下面是范文网小编整理的稻草人教学设计共6篇 《稻草人》教学设计，以供借鉴。
稻草人教学设计共1
《稻草人》教学设计 教学目标：
1 读通课文，认识本课生字新词，根据人物情感的变化用适当的语气进行朗读。 2 解决阅读提示中的两个问题：注意作者怎样一步一步把稻草人的样子和构造说清楚；注意课文什么地方写的是稻草人的善心。
3 了解作者及写作背景，写作目的，读懂这篇童话包含的意义。 教学准备 多媒体课件 《稻草人》原文提前两天发给学生 教学过程 一
师：星期三，老师发了一个故事给你们，叶圣陶的《稻草人》，并且留了两个问题给你们。 课件出示：
1 读叶圣陶的《稻草人》和读郑渊洁的童话有什么不一样的感受？ 2 资料中的《稻草人》和课文有什么不一样？ 先交流第一个问题。
师：为什么会有这样不同的感受呢？这跟作者出生年代和创作背景有很大的关系。 郑渊洁，班上的每个同学都读过他的童话故事，我们图书角里有三分之一是他的童话故事书，也是借得最火爆的。他1955年出生于河北一个军官家庭，在北京长大。皮皮鲁、鲁西西、大灰狼罗克、舒克和贝塔都是他笔下文学形象。他被称为现代“童话大王”。 课件出示叶圣陶简介。
叶圣陶，原名叶绍钧，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。出生于1894年，1988年逝世。《稻草人》童话集1923年出版，是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代童话的创始篇，童话故事《稻草人》是其中的一个故事。 师总结：叶圣陶借稻草人的眼睛，展示给我们的是一幅二十年代中国农村风雨飘摇、民不聊生的人间百态。难怪我们会感受到真实，感到沉重，悲凉，凄苦……叶圣陶的孙女儿说：爷爷写这篇文章就是想表达出知识分子想拯救这个社会，却又无能为力的尴尬的窘境。当然这一点，你们现在还很难体会。 师：回答第二个问题。 生交流第二个问题。
师：这就叫节选。前面我们学过的《我家有个大花园》也是节选自萧红的《呼兰河传》后面我们马上要学的《草船借箭》是节选自中国古典名著《三国演义》。这节课，我们主要从课文中来感受稻草人的善心，稻草人的无力和无奈的窘境。 二
先来看看稻草人的样子。 课件出示阅读提示1：
读第一自然段，注意作者是怎样一步一步把稻草人的样子和构造说清楚的。
作者从哪些方面写了稻草人的样子，按照从
到
，从 到 ，的顺序进行描写的。 稻草人是农人亲手造的。他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉、皮肤是隔年．．．．．．的黄稻草。破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不．．．清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不．能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一．段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整天整夜站在那里了。
从这些构造材料，你感受到了什么？这样一个稻草人，你会用什么词来描述它呢？写在黑板上。
也许他是穷困潦倒的，也许他是悲惨可怜的，但他却是善良的，有同情心的。 课件出示阅读提示2：
课文把稻草人当做一个善良的、有同情心的人来写，阅读时注意课文什么地方写的是稻草人的善心。
师：叶圣陶的童话的一大特点是语言美，下面，我请同学一个一个来读，来品味他如诗如画的语言，每一段，稻草人的心情都在变化着，希望你能通过读把他变化的心情体现出来。其它同学一边听一边画出体现稻草人善心的语句。
生读，在读的过程中师随时指导正音，解疑，随时指导语气的使用是否正确。 读完第二段，问其它生，找出的表现稻草人善心的句子。 师：这段中有一句话，是我认为最美的：
课件出示：如果真有这一笑，在稻草人看来，那就比星星月亮的笑更可爱，更珍贵，因为他爱他的主人。(请生读) 生读第三段，注意语气的变化，由之前的高兴变成了着急。 问其它同学，表现稻草人善心的句子。
课件出示：可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到；扇子尽管摇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。
从这句话中你体会到了稻草人的什么？无能为力，无可奈何，心有余而力不足，力不从心等
4-8段依次类教。 老师读第5段。
课件出示第6段多叫两个人来读。
稻草人看见主人就要走了，急得不得了，连忙摇动扇子，想靠着这急迫的声音把主人留住。这声音仿佛说：“我的主人，你不要去呀!你不要以为田里的一切事情都很好，天大的祸事已经在田里留下根苗了。一旦发作起来，就要不可收拾，那时候，你就要流干眼泪，揉碎了心。趁着现在赶早扑灭，还来得及。这儿，就在这一棵上，你看这棵稻子的叶尖哪!”他靠着扇子的声音反复地警告。可是老妇人哪里懂得，一步一步地走远了。他急得要命，还在使劲摇动扇子，直到主人的背影都望不见了，他才知道警告是无效了。
读完第8段之后，师：稻草人哭了，为自己的无能为力感到悲哀而哭泣，为老妇人的悲惨命运而哭泣，然而，他看到的悲惨命运还远不只这些，还有渔妇生病的孩子，还有将死的鲫鱼，还有跳河自尽的农妇，还有很多很多稻草人看不到的悲惨……
推荐叶圣陶的其它童话作品。
稻草人教学设计共2
《稻草人》教学设计
教学目标:
,让学生了解叶圣陶及他的一些童话作品
2,在有感情地朗读这篇童话作品时,了解稻草人在田里所看到的几事,感受稻草人急别人所急,但又无能为力的思想
3,能简要复述稻草人看到的几事
教学过程:
一,借助插图,简介叶圣陶及他的童话作品
二,揭示题
,板书题:稻草人
2,出示稻草人插图,让学生感知稻草人的外貌
三,整体感知
,指名读文,检查预习要求:读准字音,不读破句
2,快速读文,思考:文讲到稻草人看到了三事,是哪三事呢简要说说这三事的内容
四,重点讲解第一个故事:
,当稻草人看到饱满的稻穗时,它想到了什么
2,自读稻草人的心理活动的句子
3,当小蛾来到田里时,思考:稻草人是怎样想的,怎样做的
4,交流:当老妇人离开稻田时,稻草人又是怎样想的呢
,小结第一个故事:从这个故事中可以知道稻草人的一个特点,那就是稻草人做事非常尽职尽则
6,简要说说第一个故事的内容
五,以第一个故事为标准,略讲第二,第三个故事
思考,交流稻草人看到的事情及想到的内容让同学们读一读
六,概括出稻草人的特点及品质
拓展:现实生活中,有哪一类人象稻草人
作业:续写稻草人的故事
稻草人教学设计共3
《稻草人》教学设计
一、教学目标
1、知识技能：学习并掌握本课的生字新词。
2、过程与方法：理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职， 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观：激发学生对穷苦劳动人民的同情， 教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。
二、教学重难点
1、体会稻草人焦急的心理活动。
2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
三、教学准备
1、生字词语卡片。
2、稻草人的图片。
四、教学过程
（一）、揭示课题，介绍叶圣陶。
1、教师板书课题，全班齐读课题。
2、战士资料，介绍作者。
3、教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。
（二）、初读，整体感知。
1、教师出示要求，学生自由读课文。
（1） 把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。 （2） 想一想课文写了一件什么事。
（3） 找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。
2、检查生字。
（1） 出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 （2） 教师仪进行再强调。
（3） 出示本课的生字新词，集体读一读。
3、指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。）
4、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段）
5、指名读课文第一自然段，其他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构
说清楚的
6、指名反馈。（先整体后局部，从上到下）
7、全班齐读这一自然段，加深感知。
（三）、再读课文，感悟人物形象。
1、教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？
2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。
3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？
4、集体反馈。
5、教学建议：
（1）学生反馈语句，学生一起读一读。
（2）结合上下文，说说自己的体会。 （3）指导学生有感情地朗读。
6、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。
7、教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？
(四)、课堂小结
教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！ (五)、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
稻草人教学设计共4
《稻草人》教学设计 一．教材简介：
本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。
二．教学重点：
1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；
2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；
3．学习作者的表现方式。 三．教学时间：两课时 四．教学过程； 第一课时
一．学生自由读课文，思考：
a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？
b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
a.外貌描写表现了什么？
b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）
c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚） 三品读句子，理解思想情感：
a.给课文分段：
1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）
2、用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）
B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
b.点名读第四—五自然段：
1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）
2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）
C学生通读1---5自然段；质疑问难。 第二课时
一．回顾上节课的内容；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？ c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五．学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。 七．总结全文
八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九．语段仿写：
a.第一自然段外貌描写
b.第三自然段环境与心理活动描写 课后反思：
稻草人教学设计共5
《稻草人》阅读课教学设计
教学目标
1．指导学生默读课文，把握课文的主要内容。
2．引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。
3．理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。 主要内容介绍
《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。
童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。鲁迅说，叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的路的”。
叶圣陶的《稻草人》“给中国的童话开了一条自己创作的路”，教学中应注重引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。写作背景久远，应在课前让学生明了。 教学过程设计
一、学生自由读课文，思考：
1.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ 2.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
二、学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： 1.外貌描写表现了什么？
2.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）
3.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚） 三.品读句子，理解思想情感： 1.了解大意：
（1）介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）
（2）用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。 ( 3）稻草人为主人做了那些努力？
2.学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？
3．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？
4.学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？
5.想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
三、阅读实践，填读书卡
1.任选你自己喜欢的一个故事，好好地读一读，然后填好读书卡。
◇ ◇ ◇ 读书卡片 ◇ ◇ ◇
故事的题目：
喜欢的词语：
喜欢的句子：
阅读后心语：
摘录人：
2.交流评价。
3.读后总结。
稻草人教学设计共6
第一课时
一．学生自由读课文，思考：
a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？
b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
a.外貌描写表现了什么？
b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）
c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）
三品读句子，理解思想情感：
a.给课文分段：
1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）
2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）
B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
b.点名读第四-五自然段：
1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）
2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）
C学生通读1---5自然段；质疑问难。
第二课时
一．回顾上节课的内容；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？
三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段
四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难
五．学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？
六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七．总结全文
八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容
九．语段仿写：
a.第一自然段外貌描写
b.第三自然段环境与心理活动描写
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