七月的天山教学设计6篇七月的天山教材分析

时间：2023-08-06 20:09:19 教学设计

七月的天山教学设计

《七月的天山》课程教学设计篇1

教学设想：

　　本篇课文是第一组“走遍千山万水，欣赏大好河山，激发爱国之情”的专题课文的最后一篇，是选读课文。虽说选读，但是文字非常优美，还有许多地方值得学习。本篇课文按照总分总的结构，通过移步换景的方法，记叙了作者七月骑马上天山所看到的奇异的自然风光，表达了作者对天山的喜爱之情。设计时，在整体把握文章的结构的基础之上，抓住作者描写的天山的主要景物，自读自悟，掌握特点，说出感受，指导有感情朗读等几个环节。然后根据自己的喜好选择最喜欢的一处景物进行细读、赏读，在书旁做好批注。在自主合作学习的基础上，品读文章的句子，交流学习成果，学习运用比喻、排比、衬托、对偶、设问等修辞方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象，让读者“身临其境”。从而达到积累优美的语句，模仿修辞手法和移步换景的写作方法，提高鉴赏和写作能力。在设计过程中，注重六个“三”：结构三段式，方法三个词，主要景物有三处，主要特点有三方面，主要方法有三种，作业有三项（抄写、创造、模仿）。由于是略读课文，所以，强调了阅读提示中的相关要求，忽略了其他部分。

　　本篇是略读课文，如何引导学生从“学会”提高到“会学”，培养学生的自学能力？我以“读”为抓手，分成五个层次的读：第一层次是“初读通字词”；第二层次是“快读抓主线”；第三层次是“美读找美景”；第四层次是“赏读寻方法”；第五层次是“诵读增积累”。通过有目的的读，逐步提高要求，提升能力。

　　教学中，力求摆好自己与学生的角色。自己努力做好教学活动的组织者、引领者、激励者和服务者；突出学生是学习活动的主体，是品读文本的主体，是对话交流的主体。让学生、文本、教师在品读和对话中，产生思维的碰撞，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

教学目标：

　　1、认识生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、掌握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比喻、排比、修辞等方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象。

　　3、感受优美词句并积累。

　　4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重难点：

　　重点：掌握文章描写的主要景物及其特点。这节课按照“读――说感受――再读”的过程进行，不可忽视充分的读。（增加重点）

　　难点：学习运用比喻、排比、修辞等方法。观察到的景物描写的具体、生动、形象。

教学准备：

　　1、教学课件（课件的设计要注重图声并茂）。

　　2、学生预习课文（要求学生课前要有感情的朗读课文，深切体会文章的感情思想）

教学过程：

一、赏图来揭题

　　1、导入：亲爱的同学们，上两周，我们在汪老师的带领下，游览了相看两不厌的敬亭山、白银盘一般的洞庭湖、风景旧曾谙的江南、山水甲天下的桂林，还有咱们金华的双龙洞，今天，蔡老师又将带你们去哪儿游玩呢？（板书：天山）你去过天山吗？你对它有了解吗？

　　2、接下来，就让我们走进美丽的天山。（配乐欣赏天山美景）你有什么想说的？

　　3、作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字来表现《七月的天山》的美的呢？（板书补充完整：《七月的天山》）

二、自读通字词

　　1、自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。

　　2、《七月的天山》文章非常美，作者的用词也非同一般。让我们一起来读一读这些词吧！

　　3、有不理解的词吗？交流。

三、快读抓主线

　　1、过渡：正确地读词和理解词有助于我们更好地理解课文，走进课文。让我们看看作者是怎样带领我们游览天山的？

　　2、出示要求：快读课文，注意抓住作者观察点的变化，请你用笔划出表示观察点变化的词句。

　　3、学生交流。

　　4、教师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍七月的天山的。一起读！

　　5、出示提示：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉爽。再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

四、美读找美景

　　1、过渡：站在不同的观察点会看到不同的景物。在本文的字里行间，藏着许多美景，让我们一起去寻找吧！

　　2、出示要求：你欣赏到了哪些美景？给你留下怎样的印象？自由阅读课文，用长方形框出作者主要描写的景物，用波浪线画出它们的主要特点。

　　3、你们发现美景了吗？学生汇报。

　　4、根据学生回答，概括成“水、树、花”三个字。并板书。

　　设想：

　　a、“雪峰、云影、雪水、溪流”都是围绕一个字“水”展开的。七月的金华是炎热的，可是七月的天山却给人（凉爽）的感觉。、除此之外，还描写了哪些景物及其特点呢？

　　b、“树”：幽静。

　　c、“花”：绚烂。

　　5、板书小结：天山的雪水很凉爽，天山的树林很幽静，天山的野花很绚烂。

五、赏读寻方法

　　1、过渡：作者又是怎样具体、形象地描写它们的呢？请选择你最喜欢的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里？在书旁写下感受，试着读出感受。待一会儿，我们一起交流。

　　2、佳句交流：

　　a、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

（双比喻分别是什么？突出了什么？）

　　b、融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（也有两个比喻句，为什么比作银链和白莲？“飞泻、抛”等词感受到什么？）

　　c、沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

（“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。）

　　d、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（读出排比句的味道，了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”？）

　　3、小结：同学们用富有智慧的眼睛发现了文章的美，句子的美词语的美。

六、诵读增积累

　　1、过渡：常言道：“学习语文重在积累。”让我们用两分钟的时间快速记下自己最喜欢的句子。看谁记得多，记得好？

　　2、学生展示。

　　3、小结：这真是文章处处是美景，段段是美文，声声是美音，

七、结尾产共鸣

　　1、过渡：难怪作者发出这样的感慨——读最后一段。

　　2、身临其境的你又会发出怎样的赞叹呢？生赞叹。

　　3、游览过天山的李白这样写道：明月出天山，苍茫云海间。

　　游览过天山的洪亮吉这样写道：此脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。

　　游览过天山的汪曾祺这样写道：苍茫浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。

　　初阳照积雪，色如胭脂水。

　　4、回顾天山之旅，你有什么要感谢的吗？

　　5、小结：蔡老师也要感谢碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、准确的词句把我们带到七月的天山；也要感谢四（2）班的同学富有激情的诵读，让奇异的天山充盈整个教室；还要感谢与我们共度美好时光的所以老师的参与。

八、作业分层次

　　1、在天山之行即将结束的时候，我想：同学们在以后的游山玩水中一定会用手中的笔记下眼前的景，与大家一起分享美文、美景。

　　2、最后，请根据自己的情况选择喜欢的作业。

　　3、再次谢谢大家！

九、板书

　　4、七月的天山

　　景物印象修辞

　　雪水凉爽比喻

　　密林幽静衬托

　　野花绚烂排比

《七月的天山》教学设计篇2

教学目标

　　1．认识本课生字新词。

　　2．能联系上下文，理解词句意思，进行旁批。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受优美语句并积累。

教学重点

　　引导学生进行自主批读。

教学准备

　　有关天山的地理位置及特点介绍的资料。

教学课时

　　1~2课时。

教学过程

一、导入

　　同学们，你们去过新疆吗？去过新疆的天山吗？今天，让我们循着作家碧野的笔触，去感受天山七月的美景。

二、初读课文，了解内容

　　学生自由读文。

三、引导深入学习

　　1．按照课后第2题的要求，边读边思边批。

　　要点预设：

　　作者写了7月天山的哪些景物？给你留下什么样的印象？

　　如：雪峰、雪水和雪水汇成的溪水。这段描写，让我们仿佛走进了一个寂静的清凉世界。不仅寂静，而且充满生机。

　　作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？（不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。）

　　哪些想象和比喻给你留下的印象最深？

（如：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多么漂亮！

　　作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动！

　　作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜爱之情。）

　　生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩、欣赏？

（作者用词巧妙，如一开头写炎暑被远远地抛在后边这个抛字，写雪水流下时用飞泻这个词，让人感到雪水流下时很有气势。）

　　作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写融化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。

　　这篇课文各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。由学生自读自批。

　　2．交流批读情况。

①小组交流自己的批读内容。

②对感兴趣的部分进行合作探究。

　　哪些语段、词句写得好？这段话或这些词语好在哪里？发表自己的看法，不理解的可以请教老师。

（如：写雪峰、雪水时的确切比喻；密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影一句，用了许多叠词，读起来很有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研读的。）

③在全班进行交流。

　　可以由各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

四、有感情地朗读课文

　　1．让学生自主阅读欣赏，积累佳句。

　　2．交流自己的欣赏感受。

五、检查生字掌握的情况

　　1．同桌互查和全班抽查。

　　2．书写生字和摘抄优美词句。

四年级语文下册《七月的天山》教学设计篇3

教学目标：

　　1、学习略读的方法，能够通过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主要景物，交流景物有何特点。

　　2、摘抄、默诵文章的优美句段，积累课文语言。

教学重难点：

　　1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。体会并学习使用绚丽多彩的`语言风格。

　　2、培养热爱祖国边疆的情感。

教学过程：

七月的天山教学设计篇4

内容简介：

《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对祖国的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。

教学目标

　　1。认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。联系上下文读懂词句、积累语言。

　　3。从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

课前准备

　　制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

教学流程

一、课前感悟

　　1、师：在上课之前，老师先送你们一份礼物，希望你们在欣赏这份礼物的时候仔细观察，用心感受。请看大屏幕（课件出示）

　　2、欣赏天山美景（图片配音乐：新疆好）

二、悟中体味

　　师：课前，我们一起欣赏了美丽的天山风景图，你有什么感受？

　　生1：美！

　　师：一个简单的“美”字却概括出了天山的特点。

　　生2：我仿佛置身于天山之中。

　　师：用流畅的语言说出了自己的感受。

　　生3：真是美不胜收！

　　师：你的词汇真丰富，不但理解了这个词语的意思，还学会了恰如其分地运用它，不简单。

……

三、回顾单元训练重点

　　1、寻找本单元课文的共同特点：

　　师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文马上就要学完了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么？

　　生：本单元的课文都是写景的（以写景为主）

　　师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最后一篇写景的文章，它就是——七月的天山（板书，齐读课题）

　　师：不知道同学们有没有注意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，请同学们回顾一下，本单元的训练重点是什么？

　　生：阅读下面的课文，与作者做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

　　师：请同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点），大家尤其要注意老师用红色标出的这句话。

　　过渡：一般来说，写景文章语言文字都比较优美，七月的天山也同样如此，现在就让我们一起走进课文，去感受作者是怎样用优美词句表达情意的。

　　明悟：《七月的天山》是一篇略读课文（板书*），希望同学们能够借助我们以前积累的知识和已经掌握的阅读方法试着自己读懂并欣赏这篇文章。

四、初读课文，理清文章写作顺序

　　1、自读课文，画出游览顺序词。

　　师：下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。

　　2、师生共同自由朗读

　　3、相互交流，理清顺序

　　生：我找到的是“进入天山，再往里走，走进天山深处”

教师及时板书：

　　进入天山。

　　再往里走。

　　天山深处。

　　师：其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，作者移步换景，用简练而形象的笔触描绘了天山景物。它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4）现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。请同学们来看阅读提示。（课件出示）

（1）默读课文2、3、4自然段，独立思考，每段重点写了哪种景物？

（2）同桌交流：你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。

　　师：现在，请同学们带着第一个阅读提示的要求进行学习。

　　4、学生默读并找出所写景物

　　5、相互交流

　　师：找到答案了吗？现在谁来给大家汇报？

　　生：我认为作者所描绘的景物有：雪峰、雪水、溪流……

　　师：接着说

　　生：我认为作者所描绘的景物还有：原始森林、野花。

　　师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是因为水的清澈明亮，才给作者留下了深刻的印象。（板书：水、树、花）

教师小结：

　　天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来具体描写，而且十分讲究写景的顺序，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　　6、品读感悟优美语句（完成阅读提示2的要求）

（1）自由朗读课文，画出优美语句

　　师：请同学们再读课文2、3、4自然段，画出文中你最

　　喜欢的语句，再来说说喜欢的理由，然后和同桌交流。

（2）学生自读课文，做好批注

（3）读悟结合，品析优美的语言文字（依据学生的发言随机指导）

　　师：现在我们进行全班交流。

　　师：交流时，先告诉大家你喜欢的语句在第几自然段，然后把这句话读给大家听，最后再说出你喜欢这句话的理由。

　　a：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

　　生1：我喜欢的句在课文第2自然段：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，我喜欢它是因为作者运用比喻的手法，写出了雪峰云影的美。

　　师：你是从修辞的角度来欣赏的，就这一句，谁还有不同的感受？

　　生2：高耸，巨大，写出了山峰的高长、雄伟。

　　师：你是抓住重点词语去体会的。

　　指导朗读：能通过朗读来体现雪峰的特点吗？（突出多种形式的读）

　　师：在这一段中还有你喜欢的语句吗？

　　b：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。

　　生1：我喜欢的语句是：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。

　　师：质疑，能用一个词语说出水的特点吗？（清澈）

　　从哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？

　　引导：对这句话，谁还有不同的感受？

　　c：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的喜从天塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。

　　生：我喜欢的语句在第3自然段：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

　　a、是因为蜿蜒无尽写出了树的多，密密的、重重叠叠……写出了树的茂密……

　　师：鼓励学生积累叠词

　　师：指导朗读。（依据学生实际随机指导）

　　d：在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼……

　　生1：从修辞角度（排比、比喻）去欣赏。

　　生2：抓住野花的特点来欣赏。

　　生3：抓住重点词语体会。（如：解读“五彩缤纷”一词的引导）

　　师：你是从哪些词语中体会到的？（五彩缤纷……）

　　描写颜色的词语还有哪些？

　　生：五颜六色、五彩斑斓……

　　师：描写一种颜色的词语还有哪些？比如说洁白的……

　　生：蓝蓝的、嫩绿的、通红的……

　　师：这么多颜色汇聚在一起，就叫做五彩缤纷。

　　师：对这句话还有不同的感受吗？

　　学生闭眼想象野花的五彩缤纷

　　请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读——齐读）

　　5、总结，读悟第5自然段

　　师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

五、深化单元训练重点

　　这篇课文作者抓住了重点景物，用优美的语言进行具体描写，表达了对天山的热爱和赞美。如果有机会，希望你们也能在七月骑马上天山。

六、佳句采摘

　　把课文中你喜欢的优美语句摘抄在采集本上。

说课与反思

《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

　　如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢？依据本次教研专题《如何调动学生学习的主动性》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进学生的自主发展。

　　由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。

　　进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山——再往里走——走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

二、注重多读感悟，进行自主地获取。

　　依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。

三、注重自读品析，倡导合作交流。

　　在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

　　当清脆的铃声在耳边响起时，自己有种无法比拟的欢愉油然而生，这种欢愉来自教学任务的顺利完成，来自学生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既让我掌握了语文教学应关注的重点，又让我探寻到了平素教学的误区，同时还让我摸索到了略读课文应攻破的难点。也正是通过本次教学让我逐步成长起来。

　　教学是一门缺憾的艺术，由于自己的年轻，经验甚少，致使教学中存在诸多的不足，敬请各位教师开诚布公，多提宝贵意见。

七月天山教学设计篇5

　　七月的天山教学设计

　　教材分析本文节选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景；三是描写天山深处的景象。作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。教学目标知识与能力：

　　1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。

　　情感态度价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。学情分析：这篇文章属于略读课文，但文章的语言、内容都很美，很深，读起来不会很流畅，因此，要加强指导。学生不仅仅会读，更要学习作者移步换景的写作方法，积累文章的语言，内化成自己的东西，学以致用。教法与学法：自能读书与教师指导相结合，读法与写法相结合。教学准备：课件

　　教学时间安排：一课时教学过程：

　　一、析题导入

　　七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机简介天山资料。（天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人。）让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。设计意图：从课题解析入手，让学生明白天山的位置，以至产生迫切学习的愿望，为下一步的学习做好铺垫。

　　二、按自学提示，初读感知。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结：按照由外到里的顺序依次描写了水、林、花三方面的景色。设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。抓过渡，理清文章思路，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。

　　三、品读感悟，领会表达。

　　1、作者初进天山，看到了那些景物？有怎样的感觉？（雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美）

　　2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？学生批注词句交流 ①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

　　这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光

　　透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。

②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

　　两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。

　　3、天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。（1）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。

（2）马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。

　　一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

（3）野花五彩缤纷，像??像??像??三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极。

　　4、小结写法：作者整篇巧用过渡，移步换景。每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前。如闻其声，如见其形。

　　设计意图：每个景点抓住具体生动的语句，让学生体会语言的魅力，学习作者多样化的修辞手法。

　　四、积淀语言选择自己喜欢的句段感情朗读，熟读成诵。

　　五、作业

　　摘抄自己喜欢的句段。