小学数学三年级上册《吨的认识》教学设计3篇三年级上册数学吨的认识解决问题教学设计

时间：2022-10-26 13:03:14 教学设计

　　下面是范文网小编分享的小学数学三年级上册《吨的认识》教学设计3篇三年级上册数学吨的认识解决问题教学设计，以供借鉴。

小学数学三年级上册《吨的认识》教学设计1

　　教学设计吨的认识

　　宁江区新城小学肖冬雪

　　教学目标：

⒈使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝ 1000千克。

⒉能进行重量单位间的简单换算。

⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

　　教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：建立重量单位“吨”的概念以及吨与千克的换算。

　　教学准备：课件、常见的一些生活用品。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　提问：你们知道世界上最大的动物是什么吗？生答（陆地上最大的动物是非洲象，海洋里最大的动物是蓝鲸）

　　2．创设情境

　　播放课件：吨的认识

　　吨是什么意思？到底有多重？我们今天就一起来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）

　　二、探索新知

（一）初步认识“吨”

　　继续播放动画课件：吨的认识例1

　　逐渐点击展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。继续播放动画课件：吨的认识例1 1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。

　　在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例（拖拉机的车身重量、轮船载重量、火车载重量等）

　　请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

　　初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

　　多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

　　举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。

（二）继续播放动画课件：吨的认识例2、3

（1）出示： 4吨＝（）千克

　　5000千克＝（）吨

　　5、动物过桥（教材主题图）师：你们看谁来了，这一天阳光明媚，有一群可爱的小动物马、熊猫、大象、狮子、野猪、牛相约到河对岸去玩耍，它们它们走到一座小桥边，小马提议：这里有瞧咱们一起过吧。小熊说，等等，这里有牌子上面写着限重1吨呢。

　　师：接下来发生的事情就是图中描写的。图中都有哪些信息？

⑴指出：小动物要过桥，看见限重1吨的牌子“限重1吨”是什么意思（让学生自由发表自己的观点。）？

　　师：就是说这座桥最多只能承受1吨的货物，超过1吨，这座桥就会发生危险。师：现在大家想一想，马、熊猫、大象、狮子、野猪、牛，哪几只动物可以一起通过？为什么呢？（体重加起来不超过1000千克的，就能一起通过，超过了1000千克，也就是1吨，就不能同时过桥。）那么它们可以怎样过桥？（学生互相交流补充）

　　三、课堂练习

　　1.继续播放课件（练一练、比较大小）

　　2．（课件出示）用2辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走

　　四、拓展题：

　　四、拓展题：小明在学完吨的认识后，写了一篇可笑的数学日记我们一起看看吧（内容略）找到可笑后，希望你们回家也写篇数学日记，用上所学的重量单位，好吗？

　　五、总结

　　1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

　　2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是 1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨= 1000千克，l千克= 1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨= 克。板书设计：

　　吨的认识

　　一吨= 1000千克 1t= 1000kg

小学数学三年级上册《吨的认识》教学设计2

　　三年级数学上册《吨的认识》教学设计

　　教学内容：

　　教科书第90页的吨的认识教学目标：

⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克

⒉能进行重量单位间的简单换算

⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力

　　教学重点:建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教具、学具准备：

　　重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、CAI课件设计思路：

　　本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学生勤于思考并运用自己的能力解决问题的方法。

　　教材分析：

“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力。学生分析:

　　在学习本课内容之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。教学过程：

　　一、引用故事导入新课以旧引新

　　同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。（CAI课件出示题目）

　　口答：

　　1千克=（）克

３千克＝（）克

　　1000克＝（）千克

　　5000克＝（）千克

　　同学们回答的非常好！（课件出示《曹冲称象》的图片）

　　教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不合适，你们能帮助他找一个合适的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象比较重）。什么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学习——吨的认识。（板书课题：吨的认识）

（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。）

　　二、自主探究

　　研究问题

１、直观感知，初步认识“吨”。

（1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位合适。

（2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

（3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。

　　提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？

①学生分小组观察讨论

②学生分小组交流汇报

③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

（设计目的：用CAI课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。）

２、认识千克与吨之间的关系（１）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。

①感受５千克

　　指名一学生汇报掂５千克的大米，并说说自己的感受。

②感受10千克

　　指名另一学生汇报掂10千克的大米，并说说自己的受。

③感受25千克

　　指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来。

④感受50千克

⑤感受１吨

　　课件出示１袋100千克的大米。

　　提问：需要几个同学才能抬起来？（８个）

（课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书： 1000千克。

　　你是怎样想的？100千克的大米需８个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。

（设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。）

　　师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１吨。即：１吨＝1000千克。

　　师补充板书：１吨＝1000千克

（1）巩固千克与吨之间的关系。

　　师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是１吨？你是怎样想的？

（2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（）千克，是（）吨。

（设计目的：通过猜体重的游戏联系生活实际，运用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边，培养学生爱学数学的兴趣。）

　　三、看书质疑

　　学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的能力。）

　　四、多层练习，巩固深化。

　　1、3吨＝（）千克

　　8000千克＝（）吨

　　9000千克＝（）吨

９千克＝（）克

２、一条鲸鱼的重量是6000千克，是（）吨。

３、在（）里添上合适的单位。（课件出示图片）

４、想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。

５、扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1（吨），限坐十三个成人，出示问题：

　　提问：

（１）如果老师要带他们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？

（２）如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？

（设计目的：通过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力．通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．第四题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．最后一道练习题我利用来源于生活的实际问题帮助学生进一步巩固所学的概念。并提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试、计划并合情合理地思考的意识与能力。）

　　五、合作总结

　　解决问题

　　提问：通过这节课的学习，你学会了什么？知道了些什么？那通过这节课的学习，你们能帮助曹冲称的大象找到一个合适的重量单位吗？同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。

（设计目的：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）

　　六、板书：

　　吨的认识

　　千克 = 1 0 0 0 克

　　1吨 = 1 0 0 0千克

小学数学三年级上册《吨的认识》教学设计3

　　三年级上册《吨的认识》

　　一、教学内容：教科书第90页的吨的认识

　　二、教学目标：

⒈认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念。

　　2.培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展空间想象能力

　　三、教学重点:建立重量单位“吨”的概念。

　　四、教学难点:建立重量单位“吨”的概念

　　五、教具、学具准备：

　　重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件

　　六、设计思路：

　　本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，运用生活中的实际例子巧妙的设置与生活相联系的各类情景，在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识，从而感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动他们的各种感觉器官，在丰富的情景中，开动思维，发展智力，培养，勤于思考的好习惯，并运用自己的能力解决问题的方法。

　　教材分析：

“吨”这个质量单位，在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念。教材在练习中安排一些题目，提高学生对物体重量的估计能力。

　　七、学情分析:

　　在学习本课内容之前，已经接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景，然后再联系生活实际，完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。

　　八、教学过程：

（一）引用故事导入新课以旧引新

　　师:同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？

　　生:听过

　　师:曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？生:重量单位。

　　师:那你们学过的重量单位有哪些？生:千克、克、公斤、斤

　　师:克与千克之间有什么关系呢？

　　生: 1千克=1000克