珍珠泉教案12篇《珍珠泉》教案

时间：2024-03-04 13:52:00 教案

　　下面是范文网小编整理的珍珠泉教案12篇《珍珠泉》教案，以供参阅。

珍珠泉教案12篇《珍珠泉》教案

珍珠泉教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。教学重点:

　　了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

　　朗读课文，思考；为汗么叫珍珠泉

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流资料，导入新课

　　1、全班交流关于泉水的资料

　　2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？

　　二、自读讨论，朗读体会。

　　1、生自读课文，思考自己提出的问题，

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①开始，水泡消失了！。②水泡闪亮珍珠啊！③这就是美丽的珍珠泉！）

　　（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法

　　（3）小组交流讨论，全班交流

　　体会珍珠泉水绿、探、清的特点

　　（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像

　　第3段要读出泡泡的趣和美。

　　三、练习朗读，体会感情

　　师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、理清课文的.记叙顺序。

　　文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。

　　布置作业：

　　1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

　　2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

珍珠泉教案2

　　教材目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　教学难点

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　教学准备

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考;为什么叫“珍珠泉”

　　教学过程

　　一、激发兴趣，引入课题

　　1、教师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思。

　　2、用PPT制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。

　　(图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去)

　　3、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。

　　二、初读课文，自主质疑

　　请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　1、有困难的字词尝试用或四人小组讨论等方法解决问题。

　　2、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、抓住主线，探索交流

　　1、为什么此泉名叫“珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。

　　2、全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：

　　⑴最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的'、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　⑵水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

　　⑶挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!

　　3、品读以上话句，想象画面。

　　4、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子(如)：

　　……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　(图略)这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展开阅读，体验情感

　　1、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢?找找看。

　　2、根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它( )”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它( )，更重要的是它( )。”

　　3、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。

　　五、延伸阅读，拓展情感

　　其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。

珍珠泉教案3

　　一、教学目标

　　1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.

　　2.品读课文2.3两小节.

　　3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.

　　二、教学过程

　　(一)、揭示课题导入：

　　1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

　　2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）

　　3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

　　初读课文。

　　1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）

　　2、课文的哪小节写了水泡？

　　(二)、学习第三小节。

　　1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

　　2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

　　（1）出示最有趣的水泡了。这个句子和图片。

　　①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

　　②根据学生回答板书：形状色泽动作声音

　　饱满晶亮冒一嘟噜

　　③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的`图片，让学生形象感受。

　　④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡

　　⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

　　（2）出示有时候多像一串彩色的珍珠啊！

　　①自由有感情的朗读，表达出美感。

　　②指名朗读。评议。

　　③解筛（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个筛字。

　　（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

　　3、朗读第三小节。

　　(三)、学习第二小节。

　　(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

　　(2)根据学生回答板书：清深绿

　　(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）

　　(4)练习说话，出示句式：

　　水是那样清，清得（）。

　　水是那样绿，绿得（）。

　　水是那样深，深得（）。

　　任选其中一句说一说。

　　(四)、赞泉。

　　1、用自己的话来赞美珍珠泉。

　　2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？

　　3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）

　　4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

珍珠泉教案4

　　【教材目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。

　　３、体会抓特点表述景物的方法。

　　４、积累课文优美语言。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学准备】

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，考虑；为什么叫“珍珠泉”

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入课题

　　１、教师在黑板上写“泉”：引导同学查字典理解意思。

　　２、用ＰＰＴ制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。

　　（图文并茂，同时将课后资料袋的'内容涵盖进去）

　　３、板书课题，齐读课题，请同学介绍珍珠，并猜想此泉为什么叫珍珠泉。

　　二、初读课文，自主质疑

　　请同学根据阅读提示，采用自身喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　１、有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题。

　　２、读出问题来。读后提出自身的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保存。

　　三、抓住主线，探索交流

　　１、为什么此泉名叫“珍珠”呢？下面请大家同学们采取自身喜欢的方式细读课文，考虑以后在小组上交流。

　　２、全班交流，估计同学从以下语句找到理由，教师相机引导：

　　⑴ 最有趣的，当然是那晶亮的、丰满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。

　　⑵ 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　⑶ 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，俺泼洒了多少珍珠啊！

　　３、品读以上话句，想象画面。

　　４、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自身赞美的句子（如）：

　　……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。

　　（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，俺仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展开阅读，体验情感

　　１、作者对珍珠泉的喜爱不只仅流露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。

　　２、根据同学回答引导学习二、五自然段，先用“俺喜爱珍珠泉是因为它（）”来表述情感。再用“俺喜爱珍珠泉不只因为它（），更重要的是它（）。”

　　３、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是俺们村的珍珠泉！”让同学细细品读，并说说自身读出了“俺”的怎样的情感。

　　五、延伸阅读，拓展情感

　　其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，考虑一下，与这篇文章对比，有什么相似点。

珍珠泉教案5

　　【设计理念】

　　本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【教学目标】

　　1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学流程】

　　一、以问促读

　　1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

　　2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

　　3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

　　二、以疑促读

　　1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的.方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

珍珠泉教案6

　　教学设计

　　人教版三年级下册第四课珍珠泉

　　教学目标

　　1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

　　3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

　　教学重难点

　　1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。

　　2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一．导入课题，激发兴趣。

　　1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）

　　2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）

　　3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）

　　【设计意图】

　　展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

　　二．自读课文，整体感知。

　　1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

　　认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

　　2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

　　【设计意图】

　　这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。

　　三．细读课文，研读感悟。

　　1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）

　　2. 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

　　3. 珍珠泉所在位置。

　　（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）

　　（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）

　　4. 四周环境及泉水

　　（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。

　　（2）对比朗读，出示句子

　　a.水是那么绿，那么深，那么清。

　　b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

　　（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！

　　5. 泉水涌动的特点

　　（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）

　　（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

　　你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

　　（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的'光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？

　　这水泡多美啊！让我们来读一读。

　　6. 体会家乡情怀。

　　面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——

　　“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

　　让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。

　　四．板书设计

　　4.珍珠泉

　　位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然

　　泉水（绿、深、清）

　　水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）

　　【设计意图】

　　本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。

珍珠泉教案7

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【设计理念】

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。

　　【教学目标】

　　1。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3。学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【教学重点】

　　在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【课前准备】

　　收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学流程预设】

　　一、资料导入，揭示课题

　　1。用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。(1分钟)2。在我国的`崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片，学生欣赏)(1分钟)

　　3。在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题：珍珠泉)

　　【设计旨意】：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。

　　二、一读课文，感知大意

　　1。自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。(4分钟)

　　3。四人小组交流：

　　(1)说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象?

　　(2)你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。(4分钟)

　　【设计旨意】通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。

珍珠泉教案8

　　设计理念

　　本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美。

　　设计特色

　　抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。

　　教学流程

　　一、激发兴趣，引入课题

　　１．教师在黑板上写泉：同学们，这是什么字?它是什么意思呢??

　　拿出字典查一查。教师：对，泉是指从地下流出的水。

　　２．知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。

　　３．可是，课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

　　二、初读课文，自主质疑

　　１．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　２．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、抓住主线，探索交流

　　１．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组上交流。

　　２．全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

　　Ａ．泉水清绿，如晶莹的珍珠。

　　Ｂ．水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　这时教师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方一嘟噜一嘟噜扑哧一笑，还有第５自然段的三个问句，都要体现有趣。

　　Ｃ．泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。

　　３．你最喜欢的`什么样的珍珠?把最喜欢的句子读一读。

　　四、升华体验，延伸拓展

　　１．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。

　　２．其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

　　点评

　　引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者展开心灵对话的过程。教师抓住珍珠一词带领学生通贯阅读全程，既品味了景的美丽，又感悟了作者热爱家乡的情的真切。

珍珠泉教案9

　　【教学目标】

　　１、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　２、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　【教学重点】

　　感受珍珠泉的美丽、可爱。

　　【教学难点】

　　培养学生对大自然的热爱。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

　　２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　　⑴ 配乐教师范读。

　　⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶ 问题：

　　你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）

　　二、整体感知

　　１、自读课文。检测标准：

　　要求读得正确流利。

　　（教师指导啊、担等读音）

　　２、再用自己最把握的方法读课文，交流：

　　你对珍珠泉的感受。

　　３、随机请学生上台板书。

　　（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）

　　三、自读讨论，朗读体会

　　1、生自读课文，思考自己提出的问题。

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　⑴ 说说为什么叫珍珠泉？出示句子：

　　① 开始，水泡消失了！

　　② 水泡闪亮珍珠啊！

　　③ 这就是美丽的珍珠泉！

　　⑵ 从中你知道了珍珠泉的.什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法。

　　⑶ 小组交流讨论，全班交流：

　　珍珠泉水绿、探、清的特点。

　　⑷ 指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读２、３自然段。

　　第２段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像。

　　第３段要读出泡泡的趣和美。

　　四、练习朗读，体会感情

珍珠泉教案10

　　【教材分析】

　　《珍珠泉》是第一单元里的一篇略读课文，课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清以及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了作者对家乡热爱的感情

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情的朗读课文

　　２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然热爱家乡的感情。

　　３、体会抓特点表述景物的方法。

　　４、积累课文优美语言。

　　【教学重点】

　　本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者所要表达的思想感情。又是引导学生运用以前三篇课文中学到的读书方法，学习这篇课文。

　　【教学难点】

　　本课教学难点是教师根据学生自学情况，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高学生的阅读能力。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　一、设疑导入

　　１、教师在黑板上写"泉"，然后问学生：谁能给它组个词？

　　２、师："泉"是指从地下流出来的水。对，今天我们学习的课文中就描写了清澈的泉水。而且，课题中还有两个字"珍珠"，教师板书：珍珠。随机提问：你们谁见过珍珠？能说一说吗？我想学生会把珍珠形容的很漂亮。

　　３、师：啊！珍珠这么美丽，那珍珠泉会是什么样的呢？闭上眼睛想象一下。

　　在这里，激发学生的想象力，给学生创造充分的想象空间，同时也使学生对珍珠泉产生浓厚的兴趣。

　　二、初读感受

　　１、师：那课文中的珍珠泉是什么样的呢？出示：珍珠泉的挂图。

　　师：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描写的更是美丽。下面请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式阅读课文。

　　要求：要把课文读得正确流利，读出自己的感受。如果遇到问题利用查字典或其他方法在组内解决，同时在自己体会最深的地方做上记号，然后和组内的同学交流自己读后的感受。

　　２、全班交流读后感受。学生可能会说：感觉珍珠泉很美；或者觉得水泡很有趣等。

　　三、探究感悟

　　因为本课是略读课文，所以在设计教学中我尽量突出略读课文类型课的特点，以读代讲，只抓住了导读提示中的一个问题"课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情"为主线，牵引我的第二个教学环节"探究感悟"。

　　我是这样设想的：

　　１、师：同学们感受到珍珠泉非常美丽，那么课文中作者抓住珍珠泉的哪些特点来体现它的美丽？又表达了作者怎样的感情呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，边读边做批注，然后和组内的同学交流交流。

　　在这里让学生细读课文，找到有关的句子，在组内通过比赛朗读的形式体会泉水的美丽以及作者对珍珠泉喜爱的感情。

　　２、班朗读交流，汇报。根据学生的.汇报，教师随机板书，并相机指导朗读。估计学生从以下方面找到理由：

　　⑴ 描写珍珠泉四周景物的句子，学生会感受到泉水四周的"绿"。

　　板书：泉水四周（绿）

　　⑵ 描写泉水特点的句子。

　　板书：清、深、绿。

　　⑶ 描写水泡的句子。学生可能会感受到水泡的有趣。

　　板书：水泡有趣

　　３、师：作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者所要表达的这种感情呢？

　　对于这个问题如果学生回答有难度，可以让学生通过齐读、赛读课文第四段，体会作者对家乡的热爱。让学生从读中感受，从读中品味、从读中受到情感的熏陶。

　　四、回顾感悟、梳理全文

　　１、自由朗读全文

　　师：珍珠泉这么美丽、迷人，就让我们用赞美的语气再一次朗读全文吧！自由朗读全文。体现了由整体到部分再到整体的教学理念。

　　２、学生小结：

　　３、积累词句：

　　家乡山林中那一眼清泉真是美丽，作者写的也很美，请同学们在文中摘抄自己喜欢的词句，并积累下来。

　　板书设计

　　珍珠泉

　　泉水四周（绿）

　　清、深、绿。

　　水泡有趣

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、课文中提到的泉为什么叫“珍珠泉”？

　　2、珍珠泉美吗？从哪里可以看出来？

　　二、探究

　　1、课文是怎样写“珍珠泉”的美？

　　2、交流：

　　⑴ 描写珍珠泉四周景物的句子，学生会感受到泉水四周的"绿"。

　　板书：泉水四周（绿）

　　⑵ 描写泉水特点的句子。

　　板书：清、深、绿。

　　⑶ 描写水泡的句子。学生可能会感受到水泡的有趣。

　　板书：水泡有趣

　　三、有感情地朗读课文。

　　四、学习写法，写一处美景

珍珠泉教案11

　　一、音乐、画面，让小朋友的心灵诗化

　　一篇美文对小朋友的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：

　　课开始，通过出示美丽的珍珠泉画面，将小朋友们带入美丽的珍珠泉中，再通过描述珍珠泉的美景让同学发出这样的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了”，接着让小朋友们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徘徊，他们看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，感受着这所有的一切，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从小朋友们的视觉中走向同学的心灵深处。

　　二、对话、感悟，让小朋友在珍珠泉中漫游

　　１、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中，老师是同学学习伙伴、与同学同欢乐，同思索，不时地加以引导。比方：

　　师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

　　生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

　　生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

　　师：你说得真棒，俺想你一定也能把它读好。

　　生：再一次有感情地朗读。

　　在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。只有如此，才干在对话中小朋友们理解了课文，同时也不知不觉地漫游了珍珠泉。

　　２、语文教学的`人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。

　　文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉，这就是俺们村的珍珠泉！”所蕴含的情感，俺布置多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中，在同学的感悟声中反反复复的朗读、交流，同学的情感愈来愈浓，愈来愈强烈，这样同学的情感和美丽的珍珠泉融为一体，不知不觉中他们的情感徘徊在珍珠泉里了。