牧场上家教学设计共7篇(《牧场上的家》教学反思)

　　下面是范文网小编分享的牧场上家教学设计共7篇(《牧场上的家》教学反思)，欢迎参阅。

牧场上家教学设计共1

　　歌曲《牧场上的家》

　　教学内容：花城出版社第八册第六课唱歌课《牧场上的家》 执教年级：四年级

　　教学目标：

1、知识与技能：初步学会用优美流畅的声音来演唱歌曲，抒发内心对牧场的赞美之情。

2、过程与方法：初步掌握弱起拍、连音线、渐强、渐弱，用歌声来 表达歌曲的意境和风格。

3、情感态度与价值观：通过学习歌曲《牧场上的家》，从中感受音乐的人文性， “家”的可爱，“家”的乐趣，通过歌曲体验对家乡的依恋以及对美好生活的憧憬。

　　教学重点：用优美、流畅的声音来演唱，抒发内心对牧场的赞美之情，提高学生的审美能力。

　　教学难点：弱起拍、延音、渐强、渐弱、一字多音等音乐标记在演唱中的表现。

　　教学准备：钢琴、课件、卡片 教学过程：

一、组织教学

1、师生问好

2、练声、模唱（过程性评价）

　　设计意图：3条连声曲与3组音的模唱均选自本歌曲里的主要旋律加以简化，旨在让学生对歌曲的有个潜在的熟悉感，为后面的学唱做铺垫。在练声过程中的评价，主要是让学生学会倾听，边唱变听，让学生在体验中感受音准。

二、聆听（导入）

1、聆听：韩红版本的“家乡”。

2、讨论：这首歌曲的名字？ “日喀则”它是属于哪个地区？你还听清楚了歌曲里面唱的家乡日喀则有哪些美丽的景色呢？（日喀则处于西藏西南部，藏语的含义是“水土肥美的庄园”。）

3、夸家乡：每当提起“家”这个词就会使人想起自己的亲人，和在家中度过的美好时光，“家”是我们栖息的港湾，是我们生活的依托，能在自己温暖的家里感受生活的每一天是件多么幸福的事啊，那老师想问问你们，你们爱自己的家乡吗？谁来夸夸我们自己的家乡呢？（生自由回答）

4、听新歌：今天啊有位美国的小朋友想带我们去他的家乡做客，他是用歌声来向我们介绍他美丽的家，请同学们仔细的聆听，找到他的家在哪儿？他家又有哪些美景呢？我们一起来听听。

　　设计意图：同种风格的流行歌曲导入配上图片，更能让学生尽快的进入角色，从赞美别人的家乡联想到自己的家乡进而夸一夸自己的家乡，能从情感上引起学生的有意注意，更快的进入到学唱歌曲的状态。

三、自主（感受）

1、想一想：欣赏完视频之后的感受？（生自由回答）

　　你们知道她的家在哪儿了吗？（生回答）师出示课题《牧场上的家》 她说那里有些什么？多么美丽的地方啊，真是让人无限神往！

2、做一做：接下来就请大家再聆听一遍歌曲，同时拿起手中的笔完成预习四步

　　骤。（听完后出示预习四步骤幻灯片，生分小组讨论并做标记）

3、说一说：每组出一名代表说说看你们完成的预习四步骤。其他同学可以补充

　　说明。（师跟随学生的归纳逐步出示卡片板书）

　　设计意图：结合工作室的课题研究，主要在这个环节展示学生学习的自主程度。通过此种学习过程能提高学生的音乐素养，长期坚持能提高学生学习音乐的能力。这一环节中，教师尽量引导学生做到让理论与实践相结合，也就是在关注学生学习四步骤的过程中，把演唱练习尽可能多得结合音乐理论在一起边说边唱边感受体验。

四、合作（体验）

1、合音乐填词唱。师：你们有不会填的地方吗？有没有跟不上音乐的地方？（解决学生演唱中遇到的困难）

2、合钢伴演唱。（引导学生找到关键词“那儿”）

3、找出学生在学唱过程中的难点，并及时解决（弱起小节、渐强、渐弱、力度）

4、再次聆听师范唱歌曲。设问：第一段与第二段的情绪相同吗？（生讨论，师

　　总结：第一乐段主要是介绍家的美景，旋律优美又有荡漾之感，曲调平稳中带有起伏，描绘了牧场的美丽景象富有诗意。第二段旋律主要是抒发对家的热爱，更加优美而又抒情，不仅表现了开阔空旷的家园意境也抒发了人们对牧场家园的赞美之情。最后的乐句曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情境之中，感受和表达了对甜美生活的热爱情感。

　　设计意图：始终要提醒学生注意我们找出的那些音乐要素在歌曲中的作用，如何在演唱过程中用自己的声音去表现，这些都是为歌曲所要表现的情感服务的。教师的范唱主要为营造气氛以及激发学生对演唱的欲望，提醒学生自己演唱时要注意情感升华。

五、小结

　　美好的时间总是过得很快，让我们带着对家乡的思念之情，在优美、静逸的歌声中和大家说再见吧！

牧场上家教学设计共2

　　五年级《牧场上的家》教学设计 教学内容：

　　表演歌曲《牧场上的家》

　　教学目标：

1、用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。

2、体验三拍子音乐的优美，学习两个声部的演唱，锻炼与他人合作的能力。

3、复习弱起小节的含义和它在音乐中的表现效果。

4、

　　教学重点：

　　用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱。

　　教学难点：

　　进行两个声部的合作，表现歌曲的意境。

　　教学过程：

一、创设多声部情境：师生问好。

二、进入三拍子的音乐情境。（多媒体第一张）

1、唱音阶。要求：每个音唱三拍，两个音一换气。注意拍节的时值。

2、学习两个副旋律的乐句。要求：要唱出意境。教师适时进行引导。（通过看多媒体图片2）

三、学习歌曲

1、听歌曲的音乐。设问：音乐是几拍子的？

2、划拍听音乐，引导学生听出歌曲的弱起小节。设问：学过的歌曲中有哪首也是弱起节奏？（晚风）可以唱一唱。

3、再听一次音乐，教师弹奏。引导学生感受三拍子的强弱规律。

4、让学生用la,lu等母音跟唱歌曲的旋律。要求统一呼气，保持乐句的完整性。

5、学习歌词，（出示第三张歌词）要求学生有气息的支持，保持饱满的歌唱状

　　态。

6、学习歌曲的（部分）曲谱。重点乐句要反复练习。在模唱曲谱的过程中，引导学生发现相同的乐句。（多媒体第四张）

四、歌曲的处理

1、完整地演唱歌曲，设问：什么样的声音可以表现歌曲的意境？（柔和、连贯） 教师弹奏并录音。

2、两个声部的处理。

（1）再次复习开始学习过的两个乐句。

（2）教师放歌曲的主旋律，并且加进第二声部，让学生聆听效果。

（3）学生练习，开始可以先用动作参与，还可以张嘴不出声。而后逐渐的达到两个声部的合作。

（4）两个同学面对面，进行合作。再交换。每次给出客观的评价。

3、听一听不同的处理方法，（多媒体第五张，为学生播放八只眼合唱组的演唱） 使学生感受不同的演唱方式——多声部；速度，力度等不同的处理方法）

4、学生再次完整地分声部演唱。要求：唱出歌曲的情绪。（多媒体第六张）

五、拓展

1、启发学生用不同的速度演唱，发现其情绪上的变化。

2、试着变换歌曲的拍号，教师弹琴，学生直接跟唱。感受其情绪上的变化。

3、可以用动作、神态等表演歌曲内容。

六、结束本课。

　　课后反思：

　　本课的教学我是以三拍子音乐的特点为主线贯彻始终的。通过让学生欣赏美丽牧场的图片，反复地进行三拍子的各种歌唱练习，让学生自己感受音乐的优美意境，使学生快速地进入情境，投入状态。

　　在歌曲感情处理的时候，我让学生感受不同方式的乐曲处理，通过聆听、对比来体验愉快的情绪，并让学生在自己脑海中描绘着美丽的牧场，用歌声和表情来体现歌曲的情绪，学生马上就掌握了。

　　课前我思考着一个问题：“怎样的音乐活动才是有效的？”在这节课上，我没有过多地引导学生关注歌词的内容，而是尽量多地让学生通过音乐的要素来理解作品的内涵。我认为，一节课上仅仅学会齐唱歌曲，对于五年级的学生而言，这是远远不够的。于是我在课程开始的时候设计了比较悠扬唯美的副旋律乐句，让学生根据自己的理解，用科学的发声方法，正确的气息状态等，把单纯的简单的乐句唱出内容。倾吐对家乡的赞美，热爱之情，最后环节让学生两两相对进行声部的合作，目的也是激发学生的学习兴趣。通过合作悉心聆听，提高与他人合作的能力和客观评价他人的能力。两个声部的合唱虽然比较简单，但是学生可以切身的感受音乐的立体美。一种和声出现的时候，学生会兴奋。也更进一步激发了他们的学习热情。最后节拍改编的环节，是为了使学生更好的理解，音乐要素的变化是可以改变音乐情绪的。学生的思维得到发展。

　　这节课上，老师不用喋喋不休的说教，而学生则完全从音乐的角度出发，研究什么是美好的，怎样发现美，怎样表现美，学生在教师的引导下能积极地参与学习，并且愉快地学习，我有效的利用和开发了教学资源，与学生共同成为了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。

牧场上家教学设计共3

　　牧场上的家教学反思

　　篇1：牧场上的家>教学反思

《牧场上的这家》是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。本节课以聆听音乐为主，感受美国乡村音乐的歌（乐）曲的风格。上课伊始让学生观看配了美国乡村音乐的美国乡村画面，让学生感受美国乡村音乐的风格，学生马上进入了情境，投入状态。

　　为了让让学生更好的掌握美国乡村音乐的曲式风格，在这节课上我结合教学内容以聆听为主题，在聆听的基础上感受，在感受基础上表现，在表现的基础上升华。设计了拓展这个环节，让学生聆听几首不同节奏、表现不同内涵的美国乡村歌曲。学生在聆听的时候感受歌曲的节奏、速度、情感、演奏乐器、总结乡村音乐的特点。最后让学生再次演唱《牧场上的家》。在这里，课堂教学从单纯的师唱生学的模仿、记忆阶段的灌输式已经走向了以聆听、感受为主的探索的过程。学生在我的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习，我和学生成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。

　　篇2：牧场上的家教学反思

《牧场上的家》是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。这节课我主要是结合了工作室课题研究的要求，以展现学生自主学习方式的转变来上的研究课，教学内容以体现自主学习方式方法以及对歌曲体验为主，在自主的基础上思考、在聆听的基础上感受，在感受的基础上表现，在表现的基础上升华。

　　经过老师们耐心的评课，我对自己的课做了如下总结：首先，对于这节课的教案我感觉写的不够清晰，虽然自己心里还是蛮清楚过程的，每个环节的设计意图都是经过深思熟虑的，但是在教案上没有明确的体现出来，情感目标、知识目标、能力目标在听课老师的反映来看是不够具体的，经过胡老师的详细讲解，算是彻底明白教案、案例与实录的区别了。

　　其次是要学会对教学进行深度思考。包括课的设计、对学生的全面关注、教学过程时间的合理分配及多媒体的运用，这些看似比较细碎、繁琐的部分其实对一节成功的课来讲起着不可磨灭的作用。我们总是讲要关注学生、全员关注，其实这个做起来还是不容易的，特别是年轻一点的老师，像我自己就有点，其实我不是不去关注部分孩子，而是某些时候自己真的忘记要去更多地关注孩子，感觉不敢松动自己的上课状态，怕多看一眼众多的孩子们，心里就没底了，或许还是不够自信吧！这个还是需要在长期的教学中慢慢经验积累的。有些相对于弱一点的学生特别渴望被关注，可我们老师真的有时候在上课上到投入时“因为害怕某些学生的犯错”而对其“视而不见”或者“干脆不见”，造成孩子渐渐对我们的课失去信心。不可否认的说李老师在这个方面确实做得很好，孩子们那一双双炯炯有神的眼睛齐刷刷地凝聚在李老师的身上，这种教学状态是值得我们工作室所有成员学习的。

　　还有一方面就是关于评价的问题。我们正在做的课题刚好是与这个“评价”直接关联的。我上的研究课是“唱歌课”，光从字面上不难理解从我们老师方面要给予学生正确的引导，引导他们对声音的处理、歌唱的状态、音色的调整以及因各种原因导致大部分学生提前进入变声期的嗓音保护策略等等问题，教师要学会针对教学事件灵活的处理，以便及时的解决问题，这样才能保证教学各个环节的有效性。其中教师的评价要客观，不要一味的鼓励表扬，当学生出现问题时，像音准问题、音色问题我们在鼓励的同时也要给他们树立一个正确的概念，怎么唱是准的，怎么唱是不准的，什么声音是美妙的，什么声音是有缺陷的，当然教师如果可以以身示范效果会更好，毕竟面对面心灵与心灵的撞击和机器与心灵的撞击效果是很不一样的。我们的孩子需要鼓励、需要表扬，从某种意义上讲，我们老师就需要更好的运用评价手段，特别是教学改革之后，我们的评价更重要的体现在其诊断的功能上，我们要学会运用评价的诊断功能来促进孩子们对学习音乐的兴趣以及逐渐的提高。在这课当中我还是感觉学生对歌曲的总体感受不够深刻，以至于演唱时达不到应有的效果，难怪胡老师会说：“唱的还是少了点，感受不深刻是无法更好地表现歌曲。”

　　没有什么公开课是完美的，我们要在不完美中认识自己，改变自己并从中吸取教训得到成长，这才是我们最需要的。可能今天想的写的还有些不够全面，但在今后中的教学中我还是会努力将教学工作做得更细致一些，尽可能的让每一个孩子都能在音乐的王国中去尽享学习和创造的无限快乐，让音乐能伴随他们一生！

　　篇3：牧场上的家教学反思

《牧场上的家》是一首美国田园 牧童歌曲 ，歌曲旋律优美 ，意境深远，我改变了传统>音乐教学 中学习 歌曲的教学模式，《牧场上的家》教学反思 。对歌曲进行了校本化处理，在课堂学习了使用竖笛演奏歌曲的旋律，从而降低了学唱歌曲的难度，丰富了歌曲的表现 形式，使歌曲更具有审美性。

　　为了使学生能够更加感受歌曲的意境美，在教学过程中，我通过以下几个方面的努力，创设歌曲的意境美，首先，通过学生观看视频片段，感受牧场的美丽 >景色 ，初步体验歌曲的意境美。其次，学生用lu来哼唱歌曲旋律，使同学 们自然 进入到演唱状态，并进一步感受歌曲的意境。第三，通过对歌曲情感的挖掘和表现，激发、培养了学生的音乐兴趣以及对音乐实践 活动 的积极性。从而使学生能够以演唱、演奏、欣赏、舞蹈等多种表现综合学习歌曲，加强了学生的实践体验，深化了对音乐作品的理解，达到多重教学效果。

牧场上家教学设计共4

　　歌曲 《牧场上的家》 教学设计

　　1教学目标

　　学生在学唱歌曲《牧场上的家》中知道它是美国的传统民歌,感受其旋律进行的方向,能用自己的方式划出旋律线和分析曲式结构,归纳出歌曲的音乐特色及表现的情感;能用亲切,优美的声音表现歌曲。 2重点难点

　　重点:感受美国传统民歌的特色,能根据旋律线分析歌曲的曲式结构,能用优美,抒情的声音表现歌曲。

　　难点:唱好“弱起小节”,“儿化音”及拖拍。 3教学过程

　　活动1【导入】课堂导入

　　播放视频(以歌曲《牧场上的家》配上美国加利福尼亚州风情图片) 教师语言导入:今天老师将带领同学们一起到美国加利福尼亚州,去那里感受牧场的风光。 观看后请学生说说观后感。 活动2【讲授】课堂讲授

　　1节奏练习

(1)3/4 X X | X·X X|X X X|X — —|X — ‖ (2)3/4 X — —|X X·X|X — —|X — X X ‖ 2学唱旋律 跟唱旋律

　　注意强调“弱起小节”和“拖拍”。 划旋律线P36 ①3/4 5 5 |5 1 2 |3 — 1 7|6 4 4|4 — 4 4‖ ②3/4 5 — —|4 3· 2 |3 — —‖

　　课件展示,教师根据学生的指示划出旋律线 根据旋律线分析旋律的进行方式 对比找出相同,相似,不同的乐句 归纳歌曲的曲式结构:aa’ba’

　　a段旋律优美柔和,节奏平稳舒展,b段以更舒展的节奏展开,略带激情,结尾旋律逐渐回到平稳。

　　3学唱歌词

　　有感情的朗读歌词,感受美丽的牧场风光

　　在朗读时教师可提示,示范“儿化音”,以便学生在唱歌词时更容易唱准,达到难点化解。 教唱第一段歌词

　　注意强调,示范“弱起小节”,“拖拍”,“儿化音”。 (3)学生跟琴学唱第二段歌词

　　个别地方注意纠正,示范,如:“当黄昏过去”,“但是比不上我的牧场”等。 4歌曲演唱处理

　　全班讨论歌曲在力度,情绪上的处理,并进行演唱。

　　请个别同学分别用沙锤,三角铁,碰铃为歌曲伴奏,其他同学边唱边进行简单的律动。 活动3【活动】课堂小结

　　歌曲《牧场上的家》旋律优美流畅,结构为aa’ba’,为我们描绘了美国加利福尼亚州牧场的美丽风光,表达了对可爱的家和甜美生活的热爱之情。它属于美国的乡村音乐,乡村音乐除了表现乡村的劳动生活之外,还向往温暖,安宁的家园,歌唱自己美丽的家乡和甜美的爱情等。 活动4【作业】课堂作业

　　1复习并背唱歌曲《牧场上的家》。 2选择你喜欢的方式进行歌曲创编: 创编歌词

　　如:我的家在 ,那有 ,还有 ,那儿多么 ,那儿 , 。

(2)以四人为单位,两人伴奏(律动)两人演唱的方式进行歌曲表演。

牧场上家教学设计共5

《牧场上的家》教案

　　年级：五年级 授课教师：李靖

　　教材分析：

　　这是一首广泛流传的美国牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美，流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构，第一部分由两个重复变化的部分构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳，即夜幕下的星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而又抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还钟情的抒发了人们对可爱家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉静在这美丽的家园情景之中,表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感.

　　教学目标：

1、能体会主旋律的优美,亲切及流畅,在恬静和谐的氛围中感受美国儿童对牧场上的”家”的热爱,赞美,依恋之情

2、用悠扬,流畅的声音,富有感情地演唱歌曲《牧场上的家》

3、知道弱起小节的含义和它在音乐中的表现效果

　　教学重点: 用悠扬,流畅的声音,富有感情地演唱歌曲《牧场上的家》,表达美国儿童对牧场上家的赞美之情.

　　教学难点:

1、3/4拍子

2、一音多字

3、弱起节奏把握

　　教学方法: 听唱法,视唱法,读节奏法.教学工具:钢琴,多媒体,谱表

　　教学过程:

一、课堂常规后引入新授歌曲难点第三乐句的视谱演唱（出示第三乐句）

1.师生问好 2.发声练习

3.难点乐句视谱演唱（可找学生范唱）

　　要求：划拍唱

二、导入：聆听歌曲《雨中旋律》（典型美国乡村音乐）

1.师: 让我们轻松一下，一起来欣赏一首歌曲，听完后，请说说你的感受 2.聆听歌曲《雨中旋律》

3.师：请说说你们的感受（学生谈感受：愉快、轻松）

三、教师谈话引入新歌教学

1.师：这首好听的歌曲是一首美国的乡村音乐，美国的乡村景色非常迷人，他们的乡村音乐也非常动听。今天老师也带来了一首好听的歌曲，现在我们就来听听美国的孩子是怎样赞美自己家乡的？（教师跟伴奏范唱）

　　提问：请你们听一听 1）你听到歌曲里都唱了什么？

　　2）这首歌是什么情绪的？给你带来了什么样的感

　　受？（优美，舒适，安逸，温暖荡漾）

（教师PPT.出示曲谱，不加拍号）

2.引入课题：这就是我们今天要学习的美国歌曲《牧场上的家》（出示课题）

3.再次聆听 师：“我们再仔细听一遍歌曲，这次大家听一听歌曲是什么拍子的？看谁听得最准确？（教师带领学生随歌曲节拍特点晃动）

　　听后提问：“是什么拍子的？“ （学生回答后，教师PPT.出示拍号）

4.随歌曲划拍

　　1）复习3/4拍强弱规律和指挥图式，强调并练习歌曲的弱起

　　注意：左手拿书、右手划拍；强拍往里划 2）听歌曲划拍 师：“下面我们边听歌曲边跟着划拍，注意3/4拍的指挥图示和开始的弱起小节。”（教师带领学生边听边划拍）

5.学唱曲谱 1）（ppt.出示全谱，标好乐句）

　　师：请大家看，这是歌曲的旋律，一共四个乐句，大家找找有没有刚才学过的乐句？

　　2）请学生找找谱子中刚才学过的乐句

　　师：对，这就是歌曲中的第三乐句 3）复习唱第三乐句

　　师：

　　4）师生合作唱全谱（清唱，教师指谱）

　　要求：学生手划拍唱第3句，教师唱

1、

2、4句 5）找相同乐句（

2、4句）

　　6）练习衔接后，再次师生合唱全谱。鼓励会唱的同学也可跟着老师一起小声唱其他乐句。（清唱，教师指谱）

　　7）.带学生完整演唱谱子（找学生指谱，教师钢琴给音高）

6.填唱歌词，有感情地完整演唱歌曲（随教师钢琴伴奏唱） 1）唱第一段歌词

　　2）质疑后，再次唱第一段（师钢琴伴奏） 3）加第二段歌词 4）质疑，纠正 5）完整演唱歌曲

7.歌曲处理：学生设计处理方法，教师调整 1）力度处理

　　找高潮乐句（第三句,表达感情最强烈的地方），设计力度处理方法

　　其他三个乐句力度稍弱（板书：mp mp mf mp） 2）声音处理

　　师：歌曲婉婉道出了孩子们对牧场之家的热爱与眷恋，我们应该用怎样的情绪和声音演唱？情绪（优美抒情），声音（柔和圆润） 3）分形式表演唱（男女生分段唱、集体唱）

8.欣赏《牧场上的家》（英文版）

四、课堂小结

　　大家可以回去练练英文版的这首歌，下节课展示给我们听（网上就能搜到）

牧场上家教学设计共6

《牧场上的家》是一首美国田园牧童歌曲，歌曲旋律优美，意境深远，我改变了传统音乐教学中学习歌曲的教学模式，《牧场上的家》教学反思。对歌曲进行了校本化处理，在课堂学习了使用竖笛演奏歌曲的旋律，从而降低了学唱歌曲的难度，丰富了歌曲的表现形式，使歌曲更具有审美性。

　　为了使学生能够更加感受歌曲的意境美，在教学过程中，我通过以下几个方面的努力，创设歌曲的意境美，教学反思《《牧场上的家》教学反思》。

　　首先，通过学生观看视频片段，感受牧场的美丽景色，初步体验歌曲的意境美。其次，学生用lu来哼唱歌曲旋律，使同学们自然进入到演唱状态，并进一步感受歌曲的意境。第三，通过对歌曲情感的挖掘和表现，激发、培养了学生的音乐兴趣以及对音乐实践活动的积极性。从而使学生能够以演唱、演奏、欣赏、舞蹈等多种表现综合学习歌曲，加强了学生的实践体验，深化了对音乐作品的理解，达到多重教学效果。

牧场上家教学设计共7

　　乡下人家+牧场之国（第二课时）教学设计

　　教学目标：

1、有感情的朗读课文，想象田园生活中的一幅幅生动画面。

2、通过品读、想象、练笔等多种方式感受田园风光的和谐美，乡下生活的美好。

3、启发学生热爱生活、善于发现生活中的美好事物。

　　教学重点：感受田园风光中的和谐美（人与动物、动物与自然、动物与动物的和谐美好）。 教学难点：感受田园风光中的和谐美（人与动物、动物与自然、动物与动物的和谐美好）。 教学过程：

一、谈话导入

　　师：伴随着优美的乡间音乐，这一节课我们继续学习课文《乡下人家》。

二、温故知新

1、师：自由朗读课文，注意读准字音通句子，想一想乡村的风景给了你什么感受？ 生：自由读文

　　师：读好了，我们来交流交流，乡村的风景都给你带来了什么感受？

　　生：（可能会回答：美丽迷人独特）

2、师：美丽的景色我们总会和图画联系，请同学们看大屏幕，老师把课文中的美景概括成了六幅图画，（出示：瓜藤攀檐图、鲜花怒放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、夏季晚餐图、秋季虫鸣图）作者以空间顺序和时间顺序穿插的形式为我们展示了一幅幅美丽的画卷，这样的美景深深地触动作者的心灵，因此作者用一句话概括出了乡下风景的特点。（教师引导学生快速浏览课文找到第七段）

　　生：齐读第七段（教师板书独特迷人）

3、师：在这些独特迷人的风景中你最喜欢哪一副？(引导学生说出鸡鸭觅食图)

三、品读“鸡鸭觅食图”感受和谐之美、乡村之美

1、师：请同学们自由朗读课文3——4段 。生：读文。师：我们经常听老师说描写景物时要运用丰富的想象、认真细致的观察、写的有真情实感（大屏幕才出示：想象、观察、抒情） 作者在这一段中用了什么写作的方法？生：观察。

　　师：作者观察到的也就是描写出来的，都观察了什么？生：（可能回答 鸡鸭 的觅食 走来走去游戏）师：有人会说觅食、走来走去很普通、很一般但是恰恰是最普通一般的画面才是最真实的最美的，不信我们一起来品味品味。

2、师：请同学们看大屏幕（出示从他们??走来走去）谁来试试读一读，（指导母鸡、一群小鸡的读法、想象他们的体型、颜色，从而读出母鸡的慈祥、小鸡的活泼可爱，指导读出雄鸡的威风骄傲，一个耸与翘字把雄鸡的气势读出来，想象雄鸡大踏步走来走去的用意体会雄鸡的尽职保护，）

　　生：分男女读、个别读、一起读

　　师：鸡爸爸保护着母鸡和小鸡，这真是一个和谐幸福的小家庭，也让我们感受到和谐宁静之美。

　　师：鸭子又如何呢？看大屏幕（出示：会见到一群??从不吃惊）请同学们一起读一读。 生：读文

　　师：鸭子在水中游戏它们的心情是什么样的？生：开心。师：那我们应该用欢快的语气读出它，老师不帮忙，你们想象画面自己试着读一读。

　　师：指名读，（指导捣衣时鸭子为什么不吃惊、学生会回答习惯了，想象画面妇女在河边用木棒捣衣服棒棒棒声、鸭子在一边游戏觅食一点也不吃惊，因为捣衣的棒子从不曾落在鸭子的身上，人和鸭子各自在自己的世界中多么和谐的画面啊。多么美的画面啊。

四、小练笔

　　师：可惜作者关于鸭子游戏水中的动作太少了，我们都见过鸭子吧，它们在水中还会做哪些动作你试着写写。生：读。师生：点评。

五、小结

　　师：在刚才的画面中，我们看到了鸡与鸡的和谐、人与鸭的和谐。作者用简单的观察和准确的动词把乡村宁静和谐的美丽展示在我们的面前让我们无比的喜爱无比的向往。

六、学习牧场之国、体会异域田园风光的和谐之美

　　远在千里之外的荷兰牧场又有怎样的和谐美丽的景色呢？请同学们把书打到105页自由读文2——4段，哪些句子让你们感受到了动物与自然的和谐之美，把它画下来，并说说自己的体会。

1、师生交流：感受一个世界，一个只有动物和草地的世界，体会动物与自然的和谐美、

2、文中“这就是真正的荷兰”出现了四次，你觉得是为什么？

（引导学生发现感受荷兰牧场中宁静和谐的美震撼到了作者是作者表达由衷的感叹与赞美喜爱之情。）

七、拓展阅读

　　必读：104页乡下的快乐生活、105页清新的乡村生活

　　选读：105页乡下生活体验。

八、总结

　　不管是异国牧场还是乡下人家，都让我们感受到了田园风光的美丽与迷人。想想我们就是生活在这样美丽的地方，希望你们能够发现身边的美。

九、板书设计

21、乡下人家

　　独特、迷人和谐宁静美

牧场上家教学设计共7篇(《牧场上的家》教学反思)相关文章：