么思念?思念的对象可以是值得敬仰而离别了的人,也可以是值得怀念而离别了的地方。

  ②指名说,完成书面作业。

  (2)用"津津有味"造句。

  用同上方法指导,注意从"津津有味"的两种含义上去开拓学生的思路。(吃东西很有味道、很有趣味。)完成课堂作业。

  5.补充句子。

  先独立完成,再交流,说说补充部分在句子中的作用。(使句子的意思更加生动具体)

  6.作业。

  (1)听写生字词语。

  (2)完成课堂作业2。

《密林怪客》教案2

  教学目标:

  1.学会本课的十个生字,能读准多音字“扎、落”;理解8个新词语的意思;能写出“埋伏、顺从”的近义词,能把不完整的句子补充完整;

  2.初读课文,理清文章的脉络,能按事情发展顺序给课文分段;

  3.初步学会用看问题推想课文内容的方法阅读课文;

  教学过程:

  一.揭题解题:

  1.出示课题,指名读。

  2.什么是“密林”?(茂密的`树林)

  什么是“怪客”?(奇怪的客人)

  那课题的意思是什么?

  3.看了课题,你想知道什么?

  (密林怪客是谁?怪客是怎样发现的?怪客干了什么怪事情?这件事情的结果是怎样的?)

  二.粗读课文:

  1.请同学们带着这些问题,读读课文,把课文读正确。

  2.学生自由用自己喜欢的方式读课文,教师巡回检查。

  3.分段指名读课文,注意纠错。

  4.多音字教学:扎什么是“驻扎”;落什么是“落后”

  5.联系上下文理解“潜伏、侦察、一拥而上、温顺、思念、叫唤”等词语意思。

  6.学生再读课文,要求正确流利。

  三.理清脉络:

  1.这篇文章是按什么顺序写的?(按事情发展顺序)

  2.你能按:出现怪物→发现怪物→喂养小猴→怪客致谢的顺序给课文分段。

  3.全班反馈:1‖2--6‖7--8‖9‖

  4.再读课文。

  四.巩固作业:

  1.完成一分册1、2两题;

  2.思考:这是一群怎样的密林怪客?

《密林怪客》教案3

  设计观念:

  1. 力求三维目标的整体融合;

  2. 语文工具性和人文性统一;

  3. 教学主干清晰,支脉丰实;

  4. 扎实、朴实、创新相结合;

  5. 重视教学即时生成和互动;

  6. 自主合作探究的学习方式;

  7. 教师“平等中首席”体现;

  8. 感悟积累运用;听说读写;教学内容等几线同时穿插进行;

  9. 尊重学生对文本的多元感受;尊重学生对文本的独特体验;

  10. 问题任务驱动,从问题走入走出,发现分析解决问题能力;

  教学预设目标:

  1.联系上下文深入理解“左顾右盼、津津有味”等成语意思;

  2.精读课文,有感情地朗读课文,理解猴子的“野性”和“人性”;

  3.感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情,认识人类应该和野生动物和睦相处。

  教学预设过程:

  一. 复习导入:

  1. 读成语:不翼而飞一跃而起眼疾手快左顾右盼一拥而上津津有味

  (指名→注意纠音“一、不的变调”→如果我们在写“翼”是要注意什么?)

  二. 精读课文:

  1. 读课题,“怪课”是指什么?假如我在课题的前面加一个( ),请同学们想想,这是一群怎样的密林怪客呢?(稍停)

  2. 请同学们带着这个问题仔细的读读课文,看看课文中的哪些语句能证明你的观点。

  3. 生自由读课文。

  4. 小组合作交流:我们交流有两个目的,如果你有观点了,经过交流后你会有更多的观点;如果你还没有观点,那你经过交流后或许能从同伴那里得到启发。

  三. 交流反馈:

  1. 过渡;现在有观点的请举手?现在我们一起来交流一下。

  2. 全班交流:

  板块一:(机灵敏捷)的密林怪客

  (1)你是从哪里看出来的?

  出示幻灯:领头的是只老公猴。它睁着两只火眼,左顾右盼,看看没有什么动静,便先跳上竹架,其他的猴子跟着一拥而上。咣当一声,锅盖被掀开了,猴子抓着,抢着,吃得津津有味。

  (2)其他同学也这样认为吗?不要急于表达,你不妨再仔细读读。

  (3)都读懂了吗?什么叫“左顾右盼”?你能做动作表示吗?什么叫“津津有味”?在什么情况下你会有“津津有味”的感觉?

  (要求说出各个方面)

  (4)陆老师也能说说吗?刚才同学们说得津津有味,那现在你能津津有味地读读这段话吗?

  生自由读→指名读→请学生评价→全班读

  (5)从这段话能看出密林怪客的机灵敏捷,那其他地方也能看出这点吗?说说为什么?

  战士们一跃而起,猛虎似的向竹架围去。可是,还没有等人接近,那机灵的猴子飞一般地逃向竹林深处。

  板块二:(知恩图报)的密林怪客

  (1) 你是从哪里看出来的?出示幻灯:

  它们高高兴兴地在三连驻地周围跳着、嚷着,原来是来向战士们表示感谢哩!这群密林怪客要感谢战士们?战士们当时是怎样护理喂养受伤的小猴子的?请同学们仔细读读课文第7自然段,划出有关句子。

  反馈:战士们可怜这只小猴,拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后,背着药箱赶来了,为它上药、包扎。这句话你能读正确流利吗?

  (4) 假如老师在这句话中加几个括号,请你想象当时战士们护理小猴子得到情景,想想可以填什么?战士们可怜这只小猴,( )拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后,( )背着药箱赶来了,( )为它上药、包扎。

  (5) 反馈。

  (6) 小结:原来野性难驯的小猴子受到了战士们这样的精心呵护,难怪有灵性的'它们要来感激战士们了。现在你觉得读这句话应该用什么语气?

  (7) 生自由朗读→指名读、教师反馈评价(朗读的技巧)→全班朗读。

  板块三:(……)的密林怪客

  (1) 除了这两个观点,还有其他不同的观点吗?生讲,师点拨,生把观点中的关键词写在黑板上。

  老师观点:这是一群“能与人和谐相处的密林怪客”。

  (2) 教师.总结:学习语文就这样,你从不同的角度欣赏就会有不同的结果,也就有不同的答案。

  →我建议请你们为自己成功的学习鼓掌。

  (3) 同学们的这些观点在黑板上都写对了吗?全班读,发现错误马上指出纠正。

  四. 质疑问难:

  1. 课文我们就学到这里,你还有其他问题吗?→生讲、教师点拨。

  2. 你们学了课文后还有其他问题,这样的学习很好,希望你们做进一步地研究。

  五. 巩固练习:

  1. 出示作业(见下),教师讲解:请你根据自己的学习能力选择你最喜欢做的星级题目;一星级的你可以根据自己的学情自由确定写的遍数。

  2. 生练习。全班反馈。

  六. 板书设计:

  密林怪客

  机灵敏捷的 不翼而飞 一跃而起 眼疾手快

  知恩图报的 左顾右盼 一拥而上 津津有味

  …………

  练习设计:

  密林怪客

  学校___________ 班级___________ 姓名___________

  ★ 抄写词语:不翼而飞左顾右盼眼疾手快

  ★★造句:用“津津有味”的不同含义写句子。

  A有味道:_____________________________________________

  B有趣味:_____________________________________________

  ★★★想一想,通过这节课的学习,你还想研究什么问题,请把问题写下来。

  __________________________________________________________________________________________

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