下面是范文网小编整理的《天地人》教学反思9篇 天地人教学反思简短，以供参考。
《天地人》教学反思1
本课时的教学目标是让学生通过看图、读字卡、听故事、读儿歌等方法认识“天、地、人、你、我、他”6个生字，学会组词，感知汉字的特点，激发学习汉字的兴趣。
在教学中，我主要采用看图的方式，用一连串的问题启发引导学生组词。通过图片来展示“天、地、人”的古字形，帮助学生从字理上理解字义，了解文字的发展演变过程，从而感受汉字的奇妙，激发识字兴趣。我采用编《汉字歌》的办法，教给学生一种识字方法——加减笔画识字法。我讲述了一个有趣的古代小故事来帮助孩子们认识人称代词“我”，进而让学生组词。
经过认真反思，我寻找到了教学中的不足之处：
第一，课堂容量有些大，留给孩子组词和练习说话的时间有些少。
第二，对课本上的国画背景图，利用得不够深入。
第三，对人称代词“你、我、他”的'教学虽然设置了卡片游戏，但没有真正实现全体参与。一年级孩子一放开，就很难马上安静下来。
第四，对课堂的组织管理和学生学习习惯的培养尚需加强。
第五，各教学环节之间的过渡语言要多锤炼多揣摩。
第六，没能当堂检测学生的学习效果。
《天地人》教学反思2
本课是识字单元的开篇，也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文，本节课中我重点引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1、情境中识字
由于学生还未学习拼音，我就结合图片和生活实际，帮助学生读准字音，理解字意。如：认读“地”时，我多媒体展示了各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的沙地；长满草的叫草地；铺满雪花的叫雪地。这环节的学习学生非常兴奋，前几个是我说出了答案，到后来学生已经都自己说出来了，有的.还自己创新了，如：长满菜的叫菜地。这样的环节调动了学生识字的积极性，也提高了他们识字的兴趣。
2、游戏中识字
对于“你我他”三个字，教学时是有难度的，既不能过多的设计人称，又要让学生知道其中的区别。一年级小朋友年龄小，特别喜欢游戏。因此，在这一环节中，我采用了游戏的方式教学。让学生四人一组，抽签“你”“我”“他”，，抽到哪个字，就用哪个字介绍组员。这样在游戏过程中正音识记生字，学生学起来也轻松不少。
《天地人》教学反思3
本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的`识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
《天地人》教学反思4
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的'教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
《天地人》教学反思5
部编版一年语文，刚开始不是学习拼音，而是先学习一单元的生字，再学习拼音，让学生们有一个从幼儿园到一年级的过渡。《天地人》是识字的第一课，以国画为背景，展现了6个汉字：“天地人你我他”，引导学生认识世界，了解世界。“天”、“地”是学生常见的事物，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的3个人称代词，反映了中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个字要结合着生活实际来学习。引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的'重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化，可以在情景中识字，学生边说边做中识字，同桌互相提问识字。在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字，充分利用书中插图识字。三个人一组认识你我他创设情境识字。还可以在说话中识字，将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
《天地人》教学反思6
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。
教学中我主要设计的识字方法有：
天：
(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：
(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：
(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的.右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：
(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：
(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：
(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好奇劲过了以后，效果就不那么明显了。
针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成。
《天地人》教学反思7
本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。
在本课的教学过程中，我的成功之处在于：
一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。
二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。
三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。
在本课的.教学过程中，我的不足之处在于：
一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。
以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。
一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。
二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。
《天地人》教学反思8
一、成功之处
本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。
二、不足之处
本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展。
三、改进措施
我会在平日的'课上与课下进行反复的说话训练。
《天地人》教学反思9
这一课我给孩子们创建了有意思的ppt，使孩子们学习汉字的兴趣满满，由于《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的.学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。没有给学生准备充分的游戏来熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，会有学生容易走神。
在下一步的教学过程中，我要尽快了解每一个学生的学习特点，性格特点，尽量做到因材施教，兼顾每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课。用充满童趣的语言来教导学生，进一步强调学生的课堂纪律，规范学生的学习习惯。在备课时尽量准备几个小游戏，在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注意。
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