《春雨的色彩》教学设计12篇(春雨的色彩教学重难点)

时间:2023-02-18 07:38:00 教学设计

  下面是范文网小编分享的《春雨的色彩》教学设计12篇(春雨的色彩教学重难点),供大家阅读。

《春雨的色彩》教学设计12篇(春雨的色彩教学重难点)

《春雨的色彩》教学设计1

  教材说明:

  《春雨的色彩》是冀教版一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”,所选每一篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中,孩子们已经学习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》四篇与春天相关的课文,所以在学习本课时,对春天带给景物的变化理解起来并没有什么很大的困难。这一篇课文编排在本单元的最后,和本单元的主题“多彩”密切呼应,并且相对于前面的几篇课文更具美感,所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升,又是一个总结。

  教学目标:

  1、正确认读本课17个二类字,会写“红、黄、对、听、轻、到”6个一类字,积累词语。

  2、正确流利地朗读课文,在有感情地朗读中,感受春雨带给大地的变化。

  3、通过想象春雨带给大地的其他变化,培养孩子们的想象和积累语言的能力,进一步感受语文的魅力。

  教学重点:

  正确认读本课17个二类字,会写6个生字,积累词语。

  教学难点:

  1、 正确流利地朗读课文。

  2、 想象春雨带给大地的其他变化, 培养孩子们的想象和积累语言的能力。

  课时安排:2课时

  教学流程:

  一、导入

  同学们,喜欢雨吗?为什么?今天,我们就一起来学习一篇和雨有关的课文,板书课题 8 春雨的色彩

  看了这个题目后,大家有什么问题吗?让我们一起到书中去找一找答案。

  二、学习课文

  1、初读课文,读准字音,把课文读正确,读流利。

  2、这篇课文中有很多生字宝宝,看看你和他们都交上朋友了吗?课件出示生字认读。

  3、把生字宝宝放回课文当中,再来读读课文,看看这次是不是比原来读得更流利,指名分段朗读课文,其他同学想想课文主要讲了一件什么事?

  4、出示课件:春雨沙沙落下的画面。孩子们,在你们的眼中,春雨是什么样子的?你觉得它像什么呢?在作者的眼中,它像什么呢?(师:春姑娘有一双巧手,它把春雨剪得细细的,轻轻地洒落在地上)大家听到春雨的声音了吗?谁来学一学。请同学们带上感受再来美美地读一读第一自然段。

  5、孩子们,春雨是怎样落在地上的?(轻轻地)教学“轻”字。

  6、春雨沙沙地下着,有几只在屋檐下躲雨的小动物却争论了起来,它们在争论什么呢?你们以前和同学们争论过问题吗?现在你们能扮演这几只小动物来读读课文吗?

  7、课文中说了几只小动物在争论?回顾并板书

  小燕子 绿 草地绿了

  麻雀 红 桃花红了

  小黄莺 黄 油菜花开了

  8、孩子们,你知道春雨到底是什么颜色的吗?(无色的透明的)

  9、假如还有其他小动物参予到这次争论中,他们可能会怎么说呢?请你也模仿书上这样的句子来说一说。

  10、春雨听了大家的争论,下的更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

  三、教师总结:只要我们给想象插上翅膀,就一定会看到大自然更多美丽的色彩。

  四、作业:词语积累

《春雨的色彩》教学设计2

  教学目标

  1.知识目标

  认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。

  2.能力目标

  正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。

  3.情感目标

  感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

  教学重难点

  1.培养主动积累词语的意识。

  2.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

  教学时间2课时。

  教学过程

  一、声声入耳,设疑激趣,营造美境

  师生模拟春雨的声音,注意表现春雨轻柔的特点。

  师声情并茂地说:孩子们,你们听,春雨在细细地下,它轻轻地落到了地上,沙沙沙,沙沙沙,沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊!(师引生共同模拟)(多媒体播放轻柔的春雨声。)

  二、设置疑问,引导读书

  (一)激趣导入,为后边知识做好铺垫。

  1.师问:孩子们,你们知道春雨是什么颜色的吗?(板书课题)

  2.读课题,注意读出语感。

  雨声、鸟叫声,声声入耳,营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响,读课题、设疑问,让学生初步感受春雨的美。

  (二)存疑自读,初步感知春雨的美,感受表达的形式。

  1.说一说。读课文要注意什么?

  2.读一读。按照刚才大家的建议,自由读课文。

  3.同桌互相检查读。

  新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中,让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时,巧妙地渗透自然段的教学,提高学生自我评价,生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字,初悟文章的美。

  三、品读词句,感悟春雨的美,感悟语言表达的精妙

  (一)品读写春雨样子和声音的句子,感悟春雨的轻柔美。

  1.师问:春雨是什么样子的呢?(春雨像春姑娘纺出的线,很细很细。)

  2.品读第一自然段。师问:线很细很细,应该怎样读呢?(指名读,读得轻,稍慢;引读;齐读。)

  (二)品读“争论”,感悟春雨的活泼美。

  1.师问:小鸟们正在争论什么呢?(春雨到底是什么颜色的呢?)

  2.齐读“春雨到底是什么颜色的呢?”(指导朗读。)

  3.师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂,想找聪明能干的孩子代表自己发言。(课件演示小鸟的图片)

  4.师问:谁愿意当他们的代表呢?(学生举手表决。)

  5.小组分配角色、推荐、准备比赛。(学生戴头饰表演,合作品读。)

  6.现场品读“争论”。(课件演示,学生随文识字。)

  师说:我宣布“春雨到底是什么颜色?”的争论现在开始!请小燕子先发言(学生代表读)。

  师说:绿色,多么柔和的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们,好吗?(学生教读)小燕子说得有道理!

  师说:麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。(学生代表读,并教读。)

  师说:你们瞧,小黄莺等着急了。请你发言吧!(学生代表读,并教读,重点点拨“不对,不对”。)

  品读“也”字。(学生齐读品味。)

  师小结:你们知道吗?还有许多小鸟也参加了这场争论。(课件出示其他鸟的图片。)

  品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字转化成立体的形象,让学生以自己创作的动作和语言,表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐。

  四、拓展“争论”,习得语言表达的经验

  1.小组讨论:还会有哪些小鸟参加讨论,春雨还会是什么颜色的?每组至少想出一种,并画一画、说一说。

  2.组际交流,互相挑战。能基本模仿书上的句式说。

  3.分角色朗读。(指名戴头饰表演。)

  4.春雨听了大家的争论,下得更欢了!齐唱《小雨沙沙》(配乐)。引读第6自然段。

  运用知识的迁移原理,有梯度地安排语言训练,引导学生从模仿表达到自主表达,创造了源于课文、源于生活的形象,体验语言表达的效果,深化美的感受。

  五、读悟谜底,激发爱的情感

  1.录音播放“春姑娘”的话。

  春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

  2.齐读,感悟其中内涵。

  问:春姑娘为什么这样说?

  3.师在恬美的音乐声中总结:是呀,春雨柔似水,它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。

  在音乐声中,师生齐读第三者自然段。

  读议结合,辅以童话形象的归纳,充分调动学生的生活积累,丰富了学生的认识,激发了学生爱的情感。

  板书设计:

  春雨的色彩

  小燕子小麻雀小黄莺

  下洒落

  草地绿桃花红菜花黄

  反思这节课的教学,我的感悟很多:

  1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心,有心理自由,让心灵开放,在这样的环境中,学生才会敢想,敢说、敢做。在这样的环境下,学生已有的生活经验、知识技能才会被激活,才会燃起创造思维的火花。

  2、在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己,创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

  3、课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃。

  4、精心设计教案,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空间,获取预期的效果。

  5、相信学生的潜能,只要教师引导的好,就能激起学生的求知欲、好奇心,学生一定会给你一个惊喜。

《春雨的色彩》教学设计3

  教学目标:

  1、通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》,感受春天的美丽。

  2、学习词语:万紫千红。

  教学准备:

  多媒体课件教学过程:

  一、导入活动。

  师:“今天,老师给小朋友带来一些画面,你们想不想知道是什么?我们一起来看看吧。”

  二、理解散文内容。

  1、出示第一幅画面,提问:

  ①图中发生了什么事情?(下雨了)②秋天下的雨,我们叫“秋雨”,那么春天下的雨,我们叫什么?(春雨)春雨是怎么样下的?(沙沙沙,沙沙沙……)③你们觉得春雨像什么?让幼儿自由想象。(老师也想出了一个,春雨象春姑娘纺出的线)

  2、出示第二幅画面,提问:

  ①图中有些谁?(一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺)②他们在干什么?(在屋檐下躲雨),躲雨的时候它们还争论了一个有趣的问题,你们想知道是什么嘛,让我们一起来听听它们在说什么。

  3、出示第三幅画面,观后提问:

  ①鸽子是怎么说的?燕子呢?麻雀呢?小黄莺呢?

  ②现在你们知道它们在争论什么问题了吧,谁来说说。(春雨到底是什么颜色的?)

  4、出示第四幅画面,提问:

  ①这时候,春雨听了它们的争论,它又是怎么说的?我们一起来听听。

  ②“万紫千红”是什么意思?(形容百花齐放,颜色艳丽)

  三、完整欣赏散文。(2遍)

  1、“老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文,我们一起来听听吧。

  2、第一次欣赏散文,然后提问:

  ①这首散文好听吗?

  ③这首散文叫什么名字?

  3、第二次欣赏散文,让小朋友思考:春雨是无色的,为什么能给大地带来万紫千红?

  四、朗诵散文。

  小朋友真能干,今天我们又学会了一首好听的散文,大家一起说说这首散文好吗?

  五、结束活动。

  春天的景色真美,我们一起去找春天吧!听音乐走出活动室。

  附散文:《春雨的色彩》

  春雨象春姑娘纺出的线,轻轻的落到地上,沙沙沙,沙沙沙……,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的问题:“春雨到底是什么颜色的?”

  小白鸽说:“春雨是无色的,你们伸手接几滴瞧瞧吧!”

  小燕子说:“不对,春雨是绿色的,你们瞧,春雨落到草地上,草地绿了,春雨落到柳树上,柳树绿了。”

  麻雀说:“不对,春雨是红色的,你们瞧,春雨落在桃树上,桃花红了,春雨落到杏树上,杏花红了。”

  小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的,你们瞧春雨落在油菜地里,油菜花黄了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

  春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。它好象在说:“亲爱的小鸟们,你们的话都对,但都没说全面,我本身是无色的,但能给春天的大地带来万紫千红。”

《春雨的色彩》教学设计4

  教学目标:

  1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。

  4、有主动积累词汇的意识。

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,引出新课

  师: 春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 展开想象,谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。 生:我觉得春雨像小姑娘。 生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。 师:大家观察的很认真,想象的真奇特。 师:谁能说说春雨的声音是怎样的? 生:哗哗哗,哗哗哗(春雨欢快地下着) 生:滴答,滴答(春雨下的很小) 生:沙沙沙,沙沙沙(真是一场蒙蒙细雨) 设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。

  二、以境助读,品读第一自然段

  师激语: 是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨,像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上,沙沙沙,沙沙沙(出示第一自然段)你们能不能也读得很美呢? 生:能!(学生自由读) 师:谁敢站起来读给大家听? 生:(充满自信地读给大家听) 师:你觉得他读的怎么样? 生:他读的太美了,让我感觉到了春雨的细小。 生:他的读仿佛让我看到了春雨。 师:想一想,春雨与夏天的雨有什么不同? 生:春雨下的小,夏雨下的大。 生:春雨的雨点细,夏雨的雨点粗。 师:那咱们怎样来读春雨的声音呢?(读好 沙沙沙,沙沙沙 ) 生:读的轻点。 生:读的声音细小些。 师: 联系实际说说,你在雨中最想做什么? 生:我最想在雨中散步。 生:我喜欢打伞站在雨中。 生:我喜欢踩水坑。 设计意图: 调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。

  三、初读课文,引出课题

  师: 听,谁来了? ( 放鸟叫声) 噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗? 生:想。 师:请大家自由读第2~5 自然段。要求: ①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字? ③它们在干什么? 师:我们的朋友叫什么名字? 生:我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师:谁想再叫一叫它们的名字? 生:我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师:它们唧唧喳喳地在干什么? 生:它们在争论一个有趣的问题。 师:把这个问题读出来。 生:它们在争论春雨到底是什么颜色的。 师:是呀,春雨是什么颜色的呢?今天咱们就来学习第4课《春雨的色彩》。 (出示课题,引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。

  四、学习生字

  师:我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)

  师:自己借助拼音先读一读。(学生自由大声拼读)

  师:下面大家一起来读读。

  师:谁能当小老师领着大家读。(抽生领读)

  师:大家读的这么认真,那我们再给这些生字找找朋友吧!同桌先合作找找。(同桌合作给生字组词语)

  师:你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的,请举手。(表扬并肯定能愉快合作学习的同桌)

  师:谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。

  生:纺,纺花。纺,纺织。

  师:哦,找的朋友真多。 生:线,直线。线,毛线。 (学生汇报交流自己给生字组的词语)

  师:它们的朋友真多,让咱们一起来叫叫它们的名字。(拼读生字和词语)

  师:大家读的真好听!那么你有什么好办法不仅记住生字的名字,还记住它们长什么样吗?(同桌交流识字方法)

  师:刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。

  生:我是用加一加的方法记住 洒的:三点水加西边的西就是洒。

  师:只要开动脑筋,就会有办法记住它,和它交上朋友。

  生:我是用换一换的方法记住桃的:跳绳的跳,把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。

  师:每个人都有适合自己的方法,大胆把你的方法说出来。 (学生汇报交流自己的识字方法)

  师:在这些生字宝宝中你发现了什么?(让学生自由说)

  生:我发现 洒、油都有三点水。

  生:我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。

  生:我发现更、争都是后鼻韵母的字。

  生:我发现菜是平舌音的字。

  五、检查巩固: 全班快速读字词卡片

  设计意图: 赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。

  六、细读课文,感知课文

  1、把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?

  2、反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 教学反思 《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文,现在还清楚记得孩子们在课堂上精彩的表现。 在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。 当然课堂上还出现了我事先没有想到的情况,让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。

《春雨的色彩》教学设计5

  一、教材简析

  春雨是无色的,却带给我们五彩缤纷的世界。

  课文以童话的形式,通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色彩。

  二、学习目标

  1、认识“线”、“论”等11个生字,会写“红”、“绿”等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。 ’

  3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。

  三、教学重难点:

  1、重点:认识11个生字,会写6个字;能正确、流利地朗读课文。

  2、难点:“颜”的认识和“绿”字的书写;分角色朗读。

  四、课时安排:

  2课时

  第一课时

  看图激趣,引入课题

  1、出示课文挂图,说说自己从图上看到了什么,并用最美的语言说给大家听。

  2、师:是啊!这里的春天,正春雨绵绵。今天,我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。(板书课题,全班齐读课题)

  初读课文,整体感知

  学生自由读课文,注意读准字音。

  开展游戏活动,学习字词

  1、出示带拼音的词语。

  (自由读,各小组在组长带领下分组朗读)

  2、出示本课11个生字,全班各个小组轮流读。

  3、识字小擂台。

  选一名“识字大王”读生字,其他同学在自己的生字卡片中找到,并快速举起来。

  4、游戏猜字

  A、皇帝要穿新衣,骗子搬来织布机,可缺了一样东西?(线)

  B、春雨落在树林前。(淋)

  C、动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。

  5、检查巩固;全班快速读字词卡片。

  再次练习读课文

  要求:小组合作读课文,会读的教教不会读的小朋友,比一比哪个小组最捧——都会读。

  指导写字 ,

  1、出示“我会写”中的生字。学生观察后,自由说怎样才能写好这些字。 ’

  2、学生示范写,评议。

  3、师重点给学生范写“绿”字。

  4、学生练习写字。

  5、展示学生作品,点评。

  第二课时

  复习导入

  1、开火车读生字词。

  2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”,学生组词。比比谁是“组词大王”。

  3、读一读书上“读读说说”中的词语。

  4、任意选择生字;分小组互相组词。

  创设情境,朗读感悟

  1、自由大声读课文,要求:正确流利。

  2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句)听!春雨的声音(读词句)。

  3、瞧!田野里,飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)

  A、你从哪里看出来的?齐读第二段。

  B、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?怎么争论的?(指名答)

  结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。这一群鸟儿在争论什么问题?

  4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?[板书:绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的?(看图说:草地变绿、柳枝变绿)引读小燕子说的话。

  小结:春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,你们说,春雨美吗?

  美美地朗读第三段。(指名读,男女读)

  小组合作,角色表演(学习第四、五段)

  1、回忆学习上一段时老师提的问题,请四人小组合作,一人问,三人答。(看图说:桃花、杜鹃花变红)[板书:红]注意观察。引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。

  2、借鉴学法,各小组合作学习小黄莺说的话。(看图说:油菜花、蒲公英变黄)引读小黄莺说的话。[板书:黄]

  3、找出描写春雨落下来的动作词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读2—5段。

  4、找朋友练习表演读。

  5、选一组表演读,鼓励。

  启发想像,引导探究

  1、春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?[板书:……]学生想像探究。

  2、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?学生回答后,听老师叙述:春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们,我本身是无色的.,透明的,但能给大地带来万紫千红。)

  3、感情朗读全文。

  表演唱《春雨沙沙》

  小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

  种子种子 在说话在说话 .

  哎哟哟 雨水真甜 ,

  哎哟哟 我要发芽

  小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

  种子种子 在说话在说话

  哎哟哟 我要出土 。

  哎哟哟 我要长大

  扩展活动

  1、画一幅画,展现春雨的色彩。

  2、积累练习

  从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。

  附板书:

  春雨的色彩

  绿、红、黄……

《春雨的色彩》教学设计6

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  正确认读本课十七个生字,会写六个生字;正确流利地朗读课文,了解春天的特征:草地绿了,桃花红了,油菜黄了。

  2、过程与方法:

  通过朗读,联系上下文,获得初步的情感体验,感受语言的优美,体会春天的美丽。

  3、情感、态度与价值观:

  培养学生良好的阅读习惯,关注学生个体差异,激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

  【教学重点、难点】

  1、通过学习课文,感悟美好的春光。

  2、让学生有感情地朗读课文,读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机,在阅读中提高学生对春天的相关认识,激发孩子们的热爱春天,热爱大自然的美好情感。

  3、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容,拓展延伸主题。

  【课前准备】

  《春雨沙沙》的歌曲,字词卡片,搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。

  【教学过程】

  第一课时

  一、以童歌导入,激发兴趣

  1、师播放《春雨沙沙》的歌曲,让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

  2、激情导入新课:一声春雷唤醒了沉睡的大地,丝丝细雨织就一帘雨雾,在春雨的滋润下,小草绿了,桃花红了,油菜花也黄了。多么美丽的春天啊!快让我们一起走进春天,和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧!

  这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中,感知春雨滋润大地,万物欣欣向荣的美好春光,培养学生感受春天的美,热爱美的情感,为领会课文的内容作铺垫,调动学生学习的兴趣。

  二、初读课文

  请同学们把书打到,用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读,可以与小组的同学一起读,也可以用心默读。(充分尊重孩子们,让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣,也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性,用自己最有效的方法初读课文。)

  1、借助拼音自由读课文。读准字音,读通顺句子。

  2、同桌或小组合作,解决不认识字的读音。

  3、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合,指导学生熟读课文;出示生字卡片认读、抢读词语。(在读熟的基础上,更换语境认读。进一步巩固生字音。)

  用学生喜欢的方式自己整体感悟课文,再借助同桌或小组同学的力量,解决困难,从而增强合作意识,进一步巩固已有的读书方法,使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。

  三、理解课文,朗读课文

  (指名读课文,其他同学认真听。)

  1、再读读课文,说说你最喜欢哪句话?(指名读一读。)

  2、这句话中有没有你不懂的问题。(鼓励学生提出问题,解决问题。)

  3、带着学生提出的问题讲解课文:

  ⑴ 再读课文,边读边思考:课文写了一件什么事?是谁在争论?他们在争论什么?

  ⑵ 重点理解“春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”

  ⑶ 汇报交流讨论结果:

  (学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的设计中,充分调动了学生学习的兴趣,激发求知欲,利用问题引导学生思考,帮助学生理解课文。)

  ⑷ 丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后,有很多问题要问春雨。冬冬说:“春雨春雨,请问你愿意洒落到什么地方?”丁丁说:“春雨春雨,请问你为什么总下不大?” 你能像他们一样也去问问春雨吗?

  这一环节的设计,是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学好问。

  四、悟读课文,感受春天的美

  有感情的朗读课文,感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况,教师加以点拨,使学生读出春雨的润物无声。

  学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文,充分调动学生已有的生活积累和知识积累,将其带入教学情境中,学生成了真正意义上的学习主人,为课堂注入新的活力。

  五、拓展延伸

  学习了《春雨的色彩》这篇课文,我们一起享受了美好的春天。在这的季节,聪明的你一定会有许多惊喜的发现,让我们一起留心春姑娘的踪迹,用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记,可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛,好么?

  这一环节的设计,是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话,可以是一张画,只要是孩子们自己真实的情感体验,即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。

  第二课时

  一、读课文,再次整体感悟课文内容

  二、识字写字

  1、用多种形式认读二类字:

  指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。(使学生在生字的多次复现中巩固字音。)

  2、分析字形,指导生字书写:

  ⑴ 认读生字。(也用多种方式。)

  ⑵ 记忆写字形、指导书写。(指名说说你最喜欢哪个字,你为什么喜欢它?引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……)

  ⑶ 师领着书空。(复习笔画名称和笔顺。)

  ⑷ 口头组词。(通过组词,理解字意,并学会运用。)

  ⑸ 在田字格小黑板上范写,指导学生仿写。

  ⑹ 学生自己练写。(师要个别指导,尤其对学困生,要手把手的教,使其养成良好的书写习惯。

  三、课后作业

  1、继续收集有关描写春天的诗或文章。

  2、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养学生的语文素养。让学生在读的过程中,自由地、充分地与文本对话,读出自己的理解,读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门,开始一生爱的旅程。

《春雨的色彩》教学设计7

  知识与技能:

  1、认识“线”、“论”等11个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  过程与方法:

  创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。

  情感态度与价值观:

  了解春天景物的特点,感受春雨给大自然带来的变化,喜爱春天这个季节。

  教学重点:识字,朗读,感悟春天的色彩。

  教学难点:通过朗读感悟合作表演,感受春天给大地带来的变化。

  教具准备:多媒体课件、生字卡、头饰(小燕子、小黄莺,小麻雀)

  教学过程:

  一、体验生活,引入课题。

  同学们,阳春三月春回大地的时候,你们还记得以前学过的描写春天的词语吗?(多媒体课件出示春天的相关图片,学生回答。)

  今天,我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。

  (板书课题,全班齐读课题。)

  二、初读课文,整体感知。

  学生选择自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。

  三、开展游戏,学习字词。

  1、出示带拼音的生字,学生通过自己的方式,识记生字。(多媒体逐个出示生字)

  2、学生自由读生字,各小组在组长的带领下分组读。

  3、去掉拼音来认读。

  (多媒体出示去拼音的生字)如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。(学生认读)

  4、检查巩固。全班快速读生字卡片。

  四、创设情境,朗读感悟。

  1、自由大声读课文。

  要求:要把课文中的每句话读正确流利。

  2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句子)听!春雨的声音。(读词句)

  3、瞧!田野里飞来一群小鸟(展示画面1:三只小鸟在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)这一群小鸟在争论一个什么样的问题呢?

  4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子为什么认为春雨是绿色的?(展示画面2:草地变绿了、柳枝也变绿了。)引读小燕子的话。

  5、小麻雀是怎么说的?(指名读课文)(展示画面3:桃花红了,杜鹃花也红了。)引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。

  6、小黄莺是怎么说的?(展示画面4:油菜花黄了,蒲公英花也黄了。)引读小黄莺的话。

  五、小组合作,角色表演。

  1、自主找朋友练习表演。

  2、选择一组表演(戴头饰),师生评议。

  六、启发想象,引导探索。

  1、猜一猜:春雨到底是什么什么颜色的?(学生回答)

  小朋友,让我们睁开眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?春雨姐姐会告诉你们的。(展示画面5)

  2、有感情朗读全文。

  七、课外拓展,积累词语。

  从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记,准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧!

《春雨的色彩》教学设计8

  一、揭题

  1、小朋友们,春天给我们带来了什么变化?(出示图片:万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说,复习词语。

  2、今天,我们又将学习一篇关于春天的课文了,你们回家读过吗?

  (生:读过)

  (师:都读过课文了,真好,看来小朋友们已经很会学习了,那课文中的生字,老师相信你们一定也认识了吧!)

  二、开展活动,学习生字

  1、投影出示生字词语(带有拼音),在四人小组内交流读:

  纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色

  油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水

  2、出示11个生字(没有拼音),开双轨火车读。

  3、说说你有什么好办法记字?(挑选几个难点的字,如线、滴等)

  4、快速抢读生字、词卡。

  三、创设情境,朗读感悟

  1、自由大声读课文,要求读得正确,流利。

  2、读了课文,你们知道春雨是什么样的?

  出示句子,谁来读?你为什么这么读?

  春雨轻轻地落到地上,谁再来读读这样的春雨?

  过渡:你读得真好听,让我觉得好像站在了春雨中,春雨下得这么轻,你们瞧,田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢?

  3、你从哪里看出来?读读第二段:

  在生活中你争论过问题?你是怎么争论的?

  4、学习3、4、5段:

  ⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的,就把谁说的话多读几遍。

  ⑵ 你们就像一群可爱的小鸟,读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开)

  ① 小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)

  为什么?(指明读好句子:你们瞧,春雨落在草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了)

  是呀,小草在春雨的滋润下,偷偷地从土里钻出来,柳枝也吐出了新芽。多美呀!

  小燕子们,你们能把这种美表现出来吗?(指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。

  ② 春雨是绿色的,麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。

  引读小麻雀说的话。(指名读,其他小麻雀还有要表现的吗?)

  师:是啊,春雨淋下来,桃花开了,杜鹃花也红了!多艳丽啊!

  麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读)

  ③ 小黄莺怎么样?

  指名读:不对,不对(用了两次,急切)为什么?

  读好句子:春雨是黄色的。

  你们看,春雨落在油菜地里,油菜花开了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。

  春雨沙沙给大地带来了一片余黄,到处是金灿灿的。指导表演读。

  ④ 齐读3、4、5自然段:

  原来小鸟们是这样争论的,我们再去听一听,齐读。

  5、小组合作,角色表演:

  小燕子、麻雀、黄莺们,你们想争论一下吗?

  组成四人小组,一人问,其余三人是小鸟。指导表演,评议,读出争论的语气。

  6、启发想像,引导探究:

  ⑴ 春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?

  (学生想像探究)

  ⑵ 小朋友,让我们睁开明亮的双眼去观察吧!春雨到底是什么颜色的?

  (学生回答后,老师总结,春雨本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。)

  ⑶ 感情朗读全文。

  四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记

《春雨的色彩》教学设计9

  【学习目标】

  1、会认“线、论”等11个字,会写“你、们等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文,分角色表演课文内容。

  3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

  【课前准备】

  1、每个学生自制本课生字小卡片一份。

  2、课件:(或者挂图、投影片)

  ⑴ 本课11个生字。

  ⑵ 课文第三、四、五段描述的春天景色。

  3、学生预习:

  读读课文,标出自然段,画出生字词。

  4、头饰:

  燕子、麻雀、黄莺。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1、请全班学生背诵第一课《柳树醒了》,再单独背诵第二段:

  板书:春雨。

  2、出示课件(第三段内容):

  春雨给柳树洗个澡,不光把柳枝洗软了,也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?

  板书:色彩。

  3、今天我们来学习《春雨的色彩》这篇课文,让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样:

  板书:的。

  二、朗读感悟

  1、自读课文,要求做到正确、流利:

  教师巡视摸底,找到学生读书中存在的问题。

  2、重点领读课文,正音:

  ⑴ “一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。”

  ⑵ 争论、有趣、问题。

  ⑶ 落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

  ⑷ 结合正音完成课后“读读说说”:

  滴:雨滴 水滴 点滴

  欢:欢乐 欢笑 欢喜 欢迎

  题:题目 数学题 问题 课题 解题

  3、分段检查朗读情况:

  谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。(2~6段类推)

  4、有感情地朗读课文,感悟课文:

  ⑴ 整体感知课文内容:

  大家读了好多遍课文了,谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?

  ⑵ 创设情境,引导有感情地朗读课文:

  ① 出示头饰激趣:喜欢那只小鸟,就读好它的话,等会上台表演。

  ② 学生自由练读。

  ③ 小组内表演。

  ④ 挑选两个小组上台带头饰表演。

  ⑤ 全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺,上台表演。

  ⑶ 表演完毕,趁势解决学习伙伴提出的问题:

  请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见:我们谁说的春雨的色彩是对的?

  ⑷ 引导探究:

  ① 小燕子说春雨是绿色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

  ② 小麻雀说春雨是红色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?

  ③ 小黄莺说春雨是黄色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

  三、认读生字,巩固读音

《春雨的色彩》教学设计10

  学习目标

  1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法认识11个生字,会写6个字,写好“泥、们、红、绿”等(左窄右宽)左右结构的字;

  2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

  3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词,有主动积累词语的意识;

  4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色的?”,感受大自然的神奇。

  教学重点

  1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字;

  2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。

  第一课时

  课时目标:

  1、 认识11个生字,会写6个字。

  2、 能正确流利地朗读课文。

  教学过程:

  一、体验生活,引入课题。

  二、初读课文,整体感知

  学生自由读课文,注意读准字音。

  三、开展游戏活动,学习字词。

  1、 出示带拼音的词语(自由读,各小组在组长的带领下分组朗读)

  2、 出示本课11个生字,全班各个小组轮流读。

  3、 识字小擂台。

  4、 游戏猜字。

  5、 检查巩固:全班快速读字词卡片。

  四、创设情景,朗读感悟。

  1、 自由大声朗读课文,要求读得正确流利。

  2、 教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句)听,春雨的声音。(学生读句)

  3、 瞧,田野里,飞来了一群小鸟。它们在干什么呢?你怎么知道的?

  4、 小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?(教师范写“绿”,学生注意观察)小燕子为什么认为春雨是绿色的?引读小燕子说的话。

  小结后美美地朗读第三段(指名读,分男女生读)

  五、小组合作,角色表演

  1、 回忆学习上一段老师提出的问题,请四人小组合作,一人问,三人答。教师范写‘红“,注意观察,引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。

  2、 借鉴学法,

  各小组合作学习小黄莺的话。

  3、 找出写春雨落下来样子的词语,感悟用词之美,指导朗读2—5段。

  4、 下位找朋友练习表演。

  5、 选一组表演,评议。

  六、启发想象,引导探究。

  1、 春雨真美,给大地披上了彩衣,在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?(板书……)学生想象探究。

  2、 小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧,春雨到底是什么颜色的?

  3、 感情朗读全文。

  七、积累练习。

  从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。

  第二课时

  课时目标:

  1、 有主动积累词语的意识;

  2、 喜爱春天这个季节。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、 开火车读生字卡片,

  2、 出示生字卡片“滴、题“,学生组词,比比谁是组词大王。

  3、 读读书上“读读说说”中的词语。

  4、 任意选择生字,分小组互相组词。

  二、朗读课文,分角色表演。

  1、 小组内分角色朗读课文,练习表演。

  2、 男、女声和教师一起分角色表演。

  三、表演唱《春雨沙沙沙》

  四、指导写字

  1、 出示“我会写”中的生字,学生观察后,自由说怎样才能写好这些字。学生范写,评议。

  2、 展示学生作品,点评。

  五、扩展活动

  画一画,展现春雨的色彩。

《春雨的色彩》教学设计11

  【教学目标】

  1、知识与能力:认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法: 在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。

  3、情感、态度、价值观:能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。

  【教学理念】

  1、课堂是学生生命成长最重要的阵地,应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

  2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程,鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。

  3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心,培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的?正是给教师留下了教学的空间,给学生提供了放飞想象的机会。

  【案例展示】

  一、导入激趣

  1、课件展示春雨,并配上春雨的声音:

  小朋友,你们听到了什么,看到了什么?

  直观、生动的画面把学生吸引住了,画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时,是争抢着要把看到的、听到的说给大家听,说起话来就自然流畅了。

  2、自由读第一自然段,联系刚才的画面,你觉得该怎么读就怎么读:

  自己选择喜欢的方法读书,把学习的主动权交给学生。

  3、联系实际,展开想象,用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

  4、激疑:知道了春雨的样子和声音,你还想知道什么?唤起学生参与探究的欲望,引发学生思维的参与。

  二、初读感知

  1、学生自由读课文二至六自然段,看看哪些生字还不是很熟悉,就想办法记一记。

  2、汇报:指名分节读课文二至六自然段,说说你是怎样学习本课生字的。

  既给学生展示学习成果的机会,同时又实现资源和成果共享,使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。

  3、根据学生汇报情况适当引导:

  ⑴ 春雨轻轻地下落下来,落在不同的植物上,动作是不同的,找出这些字,在书上做上记号。

  ⑵ 认读“落、淋、洒、滴”,说说怎样记这些字:

  引导学生找出这些字的特点,发现识字方法,培养识字能力。

  三、再读感悟

  1、学生自由读课文三至五自然段,说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

  2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。

  3、组织朗读比赛,并说说自己为什么这样读:

  通过朗读比赛,充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段,根据自己的理解想怎么读就怎么读,把读的自主权还给学生,充分发挥学生有个性的,有创意的阅读。

  4、根据学生朗读情况随机指导:

  ⑴ 假如你是春雨,听到了小鸟们的争论,你会想些什么?用“我是……的春雨,我……”的句式回答。

  创设一定的情境,帮助学生感受语言,积累语言,运用语言,表达语言,使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说,并能互相指出问题:

  学生是语文学习的主人,合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的,学生的评价是动态的,倡导学生对同学的评定,更有利于学生自主性的发挥。

  ⑶ 指名说,评议。

  5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话,春雨很高兴。它会怎样想?学生自由读最后一个自然段。指名读,说说为什么这样读。

  6、分角色朗读。

  7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文:

  分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。

  四、拓展延伸

  春雨里的草地变绿了,柳枝也绿了,小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了,杜鹃花也红了,麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了,蒲公英花也黄了,小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论,也纷纷议论了起来,你听到了吗?

  通过分角色朗读之后,就“春雨到底是什么颜色?”这个问题展开讨论,学生借助课文,联系生活,生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的,有的说春雨是紫色的,有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维,又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维,去探究问题,并有所发现,真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

  五、复习巩固

  (课件出示游戏画面)今天,聪明狗又来到我们中间,“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯,需要小朋友的帮忙,你们愿意吗?一个字就是一个台阶,小朋友读准每一个字的字音,小狗就能跳上一个台阶。

  在游戏过程中随机给“欢、题”组词。

  趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识,学生的学习兴趣是非常浓厚的,学习效果也是非常好的。

  六、布置作业

  请同学们根据这节课的学习内容,给自己布置一个课外作业。

  学完了课文,我让学生给自己布置作业,这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间,更有利于不同程度学生的发展和提高。

  【教后反思】

  本文内容虽然浅显易懂,但对于一年级的学生来说,要真正融入课文,还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径,缩短学生与课文内容的距离,为学生创设一定的学习情境,让学生入情入境,与课文内容共鸣,与作者共鸣。

  纵观全文,并没有“春雨是什么颜色的?”的最终答案,不难发现编者的用心所在:不要给学生一个现成的答案,教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文,说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此,我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的?”这一问题,读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时,学生同样围绕这一话题展开联想,每个学生在自己的记忆长河中,努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的,小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景,激起学生对春天景色美的体验,焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上,梨花白了,春雨是白色的;春雨淋在茄子上,茄子紫了,春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中,学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验,对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程,学生的语言得到发展,认识能力得到提高,创新能力也得到了培养。

《春雨的色彩》教学设计12

  一、导入新课

  (一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》,再单独背诵第二段。板书:春雨。

  (二)出示课件(第三段内容):春雨给柳树洗个澡,不光把柳枝洗软了,也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书:色彩。

  (三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文,让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书:的。

  二、朗读感悟

  (一)自读课文,要求做到正确、流利。教师巡视摸底,找到学生读书中存在的问题。

  (二)重点领读课文,正音。

  1.一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。

  2.争论、有趣、问题。

  3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

  4.结合正音完成课后读读说说。

  滴:雨滴 水滴 点滴

  欢:欢乐 欢笑 欢喜 欢迎

  题:题目 数学题 问题 课题 解题

  (三)分段检查朗读情况。

  谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。(二~六段类推)

  (四)有感情地朗读课文,感悟课文。

  1.整体感知课文内容。

  大家读了好多遍课文了,谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?

  2.创设情境,引导有感情地朗读课文。

  (1)出示头饰激趣:喜欢那只小鸟,就读好它的话,等会上台表演。

  (2)学生自由练读。

  (3)小组内表演。

  (4)挑选两个小组上台带头饰表演。

  (5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺,上台表演。

  3.表演完毕,趁势解决学习伙伴提出的问题:

  请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见:我们谁说的春雨的色彩是对的?

  4.引导探究:

  (1)小燕子说春雨是绿色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

  (2)小麻雀说春雨是红色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?

  (3)小黄莺说春雨是黄色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

  三、认读生字,巩固读音。

《春雨的色彩》教学设计12篇(春雨的色彩教学重难点)相关文章:

大班美术教学设计14篇 大班美术教学设计教案

《小蜗牛》教学设计6篇 小蜗牛教学设计第二课时

《草船借箭》教学设计12篇 草船借箭教学设计优质课一等奖

《母鸡》教学设计12篇 母鸡教学设计一等奖教案

《华南虎》教学设计7篇(诗歌华南虎教学设计)

精选教学设计方案范文5篇 教学设计方案流程图

《陶罐和铁罐》教学设计12篇 陶罐和铁罐教案设计第一课时

《自相矛盾》教学设计10篇 自相矛盾教学设计第一课时

大班数学教学设计12篇(大班数学教学活动设计)

《自己去吧》教学设计12篇 自己去吧教学流程图