新冀教版小学英语五年级下册教案3篇冀教版小学英语五年级上册讲解

时间：2022-12-24 23:36:00 教案

　　下面是范文网小编整理的新冀教版小学英语五年级下册教案3篇冀教版小学英语五年级上册讲解，欢迎参阅。

新冀教版小学英语五年级下册教案1

　　3B Unit 3 Is this your pencil?

　　教学内容：Story time

　　教学目标：

　　1. 能听懂、会说、会读单词isn’t、that’s、pen pencil pencil case

　　2. 能听懂、会说、会读日常用语This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

　　3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演课文内容。

　　4. 树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神，培养正确的价值观。

　　教学重点：

　　1. 句型：Is this /that your pencil?以及回答Yes, it is. No, it isn’t.

　　2. 词汇:isn’t、that’s、pen pencil pencil case

　　教学难点：

　　1. 能在情景下正确运用句型Is this /that your …?的用法和区别。

　　2. 词汇：No，it isn’t的发音。

　　教学准备：

　　1. 多媒体 2. 准备道具：丢失物品

　　教学过程：

　　Step1 Warm-up

　　Say a rhyme: open the window

　　Game: Listen, point and say

　　T: 1. window door blackboard 学生边指物体边说a…同时教师说完整的句子，This is…/ That is…

　　2.rubber T：rubber 学生学过指着rubber T: This is my rubber, where’s your rubber?(中文)

　　引导学生用This is my…的句型。

　　3.pen T：pen 部分学生应该知道。T：Look, this is a pen.然后老师说show us your pen .

　　Step2 Presentation

　　1.Learn: pencil No,it isn’t.

　　T:Is this a pen? S:No,it isn’t. 学生不会的话，老师提示：yes or no?Teach：No,it isn’t.(中文) 反复问学生，操练No,it isn’t.

　　T:It’s a pencil. I have a pencil , this is my pencil. Do you have a pencil?Show it to your classmate。让学生互相展示一下自己的铅笔。

　　2、learn：pencil case

　　T：Look，this is a pen，this is a pencil. I can put them in a pencil case.

　　读四个文具，然后做游戏。

　　3. Play a game

　　T: Look, here’s a bo_,(今天早上我在地上捡了个文具，放在了里面，文具是事先从一些学生那里拿的)

　　a:Try to guess!

　　Learn:Is this a ….

　　S:Is this a rubber? T: No, it isn’t. 多玩一会游戏让学生感知 No，it isn’t的意思，再开始跟读。

　　Learn: No,it isn’t. isn’t=is not

　　b：Let’s open it,OK?

　　2.teach :Yes,it is.

　　S:Is this a pen ? T: Yes, T: Yes,it is.

　　3，Learn: Is this your..?

　　T: Hello，__. Is this your pen ? S: No ,it isn’t.(多问几个学生?)

　　T: Who can help me find the owner? (让学生帮助找到失主。)

　　4. teach “Is that your …?” “That’s my ….”

　　T: Is that your pencil?

　　S: Yes, it is.

　　T-S

　　T: There are many things here, rubber, …, we can find their owner after class.

　　Step3 Storytime.

　　1. Show Mike,

　　T: Look, who’s he? Ss: Mike

　　T: He has a nice pencil, too, T：Is this Mike’s pencil ? Let’s ask mike. 先让学生个别问再说麦克听不清，全班问。引出This isn’t my pen. Ti听-读-模仿

　　2. Watch and answer

　　a: What is Mike looking for?

　　b:What colour is Mike’s pencil?

　　Watch again

　　Who helps Mike? b:What does Liu Tao say? 模范句子注意语音语调。

　　c: What does Yang Ling say?

　　a: Does Mike find it?

　　by the way: What does he say?

　　4 Follow the cartoon

　　5 Showtime

　　Step4 Production

　　每个丢失物品的背后都有一个着急寻找的身影，相信你捡到了也很乐意帮忙吧!

　　情景：你跟你的小伙伴在走廊上玩耍的时候看到了一支很漂亮的铅笔，于是你们捡起来，开心的找到了它的主人。

　　You can use:

　　Hello,__

　　Is this/that your pencil/…?

　　What’s this/that?

　　Yes,it is./No,it isn’t.

　　Here you are. Thank you.

　　板书： Unit2 Is this your pencil?

　　rubber Is this/that your pencil?

　　Pen Yes, it is. / No, it isn’t.

　　Pencil

　　Pencil case

　　教学反思：本节课上的内容是Story time，整节课上下来发现学生的掌握情况不是很好。总结了以下几点：第一对教材的把握还不是很到位;第二对学生的学习能力没有了解清楚，教惯了高年级，对低年级了解不够。第三铺垫的过多了，没有考虑到学生的接受能力。在今后的教学中要注重自身的语音语调，以及评价的及时性和真实性。

新冀教版小学英语五年级下册教案2

　　一、整体设计思路及方法：

　　根据<<英语课程标准>>和四年级学生的特点.我是这样设计本课的：首先以一个猜谜游戏导入新课,让学生猜一猜老师的包里有什么.引出了There be 句式，然后由包里Ben的照片引出了参观的学校。这样不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情，也使教学环节之间的衔接十分自然。同时我还从学生的生活出发，设计贴近学生生活的教学活动和任务，吸引和组织学生参与，要求学生介绍自己的教室时，我拍摄了本班的教室图以及电脑房和阅览室的图片，然后要求学生用所学的知识与技能解决实际问题，完成任务。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言能力。

　　二、教学内容：

　　本课是〈〈牛津小学英语〉〉4B第八单元第二课时的教学内容。本课的重点是学习PartA对话。

　　三、教学目标：

　　1、使学生能听懂、会说PartA的对话，能掌握句型What’s in/on…? There’s…/There are…。

　　2、培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。

　　四、教学重点、难点：

(一)、重点：PartA 对话 There is/are…的灵活运用。

(二)、难点：熟练灵活地在情景中运用There is/are…句式。

　　五、教材分析：

　　本单元的核心教学内容是“介绍教室”，还重点介绍了There is/are…in/on/near…句型。由于该单元句型较复杂，生词量较大。因此，教学中，我对教材的内容进行了适当的调整。第一课时先教学了PartB 的单词。在第二课时教学PartA 对话。这样学生在掌握了单词，初步了解句型的基础上，学习PartA 对话，就非常轻松了。所以整个学习过程轻松、愉快，水到渠成。

　　六、课前准备：

　　多媒体课件、单词卡片、一个大包、几本音乐书、录音机、作业纸

　　七、教学过程：

　　Step 1.Warming up　师生共同欣赏歌曲:In the classroom

(设计意图：歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一，让学生欣赏歌曲，不仅仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且为本课教学句型做好准备。)

　　Step 2 Presentation T: What’s the weather like today?S:It’s fine.

　　T:Let’s go to YangZhou station.

　　S:OK.

　　T:Oh,where’s my bag?

　　S:It’s on the desk.

　　T:(出示大包)It’s a big bag .It’s heavy.What’s in my bag?Can you guess?

　　学生进行猜测，学生每说出一个物体，教师可用Yes.There’s/There are….然后再让学生把这些物品放在教室内不同的位置。

(设计意图：通过猜谜的游戏复习了以前的单词，同时教学了新的单词songbook,起到了以旧带新的作用，同时教师用There’s/There are….来说句子，让学生对新句型有了感性的认识，降低了新句型教学的难度，激发了学生开口说英语的欲望。)

　　Step 3 Learn the new dialogue.

　　1.T:This is our classroom.Is it big?

　　S:Yes,it’s big.

　　T:It’s big and bright.

　　Teach: big and bright. Make sentences with “big and bright”.

　　2.T:Look,there are many things in our classroom.What’s in the classroom?

　　Let the students answer it.

　　Teach : There’s/There are….

　　3.T:Today is the open day of Ben’s school.Let’s go and see.

　　电脑出示无文字的图片。

　　Listen and answer the questions.

　　4.Read after the tape.(电脑显示有文字图片)

(设计意图：在新授的教学中从词到句，从听到说、读，层层递进，通过各种感官的刺激，让学生熟悉课文内容，理解课文内容，培养他们听、说、读的能力。)

　　Step 4 Practice1.Read the passage after the teacher

(教师大声读，学生小声读，然后进行交换)

　　2. Read the passage by themselves.

　　3.Practise in pairs

　　4.Act in pairs.

(设计意图：在练习中给予学生充足的听、说、读、演的机会，全面提高学生的口语水平，并通过不同形式的阅读，小组交流学习，提高合作能力和自学能力。)

　　Step 5 ConsolidationRiddles:

　　T:There are lots of books in it. There are some computers in it ,too. You can read books in it.

　　What room is it? Guess.

　　教师说一些谜语让学生来猜一猜，也可以让学生编一些谜语，采用竞赛的形式。

(设计意图：采用猜谜的形式激发学生的兴趣，同时也是对本课内容的总结与运用，由学生说谜语就是对所学的知识进行小结，提高学生的总结归纳能力。)

　　Step 6 An assignment分发给每一位学生一张作业纸，电脑显示教室图，电脑房图，图书室图，音乐室图，让学生选择其中的两幅向别人结束，别的同学可以根据介绍情况打星，看谁得的星多。并选择其中一幅图完成作业纸上的填空。

(设计意图：学生学的知识要从课本引申到现实，从抽象过渡到具体，从规则引导到运用。教师要让学生尽快运用所学知识去完成任务，让学生的创新能力运用到真实的任务中去。)

　　Step 7 Homework1、熟读对话。

　　2、用There’s/There are向别人结束自己的卧室。

　　八、教学反思

　　课堂教学中，创设合理的情景，让学生在比较真实的情景中交流，是教学中最需要的。《英语课程标准》提倡以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用。”本课中我从学生的实际出发，创设了生活中的情景，设计了符合生活实际的任务。在这样贴近现实生活的教学状态中，，学生不由自主的把学习的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。

新冀教版小学英语五年级下册教案3

　　一、教材分析：

　　本课是冀教版小学英语(三年级起始版)第四册第三单元(All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过一年半的学习，四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以How do you go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。

　　二、学生分析：

　　孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类(名、动、数、形、冠等)的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。本课内容对于孩子们来说并不陌生，Book3 L16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by ta_i和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一种出行方式on foot /walk，dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。

　　基于以上分析，本课时目标制定如下。

　　三、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　a. 学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

　　b. 学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

　　2、文化目标：

　　尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民(草原)、江南居民及西方国家等。

　　3、学习策略目标：

　　学生知道句子的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律： A.和人称变化的关系; B.不同句式之间的关系等。

　　初步构建“单词——短语——句子”的建构学习模式。

　　4.情感态度目标：

　　通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式，引导学生体会英语学习是有规律可循的，Englishi is easy! 及交流开阔自己的眼界English is fun!

　　四、教学重难点：

　　1、教学重点：学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

　　2、教学难点：学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

　　五、预习作业：(Choose

　　1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)

　　How do they go to school?Why?(为什么)

　　Kim

　　Jenny

　　Steven

　　Danny

　　me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?(☆☆☆)

　　3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

　　六、教学过程：

　　class Opening

　　I. Revision:

　　a. Group to group.

　　What do you like to do on weekends?

　　Where do you like to go on weekends?

　　b. Free talk between the teacher and children

　　T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school? How do you go to school?

　　Ss: …

　　New Concepts

　　I. N1 and N2.

　　T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?

　　板书：school

　　1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don’t know.

　　2. Role play between T and Ss.

(1) T-Kim, Ss-Danny.

　　T: Kim, do you walk to school? 板书： Do I /you walk to school.?

　　Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板书：Do I /you go to school on foot ?

　　T: Why?

　　Ss: I live near the school.

(2) Ss-Danny, T-Kim.

　　Ss: How do you go to school, Kim? 板书：How Do I /you walk to school.?

　　T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.

　　I ‘m hungry. So I want to eat. …

(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.

　　3. Learn about P2-4.

　　II. How does he/she go to school?

　　1. Try to find.

　　T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school.

　　How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school.

　　How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike.

　　板书：Does he/she walk to school? He/she goes to school by___ / on foot...

　　比较，找规律。

　　Tip: 除了“你和我”，“一个”不放过，“动”就加s/es，“do”替不重复!

　　2. Practice in pairs.

　　How does he/she go to school?Why?(为什么)

　　Kim

　　Jenny

　　Steven

　　Danny

　　3. How do they go to school?

　　图片山区孩子、牧民(草原)、江南居民及西方

　　class Closing