小学数学教学设计范文3篇(《小学数学教学设计》)

时间：2023-02-16 20:47:00 教学设计

　　下面是范文网小编整理的小学数学教学设计范文3篇(《小学数学教学设计》)，供大家品鉴。

小学数学教学设计范文1

　　教学目标：

　　1、结合具体情景复习关于表内乘、除法、角、方向与位置，统计与分类等内容。

　　2、让学生学会整理知识点。

　　3、热闹、让学生体会数学与生活的密切关系。

　　教学重点：

　　学会从图中读取信息，发现知识点。

　　教学难点：

　　灵活利用情景图结合所学内容解决问题。

　　教具准备：

　　电教设备或挂图、多媒体课件、正方体等李具。

　　学具准备：学具卡片、小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　导入新课：同学们，我们本学期的数学知识已经学完了。上节课我们对照所学内容从情景图中发现了许多数学信息。现在我们一起来或故这些知识点。

　　二、合作交流，解决问题。

　　探究新知。

　　1、出示左上角的图片。引导学生对方位知识进行整理。

(1)师：今天刮的是西风，那么明天刮什么风呢?对于明天刮什么风我们不能确定，只能猜测，这就是我们前面学到的关于可能性的问题。

(2)师：房子的东面有条河，从真个信息中，我们可以得出什么信息?

(3)出示不同角度的汽车，让学生体会从不同的角度观察可看到不同的视图，深刻体会根据视图判断观察着的位置。

　　2、出示课本102页的图。

(1)让学生算一算“有多少玉米”?让学生说一说师怎样算的。

　　用加法算：8+8+8+8+8=40(个)

　　用乘法算：8×5=40(个)

(2)让学生算一算“树上有多少只小鸟”，引导学生复习混合运算。

(3)让学生算一算鸭和鹅的只数，发现它们的倍数关系

　　3、复习“角的认识”。

　　引导学生回忆。

(1)角有一个顶点，两条边。

(2)角分为直角、锐角、钝角

(3)简单画一些角，让学生比一比大小。

　　4、复习统计的有关知识。

　　再次出示课本108-109页的情境图引入学生对统计知识的整理

　　三、回顾整理，拓展应用

　　自主练习

　　计算。

　　20—3×66×5+2080—5×67×5—2090—4×942—3×87×5—2090—4x942—3×8

　　四、抽象概括，总结提升

　　这节课你又有什么收获?还有什么问题吗?

小学数学教学设计范文2

　　教学内容：教科书第51～52页和练习十二中的第1～2题.

　　教学目的

　　1.使学生理解两位数加一位数、整十数不进位加法的算理，掌握口算方法，并能准确进行口算.

　　2.培养学生的动手操作能力及主动获取知识的能力.

　　3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，使学生从小养成认真、主动学习的习惯.

　　教具、学具准备：多媒体电脑，自制教学课件，实物投影仪，小棒;学生准备小棒.

　　教学过程

　　一、创设情境，作好铺垫

　　1.谈话：小朋友们，今天这节数学课，我把小白兔请到我们课堂上，它有几句话要和同学们讲，请同学们注意听.

　　2.(电脑演示)小白兔讲话：小棒，是我们数学课堂上的好朋友.小朋友，你能根据要求迅速拿出相应数目的小棒吗?(要求学生操作.)

(1)34，请拿出34根小棒，先拿3捆，再拿几根?学生摆完后出示填空：34=30+( ).

(2)57，先拿7根，再拿多少?学生摆完后出示：57=7+( ).

(3)小白兔：下面这两道题你们会做吗?请说出先算什么?再算什么?

　　5+3+40=20+70+6=

　　二、动手操作，探索新知

　　1.出示例1：34+2=

(1)通过摆小棒，理解算理.

①同桌两人一边商量一边摆，并说说先摆多少根小棒，接下来再摆多少根.最后一共有多少根小棒?

②学生讨论后回答(电脑演示摆小棒的过程).

(2)如果不摆小棒，怎样想34+2得多少呢?

①课件演示计算的过程，让学生边看边口述计算方法，用自己的语言与同桌讲讲“悄悄话”.

②学生口述计算方法.(把34分成30和4，先算4+2=6，再算30+6=36).

③师小结：计算34+2，应先算4+2，也就是个位上的数和个位上的数相加，边讲边用红粉笔把4和2连起来，注明得6;再算30加6得36.

(3)想一想，练一练.

　　2+34=_____想一想，这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?得数是多少?

　　练习：

　　43+6=□3+55=□

/\│/\

　　40□─┘□□□

　　2.教学34+20.

(1)让学生自己先用小棒摆一摆.

①想一想：这回摆小棒的方法跟刚才一样吗?

②指名学生上台摆一摆，说一说，为什么不加2根呢?(因为要加2个十，而不是2个一.)

(2)不摆小棒，你会算吗?

①请同学们打开书第51页，完成34+20=，并给同桌讲讲“悄悄话”，这道题先算什么?再算什么?

②指名说说这道题的计算方法.

③根据学生回答，教师在式子下面用线段把34分成30和4，先算30+20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的数4，得54，教师强调先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数.

(3)想一想，练一练.

　　20+34=，想一想应该怎样算?提问：先算什么?再算什么?为什么?

　　54+40=□70+27=□

/\/\

　　40□□□

　　3.分析比较，揭示课题.

　　大家观察一下这两个算式34+2和34+20，它们有没有相同的地方和不同的地方呢?(相同点：第一个加数都是34，不同点：一个是加2，一个是加20.)谁来给今天学的内容起个题目，板书课题，齐读课题.

　　4.比较34+2和34+20，两道题的算法有什么不同的地方?请同桌讨论一下.(加2，从个位加;加20，从十位加).教师指出：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同单位上的数才能相加.

　　三、巩固练习

　　1.小白兔：看到刚才小朋友们学得那么认真，我真高兴，下面我们放松一下，一起来玩一个打靶游戏，(电脑演示)你们看，每个气球上都有一道题，如果你能做对的话，就会得到一份意想不到的礼物，加油吧!

　　2.完成教科书第52页“做一做”第1、2题，做后集体订正.

　　3.完成第52页“做一做”第3题.

(1)审题，图中画的是什么?左边多少?右边多少?

(2)分析题意，列出算式.

(3)算出得数，说说第(1)小题是怎样算的.

　　4.改错.

　　小白兔：小朋友们，下面我带你们去动物医院去看一看，动物医院里住着小猪，小狗和小猴，他们每个做的题都出了问题，要请小朋友们当医生给他们看看病，看谁治得好!

　　43+3=72

　　50+32=37

　　71+20=90

　　5.夺红旗游戏.

　　完成练习十二第1、2题，(限时3分钟)，看谁做得又对又快，做后集体订正，奖励前5名一人一面小红旗.

　　四、课堂小结

　　小白兔：小朋友们，今天这节课，你们学习了什么?你学会了什么?这节课有许多知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握学习方法，学好数学.

　　五、发展性训练

　　今天我们学习了两位数加一位数、整十数，你能自己编一道两位数加整十数题吗?(28+30=)谁能很快说出得数，谁还能编一道两位数加一位数的?(23+6、44+5)当出现55+6时，问：你能很快说出得多少吗?小结：当个位相加不满10时，就是我们这节课所学的不进位加.(板书：不进位)，当个位相加满10时，就是下节课所要学的进位加.你们回去后可以想想55+6怎么算?

　　教学设计说明

　　两位数加一位数、整十数(不进位)是学生在掌握整十数加减整十数的基础上进行教学的.根据学生已有的知识，在设计这节课时，主要从以下两方面考虑.

　　一、沟通情感，激发动力

　　创设愉悦的课堂教学情境，是沟通师生情感的一种手段，是学生情感发展的一个重要因素.一上课，教师通过亲切的语言以及学生喜闻乐见的小白兔来和同学们一起学习，拉近学生与老师的情感距离，起到“亲其师，信其道”的作用.从而激发学生参与本节课学习的积极性.整堂课小白兔都伴随着同学们，采取激趣的方法，激起学生强烈的学习欲望，使学生进入到乐学的状态.

　　二、巩固运用，承前启后

　　巩固有助于由知识转化为能力，而运用则是对学生掌握知识形成能力的检验和深化.通过巩固、运用，力求使学生能够举一反三，达到融汇贯通.在这一阶段，依据大纲，凭借教材，针对学生实际，设计了多样化训练：安排了“打靶”游戏，改错和“夺红旗”游戏，以巩固“双基”，训练思维的灵活性，达到让学生在训练中掌握知识，发展智能的目标要求.在课的最后，根据教材前后之间的联系，设计了学生自编题练习，在编题中学生自己发现个位相加满十的情况，兴趣很高，顺水推舟布置学生自己试着做的家庭作业，激发学生探究新的知识的兴趣，培养学生的学习能力，起到了承前启后的作用.