下面是范文网小编收集的《小壁虎借尾巴》教学反思12篇 小壁虎借尾巴课后反思简短版,以供参考。
《小壁虎借尾巴》教学反思1
在阅读教学中,以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中,学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例,谈谈几点感想。
一、读文
古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,教师给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,教师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,教师给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的`形式反馈给教师看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
三、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,教师减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去悟。首先,在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的,积累了语言表达方式;在此基础上,选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》,通过填表格,书面表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通过简单的模仿说话,了解并掌握另一种文体——介绍体;最后,学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说。
四、交流
教师在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教学反思2
这是一篇没有注音的课文,连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字,一下子没有了拼音,学生如何读课文认识生字呢?
学习新课之前,我习惯让学生先预习,这篇课文我事先没有让学生预习。因为我觉得这是一篇极好的锻炼学生自主识字的好素材。
要让学生达到自主识字的目的,首先让学生对课文感兴趣,兴趣是最好的老师。引课:今天我们要认识一位新朋友:小壁虎(板书:小壁虎)。谁来说说小壁虎长什么样儿呀?(出示课件:小壁虎)可是有一天,小壁虎的尾巴没有了,没有尾巴多难看呀!小壁虎决定去借尾巴(板书:借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴了?它借着了吗?
观察书上的插图。这篇课文可有意思啦,请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀?谁来给大家讲第一幅图?学生一副一副地讲,然后把六幅图连起来讲,降低难度又有了整体的`把握。
读课文。
“大家喜欢这个故事吗?看看书上是怎么写的?”我范读课文。教师富有感情的朗读,为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔。
“李老师读的好吗?相信大家也能读得这么好!同学们,你们发现了么,这篇课文有拼音么?那遇到了不认识的生字怎么办?”学生畅所欲言,有的说问老师,有的说问同桌。
“今天比一比,看谁学会了自己认字。我提议大家把不认识的生字先画上横线,三个人一小组,画完后三个人交流不认识的字,互相教一教记住绳子的方法。如果你们三个都不认识,就画上三角,一会儿我们集体学。
”学生自主识字,我巡视指导。一开始个别小组知道先干什么再干什么,有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我马上给予全班学生提要求,按老师的要求做,自己先读课文,边读边画不认识的生字。学生慢慢进入状态,我在给予个别指导。然后交流小组内不认识的字,此时我并不急于教孩子,而是提问别的小组有没有认识的,动用全班学生的力量,说说识字的方法。有了这样一个过程,二类字一类字学生都已掌握,只需集体巩固即可。提出最多的是:断和檐两个字,进行了集体识记。
进行了这样的训练,旨在教给学生自主识字的方法,方法有了,识字问题将不再是个难题。
《小壁虎借尾巴》教学反思3
《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文,是一篇充满童真童趣的科普童话故事。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。同时,6幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
通过随文识字激发学生主动识字的兴趣,引导学生用多种方法来识字,并且总结识字规律;正确、流利有感情地朗读课文,并能读好对话的不同语气,特别是小壁虎有礼貌的说话语态;
创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化;初步了解一些动物尾巴的作用。是本课教学的重点同时也是难点。
根据本课的教学重、难点,我在阅读教学中为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师就应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分得让学生去读文、思考、交流、表达、体验。在教学时,我主要做到以下几点。
一、让学生 充分的读
古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书时间,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、比赛朗读、表演读等不同的朗读体验方法,不求形式统一,只求学生投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较自由的个人读书的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,我又让学生表演鱼、牛、燕尾巴摆动的动作,边演边读,既理清课文的主脉,又了解的内容,同时知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,学生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所体验。
二、让学生充分的`表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,我减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去感悟。在课文学习结束之后,我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读推荐——《尾巴的妙用》和《我的野生动物朋友》两本书,通过阅读,了解动物尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通过简单的模仿说话,培养学生的语言表达能力。在创造各种表达的机会时,激发学生表达的愿望。这样学生就会结合自己的生活体验乐意表达,而且有内容可说。
《小壁虎借尾巴》教学反思4
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生。通过这次授课,我有很深的体会。
1、教学《小壁虎借尾巴》时,我利用猜谜语引入新课,吸引了孩子们的注意力。为学生了解壁虎奠定了基础。学习气氛活跃,学习热情很高。总之,引入阶段达到了预想的效果。
2、教学中我提出了三个问题让学生分组讨论:小壁虎爬到什么地方?它看见谁在干什么?小壁虎说了什么?对方是怎样回答的?学生四人一组讨论后,出乎我的意料之外,学生基本能回答对,以后应该大胆让学生去自主的学。注意培养学生的这种能力。在课堂上我还让学生分别扮演老牛、燕子、小鱼并做动作引导学生朗读,体会小壁虎借尾巴时的焦急和说话时讲文明、有礼貌。进行礼貌教育。有意识的指导朗读。在总结时,让学生说说还知道哪些动物尾巴的用处。学生的回答出动物的尾巴各有用处,不能缺少;小壁虎尾巴的作用是逃避危难(我顺势告诉学生这叫再生功能,有这种功能的动物还有很多如蚯蚓等);动物没了尾巴就像我们人没有手一样。 总之,这节课的教学,我还用多媒体课件创造出一种氛围,使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中,使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的`宣泄。
3、教学中的不足:分角色表演时不够到位,写话时不在状态。究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,忽略了学生的主体,只想着如何去教,没有考虑学生。在课堂上还没有完美地、恰到好处地使用课件辅助教学,对学生的积极性调动得还不够,总之,这是我教学后的几点感悟,在今后的课堂实践中我将不断总结、学习和提高。
《小壁虎借尾巴》教学反思5
一年级的学生对童话很感兴趣,《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣,语言优美,具有浓重的'感情色彩,适合一年级学生学习。
古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此,朗读应该是带有浓厚个性色彩的,所以在教学中,我没有让学生去模仿老师的朗读,而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中,我根据学生的实际、课文的特点,分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式,使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳,同时,不求形式统一,只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色:有时是他们的引路人,引导他们把读请求语气的方法讲出来;有时是他们的学习伙伴,和他们一起体验文中的情感;有时是他们的竞争对手,故意暴露出他们平时读书时存在的问题,激励他们读流利,读出感情;有时是他们的学生,引导学生把悟出的感情表达出来。老师要了解学生的已有认知,然后提升,训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。
《小壁虎借尾巴》教学反思6
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现,通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣,语言优美,具有浓重的'感情色彩,适合有感情地朗读。本文通篇没有拼音,这为学生的朗读带来了困难,因此在教学中我充分调动学生的主体能动性,激发学生学习的兴趣,使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。
一、以读为本
教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等,让学生真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字,在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;通过齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之,只有让学生充分地读文,才能有所收获。
二、重视交流
我在教学中让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。围绕着小壁虎向别人借尾巴的句子,去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让学生向同学借学习用品等的对话交流。同时让学生明白小壁虎已经很有礼貌了,他们为什么还不把尾巴借给他。
三、增长见识
学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后,我问孩子们“你知道这是种什么能力?”让学生明白“再生能力”。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用,到课堂上来讲一讲。引导孩子们丰富自然科学知识。
《小壁虎借尾巴》教学反思7
本节课的教学立足以“361”助学课堂模式,着力于体现学生的自学和研学。在这种教学模式中,学生的主体地位得到了充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主的学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生。在《小壁虎借尾巴》教学中,虽然以学生为主体,但是对一年级的学生,不可能完全放手让他们自己学。老师如何去教,如何去引导,是非常关键的。问题的设计要在了解学生的.已有认知的基础上提出,然后交流讨论,读中感悟小壁虎的有礼貌、着急、伤心,感悟语言的表达方式。加上老师的范读、师生的评价,有效地帮助学生提升。抓住了学生的学习兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。
在写字环节中,我采用了小组合作学习、汇报交流的方式,学习效果很好,体现了“361”助学课堂模式中的自学和研学,以学生为主体,培养了学生的合作意识。
教学不足之处:有的学生思考问题时拓展不开,分角色朗读时不够到位。今后,我应在调动学生学习兴趣上下功夫,注重培养学生回答问题声音宏亮。如何发挥小组长的作用,体现小组学习的有效性。
总之,这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
《小壁虎借尾巴》教学反思8
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文,能够表演这个故事。
2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。
教学重点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
教学难点:
熟练认字,熟读课文,体会对话的不同语气。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入:
师出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
师:这节课我们就学一个关于小壁虎的故事,请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。
二、初读课文:
自读(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
师:课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)
学生活动:同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
师:同学们汇报自己新认识的字,并说出自己是怎样认识的
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方。
三、图文对照读课文,理解课文。
师提问:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎为什么自己把尾巴挣断了?
生读书,思考,回答。
2、小壁虎都向谁去借尾巴?它是怎样说的?借到了吗?
生读书,思考、回答,互相补充,师适时点拨。
3、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。
课件出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼,把尾巴借给我。
通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
5、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。
第二课时
一、学生读说结合,再次感知读文。
二、回忆:
小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。
三、学习7、8自然段,自读讨论:
1、小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?
2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)
四、感悟全文,升华认识。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)
3、分组表演,全班评议改进。
(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)
拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)
五、扩展练习,培养学生发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
第三课时
一、师:
大千世界,无奇不有,让我们把收集到的资料读给大家听听,看看动物的尾巴都有什么作用。
生汇报交流。
二、师:同学们把书翻到八十页,把你能写漂亮的教给大家。
生教,生纠错,师适时点拨。重点教学"身"字。
师:每个汉字都是很美的,每个字都要讲究横平竖直,都讲究"匀称".旧像一个人一样,各个器官的大小、位置都恰倒好处,非常和谐,所以,我们不仅要把字写对,更要写好看。
三、同桌写给对方看,互相评价。找同学板演,大家评价。
四、生填写《写字》,师面批面改
板书设计
小壁虎借尾巴
向小鱼借
向老牛借
向燕子借
长出尾巴
教学反思
在教学《小壁虎借尾巴》一课时,根据低年级学生爱幻想,常把物体拟人化的特点,我先利用多媒体课件呈现出课文的动画,学生被优美的图像所吸引,学习热情随之高涨起来,我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的,学生通过观察形象直观的图象,知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细,在仔细的观察中,发现了小壁虎的尾巴的`特点:遇到危险时会自己切断尾巴,保护自己,过一段时间,尾巴可以再生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:"观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散,缺乏一定的目的意识支配,带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生对学习产生了浓厚的兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于学生的深度观察与发现。
《小壁虎借尾巴》教学反思9
一、读文
古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在教学中,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、说图
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文第三、四、五自然段,而这三段结构相同,内容相似,分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时,我将重点放在词、句的训练上,与对课文内容的理解上。由于结构相同,内容相似,我将第三段作为教学的`重点,让学生在读—说—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的,并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习,进而过渡到个人学习。
三、想
我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
《小壁虎借尾巴》教学反思10
教材简析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析: 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩,富于想象,当他们捧读本文的时候,会浮想联翩,孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上,给予CAI的辅助教学,视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力,提高了孩子们学习的参与性,积极性,帮助孩子们理解生活,丰富想象,锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段:
以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。
教学目标:
知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。
教学重点:分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:能读好对话的不同语气。
教学准备:课件,图片,头饰。
教学流程:
一、激趣导入:
师:同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?(出示图片)
生:(壁虎)
师:壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。(板书课题:小壁虎借尾巴。)
二、 初读课文,整体感知
师:请同学们打开课本,自读课文。边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么?
师:(课件出示问题板)
问题:
小壁虎为什么借尾巴?
小壁虎尾巴断了心情怎样?
小壁虎都向谁借尾巴了?
最后小壁虎借到尾巴了吗?
请同学们快速浏览全文,看看你找到了那些问题答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戏引入,情感体验。
师:数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗?现在假设我们就是这群小动物,选择自己喜欢的角色,咱们一起做游戏。
师:小动物们准备好了吗?
生:好了。
师:请小壁虎爬起来,蛇爬出来,同学们想:它们的爬行有什么区别?
生:答(略)
师:同学们,我说几个词,看谁反应快,游来游去,飞来飞去,甩来甩去,走来走去。
师:有趣吗?
四、 兴趣投入,加深感悟
师:(将小壁虎头饰挂在胸前)喂!你是小鱼姐姐吗?(边说边走到一个小女孩身边)。
生:(站起来)我是小鱼姐姐。
师:小鱼姐姐你好吗?你能把你的尾巴借给我吗?
生:不能啊!我还得用它拨水呢。
师:给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀!
师:小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:拨水)。紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,小黄牛怎样说呢?(生读课文)
生:我想是这样读
生:我的体验是
师:我想黄牛伯伯年龄大了,我这样读
师:多有创意呀!同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的(师板书:赶蝇子)
师:小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了?
生:(小燕子)
师:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗?
生:没有,小燕子尾巴是用来掌握方向的。
师:板书;掌握方向。
师:用什么样的语气读小壁虎的话呢?(懂礼貌)
师:你是从什么地方看出小壁虎
懂礼貌的/
师:谁能带着这样的语气读给大家听听?
师:小壁虎最后借到尾巴了吗?
生:没有。
五、 开发想像
师:小壁虎最终借到尾巴了吗?
师:借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈妈说些什么?妈妈又是怎样说的?
师:小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢?
生:(大声地)我长出新尾巴了?
六、 拓展延伸
师:多可爱的'小壁虎呀!同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗?
师:其实,动物世界之中的知识可真奇妙,学习了这篇课文,你懂得了关于动物的哪些知识。
七、 全课总结
同学们,我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊!而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习,掌握更多的科学文化知识,用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧!
八、板书设计
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎
挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教学反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的方法,而是采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云:读书百遍,其义自见。只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
三、交流
我在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教学反思11
教材简析:
《小壁虎借尾巴》是第八单元中的首篇主题课文,讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴到后来长出新尾巴的过程。课文通过生动形象的对话说明了小动物的尾巴各有其作用,从而了解大自然中的一些奥秘,学习自然科学知识。
设计理念:
借助多媒体课件和教材插图,创设丰富的阅读情境,激发学生阅读兴趣。采用多种朗读方式进行阅读,在读中感受语言的优美,培养语感,感受大自然中的神奇和奥秘,获得美好的情感体验,训练、提高学生的阅读能力。
教学目标:
1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中感知课文内容,在读中感悟小壁虎借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点,了解一些动物尾巴的作用。
3、认识“壁、借“等15个生字,学写“尾、巴”等10个生字。积累词语。
教学重、难点:
1、通过多层次、多形式的朗读,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、在对话朗读中培养学生语感,激发朗读兴趣。积累词语,如“来、去”等。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、播放课件,创设情境。
1、(播放课件,壁虎的图片)同学们,知道图片中的小动物是谁吗?(板书:小壁虎)快和它打个招呼吧!
2、同学们,你向别人借过东西吗?都借过什么?借东西要注意有礼貌。
3、小壁虎也想借东西,我们接着看,猜猜它想借什么呢?(课件播放小壁虎在捉蚊子时,一条蛇咬住了它的尾巴,它挣断尾巴逃走的情景)学生回答后,板书:借尾巴。
4、齐读课题,读了课题你有什么问题要问小壁虎吗?
二、出读课文,整体感知。
1、带着问题,借助拼音自由读课文,把不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。
2、标清自然段序号,同桌互读,把课文读正确读通顺。
三、精读课文,读中感悟。
1、小壁虎为什么借尾巴?(引导学生细读1-2自然段)指导学生有感情朗读课文。
2、小壁虎都向谁去借尾巴了?它怎么借尾巴的?(出示课件对学生进行礼貌教育)它借到了吗?
3、小鱼为什么不把尾巴借给它?组织学生多种形式分角色朗读小鱼和小壁虎的对话。(指导读出不同的语气,小壁虎说的话一定要有礼貌,语气略带请求;小鱼的话可以读得无奈、不好意思。)同桌分角色读,指名个人分角色读,男女生分角色读。
4、出示学习方法,组织学生同桌合作学习4、5自然段。
5、组织学生汇报交流,并播放课件指导点拨。同时,指导感情朗读。
6、小壁虎没有借到尾巴,心情怎样?带着伤心、难过的心情读一读第6自然段。
7、教师小结:小鱼摇着尾巴,在水里游来游去,是在拨水;老黄牛甩着尾巴,在树下甩来甩去,是在赶蝇子;小燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去,是在用尾巴掌握方向。你还知道“——来——去”这样的词语吗?试着用这个词语说句话。(例如:跳来跳去 小鸟在树枝上跳来跳去。)
8、小鱼、老黄牛、燕子等动物的尾巴都有自己的作用,小壁虎那么有礼貌,也还是借不到尾巴。想一下,它还会向谁去借尾巴,仿照文中的对话说一说。
9、没有借到尾巴的小壁虎只好回家找妈妈,妈妈会对小壁虎说什么呢?小壁虎长出了尾巴心情会怎样?就让我们和小壁虎一起把这个消息告诉小鱼姐姐、黄牛伯伯和燕子阿姨吧!(指导朗读)
四、拓展延伸,丰富知识。
可爱的小壁虎在借尾巴的过程中自己有长出一条新的尾巴,这种功能叫做再生。小壁虎在遇到危险的时候就是用挣断尾巴的办法逃生的。同学们,你还知道哪些动物尾巴的用处?将给同学听。(播放课件,介绍一些动物尾巴的作用。)
五、总结全文,激发兴趣。
同学们,(播放课件)大自然是丰富多彩的,就让我们用聪明的才智去探索大自然的奥秘吧!
板书设计:15、小壁虎借尾巴
小鱼姐姐——拨水
黄牛伯伯——赶蝇子
燕子阿姨——掌握方向
小 壁 虎——长出新尾巴
教学反思
我在上《小壁虎借尾巴》一课时,课前我本着有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的`“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的,进行了精心地备课,准备课件。课后通过和教研员的交流,自己有了很大收获:
一、读文
古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基,并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。
三、不足
课的前半部分学生表现还好,可到后面学习课文内容时,学生不在状态,究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教,没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习,课文内容基本懂了,“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上,让学生进入角色,充分练习读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知,然后提升,训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
《小壁虎借尾巴》教学反思12
《小壁虎借尾巴》是讲述小壁虎的尾巴断了,向别人去借尾巴,借不到尾巴,后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个生动有趣的童话故事挺吸引一年级的小朋友的。
在课堂教学设计和实施中,我注意了以下的.问题:
一、抓住读的训练。
在教学过程中,充分让学生读,在读中理解,读中感悟。《小壁虎借尾巴》这则故事的生动有趣,从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然知识。
二、充分让学生自学。
让学生预习;教拼音时,让学生采蘑菇,学生讲出音节中的难点,充分发挥学生的“小老师”作用。让学生在课题和课文中发现问题,让学生一起探讨,解决问题。让学生找出学习生字的规律。放手让学生自己去探究,自己去获取。充分发挥每一个学生的潜力。
不足:
1、摘西瓜学生字的时间用多了一点。
2、每段应从图入手,训练学生的说话和想像能力。
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