下面是范文网小编收集的四年级语文上册教学设计大全3篇 部编教材四年级语文上册教学设计，以供借鉴。
四年级语文上册教学设计大全1
教学目标：
1?认识7个生字，会写9个生字，会用“兴致勃勃”“流连忘返”等词语练习说话。
2?运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义。
3?有感情地朗读课文，感受童年生活的美好。
4?有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。
5?学_播种希望的行为与勇气。
教学重点：
1?指导学生用查字典的方法理解词语，加深对课文内容的理解。
2?有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。
教学难点：
1?运用查字典联系上下文的方法理解课文内容，加强学生与文本的对话。
2?理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。
教学准备：
问父母或查资料，了解西瓜种植的有关知识。
教学方法：
自主探究、合作交流
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程?
一、以疑促思，培养问题意识
1?请同学们齐读课题，“播种”应该怎么读?为什么?
通过讨论或查字典弄清：播种(zhǒng)：撒布种子;播种(zhòng)：用播种(zhǒng)的方式种植。
2?解题质疑：看到这个题目，你都想到了那些问题?(学生思考：谁播种希望?为什么要播种希望?播种什么希望?播种希望的日子是什么时候?等问题。)
3?请同学们自由度课文，弄懂以上几个问题，解决的方式不限，然后交流。
二、了解课文，自主识字
1?请同学们默读课文，在文中画出要求会写的生字，找出自己最感兴趣的问题或不懂的问题，并在文中画出。
2?汇报交流自学情况，重点学习要求会写的生字，读准7个要求会认的生字。
3?梳理同学们提出的问题，随堂解决一些问题，几个有价值的问题作为下节课深入探讨的问题。
三、再读课文，理清文章脉络
1?出声读课文，思考文章主要内容。
2?用自己的话，按一定顺序说一说，课文讲了一个什么故事?
四、布置作业
1?正确书写要求会写的生字。
2?写会书后词语。
五、板书设计
1播种希望的日子
垛场嫁锄翻浆旬宜哄
第二课时
教学过程
一、质疑深思，读懂课文
1?略读课文，说说你对哪个问题有了新的理解，要突出学生的个性感受。
2?回报阅读情况：
(1)读懂了“等待”是怎么回事?(西瓜生长要有一个过程，需要等待;爷爷的做法要让作者信以为真，也得有一个过程;其实，等待是一种希望，是愿望实现的过程。)
(2)为什么说这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的?(因为在爷爷的家乡种不出西瓜;八月中旬也不是种瓜的时节;在树荫下不宜种瓜;西瓜生长再快第二天也长不出来，而且那么大。)
(3)课文最后一句话的理解?(种出西瓜看似一种游戏或骗小孩的把戏，却在作者的童年种下了希望和梦想，是他的童年充满情趣;而且爷爷的做法使他明白了一个道理：只要专心做事，就一定能成功。)
二、读文猜想，丰富情节
当“我”看到地里的大西瓜时，会怎么想?“我”长大以后，会明白什么?(让学生根据故事情节，联系上下文，合理补充故事情节。)
三、深入体会，加强对话
1?你想对小作者说点什么?
生活多么有情趣;爷爷帮助他实现了童年的愿望;他的童年是幸福的。
2?你还想对小作者的爷爷说些什么?
给孩子以希望，在他的成长过程中是多么重要。
3?分角色、有感情地朗读课文。
先自己重点练读作者和爷爷的对话;然后联系上下文内容体会人物当时的心情再分角色朗读课文。
四、读写结合，加强训练
1?课文中哪部分写法值得借鉴，好好感悟?
结合课文内容体会自然的开头结尾、生动的描写、简捷的对话、富有生活情趣的故事情节等。
2?结合自己的作文，说一说你都受到了什么启示?
联系自己的作文实际，有针对性地谈收获和感受。
五、布置作业
把课文内容以故事的形式讲给父母听或有感情地朗读课文，读出自己的感受。
六、板书设计
1—2播种希望的日子
播种希望
学会等待
四年级语文上册教学设计大全2
教学目标
★通过朗读课文理解教师职业平凡中的伟大，了解教师无私奉献的美好品质。
★学会本课生字、词，认识4个生字，会写6个生字，理解难懂句子的含义。
★有感情地朗读、欣赏、学唱这首歌。
教学重点
★理解文中句子的深层含义。
★懂得理解尊重教师的无私奉献。
教学准备
★录音机、磁带
教学过程
★自主设计
第一课时
一、激情导入
播放“长在后我就成了你”歌曲。同学们喜欢听这首歌吗?知道这首歌是谁写的吗?(宋青林)这节课我们来学习《长大后我就成了你》这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1、师范读课文，请同学们认真倾听，《长大后我就成了你》中的你指的是谁?
2、再读课文，圈出要学习的生字、新词。
三、学习生字
1、汇报自学生字情况。
2、解决不理解的词。
四、指导书写生字。
第二课时
一、品读课文，感受理解。
1、请两位同学分小节读课文。
2、按时间划分出小时候和长大后我眼中的老师是什么样的?
3、自己默读“小时候我眼中的老师是什么样的”这一部分内容。
(小时候我以为你很美丽———总喜欢把我高高举起。)
4、小时候在我眼里老师是一位什么样的老师?请学生跟据这几句话谈一谈。(美丽的、神气的、神秘的、有力的。)
5、再读这一小节，感受小时候在孩子们眼中老师的形象。
长大后，在我的眼中老师又是怎样的呢?请同学们读第二小节。
(长大后我就成了你———才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。)
6、请学生读第二小节。
7、互相交流一下自己的感受
小结：是啊，老师们利用这仅有的三尺讲台，培养出了一批又一批栋梁之材，而自己却在默默地奉献着自己的青春、力量、知识、和一切……
二、长大后我就成了老师，现在的我眼里的老师又是什么样的呢?
(无私的、伟大的、不计报酬的、令人感动的……)
1、让我们再来听一听这首歌，再一次感受老师的伟大。
2、把你的感动通过朗读表达了出来，好吗?
三、作业
送给老师一句话。
四、板书设计
长大后我就成了你
小时候长大后
美丽神气守巢擦去功利
神秘有力洒下汗水、奉献自己
四年级语文上册教学设计大全3
第一课时
一、揭题
1.请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词?
老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”;其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。
2.譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3.写题
4.齐读课题
5.师介绍：鼎湖山是我国的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠;那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么?
6.检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样?课文哪几节写了泉声?
二、自学课文，思考问题
我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声?
三、讲读第二节
(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声?
1.(找句子)点出：淙淙指读
2.(找句子)点出：不绝于耳理解词意读词读句
3.(找句子)点出：清纯悦耳指读齐读句子
4.(找句子)点出：欢快活泼齐读句子
(二)教师小结：
在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗?
四、讲读第四节
到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢?
1.媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
2.请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声?(播放媒体)
3.作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。
4.夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。(播放媒体，师配乐朗读)
5.学生谈体会。
6.师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
7.读好这些词。
8.引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音;
这清脆的声音其实是——涧水的声音;
这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音;
这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
9.鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!这就是作者用心聆听、品味的结果。
10.把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
11.指读。
12.分角色读。
13.师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的?这琵琶是谁弹响的?这大提琴是谁拨响的?这铜管齐鸣是谁奏响的?”(大自然)
14.引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——
五、总结。
在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗?妙吗?大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。
六、作业。
第二课时
一.教学目标
1.能有感情地朗读课文。
2.通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
二.教学重点难点
1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
2.通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
三.教学准备
录音，投影片
四.教学过程
(一)复习导入
1.同学们，今天我们继续学习第20课——《听泉》(齐读)
2.上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样?现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。
(二)新授第二段——感受泉声多美响
过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。
1.自读第二节。
2.交流各自想到的内容。
3.学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声?画出有关的句子。
4.交流。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
——淙淙可以看出泉声很响。很好听。
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
——你从中体会到什么?(泉水很多)
——哪些词语让你特别能体会到?(到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面)
——指导朗读。读出一种愉快的感觉。(练读、指名读、齐读)
泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
——你体会到了什么?(泉声很好听)
——从哪些词语上特别可以体会到?(清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响)
——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。
——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。(练读、指名读、齐读)
愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
——指名读。
——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。(正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛)
——齐读。
过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀?(泉水的滋润)
(三)教学第四节
过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢?请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。
1.生自读并画出句子，师巡视。
2.交流句子。
那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音;那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音;那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
——说说这分别是什么地方的泉声?
——同学们能把这几句话换一种说法表达吗?
用上：那是()的声音，多象()一样()呀!
——师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。
——想听一听吗?(师放不同泉声的录音)边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音……
——请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗?
——学生练读，指名读，齐读。
(这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练)
过度：作者还听到哪些泉声?
还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……
——指名读，齐读。
——你体会到了什么?(泉声很美，变化很多)
师相机板书：泉声美妙
3.配乐齐读第四节。
(四)教学第五节
过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗?它还有什么作用呢?
1.学生回答问题。(滋润树木)
2.师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。
3.齐读第五节。
师相机板书：泉水润物
(五)总结课文
1.今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。(擦去课题下的问题)
2.师：同学们，大家爱泉吗?作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中!美好的大自然永远充满生命力!
四年级语文上册教学设计大全3篇 部编教材四年级语文上册教学设计相关文章：
★ 小小“动物园”四年级上册作文5篇 四年级上册小小“动物园”的作文怎么写
★ 六年级上册语文优秀实用教案3篇 部编版六年级语文上册全册优秀教案
★ 三年级小学语文人教版上册教案3篇(小学三年级上册语文教案人教版新版)
★ 七年级语文上册《虽有嘉肴》教学反思2篇 虽有嘉肴教学反思
★ 七年级上册语文语法知识点总结3篇(初一语文上册语法知识)
★ 四年级下册语文教学工作计划3篇 小学语文四年级下册教学工作计划
★ 北师大版七年级语文上册教案3篇 北师大版七年级上册语文课本目录