下面是范文网小编整理的古与今教学反思模板3篇(《古对今》的教学反思)，供大家品鉴。
古与今教学反思模板1
学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，多媒体教学，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。
第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这句时，只听我班最调皮的黄毅用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像黄毅一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。
教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
古与今教学反思模板2
?语文课程标准》阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。在教学实践中，我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，以下是我对《酸的和甜的》识字教学的做法与反思：
1、偏旁识字法
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，在教学“葡萄”、“狐狸”这四个生字时让学生注意观察，说说你发现了什么？学生都能说出“葡萄”是草字头，属于植物；“狐狸”是反犬旁，代表与动物有关联。
2、加一加，减一减，换一换。
学生可以给认识的熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。如学习“迫”字时，鼓励学生用加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法，学生于是用上了“白”加上“辶”；“伯”单立人换成走之儿；“帕”巾字旁换成走之儿等等，这种滚雪球似的方法既简单又实用，扩大了识字量。
3、编一编
有些生字可以通过编儿歌的方法来识记，重在激发学生的想象能力与创造能力。
在教学“迫”时有学生用编儿歌“白大娘走回家了”；学“串”字时有学生非常有想象力，他是这样编的“一把剑劈开两张大嘴巴”，当时同学们都大笑起来。不过，我想孩子们对这个“串”字是记忆深刻，比一遍遍的读强多了；学到“待”时分析了字形左边是双立人，就像两个人，右边是寺庙的寺后，有学生马上想到了“两个人站在寺庙旁等待”像这样的方法教师则要多动脑，创造性地提出解决方案，并鼓励学生大胆去尝试。
总之，我们在识字教学过程中要多鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字，一段时间的尝试后，学生的识字方法会是五花八门，学得轻松快乐。
古与今教学反思模板3
小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：这张图美吗?学生肯定会迎合你回答：美————!课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。
选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在科学家的话也不一定是对的，要动手做做看这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了朗志万和伊琳娜有什么区别，旨在让学生明白朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。然后紧紧抓住其他小朋友和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态度，来引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们天天喊着尊重学生，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!
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