下面是范文网小编整理的金钱的魔力教学反思12篇,供大家赏析。
金钱的魔力教学反思1
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时,我先由人物描写方法的总结导入,既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理,又为本课的'学习做了很好的学习指导。接着,我又引导学生通过阅读课文,引导学生思考:“金钱会让人发生怎样的变化?”引导学生深入了解文本内容,因为本文人物形象鲜明,学生容易把握,所以体会作者描写人物的方法是本文的重点,也是难点。于是,我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德,他开始是怎么说的、怎么做的,后来,他为什么这样说、这样做,这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么,你认为这些词语用得好在哪里?最后,让学生再次分角色练习对读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错。最后,在充分理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致。
在结束课文学习后,我还指导学生讨论后认识到:在现实生活中,金钱买不到亲情、友情-----很多东西,不要把金钱看得太重要。
金钱的魔力教学反思2
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,这篇课文经过托德和老板的语言、动作、神态等描述,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。
教学时,我先向学生介绍一下小说《百万英镑》的大概资料,让学生明白背景,才能更好地深入文章,体会人物形象。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一行,无不是金钱力量的化身。于是,我采取抓住人物言行的前后变化来体会。如托德,他开始是怎样说的、怎样做的,之后,他为什么这样说、这样做,重点抓住抓住托德的两处笑,第一处笑:“那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个子。”第二处笑:“这个笑容就立刻牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描述是多么富有想象力,多么精彩生动地刻画了金钱至上,唯利是图的拜金主义的丑陋形象。如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?让“我”试衣服时,对“我”口若悬河的.赞美,以致“我”插不上一句话。“我”离开时,老板语无伦次的再见,无不刻画出一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象。最终,在充分理解文章资料的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致。
不足之处,教学只停留在课文资料的讲解上,忽略了对学生正确的引导既在现实生活中,金钱买不到亲情、友情------很多东西,另外,教学时对学生的引导太多了,对其自学本事的训练不够。况且本组课文的重点就是对人物一组的描述,应当借学生对课文中两个重要人物的描述的方法让学生写一段关于人物描述的练习,而这点没做到。
金钱的魔力教学反思3
《金钱的魔力》是美国著名作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》的节选。作为节选,在故事情节上具有隔断性;作为小说,在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面:
其一,还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍小说《百万英镑》的故事起因,否则学生就会产生这样的疑问:一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时,学生不仅可以加深对文本的理解,还会自发地产生进一步的阅读需求,由课文转向小说,由单个故事走向多个故事。
其二,扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一行,无不是金钱力量的'化身。在教学中,要抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
在具体教学时,一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说。
在让学生感悟托德这个人物时,在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
讲完此课,在赞叹马克吐温深厚的文学功底的同时,我不由的想到:在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情——————很多东西,不要把金钱看得太重要
金钱的魔力教学反思4
在课堂伊始,我就引导学生说出“有钱能使鬼推磨”,并且让学生找出描写托德鬼相的句子画下来,并试着用词语写他的鬼品。学生对于这三句话找的都非常准确,而且对于托德人物形象的概括也比较准确,他们从前两句话中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特点。
我重点教学第六自然段,在早自习我让学生背诵《知识大全》中关于笑的词语,因此在课堂中学生能很快反应出该文段是描写托德的笑,并且能一连说出好几个关于笑的成语。先标红出示:恰像你所看到的/维苏威火山边上那些/小块平地上凝固起来的/波状的、满是蛆虫似的/一片一片的熔岩一般。让学生先把句子读通顺,学生在齐读的时候读得都不错,因此我只让学生读了一遍。
关于其中的两个比喻句,我重点讲解,托德的`笑中有这么多的纹路,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子,对此学生们都很能理解,但当我问出“有这么多的纹路,你能想到什么事物呢?”学生想不出来,后来我就出示了沙皮狗的图片,学生果然哄堂大笑,并且觉得很像,对此的理解也深入了,教学反思《《金钱的魔力》教学反思》。后来再出示维苏威火山边上的熔岩的图片,问学生“托德的笑容像不像?”学生都回答不像,由此引导学生这是运用了夸张的手法。继续让学生朗读此段,由此可以很快地感知出托德的“见钱眼开”。
在理解老板的性格特点时,重点聚焦第11自然段,从这一大段的语言描写中感知老板的废话连篇。我把重点集中在最后几句:哈!裤子没有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合适!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”让学生读后找出哪些词语看出老板的夸张,学生也能很快地找出来。对于老板形象的教学,我没有像感知托德的形象特点那样深入,感觉还是过于肤浅。
之后出示练笔:“我”是怎么走出这个成衣店的呢?请你想象“我”、老板、托德的神态、动作和语言,用上夸张的手法写一写。(选做一题)(1)我走出店门,托德_____________________________________。(2)我走出店门,老板_____________________________________。学生们写话方面还是比较弱,起来回答的学生都只是从他们的语言方面来写,没有从神态、动作方面入手,而且写得较短。对此,我应该在学生回答之后再出示范例让学生参考学习。
最后一环节介绍作品,延续阅读兴趣,深化“有钱能使鬼推磨”。学生的兴趣很浓,从观察来看,学生对于在课堂中出现的课外阅读兴趣较浓,以后可以多多拓展阅读。
金钱的魔力教学反思5
本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇,是略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的.丑态。
师:今天我们一起来学习《金钱的魔力》。
师:一说到金钱的魔力,大家一定会想起一句七个字的俗语。
生:有钱能使鬼推磨(师生共同书写该俗语,师故意将“鬼”字写得特别大)
师:你们见过鬼吗?
生:没有。
师:我也没有,因为这世界上根本没有鬼。那么,这句话中的“鬼”肯定指人,请问指的是那类人?
生:指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。
师:说得不错。
大家快速浏览课文,琢磨琢磨,把课文中的“鬼”抓出来,并想想课文写了一件什么事情。(学生自主探究)
师:课文中有几个鬼?
生异口同声:两个。
师:哪两个?
生:托德和老板。(师板书)
开头的导入,孩子们特别高兴,让他们去捉鬼去学习课文,孩子们得积极性特别高。
金钱的魔力教学反思6
今天上了公开课《金钱的魔力》,这一组课文为人物描述专题,学生在升入五年级之后,随着阅读面的的扩大和文学素养的提高,对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质,但在方法上的认识还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著,篇幅不长,但人物刻画经典,是指导学生学习鉴赏的好教材。
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时,我先由人物描述方法的归纳导入,既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。
本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外,作者还运用了比较这一手法。对比较的体会主要是透过对情节的梳理,由感性认识到评议、归纳逐步实现。作为自读课文,学生的探究活动应为主,教师只给予适当的提示,学生在畅快的交流之后,比较的效果自然彰显。教师需要关注一个情节,即百万大钞出现之前、之后,板书中再鲜明地体现,学生顿时感受到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点,“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗,似魔镜让善于伪装的人原形毕露。比较手法的运用正是强化了这种表达效果,学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
评课时,老师指出教写人记事的文章时,如果能够引领学生直接切入文章的关键,即人物刻画及写作的主旨,教学方法也很简单,就是以评价人物为目的,指导学生透过情节,透过文字渲染,体会人物个性特点,同时,收获作者写人的.方法。
其实,无论如何安排教学环节,设立怎样的目标,“读”始终是最关键的。文学以文字为载体,学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字,反复诵读,听读,让文字以感性的面目呈此刻学生面前,刺激其视觉、听觉和想象,创造出真正由文字构建的世界,这才会让学生真正爱上文字。
金钱的魔力教学反思7
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时,我先由人物描写方法的
总结导入,既是对前面几部作品艺术手法的
总结梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。
接着,我又引导学生通过阅读课文,引导学生思考:“金钱会让人发生怎样的变化?”引导学生深入了解文本内容,因为本文人物形象鲜明,学生容易把握,所以体会作者描写人物的方法是本文的重点,也是难点。于是,我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德,他开始是怎么说的、怎么做的.,后来,他为什么这样说、这样做,这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么,你认为这些词语用得好在哪里?
最后,让学生再次分角色练习对读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错。最后,在充分理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致。
结束课文学习后,我还指导学生讨论后认识到:在现实生活中,金钱买不到亲情、友情------很多东西,不要把金钱看得太重要。
金钱的魔力教学反思8
《金钱的魔力》所在单元的目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。并且,在交流平台上也强调了本组课文的`特点和目标。所以,在本篇教学中,我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而,我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子,来感受刻画人物的方法。并经过课尾的练笔训练,来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜教师的点评及其他几位教师的评课,我觉得在以下几个地方还需改善与强化:
一、渗透背景资料。
这篇课文是《百万英镑》的节选,学生可能有许多的疑问,如:他怎样又一百万?他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的认知。所以,我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时,也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。
二、强化语言训练。
教学中,我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化,我想能够做得更加深入些。
1、在品味表情时,我利用了课前学生和教师描述笑的句子来作为原认知,来和课文中描述的表情进行比较,试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后,我觉得这种课前谈话的认知不够深入,不够强化。我在思考我可不能够在课中,让学生去写写自我平常在描述笑的句子。这样,每个学生都会竭尽全力去思考,去投入,这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度,冲突性更强,进而感受描述表情的方法。
2、在品味人物语言时,我有意识地关注到了文本特色。结合糜教师的想法,我觉得我这种处理,学生似乎就停留在繁琐与简略的区别,从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。所以,我想是否能够像糜教师所说的:去挖掘课文中破折号这一训练素材,利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较,让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子,这说话的反复也正是体现了这繁琐,更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。
三、练笔的.指向不够明确。
在练笔中,我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课教师说的,我能够设计:用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向,和延续本课的教学思路,让学生能在原有的基础上有一课一得。
我想:这样的处理可能更好地达成目标,让学生在感悟人物形象的同时,也能体会作者刻画人物的方法。
金钱的魔力教学反思9
《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文。本组课文已经让我们结识了不少作家笔下的人——动作描写突出的小嘎子和胖墩儿,伸着两个指头的严监生,语言描写突出的“凤辣子”,“一波三折”凸显出的技艺高超的“刷子李”,感受了中国文学作品下的人物形象。
《金钱的魔力》这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的'故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
上完这一课,我有一种欲罢不能的愉悦感。
1、紧扣细节描写。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身。在教学中,我抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
2、注重价值引导。在教学中,一切精神、思想都要立足文本,落脚文字,我没有把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。而是引导教育孩子:在现实生活中,金钱买不到亲情、友情等很多东西,要把握自己,切勿成为金钱的奴隶。
3、由课内延伸到课外。在教学时,教者一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说,从课内延伸到课外。
金钱的魔力教学反思10
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。
这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的`丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时,教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
金钱的魔力教学反思11
《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的一篇略读课文。课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
教学时,我先引导学生通过阅读课文,引导学生思考:“金钱会让人发生怎样的变化?”接着抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画出描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么,你认为这些词语用得好在哪里?最后,让学生再次分角色练习朗读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错。最后,在充分理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的.形象表现得淋漓尽致。
在刻画人物形象上,作者还运用了对比这一手法。学生在畅快的交流之后,对比的效果自然彰显。提示学生关注这个情节,感受两个人物前后不同表现所揭示的人物特点,对比手法的运用正是强化了这种表达效果,学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
在结束课文学习后,我还指导学生讨论后认识到:在现实生活中,金钱买不到亲情、友情------很多东西,不要把金钱看得太重要。
我认为,这篇课文的教学还应当立足两个层面:
其一,还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因,学生不仅可以加深对文本的理解,还会自发地产生进一步的阅读需求,由课文转向小说,由单个故事走向多个故事。
其二,扣住人物描写。在教学中,要抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
金钱的魔力教学反思12
《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。
这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。阅读时扣住人物描写。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身。
在教学中,我抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
在具体教学时,一开始我就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的'来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这个人物时,在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
讲完此课,在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时,我不由地想到:在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情,不要把金钱看得太重要。
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