谁的本领大教案（《谁的本领大》教案小班）

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>谁的本领大教案1

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写。

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（5）、说说怎样进行记忆。

　　（6）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却

　　（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的。

　　三、学习新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有

　　什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标：

　　复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程：

　　一、复述课文内容

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（）敢（）列（）

　　个（）取（）烈（）

>谁的本领大教案2

　　教材简解

　　《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

　　目标预设

　　1．正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。

　　2．学习本课生字，理解生字组成的词语。

　　重点、难点

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课5个生字。

　　设计理念

　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　设计思路

　　以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？

　　出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？

　　（风能给人们带来凉爽……）

　　出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？

　　（太阳能给人们带来温暖……）

　　【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】

　　2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读

　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

　　风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

　　师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

　　师范写：本（撇捺要舒展）。

　　齐读课题。

　　【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】

　　二、初读课文

　　1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？

　　要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，

　　请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？

　　生初读课文，整体感知。

　　交流：风和太阳比了两次。

　　2．那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。

　　生再读课文。

　　交流：第一次：脱下孩子的外衣。

　　第二次：让船走得快些。

　　3．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。

　　【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】

　　我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

　　出示：

　　挂 推 催 碰到 正巧

　　脱下 难受 船夫 强烈

　　指名读。

　　理解词语：挂、推、催（做做这些动作）

　　联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈

　　【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】

　　三、再读课文

　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？

　　自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。

　　出示：

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

　　出示：

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　指名读。

　　太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

　　现在我们就是太阳，得意地读读这句话。

　　2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

　　出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　指名读。

　　当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？

　　出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。

　　（齐读）

　　3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

　　4. 分角色朗读课文。

　　【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学习打好基础。】

　　四、学习生字

　　出示：巧、脱、强

　　你会记住这些生字吗？

　　交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。

　　巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。

　　学生描红生字。

　　【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】

>谁的本领大教案3

　　【课文】

　　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

　　太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　【教案】

　　教学目标：

　　1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。

　　2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　识记生字，理解课文。

　　课前准备：

　　1、自学生字词，熟读课文。

　　2、生字卡片，重点句子小黑板。

　　3、图片投影。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读词语。

　　本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着

　　2、听说训练。

　　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　（开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。）

　　二、学习课文

　　1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？

　　2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？

　　（争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读课文的兴趣。）

　　4、组织交流。

　　⑴、第一次比赛：脱下孩子的外衣

　　①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？

　　②练习用“觉得”说话。

　　③分角色朗读第一次比赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？

　　⑵、第二次比赛：让船走得快

　　①说说“这有什么难的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。

　　③借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　④分角色朗读第二次比赛的经过。想一想：听了风的话，

　　太阳会怎样回答呢？

　　（在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。）

　　（3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？

　　（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。）

　　（4）、你能读准下面的“一”字吗？

　　一天一个一起一样一条

　　（俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。）

　　三、识字写字

　　1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。

　　2、汇报识记，练习组词。

　　3、描红临写。

>谁的本领大教案4

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的.本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]

　　二、初读故事，整体感知。

　　1、带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3、检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5、检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]

　　三、自主识字，发展能力。

　　1、出示生字，并认读组词。

　　2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？

　　根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3、学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

　　[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]

　　第二课时

　　一、复习明标

　　1、开火车读生字词。

　　2、完成填空：

　　课文讲了——————和——————比本领的事。他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本领，第———段到第—————段写的是他们第二次比本领。

　　3、明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

　　[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]

　　二、精读课文

　　1、学习第一次比赛（1——3）

　　（1）共3页，当前第1页123

　　多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流。

　　“那还不容易！”

　　是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　x多媒体展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]

　　2、学习第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验、］

　　（１）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（２）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]

　　（３）多媒体播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。共3页，当前第2页123

　　（４）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（５）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

　　（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1、五人小组分配角色

　　（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2、小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3、大堂交流

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4、小组排练

　　5、小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]

　　四、拓展延伸

　　1、

　　出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3、鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。]

　　共3页，当前第3页123

>谁的本领大教案5

　　课程目标：

　　知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

　　愿原意合作与交流，尊重他人的劳动成果。

　　教材分析：

　　三年级下册“《科学》，《谁的本领大》”这一教学内容，教材首先展示了套地导体和绝缘体的材料，（这也是师生课前准备的）学生在教师的引导下，将带来的材料连入电路中，根据小灯泡的发光情况，判断是否导电，展开试验探究活动。学生通过交流辩论形成了对“导电”“导体”“绝缘体”的认识。学情分析：对于“导体”、“绝缘体”材料和“导电”现象，学生不能做出明确的解释。根据学生的年龄特点和认知规律，在教学设计时，我首先组织学生先通过试验验证，再以辩论的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识，使学生在探究过程中，体验探究的乐趣，满足了学生的好奇心和好胜心，也开阔了学生的视野。

　　教学目标：

　　（1）探究目标：通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题，并选择合适的方法进行科学探究的过程；培养学生设计实验和动手操作的能力。

　　（2）情感态度价值观目标：借助实验探究，学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。

　　（3）知识目标：认识导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在生活中的应用。教学重、难点：探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点，又是本课的难点。

　　教学方法：

　　本课主要采用：学生自主产生问题，自主进行实验设计，自主探究、归纳，认识导体和绝缘体。

　　学习方法：本课主要采用实验、讨论等学习方法，而主体就是学生的自主性。

　　教学准备：

　　（1）提前布置学生准备探究活动所要准备的典型材料，如铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等。

　　（2）搜集材料，哪些物体能导电，哪些物体不能导电。

　　（3）提出本节课需要探究的问题：“物体都能导电吗？”

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、提问：谁来利用符号画一个简单的电路？

　　2、师请两位学生板画电路图。

　　3、讨论：两幅图有问题吗？

　　4、学生利用两幅图对比进行分析。

　　本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验，为新的探究做好铺垫。除此还有以下几个作用：

　　（1）简短的导入，为学生节省出更多的探究空间，学生的探究可以更充分的展开。

　　（2）电路及电路图的复习，即巩固了原有的知识，有为新探究的开展降低了难度。

　　二、活动推进，实验探究

　　（一）产生问题。

　　1、提问：（教师结合学生的板图提问）如果把开关打开，灯泡会怎么样？如果把开关合上，灯泡会怎么样？有什么问题吗？

　　2、学生结合经验产生问题：

　　（1）为什么开关合上，灯泡就可以亮？

　　（2）还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮？

　　3、讨论：谁可以解决同学们提出的问题？

　　本环节的设计意图在于：学生借助已知产生未知，借助学生之间的交流，获得新知，即开关可以导电。

　　4、教师请学生板书：开关。

　　5、提问：有问题产生吗？

　　6、讨论，学生产生新的问题？（开关的哪一部分导电？还有什么材料可以导电？）此环节，目的在于提示学生生活中处处有科学，处处有值得研究的问题，关键看我们敢不敢提出问题，展开研究。另外，学生借助讨论认识到：一种材料上面有可以导电的部分，也有不能导电的部分，我们需要描述清楚。这样为学生自主探究身边的导体和绝缘体作好铺垫。

　　7、提问：这个电路中，还有可以导电的材料吗？

　　8、学生依次板书：灯泡、电线、电池等。

　　这个环节的设计，目的在于巩固学生刚刚获得的知识，同时让学生初步意识到，导体和绝缘体在我们身边很多，而往往它们配合起来使用。为下一步讨论“谁的本领大”做好初步的准备。

　　（二）探究身边可以导电或不导电的物体

　　1、提问：我们身边有很多材料，怎样才能知道它们是否导电呢？

　　2、讨论、设计实验方案。

　　3、交流设计方案。

　　此环节的设计，作用在于让学生借助已有的经验，设计一个简单的电路，了解检验导体和绝缘体的原理，让学生不仅知道应该怎么做还要让他们知道为什么要这么做。

　　4、讲述：下面就请小组选择合适的材料，研究一下它们是否导电？看哪个组找到的多？老师也为大家准备了几种材料：电池、电线、灯泡。如果你需要的话，可以来这里取。

　　5、教师参与其中，与学生共同探究，激化学生认识上的矛盾。

　　学生自主探究并不代表教师没有事情可做了。这时候，教师要密切关注学生的探究过程，了解学生探究到什么程度。做到以下几点：

　　（1）了解学生的探究进度。

　　（2）帮助研究有困难的组。

　　（3）对于学生不能解释的问题或现象，与学生共同探讨。

　　（4）结合学生产生的问题、观察到的现象，预设后面的讨论环节。

　　6、汇报研究结果。

　　7、找有价值的问题集体讨论：

　　（1）铅笔盒是否导电的问题。

　　（2）水是否导电的问题。

　　（3）人体是否导电的问题。

　　这些问题的选择，主要是在学生研究过程中产生的。因为问题来源与学生，因此更容易引起学生的关注。同时体现的研究过程目标动态的特点。

　　三、搭建平台，建构新知

　　导体和绝缘体的认识

　　1、讲述：我们把这些能导电的材料称为导体，不能导电的材料成为绝缘体。（教师板书）

　　2、提问：你还知道生活中哪些地方用到导体？哪些地方用到绝缘体？

　　3、学生汇报。

　　此环节的设计，主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的过程，并了解导体和绝缘体在生活中的应用。

　　4、提问：导体和绝缘体到底谁的本领大呢？（教师板书课题）

　　问题的提出，在于让学生辩证的来看待身边的材料。导体和绝缘体的作用都很大，关键要看我们是在什么条件下使用他们，使用他们的什么作用。这只是本课学生接触到的一个问题，生活中类似的问题很多，借助这个问题的讨论，初步让学生建立辩证的看待问题的态度。

　　四、联系生活，拓展应用

　　1、提问：今天的课你有哪些收获？对你自己和你们组的表现是否满意？

　　2、讲述：生活中还有一种材料，它的导电性能介于导体和绝缘体之间，我们把它成为半导体。课下，可以查阅资料了解一下。

　　此环节，学生借助对整堂课的回顾，巩固已有的知识，并把探究延伸到课外，让课内和课外有机的结合起来。通过评价，学生逐步建立起自信，逐步发现自己的优点和不足，在以后的学习中不断地提高自己。

>谁的本领大教案6

　　活动目标：

　　1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本领，理解故事发生发展的情节。丰富词 ： 驮、抓耳挠腮。

　　2、能大胆表现出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用较连贯的语言 讲述它们摘到果子的办法。

　　3、懂得同伴间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。

　　活动准备：

　　课件 玩具猴子

　　活动过程：

　　一、通过谈话。

　　梅花鹿和猴子谁的本领大，引出课题。 出示课件提问：这是谁？梅花鹿和猴子谁的本领大？

　　二、演示课件，讲故事第一部分

　　理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和着急的心情。

　　1.猴子没有摘到果子他的心情怎样？学习词：抓耳挠腮

　　2.梅花鹿没摘到果子，他的心情是什么样？（引导幼儿表现梅花鹿和猴着急的样子） 3.梅花鹿和猴子都没摘到果子，咱们快帮小动物想个办法吧。（ 引导幼儿大胆讲述）

　　三、演示课件讲述故事第二部分部分

　　理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的。

　　提问；

　　1.他们摘到果子了吗？是谁想了个什么办法摘到果子的？（学习词：驮）

　　2.他是一只什么样的小猴子？

　　四、演示课件讲述故事第三部分

　　懂得同伴之间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。

　　提问；

　　1.现在你认为猴子和梅花鹿谁的本领大？

　　2.大象裁判说谁的本领大？ 教师小结：他们各有各的本领，只有相互帮助本领会更大。

　　五、幼儿完整听故事， 理解故事发生发展的情节。

　　提问；

　　1.梅花鹿和猴子为什么吵起来？（引导幼儿知道两只动物只看到自己的长处）

　　2.大象想了个什么办法让梅花鹿和猴子比赛？（引导幼儿说出大象说的话）

　　3.梅花鹿和猴子为什么没摘到果子？

　　4.最后他们又是怎么摘到果子的？（引导幼儿完整讲述摘果子的过程）

　　5.大象说谁的本领大。

　　六、结束部分

　　听说我们班的小朋友都有很多的本领，你们的本领是什么？（引导幼儿知道互相帮 助本领会更大）（附故事）谁的本领大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，它俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。最后，它们决定比比看。

　　梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。” 比赛开始了，大象喊了声：“预备——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了小河，它一口气跑到果树下。可是，树太高了，它伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子，心里真着急。猴子呢，它跑到了小河边， 可它既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河， 急的他抓耳挠腮。

　　猴子想了想，于是他就喊起来：“梅花鹿，有办法啦！你快回来驮我过河，我们一起去摘果子！”听到喊声，梅花鹿赶紧往回跑，驮着猴子跳过小河，跑到果树下。猴子飞快的爬上了果树，攀着树枝很快就摘到了果子。 他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本领，只有互相帮助，才能摘到果子，本领也就更大了。” 从此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友

>谁的本领大教案7

　　活动目标：

　　1.知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节，丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（活动重点）

　　2.尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话。（活动难点）

　　3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备：

　　物质准备：课件《谁的本领大》

　　经验准备：丰富幼儿有关梅花鹿和小猴子本领的知识；幼儿有互相帮助合作的生活经验。

　　活动过程：

　　一、出示梅花鹿和小猴的图片，组织幼儿讨论，引起幼儿兴趣。

　　提问：小猴和梅花鹿各有什么本领？

　　小猴和梅花鹿的本领都很大，你认为谁的本领更大？

　　二、完整讲述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。

　　提问：故事里小猴和梅花鹿谁的本领更大？为什么？

　　它们是怎么摘到果子的？

　　丰富词汇（合作）：什么是合作？你有没有和别人合作过？合作做过什么事情？

　　教师小结：梅花鹿和小猴各有不同的本领，但它们都不能独立摘到果子，后来通过团结合作，互相帮助后，才摘到了果子，看来合作的力量真大呀！

　　三、利用课件分段讲述故事，尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话，进一步体会同伴之间相互合作本领会更大的道理。

　　1、讲述故事第一、二段，提问：

　　大象裁判让它们比赛的内容是什么？大象是怎么说的？我们一起来告诉小猴和梅花鹿吧！（学说角色对话）

　　2、讲述故事第三段，提问：

　　梅花鹿摘到果子了吗？为什么？它的心情是怎样的？（引导幼儿体验梅花鹿摘不到果子着急的心情）你碰到什么事情的时候会很着急？

　　小猴摘到果子了吗？为什么？它的心情是怎样的？你怎么知道的？

　　丰富词汇：抓耳挠腮。（学一学）我们小朋友着急的时候会怎么做？

　　小结：梅花鹿和小猴都没有摘到，很着急，可是光着急是没有用的，还要想办法解决问题。我们一起来听听它们想到了什么好办法。

　　3、讲述故事第四段，提问：

　　小猴子想到了什么好办法？它的心情会怎么样？它是怎么跟梅花鹿说的？（学说角色对话）

　　梅花鹿听到小猴的话，是什么心情？它是怎么做的？

　　4、讲述故事第五、六段，提问：

　　大象对小猴和梅花鹿说：现在你们明白了吧？小朋友，你们明白了吗？明白了什么？

　　教师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，只有互相帮助，才能摘到果子，本领才能更大！

　　四、活动延伸，鼓励幼儿在生活中互相帮助，感受合作的快乐。

　　生活中会有很多困难，需要我们和别人合作才能解决，互相帮助是一件非常快乐的事情，希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一样相互帮助，去解决问题。也要记得把你和好朋友合作的高兴事跟大家分享一下。

>谁的本领大教案8

　　教学目标：

　　1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、端、谈、满、愤、丈、求”10个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。能在老师的指导下重点描写“筑、修”2个字。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。

　　3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　教学重点：

　　在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。

　　教学难点：

　　有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、游戏导入：小朋友你们喜欢做游戏吗？那就跟老师一起来做个“我来说，你来做”的游戏，请你根据老师的要求做动作，比比谁的反应快！

　　师：小手小手拍一拍，小脚小脚跺一跺，小嘴小嘴张一张，小朋友来吃饭，端起你的碗，拿起你的筷，呼噜呼噜吃进嘴！

　　2、呀，我们的小手小嘴配合得真好，吃东西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢？让我们先来听听吧。

　　3、听课文录音，边听边想：手和嘴为什么事而争吵呢？

　　4、出示课题33谁的本领大（指导朗读）

　　二、学习课文

　　1、自己轻读课文，注意读准字音，读正确课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领？

　　2、根据回答出示

　　盖房子

　　筑公路交谈

　　修桌椅吃饭

　　端饭菜

　　3、学习生字，盖、修、交、谈

　　4、有两个生字想和我们小朋友玩捉迷藏的游戏，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出来吗？

　　部首查字法

　　5、完成填空读一读

　　盖（）修（）端（）筑（）

　　6、小组内读课文，说说手和嘴是怎样争功劳的？我们该用什么语气朗读？

　　（1）出示1---4节内容

　　7、手是怎么说的？读的时候我们应该用什么语气来朗读呢？（你是怎么知道的？）

　　板书：傲慢

　　练习朗读

　　8、嘴巴一听他是怎么说的？那么读这句话的时候我们又应该用什么语气来朗读呢？书上也有一个词语告诉我们，你们能找到吗？

　　板书：不服气

　　练习朗读

　　9、教师小结：我们小朋友真聪明，能学会抓住关键词来朗读课文了，那么课文的3、4小节我们又应该用怎样的语气来朗读呢？能不能也找到关键的词语呢？请同桌小朋友读读找找。

　　板书：愤愤不平

　　火冒三丈

　　10、请同桌小朋友来演一演手和嘴巴

　　11、指名上台表演

　　12、

　　终于，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎样呢？出示第5节内容，师生合作读。（边读边出示两红色词语）

　　请小朋友做做这两个动作

　　13、你现在有什么心理话要对手和嘴巴说呢？自由说

　　出示我的小体会

　　三、游戏复习词语

　　词语大擂台，比比谁的本领大！请会读的小朋友站起来朗读。

　　四、作业布置

　　五、写字指导文章

>谁的本领大教案9

　　教学理论依据

　　《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事通过：梅花鹿和小猴比本领―― 遇到困难想办法―― 相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。

　　针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我对教材进行了适当调整，增加了动物之间的对话。

　　教学策略

　　1、视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　2、充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　3、运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。

　　4、联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。

　　通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

　　活动目标

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2、能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

　　3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备

　　1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

　　2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）

　　活动过程

　　1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。

　　教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？

　　你认为谁的本领大？

　　2、播放课件教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

　　（1）教师讲述第一段故事，引导幼儿理解――虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领但是也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？

　　听了刚才的故事你认为谁的本领大？

　　（2）幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）

　　（3）教师续讲故事，帮助幼儿理解――互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？（丰富词汇：合作）

　　小猴和梅花鹿是怎么说的？

　　3、师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。

　　4、结合课件，师幼共同讲述故事。

　　（1）师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？（丰富词汇：抓耳挠腮）

　　（2）后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？

　　现在你们知道谁的本领大了吗？

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　5、幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐。

　　（1）幼儿自主选择角色。

　　（2）幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。

　　6、集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

　　（1）引导幼儿讲述，交流生活中的合作。

　　提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？

　　（2）欣赏视频，进一步感受合作本领大以及带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，得到更多的快乐。

　　附故事：（根据原故事改编）

　　森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。他们都觉得自己的本领很大，小猴说：“我会爬树，我的本领最大。”梅花鹿说：“我跑得快，我的本领最大。”于是决定比一比，请来大象当裁判。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”

　　比赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了河，他一口气跑到了果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真着急说：“怎么办呀”。小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？”。

　　小猴想了想，有办法了！他对梅花鹿说： “梅花鹿，你驮我过河，我们一起去摘果子吧！”梅花鹿说：“好，我们一起去摘果子。”梅花鹿驮着小猴跳过了小河，小猴很快爬上了果树，摘到了果子。他们一起把果子交给了大象。大象笑眯眯地说：“小猴会爬树不会过河，梅花鹿会过河不会爬树，你们只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”小猴和梅花鹿开心的笑了，从此他们成了好朋友。

>谁的本领大教案10

　　活动目标：

　　1．调动幼儿在体育游戏活动中的主动性、积极性，让幼儿初步掌握肩上挥臂投准的基本方法。

　　2．逐步锻炼幼儿的手臂力量，增强幼儿的目测力和动作的准确性。

　　3．激发幼儿对投掷活动的兴趣，培养幼儿勇于尝试的精神。

　　4．通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

　　5．培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

　　活动准备：

　　1．录音机、磁带。

　　2．投掷物、标靶若干。

　　3．师生共同布置好四个活动区：(1)垒球区；(2)玩球区；(3)沙袋区；(4)飞镖区。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1．队列队形训练：一路纵队――大圆――开花――四小圆――四路纵队。

　　2．准备操练习：要求幼儿能与音乐节奏合拍、有力、到位、有精神。

　　二、基本部分

　　1．投远活动。

　　(1)幼儿自由玩纸飞机，让幼儿尝试投远的最佳方法。

　　(2)请幼儿说说、做做，怎样使纸飞机飞得远。

　　(3)在幼儿感知基础上教师讲解动作要领并示范：手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，用力蹬地投向前方。

　　(4)幼儿集体徒手练习3～5次，教师注意观察加强个别指导。

　　(5)请幼儿按最佳的投掷方法练习投纸飞机。

　　2．投准活动。

　　(1)教师启发谈话：小朋友学会了正确的投掷方法，那么怎样才能投得准呢?

　　(2)让幼儿到师生共同布置的活动区中自选游戏，通过尝试相互学习，发现掌握投准的最佳方法，提高准确的投掷能力。教师鼓励幼儿大胆尝试并巡回指导。

　　①把垒球投进筐中。(垒球区)②用海洋球打中“老鼠”。(玩球区)③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋区)④用小纸棒投过圈。(飞镖区)

　　(3)教师讲解投准要领：看准靶子，肩上挥臂，正中靶心。

　　(4)鼓励幼儿站在投掷二线上向目标投(距离3米远)，能力弱的幼儿可在投掷一线上投(2米远)。幼儿再次在活动区上练习投准。

　　3．综合活动，游戏――萝卜投中篓子。体现了幼儿活动中上、下肢的有机结合。

　　(1)师：森林里的小白兔想试试我们的本领，要我们小朋友把“红萝卜”（红色海洋球）投进它的篓子里。

　　(2)教师示范讲解，先拿两个“红萝卜”，绕过“小树林”(雪碧瓶)，钻过“山洞”(铁圈)，爬过“草地”(垫子)，站在投掷线上将“萝卜”投进小白兔的篓中，然后跑回。

　　(3)幼儿分成四组游戏，要求遵守游戏规则。

　　三、结束部分

　　1．幼儿听音乐自由做放松动作。

　　2．教师作简单的小结，表扬和肯定活动中表现好的幼儿。

　　活动反思：

　　此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。

　　小百科：本领即能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。

>谁的本领大教案11

　　学习目标：

　　1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”等词组，结合课文的内容，联系生活的经验理解“愤愤不平、火冒三丈”的意思，并积累。

　　2．能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。

　　3．能根据句中的提示语，读出文中人物说话的语气。

　　4．使学生感受到在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　重点和难点：

　　1．学习10个生字，了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词意。

　　2．体会到合作的重要性，进行想象说话。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1．做游戏导人学习：小朋友，喜欢做游戏吗?那我们就来做一个“我来说、你来做”的游戏。

　　2．可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢?让我们先来听一听吧。

　　3．听课文录音

　　4．边听边想：说一说手和嘴巴为什么事争吵?

　　5．出示课题：33．谁的本领大(注意指出疑问的语气)

　　二、学习课文

　　1．自读课文，读准字音读通课文，遇到生字借助拼音读。

　　边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领?

　　2．根据学生回答出示答案。

　　3．学习生字：盖、修、端、交、谈。说说记字的好办法。给生字找找好朋友。

　　4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格

　　5．完成填空并读一读：盖()修()端()筑()

　　6．在学习小组内先分节读课文，再说说手和嘴是怎样争功劳的?

　　交流：

　　(1)学习生字：丈、跺、求、耷

　　(2)查字典比赛：愤比比谁查得快，老师报名次，加快查字典速度。

　　(3)出示1——4节内容，小组交流怎样读好它们的对话，配上动作、表情读一读。

　　(4)请在四段对话中选择一段，多读几遍，然后找你的好朋友演一演。

　　7．终于，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎么样了呢?

　　出示第五节，师生合作读读。请小朋友做做“有气无力”、“耷拉着脑袋”的动作。

　　8．现在你有什么心里话想对手或嘴巴说吗?自由说，指名交流。

　　板书句子：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。

　　9．续编课文：听了小朋友的话，手和嘴会怎么想，怎么做呢?

　　让我们来做做小作家，把故事编下去。找好朋友互相合作，续编故事。

　　三、游戏复习巩固生字、词语

　　四、在老师的指导下描写“筑”、“修”

　　先从整体结构人手，“筑”上下结构，上小下大，下面“工”和“凡”要靠紧，“工”横改成提；“修”左中右结构，右边部分写宽一些，三部分要靠紧。再注意每一笔在田字格中的位置。

>谁的本领大教案12

　　活动目标：

　　1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

　　3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备：

　　1.经验准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

　　2.物质准备：PPT 课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

　　活动过程：

　　一.创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。教师出示小猴、梅花鹿图片。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？你认为谁的本领大？

　　二.播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

　　1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的？听了刚才的故事你认为谁的本领大？

　　2.幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）

　　3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？丰富词汇：合作。现在认为谁的本领大？

　　小结：它们的本领都大，只有将自己的本领相互帮助，一起合作才能让本领变得更大。

　　三.教师完整讲述故事，引导幼儿感受合作的快乐，懂得合作使本领更大。

　　1.结合课件，教师完整讲述故事。

　　2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样?（丰富词汇：抓耳挠腮）。

　　3.后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？（引导幼儿学说角色对话，模仿动作）

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　四.集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

　　1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　提问：在生活中你们是怎么合作的？

　　2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

　　【课后反思】谁的本领大_语言_中班

　　《谁的本领大》是一篇有趣的童话故事，内容浅显易懂，寓意深刻，我先仔细研究教材分析目标，在充分理解、挖掘教材的基础上，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展能力对原教材进行了调整。在设计活动中又根据幼儿的认知特点和规律，采取了相应的教学策略，在教学过程中为幼儿创设自由宽松的语言环境，尊重幼儿对故事的理解，较好的落实教育目标。

　　回顾整个教学过程，本次活动主要表现在：

　　1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容

　　老师有较高的语言素养，好听的音色，清晰的发声和抑扬顿挫讲述，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感，为更好的落实教育目标奠定基础。

　　生动形象的课件，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

　　2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理

　　开放性提问：活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停顿，抛给孩子开放性问题，活跃孩子的思维。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子？”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话可说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动。

>谁的本领大教案13

　　[读图]

　　课文四幅插图趣味横生。第一幅图中的太阳须眉皆白，脸色涨红，拇指高挑，怒视着右边的风。风面目狰狞，怒发冲冠，左手的拇指也来个以牙还牙。奇怪啊！到了最后一幅图的时候，一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛眯成了一条缝，拇指虽然翘着，但是送给了对方。真让人摸不着头脑，再来看另外的两幅，哈哈，天上的太阳金光四射，地上的孩子热汗直流；空中的风血盆大口，水中的船箭以离弦。真是你有你的杀手锏，我有我的绝命刀。

　　[读读教材]

　　读读教材，就会恍然大悟。

　　课题是《谁的本领大》。这“谁”究竟是谁呢？看了图，不难猜出，自然是风和太阳。原来是风和太阳在比本领，因为什么比呢？比什么本领，比了几次呢？结果怎样呢？

　　因为什么比？结果怎么样？首尾段的两个词就能说得清。前面是“都说自己的本领大”，后面是“你的本领也不小哇！”“都”是原因，“也”是结果。怪不得前后两幅图变化如此之大。

　　比了几次？比什么本领？比了两次，第一次（1——3自然段）比谁能脱下孩子的外衣。结果是“看我的吧”的太阳取得了胜利，正是如此，第二天，再见到风的时候，他是“得意”地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”“还敢”一词不但是得意洋洋，还有浓浓的火药味。第二次（4——8自然段）比的是谁能让水中的船走得快些。结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞快地前进”。这一回，让“得意”的太阳“惊讶”起来，向风挑起了拇指，由衷地感叹：“风先生，你的本领也不小哇！”。两次比赛，让俩人清楚了自己，明白了别人。

　　[教学设想]

　　1、课题入手，鼓励质疑。

　　2、用好插图，指书

　　初读要感知内容，感知到什么程度呢？不妨把这几幅图的内容连在一起，来个看图说话。不过，语言一定要简洁。

　　精读要再现情境，什么样的情境，那就是课文中的插图。情境再现到什么程度，那就要在读书中抓住解读中的重点词句。二者要相互结合，相互促进。为了增加情境的真实性，让孩子们自己制作两个头饰吧。戴上头饰，看看图上的表情，文字的内涵在戏剧性中就得以展现了。

　　3、再用插图 适度延伸

　　最后一幅图，风和太阳靠在了一起，两个人经过了一番较量，真是不打不相识，能没有话说吗？让孩子们戴着头饰继续说下去吧

　　想要验证自己说得怎么样吗？不妨去读读《伊索寓言》。

　　（自己读教材时，过多的关注了课文的插图，权作抛砖吧！请老师们多提意见，并上传你对教材的解读、设计、反思）

>谁的本领大教案14

　　活动目标

　　1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点）

　　3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备

　　1.知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

　　2.物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

　　活动过程

　　创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领

　　教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?

　　播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的

　　1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的?

　　听了刚才的故事你认为谁的本领大?

　　2.幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?

　　3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。

　　小猴和梅花鹿是怎么说的?

　　师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大

　　1.结合课件，师幼共同讲述故事。

　　2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。

　　后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?

　　现在你们知道谁的本领大了吗?

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐

　　1.幼儿自主选择角色表演故事。

　　2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

　　集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐

　　1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的?

　　2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

　　活动评析

　　《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。

　　《纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。

　　活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：

　　1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容

　　多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

　　再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

　　2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理

　　提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。

　　分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如：“为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了?”通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。

　　递进性提问。活动开始提出“谁的本领大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到“谁的本领大”，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

　　3.体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展

　　美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。”过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。

　　4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验

　　中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。

>谁的本领大教案15

　　（一）活动目标：

　　1.理解故事内容，能说出龙虾、青蛙、袋鼠等几种动物的特征及本领。

　　2.知道每个人都有自己的本领，初步懂得合作本领会更大的道理。

　　3.能够与同伴合作进行游戏，体验合作游戏的快乐。

　　活动重点

　　能说出几种动物的特征及本领，体验合作游戏的快乐。

　　活动难点

　　初步懂得合作本领会更大的道理。

　　活动过程

　　1、情境谈话，直入主题

　　出示猩猩博士，营造“小动物找工作”的情境，直接导入主题。

　　师：猩猩博士开了一家动物本领推荐公司，他说，你有什么本领，你想找什么样的工作，都来找我猩猩博士吧。

　　2、互动问答，了解本领

　　串讲故事前半部分，设置启发性提问，了解几种小动物的本领。

　　播放课件，幼儿分别观察龙虾，青蛙，袋鼠

　　提问：谁来了？

　　它有什么本领？

　　可以做什么工作？

　　3、生活谈话，提升经验

　　鼓励幼儿说出自己及他人的本领，初步理解每个人都有自己的本领。

　　师：你知道哪些动物有什么本领？

　　你的老师有什么本领？

　　你的朋友有什么本领？

　　4、情境设疑，理解意义

　　串讲故事后半部分，营造“演出”情境，初步懂得合作起来本领更大的道理。

　　师：小动物们为了感谢猩猩博士，他们决定举行一场盛大的演出来感谢猩猩博士。演出可不是一件容易的事情，需要许多人一起合作才能完成，我们来看看有哪些事情需要做，有谁担任最合适。

　　幼儿分配演出角色

　　合作游戏，体验快乐

　　1，欣赏视频，进一步感受合作本经大以及合作带来的快乐。

　　2，幼儿两两结伴进行“赛龙舟”的游戏，体验合作游戏的快乐。

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