下面是范文网小编整理的梅兰芳教学反思12篇(梅兰芳教学设计及反思),供大家参考。
梅兰芳教学反思1
语文S版第九册第五单元为我们介绍了五位名人,其中,《梅兰芳》给我留下来深刻印象。教学本课时,如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国情感是这一课的教学重点。在讲授新课前,我做了一个调查,发现由于学生对梅兰芳所处的时代离现在较远,孩子们对这位世界文化名人了解不多或是并不了解,因此,我让学生回家上网查找关于梅兰芳的资料,第二天课堂上,通过一个个孩子的汇报,让孩子们了解到,梅兰芳不仅是一位京剧艺术大师,在中国戏剧界有着举足轻重的地位,而且是一位世界级的文化名人。
在授课时,我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点,让学生通过小组讨论、交流,给每个小故事列出小标题,刚开始,学生有些困难,在我例举一个故事,并告诉学生要善于抓住文中重点词句来归纳后,学生渐渐地会了,有的小组通过一段段快速阅读,列出了五个小标题,有的小组仍然有困难,我便下去逐个指导,大约过了15分钟,我让学生汇报,这个小组说完,有不同意见的,别的小组可以补充。通过全班的.交流,学生发现,这五个小故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出而写的,突出了梅兰芳高度的民族气节与强烈的爱国精神。这样,学生很快就理清了文章的脉络。其次,感悟文章的重点句子,如:“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的优伶,有几人欤?”……让学生从这些句子中,品悟梅兰芳把民族气节放在了第一位。为了民族气节,他宁愿放弃了视为生命的艺术,感受到了一个艺术家的伟大形象,从而突出了教学重点。
梅兰芳教学反思2
上个星期,我上了一节《梅兰芳学艺》,改了两次教案,收获很多。细细回味,有欣喜,也有遗憾。
《梅兰芳学艺》一文介绍了梅兰芳拜师学艺,最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻,接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练,终于成为一代名师。
本节课思路清晰,我选用依次抓重点词朗读每小节,读中体会,以读促思,体会梅兰芳的勤奋刻苦。本节课有两大亮点;
一、拓展故事。
教学第一小节时,我让学生自读自悟,畅谈读完这一小节的想法,把学习的权力交给学生。由于学生对梅兰芳的了解不是很多,所以我适时地补充了他小时候的故事:梅兰芳小时候眼睛近视,迎风流泪,老师朱素云多次教导仍不见效果,拂袖而去,说:“祖师爷没给你这碗饭吃,我也没办法。”拓展的小故事让学生明了梅兰芳天资不足,连老师都对他没有信心。通过学生想象梅兰芳和自己的对话,感受他学艺决心的坚定。
二、巧抓关键词。
“勤学苦练”一词是全文的关键词,我紧扣这一词语设计教学。通过朗读第二小节来感受他的勤学苦练,天道酬勤,功夫不负有心人,他终于成为一代京剧大师也就水到渠成。
在教学第二小节的`过程中,我抓住“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿”一句进行朗读,紧扣重点词“紧盯”“ 注视”“ 常常”来理解。为了让学生更好的理解“紧盯”“ 注视”,我先让学生进行简单表演,从而明白词语意思,接着让学生进行角色体验,亲自当一回梅兰芳,紧盯飞到教室里来的一群鸽子。虽然只有短短一分钟,可学生仍感眼睛酸涩。紧接着,我创设情境,秋高气爽的早晨、骄阳似火的中午、大雪纷飞的冬天,梅兰芳都在坚持练习,感受梅兰芳的坚持。然后,让学生进行角色对话,通过妈妈劝说梅兰芳回家,可他虽觉得劳累仍不停止练习,强烈的对比中感受梅兰芳学艺的决心如此坚定。这样的词语教学,老师一步一步,有的放矢,层层深入,“紧盯”“注视”这两个词语就牢牢地印在了学生的脑海中。
梅兰芳教学反思3
《梅兰芳》这篇课文主要讲述的是梅兰芳大师想方设法一次一次拒绝为日本侵略者登台演出,表现了梅兰芳的伟大的民族气节和爱国情怀。在学习这篇课文时,我努力体现新的教学理念,教学效果较好。
一、体现小组合作学习。在初读课文后,我引导学生在小组内合作学习生字、词语。每个小组在小组长的带领下,采用各自喜欢的方式进行生字学习,学习效果较好。
二、体现以读为本的理念。教学中,我引导学生抓住自己感受深刻的.句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文,画出自己感受深刻的句子或段落,在一旁进行批注,写下自己的感受;然后组织学生进行交流,引导学生透过重点的句子、词语反复体会,谈出自己的独特感受;再随机引导学生进行感情朗读,读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。
三、体现朗读的指导过程。在引导学生进行感情朗读时,我采用了教师范读,学生评价后再读;对比朗读,读后评价等方法让学生进行读书。能基本做到让学生由读不好到读好。
不足之处:
1、课堂气氛还不够活跃,学生的参与面相对窄一些。
2、精读课文时,学生交流自己的感受还浮于表面,不能很好的透过词句深入体会、感悟。
梅兰芳教学反思4
教材分析:
《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文,主要讲著名京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须,充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。
学情分析:
现在的学生对梅兰芳先生比较陌生,所以可以运用多种教学手段,如图片、故事、音乐等,让梅兰芳这个人物形象走入学生心中,进而引导学生理解文意,知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难,激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀,并通过有感情朗读,激发学生的爱国思想。
教学建议:
可以用蓄须这件事为线索展开教学,或问题引导,或抠词抠句,或自读自悟,引导学生充分地与文本对话,积极主动地去思考。同时,教师根据学生各自的认识、体会、表达,适时地进行点拨、补充,进行语言能力训练和感情朗读,加深对课文内容的理解,体会文章的思想感情,感受人物的爱国情怀。
教学目标:
【知识与技能】
1.认识本课个生字,掌握本课多音字。
2.默写课文,说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的,它经历哪些危险和困难。
3.感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节,激发对梅兰芳尊敬及热爱祖国的思想感情。
【过程与方法】
把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、探究”的学习方式,具体的学法是朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
【情感、态度与价值观】
激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱祖国的思想感情。
教学重难点:
重点
梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族气节。
难点
引导学生联系课文内容,体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
教学准备:
教师:制作多媒体课件。
学生:搜集梅兰芳资料,梅兰芳戏曲片段。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
1.板书课题:梅兰芳蓄须。
同学们,读了课题,你有什么想要了解的吗?
2.过渡:今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家,他用自己的实际行动印证了什么是爱国。
3.教师简介梅兰芳。
二、初读指导
1.自由读课文,提出要求:
(1)画出生词,边读课文边认,注意读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字词。
(2)要求学生掌握新词。
(3)指名分自然段读课文,教师点拨。
3.指导分段。
(1)默读课文,把每个自然段的意思弄清楚,再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。
(2)讨论分段。
三、再读课文,理清文章脉络
1.指名分段朗读课文,其余同学认真听读。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事,并试着分别用课文中的词语概括出来。
3.反馈学习情况。
4.自由轻声朗读课文。
四、学习课文第1自然段
1.指名朗读课文第1自然段,自主学习第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪几个词语是对梅兰芳的评价?
五、学习第2~7自然段
1.自读自悟,理解内容。
让学生用自己喜欢的方式自学,勾画圈点、批注,加深自己的感悟。
2.汇报交流。
(1)学生研读之后以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳是在什么情况下蓄须的时候可以让学生说出他蓄须之后的做法,让学生体会一个视艺术为生命的人蓄须的目的到底是什么?
(2)句式练习,加深理解。
梅兰芳在蓄须的时候都经历了会遇到哪些危险和困难?随着问题的`提出,教师出示句式练习:他宁愿____________,宁愿____________,也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。
(3)学生汇报自己朗读的感受,学生将自己的感受朗读出来。
六、学习最后两个自然段
教师激情导语:是啊,凭着满腔的爱国情怀,凭着高尚的民族大义,梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想,使国人不能不为之慨叹!
1.学生齐读课文,谈自己的理解。
2.教师讲解,学生体会。
七、通读全文,整体感悟
1.学生自由练读。
2.指名读文。学生汇报出全文的主要内容,及所表达的情感。
八、情感升华,激情总结
茫茫青史写春秋,为了民族大义,为了中华的尊严,一代大师挺直了脊梁,他高尚的情操照耀着万代千秋。老师即兴做了一首小诗,就让我们以这首小诗来结束全课。(齐读:一代大师梅兰芳,蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整,梅兰芬芳四海扬。)
九、超越文本,拓展延伸
请同学们课后结合学习链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。
板书设计:
梅兰芳蓄须
教学反思:
在学习这篇课文时,我努力实现以读为本的理念,教学效果较好。教学中,我引导学生体会作者的写作手法。同时我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文,画出自己感受深刻的句子或段落,在一旁进行批注,写下自己的感受;然后组织学生进行交流,引导学生透过重点的句子、词语反复体会,谈出自己的独特感受;再随机引导学生进行感情朗读,读出自己的感受、体会。在教学中,我启发、鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会,对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。
梅兰芳教学反思5
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事,全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”,将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
由于学生对梅兰芳了解甚少,我决定从课题质疑入手,以学定教,重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中,注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案,抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境,把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,让学生身临其境,从而加深对课文的感悟。在理解“眼睛会说话”时,老师采取的是“猜一猜”的办法,出示四张京剧演员的图片,让学生看演员的眼神,猜一猜:从她们的眼神中你看出了什么?学生通过观察,猜测,看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐,从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学习第一自然段时,为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时,师傅说他不是唱戏的料时的语气,我创设了“大家当师傅,都来说说梅兰芳”的情境,学生纷纷当起了“师傅”,用自己的话说起了梅兰芳,接着,我又让学生转换角色,变成了“小梅兰芳”,去回答“师傅”的批评;在这样的对话情境中,学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气,还通过过合理想象,知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。
在学完第二自然段,了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后,我紧接着问学生:“要成为著名的京剧大师,仅仅练好了眼神就行了吗?”学生凭着自己对京剧的'了解,说出:要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而,对“勤学苦练”的认识更深了,对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。
教学是遗憾的艺术,由于我在教学第二自然段中,给予学生的体验的时间较多,在各个环节过渡和小结时语言罗嗦,导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成,这也提醒我自己,在今后的教学中,注意自己的教学用语,使自己的教学用语更为规范、精练,为学生的学更好地服务。
梅兰芳教学反思6
梅兰芳蓄须是一片略读课文,该单元语文要素是抓住主要人物和事件来把握文章的主要内容。引导学生抓住梅兰芳三次拒绝演出的具体事件以及他遇到的危险困难拒绝的方法,了解文章主要写了梅兰芳蓄须明志拒绝日本人演出的事。
在授课时我以列表格的形式引导学生总结文章的主要事件,把拒演原因直接出示出来,引导学生找拒演的办法以及遇到的困难和危险。找到关键句读一读,接着用自己的话概括出关键词语。最后引导学生发现日本人逼迫的程度一次比一次加深,就能发现遇到的困难和危险也是步步升级的.,从虚度生命、卖房度日、直到最后的险丢性命。用恰当的关联词引导学生把主要事件串联起来,就能把握文章的主要内容。
第二个部分引导学生用词语吧的词语,选择自己印象深刻的地方说说,感悟梅兰芳爱国的精神。最后补充梅兰芳曾经卖画赚钱的故事,进行拓展,让学生体会梅兰芳的爱国情怀。
也有一些问题,在引导学生运用关联词概括文章后没有用关联词把整个事件串起来,没有起到巩固总结的作用。学生读梅兰芳斩钉截铁地说这句时我的引导不明显,没有针对性的给出学生朗读指导,导致学生在读的时候三位同学都进步不是很明显。
磨课也是历练,练心智,练技能。我要从每次磨课上课中反思自我,得到收获。
梅兰芳教学反思7
《梅兰芳学艺》第二课时上完之后,我感到整个思路是很明晰的,重点部分也得到了落实,主要的问题是教师语言不够生动,学生个人朗读的兴致不高,课堂气氛不够活跃。
首先,并没有把自己和学生局限在课堂,教科书的小圈子里,而是努力在拓展学生学习的空间和知识面,引导学生而向的`是广阔的社会生活。其次,教学中能培养学生养成边读边想的习惯,让学生在读的过程中学会思考。最后,当学生在理解上出现问题时,老师的指点并不是采用"告诉",而是继续给学生创设一个形象的画面, 让学生在观察,说说中去自悟。"紧盯"一词在感悟上,很有层次,先是让学生通过看图,表演理解"什么是紧盯",然后通过全体学生的体验,感受到"紧盯"时的辛苦,接着再通过语言的描绘,知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。在课文学完后,我相机出示了"勤能补拙,笨鸟先飞,人一己百,奋起直追"这四个成语,学生对课文意义有了更深的理解。整堂课的教学很流畅,细节也处理得较好。板书的设计,清晰地展现了文章的脉落,清楚地揭示了文章的主旨。
缺憾:
在学生理解课文之后,应该让学生带着自己的感受读一读,练习有感情地朗读。尤其是全文学完之后,应该让学生带着对梅兰芳的理解,和对其优秀品质的感受读一遍全文,课文在学生心中的整体感会更强。
梅兰芳教学反思8
在学习第一段时,根据学生的问题,我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生,出生于北京。4岁丧父,15岁丧母,幼年家境贫寒,生活很苦,靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学,他从8岁起就进入戏班子拜师学艺,开始步入京剧界。在戏班时,梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格,每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了,嘴里唱着唱词,眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了,当他被老师推醒后,他又重新打起精神来,继续演练。就这样,日复一日,月复一月,梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳,圆圆的小脸,水汪汪的一对眼睛炯炯有神,但稍微有点近视,迎风有点流泪,眼皮有些下垂,眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆,见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的:“言不出众,貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃!” 另外还补充介绍了一些京剧的常识,最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
语文教学要紧密联系儿童的生活。
从传统语文教学的种种弊端我们看到,语文教学应该结合学生的生活实践,从学生的需要出发来进行,从而使学生学得快乐,学得灵活,本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看,学生确实表现得更主动。
首先问题从学生那里来,在好奇心的驱使下,学生非常积极地去查阅资料,在自己无能为力的情况下,就想尽一切办法求助于家长、老师,甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。
其次,学生非常主动地开动脑筋,以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家,把家长当作听众,多次把自己的资料读给家长听;有的`学生下了许多功夫,把长长的一篇文章背诵下来;有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢;有的平时都不敢大声说话的,这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。
梅兰芳教学反思9
在教学《梅兰芳学艺》这一课时,我先让学生读课题,然后让他们提问题。学生的问题有《梅兰芳学艺》?梅兰芳是什么人呢?是男的,还是女的?学什么艺呢?初读课文后,我让学生说一说你读明白了什么。生:梅兰芳是个京剧艺术家,是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求,自己想办法练习眼神。他练习的办法真有意思,常常紧盯着空中飞翔的鸽子,或者注视水底流动的鱼儿。后来,别人居然认为他的眼睛会说话。读到这时,我也向天空看一看,想象如果有一只鸽子飞过来,盯着它看,会是什么样子呢?我也想回到家看看鱼缸里的鱼,我的眼睛会怎么转呢?经过这样的练习,他竟然成了世界闻名的京剧大师。好厉害呀!
接着我让学生说一说自己不明白的问题。生:书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了,这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的,难道他是男扮女装了?他最后成了那么有名的京剧大师,除了书上说地训练方法,他还怎样勤学苦练的呢?他的`师傅是谁呢?他成名后,师傅夸过他吗?
在学习第一段时,根据学生的问题,我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生,出生于北京。4岁丧父,15岁丧母,幼年家境贫寒,生活很苦,靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学,他从8岁起就进入戏班子拜师学艺,开始步入京剧界。在戏班时,梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格,每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了,嘴里唱着唱词,眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了,当他被老师推醒后,他又重新打起精神来,继续演练。就这样,日复一日,月复一月,梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳,圆圆的小脸,水汪汪的一对眼睛炯炯有神,但稍微有点近视,迎风有点流泪,眼皮有些下垂,眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆,见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的:“言不出众,貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃!”
在学习第二段时,我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤:1。从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练?2。你有什么问题想提?3。让学生看移动的纸鹤。4。说说自己的感受。5。介绍:梅兰芳为了锻炼眼神,他养了几对鸽子,鸽子放飞后,他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。他天天坚持锻炼,用了10多年的时间,眼睛渐渐变得灵活了。就是到了60岁时,观众仍然惊奇的发现,他的眼神还是那样好,那样顾盼有神。
“95页上的京剧演员怎么是个女的,难道他是男扮女装了?”针对这个问题,我让学生看了一些梅兰芳的剧照,边看边介绍:京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年,他刻苦钻研,勇于改革,创造了一个又一个艺术形象(课件)这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片,他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术,深深打动了观众的心,不光我们中国人民喜欢他的表演,连外国朋友也喜欢他呢!
另外还补充介绍了一些京剧的常识,观看了京剧片段。
最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
梅兰芳教学反思10
对于低年级学生来说,学习习惯和学习同样重要,因此在这节课中我特别注意培养学生倾听的习惯,从课一开始就让学生听京剧,然后分段读课文其他学生当评委也是听,个别学生的发言时,提醒学生要学会聆听别人,培养学生听得习惯贯穿始终。
向学生介绍梅兰芳,我选择了梅兰芳生活照和剧照同时出现,这样给学生一个视觉冲击,让学生迅速产生疑问,“梅兰芳到底是难是女?”这样比干巴巴的告诉学生“梅兰芳是男的,他是在男扮女装”效果好得多。
教学词语我分成了三个部分,第一个部分是生字词,先带拼音读再去掉拼音,第二部分,是轻声词语,备课时我发现本课轻声的词不少,而读轻声又是学生的`难点,因此我把轻声拎出来,巩固读音,最后一部分是把“没有神儿”“鱼儿”放在一起区别读音,儿化音要放在语境中分辨,我出示了整句的话让学生练读。
这样三部分字、词、句逐个攻破,很有层次。这样第一课时的教学目标也就解决了大半。
在写字上,张老师给我的意见是学生写得太少,确实平时上课种种原因也许只是让学生描红书上的几个字,仅此而已,但这是绝对不够的,很多学生一遍描下来,可能转眼字的样子都忘了,更别提间架结构了,所以多写几个生字是完全有必要的,“过度学习”才能让学生掌握地更加牢固。
填空的部分其实是课文的主要内容,新课标中明确说明了不考主要内容,但必须让学生知道课文大概说了个什么,所以不需要学生说的一字不差,意思到了即可。
梅兰芳教学反思11
这节课结束了,总的来看,基本完成了本课的教学任务,达到了教学目标。但仍有一些不足的地方,有待提提高。
一、品读重点句子这一环节,衔接不好,略显突兀生硬。在处理完多音字后,让学生在课文中找出带有这些多音字的句子,然后多一个提问的环节,让学生说一说,你找到了带有这些多音字的句子吗?然后让学生站起来读一读,接着再出示课件,在理解句子,品读感悟句子所表达的思想感情。
二、教学课文时,缺少一个整体感知的环节。这篇课文学生已经充分阅读预习过了,因此,我在导入新课后,又一个过渡语“梅兰芳是京剧界当之无愧的代表人物,他在京剧表演上,追求了一辈子,痴迷了一辈子,探索了一辈子,被称为‘人类美的化身’‘一个美的创造者’,可以说他是把艺术当做了生命。可是在八年抗日战争中,梅兰芳却留起了胡子,不再登台演戏了。是什么原因让他这样做呢?”算是一个整体的感知,但语气略显平淡,感觉不到位,如果当时语气再重一些,整体感知的效果会好!
三、最大的缺点是课堂上缺少了有效地师生对话,比如学生朗读课文后,缺少有效地多角度的敞开式的对话,评价单一,缺少生生评价。如一生很有感情的读完句子“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤?”我可以说:“你真是读出了丰子恺的无限慨叹,道出了梅兰芳的.一颗爱国心啊!你读得太好了!为你鼓掌!”
在以后的课堂上,我一定要注意,师生之间的有效对话,注意多角度评价朗读,关注孩子们的学习,情感。活在每一个当下,做一个感情丰富的。老师,引领孩子在语文的世界里一起激情洋溢。
梅兰芳教学反思12
《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子,经过勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师,但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说,是非常陌生和遥远的,甚至不知道什么是京剧,缺乏了解,就更谈不上去喜欢这个中国的国粹。
课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理,我想道理的揭示并不难,只是,作为中国的国粹——京剧,我们却越来越忽视,很多人都对它没什么好感,教学本课时,我得让学生对京剧产生最初的.兴趣。
一、第一印象很重要。
我制作了PPT课件,在第一课时的教学初,出示京剧中精美的图片,如:艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等,让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段,让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧,再介绍梅兰芳此人,在这样的基础上教学,就显得简单不少,不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况,也让京剧这一中国国粹在学生的脑中形成很了不起的感觉。
二、读中感悟不能少。
第二课时的教学,我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了什么困难→面对困难他退缩、放弃了吗?他是怎样做的?”为线展开教学。学习课文第一段,学生熟读课文,抓住难句“不是唱戏的料子”,让学生通过读进行填空练习,“因为……所以师傅说……”和“师傅说……是因为……”,使学生真正读懂第一段。朗读可以深化学生的理解,所以注重读,读词和句,第二自然段通过“紧盯、注视、渐渐、会说话”等词,体会梅兰芳练习眼神的辛苦。
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