下面是范文网小编整理的实用语文第三册教案3篇(三年级语文下册教案全册教案)，供大家阅读。
实用语文第三册教案1
我是什么
一、导入
1、同学们爱看《西游记》吗？你最喜欢里面的谁呀？为什么？
这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友 板题，正音：什么
我是什么，答案就在课文中
二、按要求自学
1、出示要求，指读要求，2、生自由读课文
三、检查自读 1、读词
雹子 红袍
指读，开小火车读
发现了吗？这两个字都有个“包”字，可部首不同，猜猜它们是什么意思？
雹子，跟雨、水有关，出示雹子图
袍
跟衣服有关，长衣服，红袍就是红色的长衣服
2、雹子一不留神跑进句子里去了，你还会读吗？ 出示句子，自由读，指读，齐读
3、其他水娃娃们也迫不及待想出来了，出示8个词，自己读读，指读 灌溉 冲毁 淹没 发动 房屋 田地 机器 庄稼
连一连，先示例，再指说（例子：冲毁房屋）
四
1、这水娃娃还会变，这次我们默读课文，边读边圈出水娃娃变成了什么？ 生自由读课文
交流
出示五张图片 ：
说话：水娃娃变成、、、、和。
2、现在我们都是水娃娃，变成了汽和云，是怎样变成汽和云的呢？自由读读相应段落
交流 出示该段种的相应句：我会变成……飘浮…… 指读
齐读
3、师边说边板图：
水宝宝们，太阳一晒，我就变成汽，变成极小极小的，升到空中……我又变成了云
五、1、我们又是怎样打扮自己的呢？
学习相应句子，出示句子片段，齐读
2、出示图（每图有句子练习）
（1）、晴朗的日子里，我们穿着（），这时人们管我们叫（）。（2）快要下雨了，我换上（），人们管我们叫（）。
（3）早晨，朝阳给我披上一件（），人们管我们叫（）；傍晚，夕阳也给我披上了一件（），人们管我们叫（）。指说，在图上出示词
朝霞
晚霞 三个句子同时出现，再指说，自由说
4、学习课文句子
课文又是怎样说的。出示原文和相应三幅图片，读这段话，指导朗读
六、1、遇到冷风，我们变成了——雨、雹、雪，根据学生回答板画雨、雹、雪
它们是怎样落下来的呢？默读课文
2、交流
出示三张卡片：飘下来、打下来、落下来 学生将卡片贴在相应的板画处，并说说理由
3、小结
师：我变成雨——生接着说：落下来
雹子
打下来
雪
飘下来
4、指导朗读
5、小结过度：太阳一晒，我变成……，升到……变成……遇冷变成、、。就这样在大自然中循环着。
6、拓展：其实我还能变，你们看：（图+练习）
（1）露珠
早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫（）。
（2）彩虹
夏天，雷阵雨过后，我挂着空中，人们管我叫（）。（3）冰
冬天，温度很低的时候，我们就凝结成（）。三句合在一起说
七、书写指导
水娃娃还能变很多很多，在字宝宝里他也能变，在“池”和“浮”中，变成了三点水。
你是怎样记住这2个字的？ 组词
这二个字有什么共同点 书写指导
实用语文第三册教案2
第三册语文《登鹳雀楼》教案
第一课时
朱台中心小学
张秀芹
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。教学重点：理解诗意。教学准备：古诗 教学过程：
一、师生互动
预习指导：
1、朗读古诗《登鹳雀楼》
2、借助图理解诗意 导入明标。
小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们又要学习一首古诗。白板课件出示课题、伴古诗朗读。
二、合作探索：（白板课件出示）
1、互相朗读古诗，互相指导朗读
2、理解古诗句意、字义
三、展示交流（白板课件出示）
1、指组员拼读解题：（1）、拼读“登”，说字形。（教学登字头登，是登上的意思。）（2）、拼读“鹳”，说字形。（鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。）
2、指名学生朗读课文、师指导。（放录音），指导朗读
3、理解诗句。学习一、二行
指组员代表展示交流内容
一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么？（太阳、青山、黄河）这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？课文中哪个次是“靠着”的意思。（依）
诗句的意思。傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。
看图想象，有感情地朗读一、二行。学习三、四行
指组员代表展示交流内容
诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？
4、理解：欲：想要。穷：穷尽。千里目：就是看到了 更远的地方。更：再。
指名说诗句的意思：想要看到更远的地方，必须登上高一层楼。
5、小组合作交流全诗的意思。
展示交流内容，教师进行指导
四、达标反馈
1、齐读课文。
2、思考：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？
3、展示以上问题互相补充：
五、课间作业：
朗读课文，背诵课文。
实用语文第三册教案3
人教版语文第三册教案
假
如
安宁镇五堡小学
陈斌
一、教材简说（说课）
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。
是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
二、学习目标
1认识9个生字。会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3有关爱他人、关爱环境的愿望。
三、教学过程(一)情境导入
教师多媒体播放《神笔马良》的故事。(二)朗读感悟
1读通课文，整体把握课文内容。
程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。
自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。2朗读指导。
诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。
这首诗的朗读有两个难点：
一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。
二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。
(1)假如我有一支/马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。
读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。(2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。
(1)指名个别读课文。
(2)重点句段的朗读训练和指导。
“假如我有一支/马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理? “画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同?应怎样朗读?(3)学生再读，教师范读，用多种形式让学生练习读。(4)读熟课文，背诵课文。
(5)创设情境诵读课文。一是让学生闭上眼睛想象与课文有关的画面；二是用声音创造画面形象；三是用笔画出这些画面。
3朗诵比赛。
以小组为单位进行比赛。各组选一名代表参赛，全班同学当评委。
4读熟课文，背诵课文。(三)识字写字 1语境认读。
让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。2采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记(拉—泣、摇—遥、澡—操)；用加偏旁的方法识记(寸—寻、良—食、建—健)。3巩固运用所学的生字。
(1)组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。
(2)迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。
(3)说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。
4指导写字。
书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：“哭(少点)、食(最后一点写成捺)、体(少横)”。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴(哭)”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
(四)实践活动
课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。
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