下面是范文网小编整理的宋庆龄故居的樟树教学设计5篇，供大家参阅。
宋庆龄故居的樟树教学设计1
教学目标：
1．能有感情地朗读课文，背诵重要段落。
2．联系课文内容理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学过程：
一、复习导入
1．读三组词语：粗壮 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
养儿育女 子子孙孙 繁衍后代
瞻仰 祟敬 纪念
2．给每组词语归类，教给学生识记词语的办法。
第一组：描写樟树。第二组：描写石榴。第三组：人们对宋庆龄的感情。
3.指导学生积累词语的方法。
二、设疑导读
1．出示课文的第一至三段和最后一段。
（1）学生自由读课文，说说这两个部分分别在讲什么？有什么共同之处？
（2）感情朗读。
（3）质疑：为什么宋庆龄舍不得离开两棵樟树？为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
三、精读感悟。
（一）学习课文的第三段。
1．看图：说说这是两棵怎样的樟树呢？
2．自由读课文第三段。通过朗读，说说你感受到这是怎样的两棵樟树呢？你是怎么感受到的？（相机理解词语。）
3．文中的哪一个词语能够把樟树的特点全部包括在内？
4．谁能通过自己的朗读来赞美这两棵樟树？
5．试着背诵第三段。（树干——树叶——无论——总是）
（二）学习课文的第四段。
1．樟树的勃勃生机让宋庆龄舍不得，让宋庆龄更难舍的是什么什么呢？请同学们读课文的第四自然段。
2．学生自由读，边读边划出描写樟树的句子。
3．交流。（香气——永久保持）感受表达的.层层递进。
4．感情朗读，感受对樟树的赞美之情。
5．为了让樟树更可贵，作者还写了别的树容易招虫的缺点来衬托。感情朗读。（读出对别的树的不屑。）
四、引领提升
1．说说为什么宋庆龄舍不得的这两棵樟树的原因。
2．说说人们总爱在宋庆龄的故居的樟树前留影的原因。
3．看宋庆龄的资料和图片。
五、实践活动
1．故事会：我心中的宋奶奶
2．背诵全文。
板书设计: 22 宋庆龄 舍不得 蓬蓬勃勃
故居的 樟树 香气永久保持
人们 也总爱
精神蓬勃 坚强不屈 一生正气
宋庆龄故居的樟树教学设计2
第二课时
课时目标：
1、通过细读课文，了解樟树的特点。
2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
１、细读第一段（第１～３自然段）
（１）自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？
２、细读第二段（第４～５自然段）
（１）学习第４自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的'一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（２）学习第５自然段。
①默读课文，用“-”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第１～３句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４～８句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：永久保持拒虫香气）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
C、指名说说，大家参与评点，相互补充。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
（４）指导概括段意。
三、作业
１、朗读课文
２、背诵课文。
板书设计：
22宋庆龄故居的樟树
枝干粗壮
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬怀念
拒虫香气
高贵之处
永久保持
宋庆龄故居的樟树教学设计3
这次我有幸参加了盐城市关注常态课堂，聚焦有效教学的观摩研讨活动。当活动的前三天，我从网上获悉我执教的课题是苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》时，我立即打开语文书，一遍又一遍的认真研读起来。审视一下课题，发现樟树二字前面的定语很长，是故居前的，还是宋庆龄的故居前的，这就注定这不是两棵普通的樟树，或者说，这两棵普通平凡的樟树，已经有了作者赋予它们的特殊的含义。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。这不失为一篇对学生渗透思想教育的好文章，然而语文课毕竟不同于政治课，也不单纯是思想品德课。在语文课堂上，要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让孩子们在语言文字的实践中，获得语文知识，提升语文技能，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言，发展语言，这才是语文工具性的真正体现。那么怎样把工具性和人文性统一起来，把三维目标落到实处？解决这个问题，就是要把语文课上成语文课，课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点，组织学生的学习实践活动，那么三维目标自在其中，每个语言符号都表现出一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感。对语言的理解就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用就是情感的传递。对一篇课文来说，教学环节设计只有紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的切入点、立足点；同时也找到了语文教学的根本归宿。因此，我在这堂课上力求做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生。《宋庆龄故居樟树》（第二课时）教学预案教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。2、抓住关键词句品读樟树的外形特点。会用无论总是只要就造句。3、了解对比手法，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点：理解樟树的可贵之处。
教学难点：领会樟树的象征意义。
教学准备：多媒体课件教学过程：
一、听写词语，导入新课
1、听写词语：粗壮、稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、崇敬、瞻仰、纪念
2、课件出示词语,学生对照屏幕自己批改，有错误订正一遍。
3、通过上节课的学习，你知道些什么？
4、过渡：这是怎样的两棵树让宋庆龄舍不得呢？下面我们继续走进宋庆龄的故居，走近樟树，相信大家只要用心读书，一定会有更多的收获。
二、品词析句，感受樟树蓬蓬勃勃的身姿
1、这是怎样的两棵樟树让宋奶奶舍不得呢？自由读文第4自然段。（课件映示文字）边读边做上记号。细细品味，你能读懂什么？
2、交流，指导朗读：A句子1：樟树不高，但枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。（出示樟树特写图片欣赏，指导朗读）
B句子2：稠密的树叶绿的发亮。（看图理解稠密指导朗读感受樟树枝繁叶茂，美丽
生命力）
C句子3：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃的。（无论总是加点）从这句话你又读出什么？
A.理解蓬蓬勃勃，引导学生联系上下文理解。
B指导用无论总是造句。
①无论（ ）的夏天还是（ ）的冬天，樟树总是那么（ ）。
②无论（ ），（ ）总是（ ）。
3、指导背诵。练习背诵。小组互背、指名背（说说用什么方法背诵）、齐背。
4、练习说话：这是（ ）的樟树。
5、过渡：宋庆龄舍不得樟树不仅仅樟树的蓬蓬勃勃，这还是怎样的樟树呢
？三、揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色
1、默读课文第5自然段，边读边做记号，你又读懂了什么呢？有了收获先跟同桌交流交流。
2、交流：①樟树的本身香气②理解香气永久保持相机出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。引读三句话：当它枝枯叶落的时候，——（它的香气不变。）当它已经——（作为木料制作成家具的时候，）它的香气不变。当它——（枝枯叶落的时候，）当它——（已经作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。）③只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（拒虫）指名读句子指导造句。只要就（加点）
3、练习用只要就造句：只要这木质存在一年，虫类就（ ）。只要（ ），（ ）就（ ）。
4、背诵樟树的可贵之处。
5、再在读读这节，你还有什么发现？
6、交流追问：这段是写樟树的可贵之处，为什么写别的树？不写行不行？说说理由。先和同桌交流，全班交流。联系上下文理解繁衍后代。
7、小结：作者用对比的手法更突出樟树与别的树不同之处，那就是樟树本身有种香气，能永久保持，能拒虫。樟树的可贵之处就在这里。
8、朗读第5自然段。（男女生分层读）
9、过渡：这两棵樟树陪伴宋庆龄奶奶一同度过了无数个春夏秋冬，一同经历了无数次风风雨雨，宋庆龄奶奶已经永远离开了我们，但是那蓬蓬勃勃的.樟树还挺立在故居的庭院里。
四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引读第6自然段。（示图文）
2、联系上下文理解瞻仰。
3、讨论交流：为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
①出示宋庆龄的照片。说说宋庆龄给你留下的印象。
②交流课前搜集的宋庆龄的有关资料③说说人们留影纪念的原因。（课件映示人树合一）
4、小结，朗读第6自然段。
五、总结全文，积累文中的优美词句
1、总结：今天我们跟着作者走进宋庆龄的故居，走近故居的樟树，从语言文字中感受到了樟树的蓬蓬勃勃和可贵之处，通过读书体会到这樟树也是宋庆龄人格的象征。她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播撒在人们心间，播撒在我们的心间。
2、摘抄：将课文中好词好句摘抄到积累本上。
六、课后延伸，增加文本的广度
1、继续有感情朗读课文，背诵课文。
2、继续上网搜集宋庆龄有关故事，讲讲宋庆龄的故事。板书：
22
宋庆龄故居的樟树
四季常青蓬蓬勃勃香气持久虫类怕它教后反思从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真可谓是辛苦并快乐着。因为经历了这样一个过程，就是一个习得的过程，让我从中获得了许多深刻的体会：一、语文课上要真教语文叶圣陶先生曾说：口头为语，书面为文。口头指听说，书面的指读写。可见，语文教学应立足语言文字，进行听说读写的实践活动。对一篇课文来说，教学环节设计紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的起点、立足点。同时，抓住语言文字教学也是语文教学的根本归宿。无论哪篇课文，都有教不完的语言文字的东西。如果都抓，显然既不必要，又不现实。《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，有哪些值得抓、要抓实的语言文字训练点？通过反复研读教材，我们就可以发现，苏教版教材有一个很好的编排体例，那就是，每篇课文的课后练习，都提示了一篇课文的教学要点。我们来看看这篇课文的课后练习：1、朗读课文，背诵课文。2、用钢笔描红。3、读读下面的词语。4、读读下面的句子，并用带点的词语造句。5、搜集宋庆龄的有关资料，说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。这些题目在提示我们，对于这篇课文，应该进行哪些语言文字的训练？显然，感悟、积累、运用，是这些要求背后的要求。具体说，就是：读课文，练感悟；积累描写树木的词汇、语段；学习课文的表达方法，学习使用恰当的关联词语说话。想到这些，我不由得心生感慨：我们的语文课上可以做、应该首先做好的事情真不少啊！不将语言文字的学习和训练落到实处，我们的语文课堂必然会在半空中兜圈子，必然失去应有的真意。二、文道统一要真学语文现今，语文课堂应该着力进行语言文字的实践，已被愈来愈多的教师所认同，并不断通过实践探索，总结出不少操作层面的智慧。但同时，又一个重要层面被忽略了——课堂教学抓住了语，丢掉了文。更有甚者，完全曲解了语的内涵，缩小了语的外延，将语的教学仅仅局限在字词句简单、机械的重复训练上。语文教学凸显文，就应该光明正大地引导学生领悟文章的谋篇布局、段落层次、表述方法以及文字的流畅和韵律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在这些方面，《宋庆龄故居的樟树》就是一个极好的学文的素材。比如，课文借物喻人的写法不应让学生感受、认识吗？如果学生学习完本篇，脑海中只有樟树的一些印象，感受不到樟树可贵之处和宋庆龄博大情怀的联系，就难免流于疏浅。再如，本文谋篇布局的方法很巧妙：单就写樟树来说，作者从事物的不同方面来写，每写一个方面，都围绕事物的特点写具体。此外，作者介绍樟树，还由表及里，由外观到内质，给读者留下了完整、深刻的印象。在围绕特点写具体方面，本文也很有独到之处。如，对樟树的香气，作者除了步步深入，层层推进，还恰当地运用对比，使人充分感知樟树香气之悠长。课堂教学中，见语又见文，才能使言语蕴涵的意象丰满、鲜活，也才容易体悟文章所含之情。就《宋庆龄故居的樟树》这篇课文来说，注重本文文的特点，利于学生的感悟。注重文的特点，同样有利于学生的积累、运用。把握住文章的结构、层次、脉络，方便快速积累；学习作者的写作方法，有助于提高学生表达的能力；明晰了作者的思路，在反复诵读中，更容易感受语言的流畅与韵律。课标强调：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一表述摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文学科性质和地位，即不能单纯强调某一方面，应在二者统一协调发展的基础上致力于学生语文素养的形成与发展。我们应看到，语言并非生冷的抽象符号，它则立场坚定，爱憎分明，感情真挚，内涵丰富，通达天地，畅晓古今，可谓包罗万象。人文关怀，智能发展，品德熏陶，习惯培养，方法习练等等，都应是在语言学习的过程中顺便自然达成，得到足够的重视。三、思想思路要和谐共生思想是一堂课的灵魂，当下的课堂必须要有思想，有了思想，课堂才会焕发生命的活力。但因为思想是灵魂，故不能多样，更不能走样。《宋庆龄故居的樟树》的教学首先是有疑而学，一步步追问主人为什么舍不得樟树？仅仅是舍不得吗？；其次是以读为主，理解樟树的外在和内在的美，继续引导，樟树和宋庆龄之间的关系不仅仅舍不得，还是离不开。同样作为一节课的思路，不仅仅是教者的教学思路，还是学生的学习思路，还应该兼有文本固有的呈现思路即文路。有效的整合教路、学路、文路于一体，才是真正课堂的思路。思路是一节课行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，节外生枝的课堂，有时虽然热热闹闹，但只能是高耗低效，只有沿着预定的路走下去，才能更高、更快、更强地走远，抵达理想的课堂彼岸。
宋庆龄故居的樟树教学设计4
教学目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
3、初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点：
了解樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
教学难点：
领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情境渲染，切题导入
同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》，跟老师一起书写课题。
通过上节课的学习，我们知道宋庆龄不愿意搬家，知道为什么吗？有感情读“我舍不得这两棵树”。
宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？这又是两棵怎样的樟树呢？让我们带着问题进入这节课的学习。
二、品一品，感樟树之形
1、请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段，学生自由读，找出最能反映樟树生长特点的词语。
生读后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有顽强、旺盛的生命力
3、你从哪里能读出樟树的樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文。
（1）从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壮，伸向四面八方”——枝繁叶茂
“伸向四面八方，伸得远远的`”——枝干多而且长得粗壮
你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）
（2）“从稠密的树叶绿得发亮”这一句中可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是说叶子又多又密。
“绿得发亮”说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮，这是生命的光泽。
师：多美的树叶。一起把它的美读出来。
生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。
（3）“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”
交流：“四季常青”这一个词看出樟树的生命力顽强。
“无论……总是……”说明樟树生命力顽强。
补充句式：无论（ ）还是（ ），它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：多么顽强的生命力，让我们一起读出来。
如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。
三、比一比，悟樟树之神
这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有哪些可贵之处？同学们自由读读课文第五自然段，找出相关句子进行感受。
交流：
1、“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。”
可贵之处：香气永久保持
2、“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
可贵之处：拒虫
3、樟树拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……） （只要……就……）
4、作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？
对比：樟树与别的树木比较（石榴树）
师：这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么舍不得它们。
就让我们把对课文的理解通过朗读展示出来吧。
四、体味樟树之情
1、宋庆龄故居有很多值得纪念的东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么相似之处呢？
小组交流宋庆龄相关资料，了解宋庆龄与樟树的相似之处。
2、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄。这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）
你能举出“借物喻人”的例子吗？
生举例子：化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷……
师：宋庆龄一生正如樟树一般，正如对联中所述一般：生机无限多秀美，香气长存满乾坤。
就让我们深情地读读课文第6自然段吧。
生深情读课文。
五、作业：
写作：当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我……
板书设计：
22宋庆龄故居的樟树
宋庆龄——借物喻人——樟树
精神蓬勃蓬蓬勃勃
一身正气坚强不屈拒虫香气永久保持
高贵品质高贵木质
宋庆龄故居的樟树教学设计5
教学目标：
1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。
2、学习抓重点词理解课文的方法，会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解樟树的外形特点，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。
教学难点：
理解“以树喻人”的手法，说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢？
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、激情导课，揭示目标
1、同学们，上节课老师提出一个问题，谁还记得？对，樟树在全国各地都有分布，为什么作者只写宋庆龄故居的樟树？让我们继续学习课文，请大家抬起手和老师一起书写课题（板书课题，写字就应该一笔一划，工工整整，注意“龄”字，左边“牙齿”的“齿”，右边“命令”的“令”），齐读课题。
2、还记得文章主要讲了什么内容吗？（想一想，请你来说）
（文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的外形，生长特点，可贵之处）
3、同学们可真会读书，老师相信，这节课你们一定会完成的更加出色。
任务一：了解樟树的外形特点
民主导学；品读课文，感悟樟树外形之美
展示交流：
1、请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，边读边划出描写樟树外形的句子。（请同学们说说，谁还有补存？）
我们一起来看：（多媒体出示课文第四自然段）
2、自己读一读，说说你眼中的樟树是什么样子的？
（请你来说一说，随机板书：枝干粗壮树叶稠密）
3、你从这些地方感受到了什么？能把你的感受读出来吗？
4、你们想不想看看这课樟树？
（我们亲眼目睹了樟树，你一定会读的更好）
5、这个自然段，除了描写它的外形，还描写了它的什么特点？（生长特点）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是绿的）再读这句话，其中还用了一对关联词，如果去掉这对关联词，再读一读，你觉得可以吗？（不可以）我们把这段话连起来读一读，读出它的美，读出它的'蓬蓬勃勃。
7、这么美的樟树，想不想让它永远地留在我们的脑海中呢？（想）
8、请同学们轻轻地合上书，看着画面，把这段话背一背，觉得有困难可以看着书来读。（同学们背的真好，两棵蓬蓬勃勃的樟树展现在了我们眼前）
任务二：体会樟树的可贵之处。
自主学习：你还划出了哪些描写樟树的句子？
樟树的可贵之处表现在哪儿？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你从这段描写樟树的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香气永久保持”怎么理解？仔细读这段话，文中有两组句子其实就是对这句话最好的解释。（读一读）这就是樟树的可贵之处。（板书香气永久保持）
4、这一段除了写樟树，还写了什么树？（石榴树）石榴树与樟树有什么不同？（读一读，体会体会，说一说）
5、这篇文章写的是“宋庆龄故居的樟树”，作者为什么还要写石榴树呢？（通过作比较更突出了樟树香气永久保持的可贵之处）
6、小结：樟树不仅外形美，四季长青、蓬蓬勃勃，而且还有香气永久保持的可贵之处，那么，这两棵樟树长在什么地方呢？
7、快速读一读1——3自然段，把你的发现说一说
8、是啊！不仅宋庆龄喜欢，就连参观的人们也喜欢它们，我们一起来读最后一自然段。
任务三：
说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢？
展示交流：
1、（读一读宋庆龄的资料，然后说一说）
宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。她的一生是革命的一生、爱国的一生。她坚贞不屈、一身正气，她勇敢顽强、英勇奋斗，她百折不挠、无私无畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。
2、小结：是啊！樟树是蓬蓬勃勃地，宋庆龄是永葆青春，斗志旺盛的；樟树有着香气永久保持的可贵之处，宋庆龄一身正气令敌人畏惧。作者通过描写樟树来赞扬宋庆龄的伟大人格，这总方法叫做借物喻人。（板书永葆青春斗志旺盛一身正气借物喻人）
3、让我们带着对樟树的西，喜爱之情以及对宋庆龄的崇敬之情齐读课文。
三、检测导结
1、看到樟树图，你想到了哪些四字词语？
2、根据课文内容填空：
学习了《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，我们了解了樟树不仅外形（蓬蓬勃勃），而且还有（香气永久保持）的可贵之处。人们总爱在这两棵樟树前留影，既表达了人们对樟树的（喜爱）之情，又表达了人们对故居主人（宋庆龄）的（怀念）之情。
宋庆龄故居的樟树教学设计5篇相关文章：
★ 《宋庆龄故居的樟树》教学反思12篇 宋庆龄故居的樟树微课