关于《林中小溪》教案三篇

时间:2022-02-14 04:36:00 教案

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关于《林中小溪》教案三篇

>《林中小溪》教案 篇1

  教学目标:

  1、在诵读中,领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,把握作者的思

  想感情脉络,理解作者的人生信念。

  2、学习由景生情,由情而悟,一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

  3、体会文中蕴含深刻的语言,领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。

  4、反复阅读,进一步加深对文章的理解,并能有自己独特的评价。

  重点分析:

  1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

  2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

  难点分析:

  1、理解作者的生活信念和人生理想。

  教时安排:

  二教时

  教前准备:

  1、读课文,用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。

  2、收集有关作者的资料,了解作者的文学风格。

  教学思路:

  一、导课激趣

  指名背诵《鼎湖山听泉》中,自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受,而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘,表现了自己的生活信念和人生理想。

  二、检查预习

  1、投影出示生字词,指名认读。

  2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示,静心聆听,让自己虽作者的文笔,一起沿小溪而行。

  三、理清思路

  听了同学的朗读,请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?

  【云杉树根——又浅又阔的地方,狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫),水流汇聚(黄色花蕾,)——一棵树,溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林,悬崖落下——冲刷百年云杉——空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合】

  四、研读赏析

  1、随着这条林间小溪一路流淌,我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何,并结合具体文句谈谈看法。

  自信执著:每一条小溪都深信自己会到达自由的水域,即使遇上额尔布鲁士峰一样的山,也会将它劈开;水总是不倦地反复说着:“我们早晚会流入大洋”。

  坚强勇敢:冲着树根潺潺鸣响;在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉;小溪流经树林的全程,是一条充满持续搏斗的道路;汇合起来,全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉,被小溪冲倒。

  乐观积极:就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了,有了障碍,才有生活;

  不贪享受: 小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行;

  2、在小溪流经的途中,是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?那么它们又是怎样的呢?说说你这样认为的理由。

  (凝滞的、安与平淡地、丧失激情的)

  (化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。)

  3、通过小溪这一路的流程,结合上面同学们的解读,请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示?

  ①生命历程中,总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等

  4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅,而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中,同学们获得了丰富而深刻的感受。那么,作者此时的内心情感是否也和我们一样呢?请同学们大声齐读第33——34段。

  要理解这里作者的心理情感,我们有必要了解一下作者的背景:普里什文前苏联农艺家、作家,长期生活在俄罗斯高加索林区,长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。

  (现在作者在解读自然中获得了对生命的思考,领略到幸福的所在,从而找回了自己。就像那奔腾的小溪,最终到达了大洋。)

  五、品读感悟

  自由选读你最喜欢的文段。在诵读中,表现出你的理解和情感。

  六、课外练笔

  自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然,去获取人生的感悟和理想。课外,仔细用心观察大自然,自然的景致给你的启迪感悟和体会,用文字表现出来。

  【教学总结】

  《林中小溪》,文章语言充满诗意,既不乏优美,又蕴含深刻的哲理,很有诗的味道。语文学习从一定意义上说是对生活的体验。在第一课时里,我安排学生初读课文,理解词语,正确流利朗读课文,感知内容,但感觉是不理想的。学生没有兴趣,课堂的氛围是沉闷。

  我想主要的原因应该是:我预设的教学目标和学生的学习需求不吻合。我预设的教学目标是:1、了解课文各自然段的意思,大概了解课文的主要内容。2、理解部分词语的意思。3、能正确流利地朗读课文。

  第一、从学生的学情以及表现出来的状态来看,了解课文的大意,掌握分段的技巧,他们是不感兴趣的。因为之前不少课的第一课时,我基本上也在侧重这方面的训练,所以在教学内容和方法上都没有新鲜感。而且我也相信大部分同学都已具备这样的能力。可我总是不放心,还在反复练习,学生当然没积极性了!

  第二、在上课的引入环节,课堂上就让同学们谈一下阅读感受,体现阅读感受的多元性。通过这个环节,同学们对小溪有大概的了解。再把视线转向文章中其他事物的描写,由此来体会作者的写作意图与层次安排。到此感觉对文章的理解还不够深刻,又让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文。然后又按照自己预设的教学思路,让学生读生字、读词语、读自然段,并概括段意和主要内容。这样的做法,置学生的需求于不顾,机械地照搬教案,我想学生一定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。

  看来我们的教学设计也不能粗心。作为老师,不能认为:在课堂上不就是学学生字、读读词语、读熟课文,对课文有整体的了解就行。其实不然,我们的教学,教师也必须了解清楚,学生的阅读需求是什么,哪些需求是可以为学生解决的。千万要避免,调动了学生的阅读兴趣,但又满足不了他们的渴求,这是很挫伤学生的学习积极性的。其次还要思考,哪些知识、技能是教师想给学生的,而这些知识、技能,学生是不是已经掌握了,或掌握了多少?在这篇课文的教学中,是否适合进行这方面的训练。如果适合,怎样训练?训练到什么样的程度?这些问题都应该认真地考虑清楚。

  总之,一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。让我们的教学设计与生成达到最佳的效果

>《林中小溪》教案 篇2

  作者简介普里什文

  苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。

  有位作家这样评价普里什文的散文:

  时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

  颤动:涟漪:潺潺:簌簌:

  萦绕:惬意:和煦:分道扬镳:

  车辙:旋涡:吝啬:干涸:

  乏味:花蕾:

  检查生词预习

  检查生词预习

  颤(chàn)动:短促而频繁的振动;

  涟漪(liányī):细小的波纹;

  潺潺(chán):溪水,泉水等流动的声音;

  簌簌(sù):形容风吹叶子的声音;

  萦(yíng)绕:缠绕回旋。

  惬(qiè)意:称心,满意。

  和煦(xù):温暖。

  分道扬镳(biāo):指分道而行。比喻各奔前程,各干其事。

  乏味:(fá)没有趣味

  翩然而至:形容动作轻快地来到。

  车辙(zhé) ;旋涡:(xuànwō);吝啬: (lìnsè)

  干涸: (hé);花蕾:(huālěi)

  自由朗诵课文初步感受语言魅力注意读出感情正确把握语调语气自己喜欢的句子多读读

  请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途

  障碍:如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"

  坦途:如"圆形的水湾"……

  狭窄的深水道;旋涡的中心是一棵倒数;有一棵树早已堵在小溪上;……

  来到一个宁静的水湾;

  溪水溶溶像一个湖;

  水面在艳阳朗照下开阔了起来。

  思考1:小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方

  在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方:

  ①溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;

  ②溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争;

  ③溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;

  ④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;

  5,溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。

  我们之所以能感受到小溪和森林的美丽一方面是因为文章的语言很优美更重要的是课文中用了白描的手法把它们当作有感情有灵魂有人格精神的人来表现作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了请画出

  课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比如"仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样" "小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继 续前进,而留下那水塘过它自己的日子"等,这些句子用拟人的手法,就把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情。

  思考2:你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗

  思考2:你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗

  认定一个目标,什么也阻挡不了。

  自信,乐观,顽强,渴望战斗的生活;

  享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。

  文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进,就像是一个人面对生活中的困难,勇往直前一样。

  画出文中作者的议论分析一下表达了什么思想

>《林中小溪》教案 篇3

  学习目标:

  1、能用自己的语言概括林中小溪的特点,梳理出作者思想感情的脉络。

  2、能通过朗读和对语言的赏析,感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。

  3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。

  4、通过对其他作品的阅读,进一步加深对文章的理解,并能有自己独特的评价。

  重难点分析:

  1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点,但是,对无形的感受,需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。

  2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流,获得本文作者人生信念的认识,但是作者是如何由景悟理的过程,得通过老师的引导进一步明确,否则就只是简单的背主题了。

  3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格,作为初三学生,应该尝试从一定的高度来评析课文,虽然很难,但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。

  课时安排:

  两课时

  课前学习:

  1、自读课文,疏通字词;

  2、收集有关作者的介绍、评论;

  3、尝试阅读一些作者的其它文章(文集)。

  课堂学习

  一、导入:

  1、教师引导:交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚,机翼轰鸣,传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景,去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里,有谁想到过,就在我们生活的大地上,在我们的身边,在我们与自然之间,还有那么多生动有趣的事情,有那么多优美的风景;又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来,做一个大地的阅读者,去倾听风声、鸟鸣和虫唧,去辨识树木的年轮,去寻觅鸽群的踪迹?在大地这本翻开的书页上,前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者,留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。

  2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。

  教师根据学生的回答再作适当的强调:他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示了人的精神生活,歌颂人的创造力。

  二、整体感知课文

  1、作者说:“如果你想了解森林的心灵,那就去找一条林中小溪,顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”请同学们在预习的基础上再次轻声朗读课文,思考一下:作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪?你从哪里看出来的?把你的思考结果写下来。

  2、学生轻声朗读,独立完成思考。

  3、组织学生全班交流。

  交流过程中,学生的回答可能存在几个层次:

  (1)只能说出小溪的水流量、水色、水质等;

  (2)能结合小溪经流的环境,初步探讨小溪的奔流不息;

  (3)能根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品质”等。

  无论学生个人的观点涉及哪个层次,教师都不做轻易的否定。而学生应该可以在交流中意识到:作者写小溪,决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色彩的。因此,可以尝试探讨它的“性格”问题。

  三、品味小溪形象,获得人生感悟

  (一)、探讨小溪形象

  1、教师指导:小溪前进的路线是曲折的,他流经坦途,也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗?

  2、学生从书上找出相关内容后全班交流。

  交流过程中,教师作板书,有意识地分出“障碍”和“坦途”。

  3、教师指导:面对前进道路上的不同情况,小溪分别有怎样的表现?你能从这些表现中归纳它的性格形象吗?

  4、学生独立思考,圈点勾画写批注之后,小组交流,补充或修正自己的思考和语言表达。

  5、全班交流,师生共同评价。

  交流过程中,注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和准确性进行评价。

  在交流基础上,教师板书总结。内容可围绕三方面:

  (1)小溪对障碍的看法

  (2)对光明未来的信念

  (3)对猥琐生活的批判。

  但是,具体的词汇不在板书上出现,以免限制学生的思维和表达。

  (二)获得人生感悟

  1、教师指导:作者对小溪前进的过程写的层次分明,在小溪遇到障碍(第一次冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)——分流、合流的过程中,作者对人生的思考也在不断的深入。那么,你认为小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程,和我们的人生有没有相似之处呢?它对你又会有怎样的启迪呢?

  2、学生独立思考后写下,全班交流,教师也作为交流的参与者进入。交流结束,请同学写下交流所得。

  参考意见:

  (1)溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;

  (2)溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争;

  (3)溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;

  (4)小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;

  (5)溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的.人生也同样是美丽的。

  交流结果的表达不一定要面面俱到,但一定要是学生用自己的语言表达的。表达能够越丰富越好。

  (三)朗读

  1、请同学根据对小溪和作者人生信念的认识,选择一个片段,尝试有感情的朗读。

  2、组织朗读交流。对朗读者的语音语气语调和感情表达的深刻性等作出评价。

  四、拓展阅读,评析课文

  1、教师指导:有位作家这样评价普里什文的散文:“……时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……”可见普里什文散文语言的生动形象性。如果要你来尝试着评析一下本文,你觉得可以怎么写呢?

  2、教师给出

  两篇评论文章作为范本,引导学生开展评价性阅读。

  课上不一定有时间完成这一环节,教师可以在课上阅读拓展材料的基础上布置为课后学习内容。

  附(一)佳作品读:

  倾听自然纯净的呼吸

  读普列什文的《林中水滴》(作者:林文钦)

  身处喧嚣的城市,心情因世俗困扰而浮躁。夜半时分,能使灵魂歇息的“清凉剂”是枕边书——普列什文的《林中水滴》,它带来大自然最为纯净清新的呼吸,让日益被城市钢筋水泥所隔膜的心,得到滋润而不至过早老化。

  没有比幽静的大自然更能让人心灵悸动的物了。在朴素的叶列茨平坦的原野上,蓝得让人感觉深秋般凉爽的溪流,静静滋润着黑油油的沼泽地。潮湿的秋雾之后,簇簇高大的乔木林和遍野低矮的灌木丛,都变幻出水印木刻一样的清晰色彩。在已过去的春天、夏天,从第一滴映着薄薄阳光的水珠自小叶毛芽落下,蜉蝣渐渐摆动虚化的尾巴,苔藓逐渐湿润的那天开始,自然复苏的根须就密密麻麻地传遍冰碴零乱的土墩。悠闲的猎人渔人们,看见黑水鸡飞来了,红隼飞来了,野鸭飞来了;夜莺、杜鹃、黄鹂、白眉鸫、雨燕也飞来了;老狗鱼、鲈鱼、梭鱼在镜子似的湖泊里游动起来;熊、松鼠、胡獾、雪兔睁开清澈的眼睛,打量新的世界。蓬勃的野樱、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白桦、成丛的羊肚菌、优雅的黑麦、油画般的芦苇、地毯似的紫云英、婀娜的水草,构成原野四季生动的水墨画。这就是前苏联散文大师普列什文《林中水滴》中的景象。

  普列什文给予了我们那片土地无以言说的自然画幅;而滴水的声音,更是普列什文用心灵触摸,又用心灵传达给世界的脉动。谙熟农艺的普列什文把生命交给大自然之后,又小心翼翼地踩着涅尔河岸边潮湿的泥土,贴近大自然的生命群落之中。在周围这些平实的生命群落里,他做了普通而微小的一员。他和蔼地认识它们,透彻地观察它们,认真地聆听它们,亲切地感受它们。“第一只虾从一个洞中探出头来,微微动了一下触须。”这是那篇不到50字的著名笔记《第一只虾》的结尾。那微动的触须,正是普列什文感受到的灵魂的震颤,如一滴雨水打在夜美女花瓣上的灵敏感应。

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