语文二年级上册教学反思9篇(二上 语文 教学反思)

时间:2023-10-06 17:07:00 教学反思

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语文二年级上册教学反思9篇(二上 语文 教学反思)

语文二年级上册教学反思1

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单,因此,我决定让学生自己读读课文,自己来处理相关问题。学生动手画相关句子,在学生读正确、流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的'基础上,自悟出来的,有了语感读出来的。因此,在本节课上,我让学生多方式朗读,目的是让学生读中感悟。

  在本节课上,我对每一个问题进行了精心的设计,每一个问题的设立要达到既要有思考价值,又要能引起学生兴趣。改变了简单的“问答式”的教学方式,鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

语文二年级上册教学反思2

  二年级语文教学的重点还是识字写字。新课标指出要让学生达到“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字”。学生为了落实这个教学目标,在教学二年级语文《识字二》的过程中,我注意引导学生感悟动词的准确运用,注意课堂教学与学生生活的联系。朗读时,让学生注意到词语结构的特点,让他们读出韵律美来。

  我把看图、读词语与想象画面结合起来,让学生充分感受到语言文字的美,感受学校生活的美好。再读准词语的基础上,再认真读词语,鼓励学生运用了解的汉字结构特点以及自己积累的识字方法自主识字。有不会读的'字词,用部首查字法查字典。在学生充分自主、合作学习的基础上,通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈、正音、辨形。最后,让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中,自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词的练习,学生有了充分展示自己的机会,学习效果就好得多了。

语文二年级上册教学反思3

  《初冬》一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂,以“雾中、雾后”为序,文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序,每层又以空间顺序清楚明了,是引导学生了解冬天景物特点,对学生进行情感教育的良好载体。

  新课程标准明确指出:二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟;在读中培养学生的语感,从而使之受到情感的熏陶。

  1、读中感悟。这篇文章是一篇语言优美,用词精准的写景例文,课文中好句连连,在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、说一说、背一背,既培养学生朗读水平,又让学生在读中感悟句子美在哪里。如:柿子树上挂着许多大柿子,像一个一个的红灯笼。首先,通过抓重点语句,启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”入手,引导学生借助图画,观察想象,学生联系自己的生活,从形状、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来,理解了这个比喻句,体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情,使抽象的语言文字变成了具体的活的表象。其次通过自读自悟,促进表达能力的提高。雾散后的柿子如此之美,学生观察图画,理解之后,肯定有很多感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机,调动学生积极思考,引导学生自读自悟,不仅找准了语言训练的能力训练点,而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读,仿佛那些美的大柿子就在眼前,使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的'喜悦心情。

  2、对比理解。通过雾中、雾后景物的变化,体会大自然的美好。为了让学生更好地理解课文内容,可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同,来体会大雾神奇的作用,感受到大自然的美好。具体可抓住“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等词语,启发学生理解:为什么望不见了?为什么又望得见了?也可以设问:说说雾中和雾后,下面的景物有什么不同?(塔、小山、田野、树林、太阳)通过学生同桌互读,男女生互读了解雾中、雾后的景色的不同。

  3、逐步放手,由读到背要由浅如入深。

  远处的( )、( )都望不见了。

  近处的( )、( )像隔着一层纱,模模糊糊看不清。

  ( )像个红球,慢慢地升起来。发出淡淡的( ),一点也不耀眼。

  去掉景物和修饰词你还能准确的填出来吗?

  远处的( )、( )都( )了。

  近处的( )、( )像( ),( )。

  ( )像( ),( )地升起来。发出( )的( ),一点也不( )。

  雾中的景象印在你的脑海了吗?请全体同学试着背一背。

  以读促思,引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察,激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点,巧设教学情境,为学生搭建交流沟通的平台,把语言训练和形象思维紧密地

  结合起来,以语言训练为基本点,自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文,这样不仅使学生感受语言表达的美感,又使学生内化了语言,学会运用语言。

语文二年级上册教学反思4

  《一分钟》是人教课标版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。今天,我给学生新授了《一分钟》。由于我刚刚参加工作,对二年级学生的知识面、理解能力的大小,还不能完全地了解,以至于在教学过程中,出现了问题。

  我由一分钟本应该等于六十秒,但元元却让一分钟等于了二十分钟,这个小问题导入激发了学生的学习兴趣,也揭开了本节课的序幕。接着,我又通过课件引导学生学习本节课的生字。在这个过程中,学生学习积极性很高,整个教学过程进行的很顺利。下一个环节是整节课的中心环节,及整体感知课文。在这个环节中,出现了几个问题:

  首先,我让学生带着“你从课文中读懂了什么”这个问题读课文。我在给学生提问题时,没有从学生的角度出发,而是以自己的主观意识为出发点,认为自己能理解的问题,学生们应该也能理解。正是因为我的这种不从学生实际出发的思想,使大多数学生对我提出的问题不理解。因此,他们在读课文时,并不能很好的感知课文,也就使这个教学环节失去了它本身的教学作用。

  其次,我让学生听范读的录音,并把自己感受最深的部分划出来再说说为什么这部分给你的感受最深。在这个教学环节中,我犯了一个很大的错误,就是把整个环节让学生自己去把握,而丧失了教师在教学过程中的主导地位。我让学生自己提出问题,自己解决问题。这个环节本身并没有什么问题,但是,正如前面所说的,我在整个教学过程中,并没有从一个二年级小学生的角度思考问题,而是从我自身的理解出发编设问题。学生能找出自己感受最深的'地方,但大多数学生找不到点子上,而我由于刚刚参加工作,没有任何的工作经验,根本驾御不了整个课堂。由于以上两个原因,使整节课也就无法向下进行。这是我这节课最失败的地方。

  再次,本节课主要就是通过朗读来体会元元的心情,从而教导学生要珍惜时间。在这个环节中,我本来设计的是,抓住重点词体会人物的心理活动,为朗读打下基础。咋一看,朗读的点还真不少,哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后,我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。虽然设计的很好,可是由于在教学时,对学生放手放的过大,以至于出现了网放出去了,却收不回来的现象,正因为上述的问题,使我在整个教学过程中都没有很好的引导学生朗读课文,体会元元的心情,学生体会不到元元的心情,自然也就不能理解为何要珍爱时间。

  在这节课上,我首先让学生自主选择探究内容,选择自己最喜欢的奇石研读,然后根据学生的爱好,如有的同学喜欢朗读,有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思,等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习,选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中,学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解,他们的兴趣很浓,产生的效果也非常好。

  另外,我注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读,然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣,激发读的动力,我还用配乐读以及齐读等的方式,以优美的旋律感染学生,以悦耳的声音打动学生,以动人的感情激励学生,使他们跃跃欲试,急于参与,急于体验,急于模仿,达到了我让学生“想读”的目的。

  第三,我给学生充足的时间。在教学中,老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见,把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的,学生有了足够的时间来进行自主学习,小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来,让学生能更好的理解文章的内容,也能让每一位学生能感受到成功的喜悦,对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课,但看到学生在课堂上能有所收获,我觉得很值得。

  通过本节课的教学,我更加深深地体会到:要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生,讲学生不懂的,教学生困惑的,但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会,更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆,说不定他们真的能撬起地球!

语文二年级上册教学反思5

  《欢庆》是人教版二年级语文上册的一篇课文。本课要求认识“庆、献、帜、洁、奏、曲、亿。”共七个字,根据我校实际及地区方言关系制定本课识字教学难点和教学方法。

  一、教学难点

  1、字形:献、奏、洁、曲

  小学二年级的学生对语文生字的接触时间不长,这些生字笔画较多,字形特别,因此,学生在学习的过程中就容易出错。

  2、字音:曲、奏、帜

  “奏”字是平舌音,“帜”是翘舌音,发音时不易发准确。“曲”字是多音字,学生不清楚在具体的词语中读哪一种声调,容易读错。

  3、字义:曲、亿

  学生语文知识的匮乏,对字的单独理解能力不高,所以缺乏语言环境的字对学生而言难度较大。

  二、教学方法

  1、两个字形难记的字:奏、洁

  学习“奏”时可以用以下方法进行教学:(1)声画辅助教学。多媒体出示演奏各种声乐的图片,让学生一边看图片,一边听声音,声画极强的感染力很快就能吸引学生的注意力,让他们喜欢去和这个字交朋友。(2)形近字比较的方法。可以让学生回忆学过的与“奏”字形相近的字,如“春、揍”等,通过比较字形,这样不仅记住了生字、拓展了知识面,还达到了复习的效果。(3)减一减的方法,从“揍”到“奏”,深化了对“奏”的记忆。

  教学“洁”字时,可以用加一加,减一减、换一换等方法,学生在思考学习的过程中,可以同步认识与“洁”字形相近的生字,如“佶”、“咭”、“姞”等。

  2、两个字义难理解的字:曲、亿

  “曲”字可以利用词语来理解字义,“曲解,曲别针、曲棍球”等词语中“曲”读阴平。“歌曲、小曲、曲目、曲艺”等词语中“曲”读上声。也可以让孩子自己动手查字典,找出不同的'词语,进行归类学习。应该努力为学生创设语言环境,让学生自己去发现,自己来表达。这样才能实现教语文的美丽转身。

  “亿”这个字是一个表示数目的词语,学生第一次接触,可以引导学生查字典弄清字义,也可以用直观教学法,在黑板上出示数字100000000,引导学生认识记忆。还可以用经常使用的加一加、减一减、换一换的方法。这样很灵活地进行了汉字的字形变换,学生也从中学到了很多形近字。

  此外,在教学中还应随时根据学生在课堂上的表现生发新的教学方法。学无止境,教亦无止境,要不断总结,及时反思,想方设法调动学生学习汉字的积极性,引导学生爱学语文,乐学语文。

语文二年级上册教学反思6

  本册教材第三单元的口语交际的内容是学会商量。在生活中,当遇到与别人意见不一致的时候,当做什么事拿不定主意的时候,当需要求得别人的帮助时,就应该学会与别人商量。学会与他人商量,就能使原本看起来挺复杂的问题,变得简单得多。

  一.教学效果:

  1.部编教材关于口语交际教学目标的表达有它显著的特点。所有目标的落脚点都是在“沟通”与“交流”上,而且各年级目标的训练重点都是分层级螺旋式上升的。一年级要做到“大胆地说”“有礼貌地说”,二年级就要“清楚地说”“注意说话的语气和规则”。这些都是对上一年级目标的进一步丰富和提升。在本堂课中,无论是师生交流还是生生互动时,教师自始至终都在关注学生旧知的回顾,新知的深化,帮助学生建立起自己的口语交际能力架构。2.作为教学中的主体的学生是一个个鲜活的个体,他们是有个性的。我们教育的目的,也是发展学生的个性,使之更充实,更鲜明。教学中也要尊重学生,要给予他们自由和权利。本堂课在进行“小组合作交流”中。教师和学生商量,他们愿意选择哪一个情境进行演练,小组之间又进行了商量来自由选择情境训练。学生浸渍了各自的情感,交流活动一下子就变得兴致勃勃啦,交流起来就更起劲了。这就是尊重学生产生的效果。3.本节课无论是教师评价学生还是学生之间互评,都做得很到位,教师始终提醒学生:注意倾听,然后评价,学生在评价中体会表达方式,也能够自觉规范自己的语言。

  二.成功之处:

  引导学生选择课文提供的两个情境,分小组进行交际训练。具体教学时,需要注意的是:情境1“向同学借的'书没有看完,想再多借几天”,可以按“同意”和“不同意”两种情况进行交际训练;情境2“与爸爸商量换自己喜欢看的电视节目”,可以按“爸爸”的不同表现进行交际训练,如“特别好说话,爽快答应”“有些犹豫,想继续看足球赛”“比较强硬,直接回绝”等表现。要求学生面对不同的情况,能用清楚的话来商量遇到的问题,小组成员互相评价哪些对话效果好,哪些对话还可以继续改进。教师也可创设其他生活中的情境,如“同学约你周末一起去爬山,和妈妈商量,希望她同意你去”“邻居小明有一件玩具你非常喜欢,和小明商量,让他借你玩一会儿”“春游时,因为你晕车,想坐前面一点,与同学商量调换座位”等。演练后,师生共同小结:与人商量事情时,如能把自己的想法说清楚,同时语气恰当、态度诚恳,就可能取得较好的结果。需要注意的是,你可以跟别人商量事情,或请求别人的帮助,但是别人并没有义务必须满足你的要求。商量不成是很正常的结果,即使没有商量成功,我们仍旧要对别人有礼貌。

  三.不足之处:

  学生自由交流的场面较为混乱。

  四.改进措施:

  让学生在多元互动中完成交际,达到目标,在小组展示,充分体现学生在教师的引导下有所提高的过程。教师请学生用所掌握的方法解决实际问题,为学生创设了生活中真实情景,调动积极性,让学生学以致用。

  【课后反思】

  成功之处:

  1.本次口语交际设计巧妙。按照讨论商量的要求——进行情境演练——扩展练习的顺序,很好地完成了交际任务。

  2.其中情境演练环节设计较为精细。先是教师指导一番,之后按照情境练习商量,再评价指导。为后面的学生表演做了很好的铺垫。

  不足之处:

  听别人讲后,学生要有适当的补充和评价。

语文二年级上册教学反思7

  读了《赠刘景文》,你会沉醉在深秋的美丽景色之中,虽然荷尽菊残,然而那开败了的菊花枝还傲寒斗霜,那“橙黄橘绿”,更有别有一番风味。古人写秋总是“自古逢秋悲寂寥”,可是苏轼却一反悲秋的基调,突出了秋天是个收获的季节,“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。传统的古诗教学要求字字落实,解释诗句更是成了重点任务,然而这样一来就会将充满着深刻意蕴、丰富感情、诗情画意的古诗支解得零离破碎。更何况面对的是一群刚刚进入二年级的'小学生,对于他们的要求:首先会认,会读,会背;其次是借助图片、音乐、老师的讲解和自己由反复朗读所感悟到的进入诗歌所描绘的景象之中,了解诗意,会用自己的话说说诗句的意思和自己的体会;还有就是要体会古诗的韵味并用自己的朗诵将其表现出来。

语文二年级上册教学反思8

  本文是一首赞美秋天迷人的景色和丰收的景象的诗歌,抒发了作者对秋天的热爱!在前一课刚学过两首描写秋天景色的古诗,因此,教学本课时,我由这两首古诗导入新课,引导学生联系自己的生活实际来谈秋天的印象,激发学生学习课文的兴趣。

  这一课写得非常的优美,也写得非常的`贴切。但总感觉这一课的容量很大,用一般的讲读方法可能比较难处理,因为每一小节都可以品味出许多的东西。因此我在第二课时,首先让学生充分的朗读感悟。其次是学生充分朗读的基础上让学生来谈谈朗读的体会,比如问学生你读了以后感觉秋天是怎样的?(比如秋天是调皮的,秋天的快乐的,秋天是热闹的,秋天是勤劳的等)然后再组织学生讨论从哪儿看出来的。让学生品味具体的词句。在组织讨论的基础上我加以引导并适当的提高,同时把自己的读后感受跟学生进行交流。避免了一小节一小节单调的讲解。

  本文的5 、6两小节学生不是很容易理解,如果能让他们借助图画想象玉米和高粱在夏天和成熟后的样子,想象和感受农民的辛苦和丰收后的喜悦,然后再边想象边读书, 可能效果会更好。因为这儿的学生对文中的场景很陌生。

语文二年级上册教学反思9

  教学《蓝树叶》一文时,我就想通过这个故事来渗透对学生的品德教育。在教学完课文内容后,我对学生提出了一个这样的问题:假如林园园现在就站在你的面前,你最想对她说些什么呢?

  我的话刚一出口,学生们便踊跃举手。姚欣彤说她会对林园园说“林园园,我知道你爱惜自己的东西,这是好习惯。但是当同学向你借东西的时候你不应该小气,李丽因为没有绿铅笔才向你借的,你应该很爽快地借给她,而不应该拒绝。希望你以后要对人大方些。”紧接着王宇轩站起来说他会对林园园说“林园园,你应该把绿铅笔借给李丽。你看,李丽画出来的.树叶是蓝色的。哪儿有蓝色的树叶啊?我知道你脸红了说明你意识到自己错了。以后可要大方点喲,要不然没人会喜欢你,和你交朋友的。”

  还有几个学生也相继对林园园说了些话。听了孩子们的话,我知道他们都已经理解了课文的内容,并且知道了同学间要互相帮助、友好相处。当同学有困难时应伸出援助之手。

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