下面是范文网小编分享的《连续退位减法》教学反思3篇(连续退位减法教学设计)，供大家参考。
《连续退位减法》教学反思1
三位数连续退位减法教学反思
胡必梅
本节课是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。学生学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发现他们存在的错误。
上完这节课后，我想了很多，也意识到了自己很多的不足：
一、每一个环节的连接词该如何简明的表达出来
每一次上课，我总有如此的感觉，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密，就像脱节了似的，可是在听很多特级教师的课时就感觉很舒服，总实在爱不知不觉中就切入了正题。我想这一点是我必须要努力达到的。
二、该如何让学生进行正确的估算
在学生计算之前，我让学生先进行估算，至于为什么要安排估算，其实我自己也说不出是什么原因，可能很大一方面是因为教材安排了这一环节。在评课时，有老师提出了估算到底是该放在计算前还是计算后，以我个人的意见，我觉得应该是放在计算前，如果放在后面，学生可能会问：正确答案都已经算出来了，估算还有意义吗？
可是在让学生估算的时候，我却犯了一个大错误，我把估算看成了一个走过场，并没有真正地落实到实处：我只是在例题时让学生进行了估算，而后面就完全抛弃了估算，没有让学生真正意识到估算的重要性。
另外对与我的估算，评课老师提出了一个问题，如果我在让学生估算时，学生提出这样一个问题，我该如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我觉得答案大约是173。确实这个问题我觉得有点难以回答，因为这是一个估算的过程，我觉得这应该是可以的，虽然他的最后答案是是错误的，但毕竟这只是一个估算的过程，结果只是一个对正确参考的数字。所以说估算有时候把握不好，也会误导，迷惑我们的学生。
三、应该注重重要环节的计算过程
在让学生计算时，我强调了让学生说过程，让多个学生重复，互相说，可是在后面的检验的环节时，学生的正确率却不尽人意，我有点迷惑了。可是听了评课之后，我顿时茅塞顿开，原来，我在让学生说时，没抓住重点，我只是让学生说整个算式的计算过程，没有把十位的计算过程单独拎出来讲，学生不明白哪个是计算的重难点。在本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。所以在教学第二课时时，我注意到了这个问题，让学生多次说十位的计算过程，果然效果大不相同。
《连续退位减法》教学反思2
《三位数的连续退位减法》教学设计
教学内容：
冀教版小学数学二年级下册第62、63页。课标分析：
《课程标准》要求本课不但要让学生掌握三位数连续退位的计算方法，更重要的是使学生形成将三位数退位减法的方法类推到多位数加减计算中，以后不再安排有关加减法的计算。教材分析：
本节课是在学习了三位数减三位数退位减法的基础上进行的。学生分析：
本节课是学生在学过笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位借1，在第二次借位后除了加上本位的数还要减去上次借的1，又加又减，计算上思维过程较为复杂，学生容易出错。教学目标： 知识与技能：
结合具体情境，经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位减法的过程。过程与方法：
掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。情感态度与价值观：
在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得自主学习的成功体验，培养自信心。教学重点：
教学重点是理解“被减数哪一位不够减，要从前一位借1再减”得道理，并正确计算。教学难点：
隔位退位的减法计算。教学方法：讨论法 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习旧知
计算：
376－139＝
看老师演板，并说说计算过程。
师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相 同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位借1当作10来减）【设计意图】这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养，这里面渗透了知识迁移的要素和环节。
二、新知讲解
课件展示张丽家7、8月份用电情况时，电表上显示的数。
1、要求学生了解信息图中的信息。
2、计算7月份的用电量。
学生读表列式没有什么困难，重点是蓝灵鼠提出的解决问题个位十位都不够减怎么办？
教师尝试让学生计算交流，说说怎么想的，怎么算的，结合计算过程让学生明白：计算个位时，4减5不够，要从十位借1，变成14减5；计算十位时，1被借后，就成了0减3，不够减要从百位借1，变成10减3.教师结合上面计算过程归纳
总结：退位减法的计算法则：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从前一位借1当10，加上本位上的数再减。
4、计算8月份的用电量。先让学生尝试计算。
在交流各自算法时，重点指导“个位不够减，被减数十位上是0，”特别是计算703－514需要连续退位，理解个位不够减从怎样计算。十位借1，而十位上的数是0，则需要先从百位借1，这样十位上就借来10，借走1，还剩9再减下面的减数。
把算出的结果填在方格中。注意检查学生是否能正确地把结果填入方格。
师总结：被减数中间有0的三位数的连续退位减法的计算方法：在计算时，当个位不够减，十位上又是0时，要先从百位上借1当10，此时十位上是借来10，借走1，还剩9再减下面的减数。
三、练一练
1、练一练第1题。
学生自己计算，然后指名学生表达自己计算的过程。集体订正。
2、练一练第2题。
引导学生读懂题意，自己解决。
四、小结
这节课我们学了什么知识？笔算连续退位减法要注意什么？
五、作业： 练一练第3题 练一练第4题
六、板书设计：
连续退位减法
514-335=179
703-514=189 5 1 4 0 3
— 3 3 5
— 5 1 4 7 9
9
《连续退位减法》教学反思3
连续退位减法
（二）教学设计
教学内容：
被减数中间有0的退位减法，教材第42页的例3。教学目标：
1、使学生理解被减数中间有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、培养学生认真细心、积极动脑的好习惯。教学重点：
理解被减数中间有0的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。教学难点：
掌握被减数中间有0的退位减法的计算方法。教学过程：
一、复习旧知
1、口算：
80–3 = 100–10 = 9000-60 = 1000-200= 8000-1000= 800-50 = 410-40 = 700-70=
2、计算 6 5 4 1 31 5 8 学生独立练习后，全班讲评，并让学生说一说笔算万以内加减法应注意些什么？
二、新课导入
413-158= 练习后改为 403-158= 导入新课
三、自主探索，学习新知
1、出示403-158=，生自主探索并设疑：被减数中间有0该怎样计算？你有什么疑惑？
根据学生的回答，归纳本节课的自学提示：（1）学生尝试列竖式笔算403-158=。（2）个位3-8不够减时怎么办？
（3）要从十位上退1，十位上是0，怎么办？（4）总结被减数中间有0 的退位减法怎样计算？ 学生围绕自学提示进行尝试计算。
2、合作学习，共同探究
a.自主探索结束后，让学生在全班交流自己的想法。b.学生在自主探究过程中针对问题进行合作探究。
3、分组交流，归纳算理
a、小组交流被减数中间是0，怎样退位？
b、教师用课件演示探究过程：个位3-8不够减，要从十位退“1”当10，再与本位的3相加，用13-8=5；从百位上退“1”后，十位是10，又退给个位一个“1”，十位是9-5=4；百位是4退“1”后，剩3，3-1=2。所以在百位写2，结果是245。
4、总结算法，强调验算
0 3 验 2 4 5 4 0 33 4 8 1 5 9
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