猴王出世教学设计共3篇 美猴王出世教学设计

　　下面是范文网小编整理的猴王出世教学设计共3篇 美猴王出世教学设计，欢迎参阅。

猴王出世教学设计共1

　　《猴王出世》教学设计

　　教学目标：

　　１、认识14个生难字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解石猴出世到成为猴王的经过，体会石猴性格特点。

　　教学重难点：

　　1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

　　2、小学生文言积累有限，并且本文重点在于对石猴形象的感受，因此只要能理解课文大概意思就行，不要求逐字逐句掌握。 教学准备：

　　１、多媒体课件。 教学设计：

　　一：情景导入；

　　1、播放西游记短片，吸引学生注意力，讨论西游记。

　　2、明确课题《猴王出世》吴承恩 二：初读课文，了解大概内容；

　　1、让学生自主阅读课文，并回答问题。

　　出示课件： 阅读提示：

　　提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。你想知道他最初的什么样儿的吗?读了这篇课文就能找到答案，认真阅读课文，并回答一下问题：

　　1、石猴是从哪儿来的？

　　2、它是怎样成为猴王的？

　　注：把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。如果有兴趣还可以读读《西游记》。

　　2、出示生字和注音；

　　遂 獐 猕 猴 顽 禽 耶 挈 瞑 窍 碣 镌 挠 腮

　　3、请同学起来回答问题，讨论并引导。

　　（出示课件和视频回答问题；）

　　1、石猴是从哪儿来的？

　　海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相称。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　2、它是怎么成为猴王的？

　　哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

　　“列为呵?，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列为安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　众猴听说，即拱扶无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称?千岁大王?，自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

　　三：再读课文，深入探究；

　　1、石猴出世之后过着什么样的生活？

　　出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　2、语段赏析

　　A： 食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；——吃喝玩乐 与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；——交友 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。——住宿

　　（排比；对仗工整；节奏性强，活灵活现。）

　　B： 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　（语言的重复，表现了石猴活泼的性格，并且将一个新生命对世界的好奇，觅得石洞居住的满足，所见所闻毫不藏私，对同伴据实以告，乐于分享的诚实。）

　　C：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，携着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王。”

　　（简单几句就概括了石洞内的大概情景，带领大家入洞居住，说明石猴聪明伶俐，后又举论语为例说服众猴称他为王，说明石猴能辩是非，有一定的才识和领导能力。）

　　3、分析石猴的性格：

　　活泼机灵 热爱交友 胆大自信

　　乐于分享 讲究诚信

　　（此处可渗透德育内容：学习石猴优秀的品质，为日后的成功打下基础。尊重生命，热爱大自然。）

　　4、我们可以学习的写作技巧

　　A、重心明确，详略得当；

　　B、语言描写生动形象，符合身份；

　　C、动作描写细致准确，形象立体；

　　D、神态描写恰当；

　　E、对比手法，突出石猴形象；

　　F、丰富的想象力与现实相结合，吸引读者的同时，也不至于荒诞。

　　四：课外拓展

　　1、四大名著

　　《西游记》

　　——吴承恩 《红楼梦》

　　——曹雪芹 《水浒传》

　　——施耐庵 《三国演义》——罗贯中

　　2、拓展思考

　　A、你从孙悟空的身上学习到了什么？ B、你最喜欢孙悟空什么特点？

　　五：法制教育渗透；

　　《中华人民共和国野生动物保护法》规定：野生动物属于国家所有，国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位捕猎和破坏。 国家一级保护动物：大熊猫、丹顶鹤、金丝猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。

　　六：作业布置；

　　1、收集五个有关本单元四篇课文的成语或俗语；

　　2、试着将本课当作故事讲给你的亲人或朋友听。

　　三道水小学 关琳

猴王出世教学设计共2

　　猴王出世 教学过程

　　一、激趣导入

　　1．大家看过《西游记》吗？在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2．谈谈你对孙悟空的了解。学生介绍自己心中的孙悟． 3．那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。（板书课题）

　　二、自读课文

　　要求1.读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。不懂的划出来。

　　2.边读边想，石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的吗？在课文中找出相关句子。

　　三、小组交流 讨论 汇报

　　1， 石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的？

　　石头里蹦出来的（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）板书

　　画石头——石猴

　　众猴遵守诺言，拜为王的（我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。）板书：美猴王

　　2，小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。

　　四、品味语言，深入感悟猴王形象。

　　（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。

　　1、自读第一自然段，画出写石猴生活状况的句子。

　　2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　（2）读这段话，读出猴的快乐和自由

　　3．提问：你发现这句话有哪些特点？

　　预设：引导学生从三方面观察发现，

　　关注语言形式——对联；排比；精炼。

　　关注语言内容——饮食、交友、起居。

　　关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力

　　4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力

　　5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。

　　6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。

　　（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。

　　1、快速浏览二自然段，看猴子怎样进入水洞，怎样发现水帘洞，找出句子。

　　2、组织交流，引导品悟语言。

　　（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　A、石猴是怎样跳进水帘洞的？找出动词，体会石猴进洞动作的轻巧。

　　B、朗读体会。

　　（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　A 请同学们自由读句子，石猴看了几次，分别是怎么看的，划出表示看的词语。 交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。

　　B 师生合作读。教师读表示看的词语，学生读看见的景物。

　　当读到：“石猴看罢多时”，教师问：石猴看了很久，他看到了什么呢?文章没有写，聪明的你能帮他补充出来吗?自由读读课文第三小节。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，只见________?__________________。跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　生补充：只见桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。

　　再读这段话。

　　师：石猴看罢，心想————————————————————。 再次默读课文3-4节补充。点评。

　　交流你又发现了怎样的石猴?体会动作敏捷，胆大心细。一心想着大家。

　　3、学习第四节

　　石猴称王

　　石猴把大家带进了水帘洞，众猴是什么反应呢?引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢? 出示石猴说的话。

　　说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴?体会石猴的聪明有心计。 齐读拜为猴王的句子。

　　五、总结提升，整体把握猴王形象。

　　我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡??） 课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？（学生讲述《西游记》的故事。）

　　六、拓展延伸，激发学生积累欲望。

　　1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，

　　2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计共3

　　《猴王出世》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

　　3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。 教学重难点：

　　培养学生自学能力，帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。

　　教学准备：课件 课时安排：一课时 教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、播放《西游记》主题曲，导出《西游记》，学生说说这本书的主要内容。

　　2、说说给你最喜欢谁?为什么

　　3、创设情境：很多同学都喜欢孙悟空，因为他神通广大。孙悟空神通广大主要表现在斩妖除魔上，他说在这节课上要教我们一些学习的法宝，让我们班同学在学习上变得神通广大，你们想学吗？

　　4、这节课我们就来读读我国古典长篇神话小说《西游记》的第一回《猴王出世》。揭示课题《猴王出世》，板书。

　　请同学们读一读课文，边读边思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？

　　二、初读（朗读课文）课文，把握整体

　　1、初读课文，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

　　2、检查字词情况。

　　3、理清脉络。

　　4、小结法宝一：初读（朗读课文）课文，把握整体。评价。

　　三、再读（快速浏览）课文，掌握方法

　　1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？

　　2、反馈交流。

　　3、在猴王出世一部分中，出世后的他都做了些什么呢？

　　（出示）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　从内容上体会石猴的自由自在、逍遥快乐、亲和友善、顽皮可爱，从写作方法上体会名著语言特点、语言美。

　　4、小结法宝二：再读（快速浏览）课文，掌握方法。评价。

　　四、三读（跳读课文）课文，学以致用

　　1、学生自选重点句分析品悟。

　　2、反馈交流。

　　例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中??（机智、灵巧、敏捷、勇敢??）

　　3、小结法宝三：三读（跳读课文）课文，学以致用。评价。

　　五、用自己的话概括：石猴是怎样成为”美猴王“的？

　　六、课外拓展

　　学习本课方法，从内容、写作方法两方面去品词析句，感悟人物品质、体会古典名著的语言美

　　（一）妙笔生花：

　　把下面两个片段多读几遍，注意描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片段。

　　（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥。

　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊 ，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

　　（二）课外阅读扩展。

　　阅读《西游记》故事书，准备召开《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　板书设计：

　　21、猴王出世

　　出世

　　探洞

　　称王

　　自由

　　快活

　　友善

　　敏捷

　　勇敢

　　爽朗

　　聪明

　　【设计思路】

　　一、导入部分，我采用情境导入，以此激发学生学习兴趣：播放《西游记》主题曲，由歌曲《西游记》出示书本，又由书本走进人物，创设情境：由孙悟空斩妖除魔神通广大联想到教会我们班同学在学习上变得神通广大。顺势揭题《猴王出世》，板书课题。请同学们读一读课文，走进课文，边读边思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？

　　二、初读（朗读课文）课文，把握整体。重点让学生通过朗读读通读顺句子，扫除字词障碍，并把握住文章的脉络。为后面的深入学习铺垫。

　　三、再读（快速浏览）课文，掌握方法。这一环节主要学习猴王出世一部分，除了解决猴王是怎样出世这一问题？重点品析出世后的他都做了些什么呢？从内容上体会石猴的自由自在、逍遥快乐、亲和友善、顽皮可爱，从写作方法上体会名著语言特点、语言美。这一段落的设计实际是我在向学生“授之以渔”。为学生后面的自主品析重点句铺垫。

　　四、三读（跳读课文）课文，学以致用。这一环节我完全放手，让学生通过自读、自选、自画、自悟品悟重点句，将学习主动权回归学生。

　　在以上三个环节的教学中，我不仅引导学生从内容上、写作方法上品析重点句，从而感受中国古典名著的语言魅力、丰富内涵，掌握阅读名著的方法，而且让学生从中把握学习本文的三大法宝：法宝一，初读（朗读课文）课文，把握整体。法宝二，再读（快速浏览）课文，掌握方法。法宝三，三读（跳读课文）课文，学以致用。

　　五、学生练习说话：石猴是怎样成为“美猴王”的？锻炼学生的概括能力、口语表达能力。

　　最后要求学生用阅读本篇课文方法，即从内容、写作方法两方面去品词析句，感悟人物品质、体会古典名著的语言美来完成课后拓展：

　　（一）练笔，妙笔生花：

　　（二）课外阅读《西游记》故事书。

猴王出世教学设计共3篇 美猴王出世教学设计相关文章：