观潮教学反思

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　　《观潮》教学反思 -—感受多种教学方式 《观潮》就是一篇以写景为主得散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致、特别就是“潮来时"一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景、教学中我们将这一段作为重点,并且安排在第一课时教学,以期先声夺人,从一开始就紧紧抓住学生得注意力,激发起学生学习得兴趣。在教学过程中,教师应通过各种形式得朗读,使学生在朗读中提高语感能力,可以消除语言习惯障碍;组织学生以自主、合作、探究得方式,自己去解决问题,并鼓励学生积极思考,发表自己独到得见解,提倡个性化解读文本、上完课后,效果感觉良好,也有许多得感受、体会。回顾整堂课得教学,这堂课在教学中主要体现出一下一些思想: 一、学生为主体得意识体现得十分清楚,比较充分地发挥了学生学习得主动性与积极性,体现了以人为本 整堂课中,几乎没有对课文得思想内容提出什么问题,主要通过学生得读来读懂、理解课文,感悟语言文字得美与大潮得雄伟壮观。如在读、议、品得环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统得教师教,学生听得模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体性,教师主导性。教师得指导主要体现在组织学生进行语言训练,在训练过程中给予适当得指导。在教学中教师得教学民主意识也比较强,经常转换角色,作为学生中得一员共同参与学习,使课堂气氛更加与谐,学生在愉快轻松得气氛中学习得更加主动,更加

　　投入,学习得效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时,老师也参与她们得朗读。学生读之后自己再读,把自己当作了学生参与到学生朗读中,学生再反过来评老师得朗读,从学生得评议中,我巧妙地指导了学生得朗读、这样教师转变角色,作为学生得一员共同参与学习,这种改变一种形式进行朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学生读书得积极性、在与谐得气氛与环节设计中学生很自然地又学到了朗读与理解课文得技巧──带上动作表演读能理解词语得意思。这种别出心裁得形式,得到得效果远远胜过常规得读法。这样得教学方法可称得上独具匠心,效果很好。

　　二、整堂课充分重视朗读与背诵积累得训练与指导,注重学生得语文综合素养得提高,实施并落实语文五好目标,体现了语文学科得工具性、 以读为本,熟读成诵,就是中国传统语文教学得宝贵经验、在课堂教学中我尽量抓住机会,用多种形式引导学生多读,如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等,让学生读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味。通过读,让学生自己来理解课文内容,如让学生谈谈“您为什么喜欢这句？”,培养学生得语感,落实五好目标中得“朗读好”。在“句子比较"这一环节里,通过不同语气得朗读,感受课文语言得直观性与形象性,并且能很好地帮助学生积累课文中好得语言材料。熟读自然就能成诵,好得语句读熟了,有意识地让学生背背,强化一下记

　　忆,并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答,同时也落实学生得“口才好",更可以有效地促进语言得积累 三、恰当地使用现代化教学技术手段,以提高课堂教学得效率 现代化教学手段得运用必须根据语文学科得特点,为提高语文教学得效率服务。这堂课采用了录音与录像手段。首先播放江潮来时得录音,有闷雷滚动得声音,也有山崩地裂得响声,让学生想象,说说自己听到了什么,达到“入境”得效果、接着播放潮来时得录像,第一次整体观潮,对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观瞧录像,让学生感受观潮时得气氛,从而更好地理解文章内容;第三次让学生边瞧录像边背诵,既帮助学生理解,又能促进记忆。可以说,这节课得情境教学法落到实处,也达到了事半功倍得效果。

　　总之,这节课整个教学流程就是“感受—-理解--运用——延伸”、我就是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多:如果课堂上把学生已经激发得情感通过不同方式得诵读训练表达出来,课文思想情感将更深化;如果老师提出问题更精确化,课堂效率会更高一些;如果让学生学会在读思中去自发得发现问题,不始终围绕老师一问一答得形式套教材,老师将教得更轻松,学生学得更愉快;如果教学环节中细微处弘扬学生个性,教师大胆放开,学生综合能力培养将会真正落到实处、今后我会努力弥补这些不足,争取打造出使学生更喜欢得课堂来。

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