人教版四年级《搭石》语文教学反思3篇(五年级上册语文搭石教学设计及反思)

　　下面是范文网小编分享的人教版四年级《搭石》语文教学反思3篇(五年级上册语文搭石教学设计及反思)，供大家参考。

人教版四年级《搭石》语文教学反思1

　　《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。

　　本节课以“走搭石”为切入点，是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，引导学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学中，我让在初读课文后，先了解什么是“搭石”，再以课文中的关键短语“家乡的一道风景”为线索进行教学，引导学生体悟一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。两个人面对面地走搭石含着的谦让美，也是家乡的一道风景。“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美同样是家乡的一道风景。最后以反复诵读最后一节“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”结束教学。一节课下来，教学过程较流畅，重点也比较突出，基本上达到了预期目标。特别是在三个走搭石的画面的教学中，学生都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们的美好情感，理解了搭石是家乡的一道风景，也是刘章爷爷心中的一道风景。

　　在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋的，也运用了多样的方法，有让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还随机地结合课文内容理解词义，比如认读“俗语”一词，让学生说说文中出现了哪句俗语？让学生明白什么是俗语后再拓展：你还知道哪些俗语？在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。在“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，是让学生通过想象画面来理解，结果学生描述的那清波漾漾、人影绰绰的画面并没有我预想的那么美。课后反思一下，生活实际中学生根本就没看到过这样的美景，也难怪想象不出，如果当时能有图片的补充展示，学生一定会理解得更深。当然在教学中还有一些细节的处理也是欠缺的，今后在研读教材方面还是要多花工夫。

人教版四年级《搭石》语文教学反思2

　　《搭石》是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。

　　一、成功之处：

　　1。在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。

　　2。努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。

　　存在不足及整改措施：

　　1。教学语言不够自然，灵活性不够。

　　2。在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。

　　3。朗读指导欠佳。

　　4。如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。

人教版四年级《搭石》语文教学反思3

　　《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文通过质朴感性的笔触把我们带入乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。为了突破这个重难点，在教学设计中我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一中心句，抓住“老人摆搭石、行人走搭石，面对面相互谦让走搭石，年轻人背老人过搭石”四个画面，来逐步体会。

　　在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……一定……”这几个词语时，从中体会老人是为他人着想时，学生一时找不出来，我引导学生运用去掉词语的方法让学生体会，从中学生就很快的'就找到了其余的词语了。从而让学生体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了人性美。

　　在教学第三自然段一行人走搭石时，我引导学生抓住前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；也就是我抬起脚来，你——跟上去，你抬起脚来，他——跟上去，声音——踏踏的，像轻快的——音乐。这句联系上下文来理解“协调有序”这个词语，再利用多媒体展示“清波漾漾，人影绰绰”人们走搭石的情景，让学生更形象的体会那画一般的美景，然后采用师生接读的方法去感悟美。

　　学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相对而行时，他们会怎么做，如果不这么做会有什么后果？体会谦让，是我们中华民族的美德。而最后又抓住“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是尊敬老人的美好品质。

　　总之，在这节课上，我采用了补白、想象、朗读感悟，多媒体课件展示几种不同形式，有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美好心灵。正因为形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。这也提醒了我在今后的备课中，一定要把备学生提在一个重要的位置上。只有明确了学生的心理。我们才能更准确地把握，俗语说的“知己知彼，百战百胜”就是这个道理。

　　当然，这节课也有许多的不足之处，如：在如何引导学生方面做得不够细致，不能马上捕捉学生的闪光点进行适时的反馈，课堂评价语言不够棒。针对这些不足，今后我要在教学中不断地磨练，加强。

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