质量的教案9篇 《质量》教案

时间:2024-03-24 17:43:00 教案

  下面是范文网小编整理的质量的教案9篇 《质量》教案,供大家参阅。

质量的教案9篇 《质量》教案

质量的教案1

  教学目标

  1、理解物体运动状态的变化的快慢,即加速度大小与力有关,也与质量有关。

  2、通过实验探究加速度与力的定量关系。

  3、指导学生定量的探究加速度和力、物体质量的关系、知道用控制变量法进行实验。

  4、通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神,培养学生的团队合作精神。

  学情分析

  本节是人教版物理必修1第四章第二节牛顿运动定律的第一课时。高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系,在牛顿三定律中,牛顿第二定律为核心内容,本节是一节实验探究课,通过探究加速度与力和质量的关系,得到这三个物理量之间的定量关系,为第二课时提出牛顿第二定律做铺垫。本节中应用控制变量法来研究问题和用图像处理数据,这两种方法在高中物理学习中十分重要。本节不论是从知识还是从培养学生能力的角度都很重要。

  重点难点

  1、控制变量法的使用

  2、如何提出实验方案并使实验方案合理可行

  3、实验数据的分析与处理

  教学过程

  第一学时

  教学活动

  活动1【导入】复习引入

  牛顿第一定律:

  一切物体总保持_____状态或_____状态,直到有迫使它改变这种状态为止.

  物体保持_____的性质叫做惯性、惯性是物体的_____,与_____有关,与物体的运动情况或受力情况_____.

  活动2【活动】实验探究

  情景:用电吹风吹乒乓球

  实验1:用两个相同电吹风分别调节在不同的风力档上吹两个相同的乒乓球(在轨道上),现象为_____ 。

  实验2:用一个电吹风,通过装置得到两股相同风力的风,吹两个质量不一样的乒乓球,现象为_____。

  问题1:想想看,加速度的大小可能与什么因数有关?

  问题2:请同学们根据你的经验猜一猜加速度与力、质量有什么关系?

  问题3:能否就以上关系,从数学的角度做出函数关系的假设呢?

  力越大,加速度越大—— a∝F,a∝F2,a∝F3?

  质量越大,加速度越小—— a∝,a∝,a∝ ?

  活动3【活动】制定计划与设计实验

  问题1:研究一个量与多个量之间关系时,采用什么方法研究?

  问题2:控制变量法的具体步骤?

  问题3:在实验中需要测哪些物理量?需要用到什么器材?

  问题4:你能想出那些方案来进行实验?

  实验装置:

  问题1:实验对象是?

  问题1:如何得出小车的加速度?

  问题2:如何改变并测出小车的质量?

  问题3:如何提供并测出小车所受的外力?

  实验中要注意的几个问题

  1、当钩码的质量远小于小车的质量时,钩码的`重力近似等于细线对小车的拉力即小车所受的合外力。(理由以后再做说明)

  2、绳拉小车的力是小车受的合力吗?

  3、我们必须要使绳拉小车的力成为小车受到的合力,否则还要计算滑动摩擦力,使问题复杂化,那么怎样抵消摩擦力的影响呢?

  活动4【活动】分组实验

  1、保持小车质量不变,改变钩码的个数,分别测出小车的加速度与力的关系

  2、保持钩码的个数不变,改变小车的质量,分别测出小车的加速度与小车质量的关系

  注意实验中同学之间互相配合,如谁扶住板,谁控制纸带释放,谁负责更换砝码和保证绳在滑轮内并负责保护仪器,谁负责测量记录等。

质量的教案2

  一、教学目标

  知识与技能

  1、认识质量守恒定律,能说明常见化学反应中的质量关系。

  2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

  3、了解化学方程式的涵义。

  过程与方法

  1、通过定量实验,探究化学反应中的质量关系,体会科学探究的方法。

  2、通过学生之间的讨论交流,对质量守恒定律的实质作出解释,培养学生分析及推理能力。

  情感态度与价值观

  1、通过实验探究,培养学生严谨求实的科学态度。

  2、通过史实资料,学习科学家开拓创新的精神。

  3、产生学习的成功体验,享受学习、享受科学。

  二、重点难点

  通过实验探究认识质量守恒定律

  从微观的角度解释质量守恒定律

  三、教学过程

  讲授:质量守恒定律

  引入:展示图片:铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。

  请你用文字表达式表示以上的化学反应。

  通过前面的学习,你不但看到了现象,而且看到了现象背后的本质,知道了什么物质参加反应,又生成了什么物质。但是,如果我们转换一下角度,是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题?

  讲述:法国化学家拉瓦锡注重化学实验中物质之间量的关系的.化学史料。

  提出可能的假设。

  倾听学生的见解。对每一种意见都要表现出一种理解。

  提问:你的观点动摇了吗?

  设问:如果你们按学案(见附件)上的实验设计方案再进行实验,情况又会怎样呢?

  教师可以参与几组的实验与讨论。

  每组获得的结论相同吗?哪种结论是正确的?

  导致实验失败的原因可能有哪些?

  教师在课上画龙点睛。

  例如:提示它们塞子崩开后,天平还平衡吗?是什么原因?等等。

  你认为值得注意的问题还有哪些?

质量的教案3

  教学内容:

  新课程人教版数学第五册教材122页(总复习)9、10题

  教学目标:

  1、建立本学期所学的长度、时间、重量单位的概念,能在生活中正确运用。

  2、掌握各单位之间的进率,能正确地进行相应的换算,能利用所学知识解决生活中的实际问题。

  3、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣。

  4、培养良好的认真审题、质疑问难的良好的学习习惯。

  教学难点:

  长度、时间、重量单位的区别

  教学重点:

  掌握长度、时间、重量单位的进率,并能灵活运用。

  课前准备:

  图片、小黑板和检测卡等等。

  教学过程:

  1、出示情境图片(动物王国),让学生感受到计量单位的'必要性和重要性。

  同学们都喜欢动物吗?动物世界有许许多多很奇妙的东西,今天我就来考考大家,看看哪一位才是我们班的动物小博士!好吗?(出示动物信息,学生四人小组讨论填空)。

  ①驼鸟是世界上最大的鸟,它不能飞,但奔跑迅速,一步可迈出8()。

  ②当今世界上最大的动物蓝鲸,体重相当于35头大象的重量,光它的一条舌头就重约3()。

  ③刺猬熟睡时,几乎不呼吸,把它扔到水里,过30(),再捞上来,它仍然睡着,一个冬眠期能睡200多()。

  2、小组汇报交流:得出正确答案。

  (设计意图:本环节中主要有由情景图片引到问题情境中去,有图片资料转入到与实际生活的联系中,在与实际生活的联系中增加学生学习数学的好奇心,然学生感受到计量单位的重要性和必要性。)

  3、小结并揭题:

  上面这些小动物的本领都可以用我们以前学过的什么来表示?(单位)

  这节课我们就一起来整理和复习已经学过的这些单位。我们在本册中学习了哪些单位?谁来说一说?(时间单位、长度单位、质量单位)(板书课题)

质量的教案4

  作文教学是语文教学的重要组成部分。如何解决目前学生作文难的问题,以逐步提高学生的作文水平,根据小学语文教学大纲提出的“作文教学从内容入手”,引导学生把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”的要求,通过尝试,我认为恰当的把电教手段引进作文教学中,这对于激发学生的.写作兴趣,提高学生由说到写的能力,增强作文教学的实效是十分有益的。

  一、一、电教创设情境,激发.写作兴趣。

  兴趣是最好的老师,而.写作兴趣则是学生写好作文的内在驱动力。激发学生作文兴趣,除了题材的针对性、教法的开放性等因素外,通过录像、幻灯片、播放录音等电教手段创设特定的教学情境,给学生的感官以良好的刺激,诱导学生进入特定的.写作氛围是极为有效的方法。我在指导学生写一个场面描写时,借用了一位老师翻录的春节晚会中一个魔术表演的精彩片段录像。上课时,首先利用幻灯片指导学生领会本次习作的要求和重点,接着放魔术表演的录像。录像以它清晰的画面,美丽的色彩,美妙的音乐,有趣的动作,以及表演者神奇的变化,把同学们带入了一个奇妙的世界。此时,同学们不由得对魔术师精彩的表演赞叹不己。学生的情绪被调动起来了,个个跃跃欲试,课堂气氛异常活跃。电教手段的运用,激起了学生的表达欲望,使学生愉快地进入.写作活动之中。

  二、电教再现内容,指导学生观察。

  传统的作文教学中,教师常常是一支粉笔、一张嘴生硬地为学生设计出作文内容和要求。如果改用形象直观的录像,幻灯这些电教手段,替代空洞的说教生硬的板演,学生就会有话可写。如指导《精彩的场面》描写时,为了教会学生有顺序的观察,我让学生看魔术师的表演时的动作,并思考他是分几步完成的。为了让学生观察得更仔细,我放慢镜头、定格,让学生仔细观察每一个动作,每一个神态。再如指导看图作文《公园一角》时,我让学生按方位顺序观察景物。以喷水池为中心,由近到远,有顺序地对喷池前后左右进行整体观察。由于运用了电教手段,这堂课上学生观察仔细,叙述有条理,写出的作文盎然有趣。

  三、电教拓宽思路,培养想象能力。

  利用“声、形、色”的电教手段化静为动,化无声为有声,不仅能激发学生的'.写作欲望,还能启发学生丰富的、大胆的想象,收到良好的效果。如十一册作文训练内容:描写一处景物或一件东西,要突出重点,把由这处景物或这件东西联想到的也写进去。教学时,我先放反映春天特征、动静结合的校园一角幻灯片,让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生犹如置身于如花似锦的明媚春光里,似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵,浮想翩翩。打开了思维的闸门,习作时有话可说,有情可抒。

  四、电教播放“下水文”,传授.写作方法。

  小学生观察事物的能力还不够强,他们往往不善于把一件事一个物写具体,因此文章缺少具体的内容,一定的条理。为使学生会描写的技能,教师的“下水文”引路很有必要。教者可把.写作的范文,事先制成录音,选择时机播放出来,调动学生的听觉器官,愉快地输入信息,从而有效地指导学生的具体描写。如指导《一件心爱的东西》,教者可结合自己的实际撰写“下水文”,配上轻松愉快的音乐录成录音带。在教学过程中,选择恰当的时机播放,并有针对性地提一些问题:老师喜欢的是一样什么东西?这样东西有什么特点?老师是怎样写具体的?老师为什么喜爱它?听后讨论以上问题,再用幻灯打出写好本次作文的要点。学生边习作时边回忆范文边观察带来的最心爱的东西,很快,一篇篇文章就产生了。

  一、电教当堂评议,提高自改能力。

  自能作文要求学生不仅能.写作文,而且应具有一定的修改作文的能力。“作文不嫌百遍改”,学生当堂的习作往往是粗糙的,不完善的,必须经过认真评点批改,才能使学生的作文血肉丰满起来。教师应充分利用电教媒体的优势,通过课堂评议,使学生知道自己习作中的优点与不足,增强修改作文的能力。例如在指导学生对某一习作进行点评改正,可事先选取学生习作中有代表性的若干片段(好、中、差),通过显示台投影到大屏幕上,然后组织学生评析修改。学生根据教师的提示,从字、词、句、标点、内容等方面逐步评议他人的作文。这时学生常常兴趣浓厚,很仔细,认真地完成评析任务。

质量的教案5

  一、质量

  1、物体是由物质组成的。物体所含物质的多少叫质量,用m表示。物体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度而改变,所以质量是物体本身的一种属性。质量的单位:千克(kg),常用单位:吨(t)、克(g)、毫克(mg)。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

  2、天平是实验室测质量的常用工具。当天平平衡后,被测物体的质量等于砝码的质量加上游码所对的刻度值。

  3、天平的使用:注意事项:被测物体的质量不能超过天平的称量(天平所能称的最大质量);向盘中加减砝码时要用镊子,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏;潮湿的物体和化学药品不能直接放在天平的盘中。托盘天平的结构:底座、游码、标尺、平衡螺母、横梁、托盘、分度盘、指针。使用步骤:

  ①放置——天平应水平放置。

  ②调节——天平使用前要使横梁平衡。首先把游码放在标尺的“0”刻度处,然后调节横梁两端的平衡螺母(移向高端),使横梁平衡。

  ③称量——称量时应把被测物体放天平的左盘,把砝码放右盘(先大后小)。游码能够分辨更小的质量,在标尺上向右移动游码,就等于在右盘中增加一个更小的.砝码。

  二、密度

  1、物质的质量与体积的关系:体积相同的不同物质组成的物体的质量一般不同,同种物质组成的物体的质量与它的体积成正比。

  2、一种物质的质量与体积的比值是一定的,物质不同,其比值一般不同,这反映了不同物质的不同特性,物理学中用密度表示这种特性。单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

  密度的公式:ρ=m/v

  ρ——密度——千克每立方米(kg/m3)

  m——质量——千克(kg)

  v——体积——立方米(m3)

  密度的常用单位g/cm3,g/cm3单位大,1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度为1.0×103kg/m3,读作1.0×103千克每立方米,它表示物理意义是:1立方米的水的质量为1.0×103千克。

  3、密度的应用:鉴别物质:ρ=m/v。

  测量不易直接测量的体积:v=m/ρ。

  测量不易直接测量的质量:m=ρv。

  三、测量物质的密度

  1、量筒的使用:液体物质的体积可以用量筒测出。量筒(量杯)的使用方法:

  ①观察量筒标度的单位。1l=1dm3 1ml=1cm3

  ②观察量筒的最大测量值(量程)和分度值(最小刻度)。

  ③读数时,视线与量筒中凹液面的底部相平(或与量筒中凸液面的顶部相平)。

  2、测量液体和固体的密度:只要测量出物质的质量和体积,通过ρ=m/v就能够算出物质的密度。质量可以用天平测出,液体和形状不规则的固体的体积可以用量筒或量杯来测量。

质量的教案6

  知识目标

  1。知道什么是物体的、的国际单位,的单位换算。

  2。知道实验室测量的工具是天平以及天平的使用。

  能力目标

  1。培养观察能力

  观察天平的构造,调节天平的平衡螺母并了解其作用,观察游码的初始位置,观察游码在标尺上任一位置所对应的数。

  2。培养实验能力

  通过实验学会调节天平,学会使用天平测物体的。知道使用天平时应注意的问题。

  3。培养分析概括能力

  通过对实例的分析,概括出是物体的属性,不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变。

  4。培养思维能力

  利用实物的对比,通过形象思维抽象出的概念。

  德育目标

  我国远在两千多年前的秦代,就已有了称量的工具,而且有了统一的称量物体的单位,在教学中应通过这些事例对学生进行爱国主义教育。通过天平的教学,对学生进行平衡美、对称美的教育。

  教学建议

  教材分析

  本节内容包括三部分知识,即的概念,的单位和用天平测。

  教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木船和木椅,通过比较组成这些物质的物质的多少,引出的概念。接着介绍了的单位——千克、克、毫克、吨,列举了一些物体的大小,目的是让学生对千克形成较具体的观念。

  是物理学中的一个基本概念,它是物体惯性大小的量度,又能与能量相联系,这些知识将在高中物理中学习。在初中对的概念讲得很浅显,只简单地使学生认识物体所含物质的多少,但这并不是的定义,教学中不必过分强调。对于物体的不随位置、状态、形状而变,也是让学生知道即可。

  教学中可利用挂图或幻灯片让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。天平的调节和使用方法是本节课的重点,也是学习后面两节课的基础。

  教法建议

  的概念这部分内容可让学生通过自学讨论法学习,的测量这部分内容可通过示范、讲授、实验法学习。

  教学设计示例

  一、教学知识点阐述

  本节内容包括三部分知识,即的概念,的单位和用天平测。的概念只作粗浅介绍,重点讲的单位和用天平测。

  (一)的概念

  通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析、认识物体是由物质组成的,对物体和物质有一个初步的感性认识,在这个基础上,再通过各具体物体所含物质的多少不同,建立起的概念。在概念建立的过程中,为了便于学生的理解,首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出的概念。但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较的大小,一定注意不要让学生形成这种错误认识,因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点。

  (二)是物体的属性

  教材中没有明确指出物体的属性,但是,教材内容中已涉及到这一点,不随物体形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变。因此在教学中应明确是物体的基本属性、并通过实践予以说明,这样有利于后面密度的教学。

  (三)的单位

  学生在小学学习过的'单位吨、千克、克等,在日常生活中也常接触的单位。教学中可先复习学生原有知识,使学生知道吨、千克、毫克之间的关系。然后说明千克这个单位是怎样规定的,1kg的有多大,使学生对千克形成具体观念。接着介绍吨、克、毫克,这些单位常用在什么情况下。利用课本中给出的“一些物体的”,可进一步使学生对的单位形成具体观念。

  讲过的单位后,可以告诉学生,在生活和贸易中,人们习惯上把叫做重量,但是物理学中都统一叫。

  (四)用天平测物体的

  测的工具有很多,可先向学生介绍几种秤,使学生知道它们都是用来称的。然后重点讲实验室里用的天平。教师可根据本校实验室的具体情况选择重点讲述的对象。如果本校实验室里托盘天平较多,学生实验中主要用托盘天平,则可重点讲托盘天平。

  天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器,教师应从1。认识天平2。调节天平3。使用天平三个方面入手。为使学生学会正确使用天平,为下几节课打基础,教师应让学生充分参与,分层次讲授。

  二、师生互动活动设计

  (一)组织学生举例、分析、讨论弄清什么是物体、什么是物质。

  (二)组织学生分析、比较同一材料组成的不同物体的相同点与不同点并进而引出的概念。

  (三)组织学生观察天平,观察应按由表及里、由浅入深、由宏观到局部的层次进行。

  三、课时安排1课时

  四、教具学具准备

  以下为本教学示例所需的教具和学具,教师可参考本示例和实际情况加以选择。

  1dm3的纯水、大烧杯、天平、砝码盒、金属块、杆秤、托盘秤、板书演示课件、投影仪、各种幻灯片、铁钉、铁锤、冰、水、“

质量的教案7

  1.下列对于“摩尔”的理解正确的是( )

  A.摩尔是国际科学界建议采用的一种物理量

  B.摩尔是物质的量的单位,简称摩,符号为mol

  C.摩尔可以把物质的宏观数量与微观粒子的数量联系起来

  D.国际上规定,0.012kg碳所含有的碳原子数目为1摩

  【解析】 摩尔是物质的量的单位,故A、C错,B对;D项中碳应是12C,碳原子数目应是NA,而不应该是1mol,因摩是物质的量的单位。

  【答案】 B

  2.下列说法正确的是( )

  A.摩尔是七个基本物理量之一

  B.1mol氢

  C.摩尔是表示物质的数量单位

  D.每摩尔物质都含有阿伏加德罗常数个指定微粒

  【解析】 摩尔是物质的量的单位,不是物理量,它只适用于微观粒子,使用时必须指明微粒的种类。

  【答案】 D

  3.下列叙述错误的是( )

  A.1mol任何物质都含有约6.02×1023个原子

  B.0.012kg12C含有约6.02×1023个碳原子

  C.在使用摩尔表示物质的量的单位时,应用化学式指明粒子的种类

  D.物质的量是国际单位制中七个基本物理量之一

  【解析】 物质可由分子、原子、离子组成的,同时1个分子中可能含有多个原子,故A错误。

  【答案】 A

  4.0.5mol Na2SO4中所含的Na离子数为( )

  A.3.01×1023

  C.0.5

  ++B.6.02×1023 D.1 -

  【解析】 N(Na)=2×0.5mol×6.02×1023mol1=6.02×1023。

  【答案】 B

  5.现有CO、CO2、O3(臭氧)三种气体,它们分别都含有1mol氧原子,则三种气体的物质的量之比为( )

  A.1∶1∶1

  C.3∶2∶1 B.1∶2∶3 D.6∶3∶2

  【解析】 n(CO) ∶n(CO2) ∶n(O3)=1∶1/2∶1/3=6∶3∶2

  【答案】 D

  6.在0.8g某一物质中含有3.01×1022个分子,该物质的相对分子质量约为( )

  A.8

  C.64 B.16 D.160

  【解析】 该物质的物质的量为n=N/NA=3.01×1022÷6.02×1023mol1=0.05mol,则该

  物质的摩尔质量为M=m/n=0.8g÷0.05mol=16g·mol1,故其相对分子质量为16。

  【答案】 B

  7.1g N2含a个分子,则阿伏加德罗常数可表示为( )

  A.a/28mol1 -B.a mol1 -

  C.28a mol1 -D.a/14mol1 -

  【解析】 由N2的物质的量为n=1g/28g·mol1=a/NA,则NA=28a mol1。

  【答案】 C

  8.科学家刚刚发现了某种元素的原子,其质量是a g,12C的原子质量是b g,NA是阿伏加德罗常数的值,下列说法正确的是( )

  A.该原子的摩尔质量是aNA

  WB.W gaNA

  C.W g该原子中含有aNA该原子

  D.由已知信息可得:NA=12 a

  【解析】 由题意知,某原子的一个原子的质量为ag,则该原子摩尔质量为ag×NA=aNAg·mol1,则W g该原子的物质的量是W/(aNA)mol,故A、C项错误,B项正确。由又于-已知信息可得:NA=12/b。

  【答案】 B

  9.含有3.01×1023个氧原子的H2SO4的物质的量是( )

  A.0.500mol

  C.0.250mol B.1.00mol D.0.125mol

  【答案】 D

  【点拨】 3.01×1023个氧原子的物质的量为0.5mol,1mol H2SO4含有4mol O,所以0.125mol H2SO4含有0.5mol O。

  10.下列说法中正确的是( )

  A.1mol任何纯净物都含有相同的原子数

  B.在100℃、1×104Pa时,1molO2中约含有6.02×1023个O2分子 C.含有阿伏加德罗常数个水分子的水(4℃)的体积为18mL D.两种物质完全反应时,它们的物质的量一定相等

  【答案】 BC

  【点拨】 不同的纯净物,组成其物质的基本单元所含有的原子数目往往不同,所以说基本单元数相等,但原子总数不一定相等。物质间的反应总是按一定物质的量比例进行反应,但这个比例不一定就是1∶1。

  11.下列物质中所含的分子数相等的是( ) ①0.1mol CO2 ②9.8g H2SO4 ③1g H2O ④1.6g O2 A.①② C.①④

  【答案】 A

  【点拨】 题目所给的数据,统一以各物质的物质的量进行比较:①为0.1mol CO2;②为0.1mol H2SO4;③为0.056mol H2O;④为0.05mol O2。

  12.下列叙述正确的是( )

  A.同质量的H2和Cl2相比,H2的分子数多 B.0.5mol氢的'质量是0.5g C.阿伏加德罗常数就是6.02×1023

  D.2.3g钠变成钠离子失去的电子数目为0.1NA

  【解析】 由分子构成的物质,在物质的量相同时含有相同的分子数,物质的量越大含有的分子数越多,同质量的H2和Cl2,H2的物质的量为m/2mol,Cl2为m/71mol。可见氢气的分子数多;用摩尔为单位表示物质的量时必须标明具体的物质,如1mol H2、1mol H原子、1mol H,若表示为1mol氢是不具体的,故B不正确;阿伏加德罗常数为6.02×1023mol1,所以D正确。

  【答案】 AD

  【点拨】 使用摩尔时,应注明微粒名称,不能模棱两可,如指明1mol O2分子,1mol O原子,但不能说1摩尔氧,也要注意阿伏加德罗常数的单位是mol1。

  13.下列各组物质中含氧原子的物质的量相同的是( )

  A.0.3mol O2和 0.3mol H2O B.0.1mol H2SO4和3.6g H2O

  C.0.1mol MgSO4·7H2O和0.1mol C12H22O11(蔗糖) D.6.02×1023个CO2与0.1mol KMnO4

  【答案】 C

  【点拨】 A项中,0.3mol O2分子含氧原子为0.6mol,因为O2是双原子分子,而0.3mol H2O含氧原子为0.3mol;B项中,0.1mol H2SO4中含氧原子0.4mol;3.6g H2O为3.6g。

  -18g·mol0.2mol,含氧原子为0.2mol;C项中,0.1mol MgSO4·7H2O含氧原子为0.4+0.7=1.1mol,0.1mol C12H22O11含氧原子为1.1mol;D项中,6.02×1023个CO2分子中含氧原子约为2mol,0.1mol KMnO4分子中含氧原子为0.4mol。

  14.某固体仅由一种元素组成,其密度为5g/cm3。用X射线研究该固体的结果表明:在棱长为1×107cm的立方体中含有20个原子,则此元素的相对原子质量最接近( )

  A.32 B.65 C.120 D.150

  【解析】 由n=n=可得 =,则解此类问题的思路为M=V·ρ。

  MNAMNAN据题意,若能求出20个原子的质量,则可计算出NA(取值为6.02×1023)个原子的质量,即1mol原子的质量。

  20个原子的质量

  m=V·ρ=(1×107cm)3×5g/cm3=5×10

  所以,该元素的相对原子质量接近于150。

  【答案】 D

  【点拨】 此题以“物质的量”作桥梁,借助“摩尔质量”来引渡,训练思维的灵活性。

  15.20g A物质和14g B物质恰好完全反应,生成8.8g C物质、3.6g D物质和0.2mol E物质,则E物质的摩尔质量为( )

  A.100g/mol C.55g/mol

  【答案】 B

  【点拨】 由质量守恒定律

  m(E)=20g+14g-8.8g-3.6g=21.6g, m(E)21.6gM(E)==108g/mol。

  n(E)0.2mol

  16.0.5molO3(臭氧)中含有的分子数是__________个、原子数是__________个、质子数是__________个。

  【解析】 由公式n=得:N(O3)=n(O3)×NA=0.5mol×6.02×1023mol1=3.01×1023。

  1个O3分子含有3个氧原子,1个氧原子中含8个质子。

  【答案】 3.01×1023 9.03×1023 7.224×1024

  17.1个水分子、1g H2O、1mol H2O所含分子数之比为______________________。

  【解析】 先统一标准,都化成物质的量:1个水分子的物质的量为2O6.02×10111的物质的量为mol,1mol H2O的物质的量为1mol,三者分子数之比为:∶18186.02×101=18∶6.02×1023∶18×6.02×1023。

  【答案】 18∶6.02×1023∶18×6.02×1023

质量的教案8

  一、教材分析

1、教材的地位和作用

  物体的质量是学生认识多彩的物质世界的基础,是学习密度、重力、压强、浮力等一些关键力学知识的重要基础。本节知识与学生的生活实际有着密切的联系,学生容易接受,同时学生的一些直接的经验会对本节知识的学习产生不利的影响,所以要通过合理的教学设计,为学生建立正确的质量的概念。

  天平是学生第一次使用的较为精密的仪器,所以本节课我们不仅要教会学生如何用天平测物体的质量,更要教会学生如何使用和保护精密仪器。另外,正确测量物体的质量可以为以后学习密度的有关知识做好准备。

  2、教学目标

  (1)、知识与技能

  了解质量的概念

  知道质量是物质的一种属性

  学会使用天平

  (2)、过程与方法

  通过本节的学习拓展学生的视野,

  打开学生的思路

  (3)、情感态度与价值

  通过科学探究活动、让学生养成善于探究、

  乐于探究的学习习惯

  3、教学重点与难点

  质量的概念与单位

  学习托盘天平的使用

  4、教学用具

  学生用具

  托盘天平、橡皮泥

  教师用具

  演示托盘天平、橡皮泥、食盐两包、鸡蛋、多媒体

  二、教法与学法

  1、教法

  质量的单位有那些?

  回答课本上的问题?

  这里在讲课应着重估测,所以要先让学生明白1千克到底有多少?出示两包食盐这为一千克。再让学生进行估测例如一个鸡蛋一名学生等,最后给出练习加以巩固。以要想知道物体准确的质量是多少则需进行测量?测量的工具有秤,可展示各种秤,最后说我们实验室里用的是托盘天平,从而进入下一环节用托盘天平测量物体的质量

  2、用托盘天平测量物体质量(25分钟)

  (1)认识天平的结构

  学生边看课本边看桌上的天平认识天平的结构,可通过一个一个指让学生报名称。注意在说结构时应介绍几个重要部分的.作用,如:

  一是 指针和度盘,用来指示天平是否平衡,当指针指在分度盘的中央红刻线时说明天平已平衡。二是 平衡螺母,在天平调平时使用

  三是 砝码和游码,在称量时使用,其中砝码不能用手直接拿应用镊子

  (2)托盘天平的使用说明

  再让学生仔细读托盘天平的使用说明书并思考以下问题:(5分钟问题用展示)

  (1)测量前:A.天平应怎么放?B.游码应怎样移? C.平衡螺母怎么调?

  质量的单位有那些?

  回答课本上的问题?

  这里在讲课应着重估测,所以要先让学生明白1千克到底有多少?出示两包食盐这为一千克。再让学生进行估测例如一个鸡蛋一名学生等,最后给出练习加以巩固。以要想知道物体准确的质量是多少则需进行测量?测量的工具有秤,可展示各种秤,最后说我们实验室里用的是托盘天平,从而进入下一环节用托盘天平测量物体的质量

  3、用托盘天平测量物体质量(25分钟)

  (1)认识天平的结构

  学生边看课本边看桌上的天平认识天平的结构,可通过一个一个指让学生报名称。注意在说结构时应介绍几个重要部分的作用,如:

  一是 指针和度盘,用来指示天平是否平衡,当指针指在分度盘的中央红刻线时说明天平已平衡。

  二是 平衡螺母,在天平调平时使用

  三是 砝码和游码,在称量时使用,其中砝码不能用手直接拿应用镊子

质量的教案9

  [设计意图]

  本节内容包括三部分的内容,即质量的初步概念、质量的单位和如何用天平测量质量。质量的概念只作“物质的量”的粗浅介绍,重点是质量的单位何用天平来测量质量的问题。学生对于质量容易和生活中的重量混淆,教学中应当注意。

  [教学目标]

  1、知识与技能

  知道质量的初步概念及其单位

  通过实际操作,掌握天平的使用方法学会测量固体和液体的质量

  2、过程和方法

  通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量

  3、情感、态度与价值观

  通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。

  [教学重点和难点]

  教学重点:质量的单位和学习使用天平教学难点:使用天平测物体的质量[教具和学具]

  铁钉、铁块、木块、天平、砝码

  [课前准备]

  预习天平的使用

  [教学过程]

  主要教学过程

  一、引入新课

  问:自行车是用哪些材料制成?

  答:钢、铁、橡胶等材料制成的,教师接着说明:一般我们把自行车称为物体,钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说:自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的,其它物体如:铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。学生回答

  二、教学过程设计1.质量

  (1)对实物的观察,引入质量的概念

  铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同,桌子和凳子含有木这种物质我多少不同,物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量,质量是表示物体所含物质的多少。用符号:“m”表示。

  (2)举例说明物体的质量不随它的`形状、状态、位置和温度而改变。

  2.质量的单位

  (1)国际单位:千克(kg)

  (2)其他单位:吨(t);克(g);毫克(mg)。

  进率:1吨=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。

  3.质量的测量——天平

  (1)介绍常用测质量的器具:案称;杆称;台称;电子称;天平

  (2)托盘天平的构造及使用方法

  构造:底座;横梁;托盘;平衡螺母;指针;分度盘;游码;标尺

  (3)天平的使用观察实物

  观察天平构造,对照书本,指出每一组成部分

  A.盘天平的调节:把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处;调节横平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平衡。

  B.把被测物体放在左盘,用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置,直到横梁恢复平衡。

  C.这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值,就等于被测物体的质量。

  教师强调:

  1、调节平衡螺累母按:指针左偏就向右调;右偏向左调。

  2、天平调节平衡后,左右盘不能对调,平衡螺母不能再动。

  3、取砝码时一定要用镊子。

  4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量,再从大到小加砝码,当加到最小一个砝码时太重了,则应改用移游码。

  5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。(4)天平使用注意事项:

  A.不能超过称量(天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数)。

  B.取砝码要用镊子,并轻拿轻放。

  C.保持天平干燥、清洁。

  小结:(在板书中小结)

  三.思考与作业

  学案、如何用天平测量液体的质量。四板书

  第七章第一节质量

  一.质量

  1.什么叫质量:物体所含物质的多少叫质量2.单位:国际单位:千克(kg)

  其他单位:吨(t);克(g);毫克(mg)

  进率:1000进二.质量测量

  1.实验室测量质量工具:天平

  2.天平的使用

  (1)把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处;

  (2)调节横平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平衡。

  (3)物体放在左盘,砝码放在右盘,并调节游码,直到横梁恢复平衡。

  (4)物体质量=砝码总质量+游码读数

质量的教案9篇 《质量》教案相关文章:

中班数学教案:马路边的数字3篇 马路边上的数字教案

小班语言爱玩的小鸡教案3篇 爱玩的小鸡反思

小鸡小班语言教案11篇(幼儿语言小鸡教案)

大班语言《摇篮》教案12篇 幼儿园大班语言摇篮优质课教案

大班健康优质课教案12篇(大班健康优质课活动教案)

语文教案4备3篇(语文教案备注应该写什么)

大班科学教案107篇

语文教案范例6篇 语文教案范文

中班教案大全6篇

中班健康教案小鼻子真灵3篇(大班健康小鼻子真灵)