口语交际教学设计4篇(请谈谈口语交际教学设计策略)

时间：2022-11-28 11:45:54 教学设计

　　下面是范文网小编整理的口语交际教学设计4篇(请谈谈口语交际教学设计策略)，以供参考。

口语交际教学设计1

　　第五册口语交际《集市和超市》教案及反思

　　一、教材分析：

《集市和超市》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级上册第七单元。本单元为开放单元，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

　　二、学情分析：

　　本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力,在前几册学习时也接触过开放单元，因此本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有一定的观察集市和超市的生活体验。

　　三、教学目标：

　　1、通过亲身观察、参观集市和超市，引导学生留心生活，认真观察，培养学生勤于观察思考的习惯以及全面认识事物的能力；

　　2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力；

　　3、通过学习与活动，使学生懂得购物应该有计划，有方法；

　　4、阅读《第一次买东西》，联系自己第一次购物的经历，进行交流；

　　5、学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性；

　　6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。

　　四、教学重难点:

　　学生在一系列的实践活动中，认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

　　五、教学准备：

　　1、教师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市；

　　2、学生：课前利用休息时间，深入集市和超市进行观察，并做好有关资料的搜集和整理工作；

　　六、教学过程：

（一）、揭示单元主题，引导质疑：组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市；

　　全班交流自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么？

（二）、归类练习，积累提高：

１、交流心得，练习对商品进行简单的归类：

（1）学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的交流；

（2）在认识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等；２、开展“认一认读一读”活动：

（１）学生在认识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词；

（２）开展“找一找”活动。帮助学生在游戏中，积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习；

　　3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高：

（1）引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理；

（2）了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。

（三）、制定购物计划，设计购物清单。

　　学生与自己的父母商量制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划，明白只有和家人商量购物才能使计划更经济实效；另一方面又可以加深学生与父母的交流，体现亲情与合作，可谓“一举两得”。

（四）、妙笔生花，感悟升华：

　　在仔细阅读《第一次买东西》后，学生仿照作者写到的内容，把自己的购物经历试着记叙下来。

（五）、亲身参与，拓展延伸：

　　介绍自己购买的一种商品，引导学生注意应按一定的顺序，如由上到下、从里到外等来介绍。

　　北师大版第四册教案口语交际《保护有益动物》

　　教学目标：

　　1、知识目标:通过交际，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与别人交谈时态度要自然大方，有礼貌。

　　2、能力目标:增强学生的表达自信心，积极参加讨论。同时养成能认真听别人讲话的好习惯。

　　3、情感目标:通过交际，了解有益动物对人类的贡献，教育学生爱护有益动物。

　　教学重点与难点:了解有益动物对人类的贡献是教学的重点，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与人交谈时态度要自然大方，有礼貌是难点。

　　教学手段:多媒体、头饰、动物卡片、课件

　　教学方法：讲述法、调查法、讨论法

　　课的设计思路：本课主要要让学生了解有益动物对人类的贡献，教育学生保护有益动物，因此，教学时首先创设情境引入，然后让学生在戴头饰扮一扮小动物，互相说一说中了解有益动物对人类的贡献，最后让学生在看一看，演一演中学会怎样保护有益动物。

　　课的引入：图像引入、情景引入

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：小朋友，在这个地球上除了生存着我们人类，同时还生存着许多的动物，它们和我们为邻，与我们相伴。那天呀，老师到野外去郊游，看到了许多的小动物呢，想知道我看到谁了吗？

　　2、出示动物图片：青蛙、蜻蜓、燕子。问：你们看它是谁啊？（逐一贴上图片）

　　3、师：青蛙、蜻蜓、燕子它们在田野上可忙碌了！它们在忙些什么呢？我们一起去看看吧。问：它们在忙着做什么？

　　他们捕捉害虫对我们人类有什么好处？

　　师：我们一般把像青蛙、蜻蜓、燕子这样能给我们人类带来好处的动物称作——有益动物（出示课题后部分：有益动物）

　　二、创设情景，说一说：

　　师:除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，还有哪些是有益动物呢？孩子们在课前一定找到了不少有益动物吧！

（一）分四人小组交流：

　　要求：说清楚，什么动物有什么本领，对人类有什么好处？

（二）游戏“找朋友”：

　　师：小朋友找到的有益动物可真不少啊！今天，老师也邀请了几个小动物来我们班做客了，你们看，它们来了！（“小动物”上台，师扮啄木鸟）

　　1、啄木鸟：小伙伴们，我们给小朋友作个自我介绍吧。（小动物逐一作自我介绍，学生和“动物”问好）

　　2、“啄木鸟”介绍交际要求：小朋友，你们好，我是啄木鸟，今天我和我的伙伴来这里是和大家交朋友的，你们愿意吗？可是你们知道吗？我们交朋友可是有条件的哦！

　　第一，你要很了解我们有益动物，知道我们有什么本领，对人类有什么好处！

　　第二，和我们说话的时候要自然，大方，而且声音要洪亮。

　　第三，你还得是个有礼貌的孩子。

　　3、口语交际练习：

　　A、师扮啄木鸟和一学生示范交际。

　　B、评价：

　　4、找自己喜欢的动物做朋友，学生交际表演展示:

　　教师引导学生评价：

　　第一组（一生找“燕子”）：小燕子为什么要和他做朋友？

　　第二组（一生找“猫头鹰”）：你最喜欢这个小朋友的什么表现？

　　第三组（两生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你会和谁做朋友？

　　5、集体交际活动：音乐伴奏《找朋友》

　　一半学生扮有益动物，戴上动物头饰，一半学生下位找自己喜欢动物做朋友

　　三、结合实际，演一演：

　　1、看录象：（师描述）这是美丽的大森林，它是动物们的天堂，它们自由自在地生活在这片土地上，可是，随着人类社会的发展，人类越来越不爱护环境了，许多人滥砍伐树木，使动物们失去了家园，还有许多人为了牟取暴利，把枪口对准了我们的动物朋友，许多益鸟、益兽都死在了人类的枪口下，有的还成为人们餐桌上的美味。

　　2、看到这些，你心情怎样？对于有益动物应该怎样？（出示课题“保护”）

　　3、怎样保护这些有益动物呢？

　　4、在我们身边也有许多不爱护动物的现象，看到这些现象你会怎样做呢？

　　5、分四人小组表演：各组选择一个现象表演，把自己看到这种现象会怎么做也演进去。

　　四、总结：

　　今天，我们小朋友不仅和有益动物交上了朋友，还用自己的实际行动来保护它们，使它们拥有自己美好的家园，也不再受到人类的伤害，让我们祝福他们能快活地，幸福地生活在大自然，为我们人类做更大的贡献！

　　反思：

　　教师在教学时创设了一个完整的有趣的情境，此情境一直贯穿整个教学，有效地调动了学生的学习积极性，使每个学生都能主动地参与各种学习活动。教师利用扮一扮，说一说，看一看，演一演等多种方式，让学生自主地进行相互地口语交际，锻炼了学生的口语表达能力。通过交际活动也使学生了解了有益动物对人类的贡献，受到了保护有益动物的教育。

　　北师大版五下六单元：《口语交际》教案

　　教学要求

　　1．引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。

　　2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

　　3．大胆交流自己的兴趣和读书心得。

　　教学重点

　　1．引导学生畅所欲言，进行口语交际。

　　2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

　　课时划分：三课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、讲故事引入

　　从前，有两个乞丐。有一天，他们在墙角下一边晒太阳，一边聊天。甲乞丐说：“假如我发财了，我要一下子买五大碗豆浆，大喝一顿。”乙乞丐说：“假如我发财了，我要买两碗豆浆，吃一碗，倒一碗。”

　　1．同学们，乞丐的心愿虽然可笑，但也说明一点——每一个人都有自己的心愿，不管是不是“高尚”或“低俗”。

　　2．这节课，让我们畅所欲言，谈谈各自的心愿。

　　二、揭题

　　板书：谈心愿。

　　三、自由读题目要求

　　1．自由读要求。

　　2．说说有什么要求。

　　四、回忆前四篇课文中主体人物的心愿

　　1．自由汇报。

　　2．小结。

　　五、小组互动交流

　　1．心愿有没有“高尚”、“低俗”之分？有没有合理与不合理的区分？

　　2．小组讨论。

　　3．交流汇报。

　　4．汇报自己的心愿。

　　六、完成“金钥匙”

　　1．出示“金钥匙”的提示要求。

　　2．自由读。

　　3．每个同学就自己所带的书进行汇报发言。（推荐书、交流心得）

　　4．探讨自己的阅读方向、合理与否。

　　5．同学间交换自己喜爱的作品。

　　七、课堂总结

　　略

　　八、布置作业

　　1．写一写自己的心愿。

　　2．阅读一本好书，写写心得体会。

　　第二课时

　　一、谈话引入

　　1．回忆上节课同学们所谈的心愿。

　　2．指名读读上节课布置的小练笔——心愿。

　　二、揭题

　　如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。

　　三、投影书上的小诗

　　1．投影。

　　2．指名读诗。

　　3．评议。

（1）读诗的情况。

（2）诗的内容。（①趣事；②心愿）

　　4．齐读六首小诗。

　　四、写作前谈话

　　1．写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。

　　2．把刚才大家汇报的小练笔《心愿》进行改写成诗。

　　3．引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。

　　如：（1）可分节写。

（2）每一行的字数不一定相同，句子要活泼简练。

（3）如果可能，末字可押韵，但不作要求。

（4）要表达真情实感。

　　4．本次习作基本要求。

（1）尽量写诗。

（2）内容为：心愿；趣事。

　　5．如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。

　　五、活动过程

　　1．生习作，师巡视指导。

　　2．投影片段或小诗共同欣赏、评议。

　　3．修改。

　　六、布置作业

　　继续习作，并修改习作。

　　第三课时

　　一、投影佳作，指导欣赏

　　1．齐读佳作。

　　2．评议。

　　3．请作者谈谈创作心得。

　　二、投影病文，指导修改

　　1．自由读。

　　2．小组讨论修改方案。

　　3．汇报，共同修改。

　　4．读一读修改后的作品，前后比较。

　　5．谈谈修改的体会。

　　三、活动过程

　　1．分小组修改作文。

　　2．指导、鼓励学生将佳作投稿。

　　3．对自己在本单元中的学习作个合理的评价。

　　四、课堂总结

　　五、布置作业

　　修改作文并抄正作文。

　　北师大二年级口语交际《我爱妈妈》教学设计

　　教学目标

　　1、通过本课，使学生能围绕主题自己的感受，做到表达有一定的顺序，表述清楚、明白。

　　2、通过说说、议议妈妈对自己的爱，了解妈妈为家庭幸福、自己成长付出的艰辛，体会妈妈对自己深深的爱，升华对妈妈的爱。

　　3、通过互动，培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对的口语交际能力，增强合作意识，使学生能文明和谐地进行人际交流。教学重难点

　　体会妈妈对自己的关心和爱，升华对妈妈的感情。培养学生仔细倾听、大胆表达的口语交际能力，同时做到表述清楚，明白，有一定的顺序。教学准备：歌曲《世上只有妈妈好》、诗歌《妈妈的爱》、教学课件教学过程：

　　一、歌曲导入，说说妈妈

　　师：有一首歌，当年风靡全国，感动了成千上万的人们。今天就让我们一起来听听这首歌吧。

　　1、播放《世上只有妈妈好》，学生跟唱。

　　师：从这首歌里你听出了什么？这首歌告诉了我们什么呢？

　　2、师：是啊，我们生活在妈妈的呵护下，受到妈妈的关心、爱护，可以说，妈妈就是我们最亲的人。今天就让我们一起来说说我的妈妈吧。板书课题《我爱妈妈》，学生一起书空，齐读。

　　3、从你们响亮的声音中，老师听出了同学们都很爱自己的妈妈。那你能说说自己的妈妈吗？谁愿意来试试？

　　学生回答，教师引导学生从外貌、性格、工作、爱好、优点等方面进行介绍。（板书：外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点）

　　二、同桌互说，夸夸妈妈

　　师：刚才同学们说得可真不少（点评）。那你想不想把你的妈妈介绍得更清楚，让大家听得更明白呢？（生：想）

　　1、师：咱们先看看金钥匙是怎么说的吧。（1）、金钥匙：夸夸我妈妈

　　向别人夸夸自己的妈妈时，你要做到以下，你要做到以下两点： A、要讲清楚妈妈的基本情况，如外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点等。B、说的时候要有一定的顺序，声音要响亮。

（2）、师：听清楚金钥匙的要求了吗？那你能不能按照金钥匙的要求把妈妈介绍给同桌呢？现在就请同桌互相说一说吧。如果你的同桌说的时候，你有什么不明白的地方怎么办呢？

　　生：问一问。

　　2、同桌交流，老师巡视指导。

　　3、学生汇报，老师及时指导。

（1）、师：刚才同学们交流的时候，都非常的认真。说的同学很认真，听的同学很仔细。说明咱们二（1）班的孩子都是会学习的孩子。现在哪位小朋友愿意来介绍一下自己的妈妈？

（2）、自由回答。及时对学生评价，可以老师评，也可以请同学评价。

　　大家觉得他说得怎么样？好在哪里，有什么建议给他提吗？

　　还有哪位同学觉得自己能说得更好，能超过他？

（3）、指导学生按照外貌、性格、工作、爱好、优点的顺序回答。

　　预设：我有一个（）的妈妈，她长得（）。妈妈的工作是（），她喜欢（），我很爱我的妈妈。

　　4、教师小结

　　师：看来同学们不仅说得很明白，而且还有顺序。（板书：有顺序）

　　三、品味诗歌，体会母爱

　　师：通过刚才的交流，大家都介绍了自己的妈妈。其实，在我们的生活中，妈妈除了忙自己的事情之外，还无微不至的关心、照顾着我们。还记得我们刚开学的时候学的一首诗《妈妈的爱》吗？

　　下面听老师给大家朗诵一遍，请同学们请仔细听。

　　1、教师朗诵：《妈妈的爱》

（1）、从刚才的诗歌中，你听出了什么呢？你从哪些地方看出妈妈是爱我的？

（2）、生回答，教师相机指导：妈妈很爱我。

　　2、小组交流，体会母爱师：大家说得可真好啊。可怜天下父母心。从这首诗中，我们知道了妈妈是多么的关心我、爱我。那么，在你的生活中，你的妈妈又是怎样关心你、爱你的呢？现在就请同学们把妈妈关心你、爱你的故事给同学们分享吧。不过说之前老师有一个要求，请看大屏幕。（1）、出示交流要求。

　　A、要按照一定的顺序，把事情说明白，让大家听清楚。B、说自己印象最深的故事，要带着真实的感情来说。（2）、四人小组交流，教师巡视指导。（3）、学生汇报，教师及时点拨梳理。

　　指导学生回答的时候能够按照一定的顺序，把故事说具体、说明白，最好能加一些细节描述在里面。

　　预设学生会有以下回答：生病时照顾、受到批评时鼓励、生活上照顾、学习上关心??

　　根据学生的回答，相机板书：更明白。

　　四、拓展延伸，感悟深情

　　师：通过刚才同学们讲的一个个故事，老师看出来了，妈妈是多么的关心你，是多么的爱你。是啊，世上只有妈妈好。妈妈就像温暖的港湾，可以为我们遮风挡雨；妈妈更像一轮太阳，时刻我们带来温暖。同学们，老师想知道，妈妈在你心中又像什么呢？

　　1、学生回答，教师根据学生的回答画简笔画。

　　2、小结：

　　同学们说得多好，妈妈在大家的心中是多么的美好啊。

　　老师引读：妈妈就像一轮太阳，可以为我们带来（温暖）;妈妈就像一把小伞，可以为我们（遮风挡雨）;妈妈就像一朵美丽的小花，随时尽情的（开放）。

　　3、拓展延伸，我也爱妈妈爱是相互的，既然我们的妈妈这么爱我们，那么我们能为妈妈做些什么呢？你是怎样关心妈妈的呢？

（1）、说曾经为妈妈做的事情，说出妈妈的高兴、感动。（2）、说打算为妈妈做哪些事，你准备怎样做？

　　五、歌声再起，回荡课堂

　　1、教师总结

　　妈妈是我们一生中最重要的人，为我们带来这么多的幸福，带来这么多的快乐；妈妈又是我们最有力的依靠，随时给予我们鼓励与支持。多么伟大的妈妈！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能够更爱自己的妈妈。现在让我们怀着一颗感恩的心，再次唱起那首动人的歌曲《世上只有妈妈好》，在用歌声来表达我们对妈妈深深的爱。

　　2、全班齐唱《世上只有妈妈好》。

　　3、最后让我们再一起饱含着对妈妈深深的爱，一起读一读

　　北师版二年级口语交际《学会祝贺》教学设计

　　教学目的：

　　1、通过学习，让学生知道祝贺在人际交往中有着非常重要的作用。

　　2、指导学生在贺卡上写一两句祝贺的话，要表达出自己的真情实感，还应注意一定的格式。

　　3、用师生、生生尝试表演的形式，让学生操练在送贺卡时必要的交际态度和交际口语。教学重、难点：

　　创设情境，引导学生说好话，写好话，在丰富的评议实践中提高学生的综合素养。教学准备：

　　多媒体课件，课前制作的贺卡。课时计划：1课时教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、在“努力”和“考验”这两个单元中，你最喜欢哪个小动物？

　　2、你想对他说些什么？

　　3、老师小结，板书：祝贺

　　4、明确学习目标，板书：学会祝贺

　　二、出示教师节贺卡，学习祝贺。

　　1、媒体出示贺片，指导写贺卡的格式。

　　2、生练说

　　3、生练习写贺卡。

　　4、交流。师生互演，生生互演。

　　5、师生评价

　　三、选择其他场景，拓展延伸。

　　1、除了在教师节我们向老师表示祝贺，还在什么时候，你会向别人表示祝贺？

　　2、学生交流，老师相机出示过生日，六一儿童节，获奖,过大年场景图。

　　3、让生一一来说说。

　　四、总结。

　　同学们，就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的关系──（更加密切）对，更加和谐，更加美好。希望大家在今后的学习、生活中，经常地向别人送去你由衷的祝贺，我们的生活就会充满欢乐，充满爱。

　　六、板书设计。学会祝贺

　　有礼貌

　　大方

　　说清楚

口语交际教学设计2

　　教学设想：

　　一、教材简析：

《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语训练题目。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱祖国的情感。活动中，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。同时，本单元以“热爱祖国”为专题，识字课、课文以及“语文园地”中的内容都围绕着本组的专题安排，各部分相互联系，构成一个有机的整体。为本次口语交际训练做了良好的铺垫，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。

　　二、教学目标：

　　1、引导学生使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。

　　2、激发学生交流的兴趣与愿望，树立表达的自信心，积极参加讨论，能简要讲述自己旅游中的见闻，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

　　三、教学重难点：

　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在双向互动的口语交流中发展学生的口语交际能力。

　　四、教学准备：

　　1、学生课前准备自己曾经旅游过的或感兴趣的风景名胜图片、文字介绍、相片等资料。

　　2、教师设计制作相关课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、看祖国风光录像，认识旅游的好处。

　　2、创设话题情境：老师提出“十·一”想去旅游，请学生帮忙出出主意。谁介绍得最好，就决定去哪儿。

　　二、探究“说”法，尝试介绍。

　　1、看录像（导游带领游客游览景区），要求仔细观察。

　　2、说说“导游”和“游客”分别怎样表现的（给你留下了什么印象）？

　　板书：导游：热情有耐心

　　声音响亮

　　举止大方

　　介绍清楚

　　游客：听仔细、不清楚就问、文明

　　3、小组内尝试介绍。

①个人准备：你准备介绍哪处景点？怎样介绍才能吸引别人呢？

②分角色组内尝试。提出要求：小组内轮流当“导游”介绍，“游客”（组内其他同学）可以随时发问，“导游”要耐心解答。

③小组汇报：谁介绍得最好？为什么？（生点评或复述均可。）选出大家感兴趣的若干景点。

　　三、小组合作，共同介绍。

　　就刚才评出的几处景点，按兴趣再次分组，各位组员各抒己见，对介绍词进行讨论补充，准备向老师推荐。

　　四、亲身实践，和谐互动。

　　1、各组代表向老师介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问（点拨），引导学生深入、多角度思考，在表达的态度、内容、语言上得到发展（顺学而导，在情境中互动，互动中发展学生思维，培养学生的口语交际能力）。

　　2、评议，评出最佳小导游。

　　五、拓展延伸，巩固提高。

　　1、创设实际问题，动脑解决。在选出的景点中，分别向老人、大学生介绍一处适合他们的景点，想一想理由，加入介绍词中。

　　2、课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。人教版二年级上册口语交际《我的想法》教学设计

　　作者：肖黎黎时间：2012-08-24 20:49:00 教材分析：

　　本次口语交际是学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”，目的是让学生对文中王宁的做法有正确认识，做事对自己有信心，懂得正确表现自己，树立为别人服务的意识，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。教学难点：

　　能大方与别人交际，完整并清楚表达自己的意愿。教学重点：

　　能大胆清楚的表达自己的想法，并获得同伴的支持。课前准备：课文投影片

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一谈话导入

　　出示多媒体课件《我选我》课文插图观看，我们学习课文《我选我》，文中的王宁为啥选自己当劳动委员？

　　二全班交流，达成共识。

　　1 王宁说的理由是否得到老师和同学的认可？ 2 你们对这件事怎样看？说说你的理由？三设定岗位，组织竞选

　　如果班里改制班干部，你们会不会选自己？你认为你在班里哪个班干部的职位最适和你？理由是啥？

　　教师板书要求：认真想，大胆说，说清楚，赢支持。

　　自由练习。

　　四自由上台演说，同学评议。

　　五给优秀演讲者发荣誉证。六拓展练习。

　　本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，打破了以视听为主的传统课堂教学。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。

　　二年级上册第三单元口语交际我们去旅游教案（人教版）

　　作者：佚名教案来源：网络点击数：

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　　二年级上册第三单元口语交际我们去旅游教案（人教版）人教版二年级上册第三单元口语交际《我们去旅游》教案

　　一、教学目标：知识和技能：

　　1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道风景名胜。

　　2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。过程与方法：

　　通过动画片、师生演示赏析，学生小组练习、演示、评价，掌握交际的方法。情感态度与价值观：

　　激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。

　　二、教学重点、难点：

　　指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。

　　三、教学准备：

　　动画课件、PPT课件、8面小旗、有风景名胜图片及文字资料的卡座、旅游帽一顶

　　四、教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、同学们，我们祖国有许多的美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。幻灯片出示祖国名胜的图片（配上音乐）

　　2、提问：同学们，刚才你都看到了些什么呀？

　　3、师过渡：看来同学们都有一双发现美的眼睛！那你去过什么地方旅游，也会看见一些美丽的景色呢，告诉我们吧？（小组自由发言，再提问）

【设计意图：通过欣赏祖国的风景名胜和平等交谈方式，吸引学生的注意力，拉近了师生之间的距离，使学生说出自己喜欢的景点名称。由于学生的兴趣已被调动起来，因而发言十分踊跃，他们尽量表现自己，积极搜寻自己的旅游经验，说出许多名胜古迹来，激起了学生谈话的兴趣，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。】

　　二、动画演示，明确要点

　　1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——贴画：导游！那跟着导游去参观的人就是——贴画：游客！

　　2、今天我们一起学习玩游戏，就叫做：我们去旅游（齐读题目）。想玩吗？马上打开课文57页，自由读读口语交际我们去旅游的要求，看看你读懂了什么？提问：你读懂了什么？

　　3、读懂了要求，想玩这个游戏，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的？你想当导游还是游客呢？

　　想当导游的同学请举手，老师准备了一个动画片，请你们认真看，听清楚导游是怎么说的？想当游客的同学请举手，也请你们认真看，听清楚游客是怎么说的？

【设计意图：学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。】

　　4、看动画片

　　5、明确要求

　　1）、同学们看得可认真了，那动画片里的导游是怎么说的？模拟情景——（生：导游先说欢迎各位游客、、、师接：你能像导游一样说说这句话吗？

　　师：你脸上带着微笑，声音响亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老师觉得你很热情大方，要是举手挥动一下，就觉得你更加热情大方了，更像导游。想当导游的同学一起学一学。同学们，当导游就要向她一样做到——“热情大方” 板书）2）、接着，导游怎么说？

　　生：导游说了**的城楼、还说了广场、然后说了鲜花、、、师接：同学们，是这样的吗？你们怎么那么清楚啊？

　　生：因为我们都听清楚了或者因为导游说得很清楚或者导游是这么说的、、师：对，**有许多景点，但导游只是重点介绍了**城楼的怎样的墙（红红的墙），怎样的瓦（黄色的瓦），还介绍了广场上怎样的鲜花（五颜六色的鲜花）、怎样的红旗（高高飘扬的红旗）这些是景物最美最吸引人的特点，导游介绍的很清楚，所以大家才记住了。看来当导游要做到（介绍清楚）乘机板书“介绍清楚”）想当导游的同学要认真地学哟。3）、动画片里的游客是怎样做的？

　　模拟情景——（生:要排好队一个跟着一个、、、师接：是呀，小孩子是要守秩序的，还有吗？生：要仔细听导游的介绍、、师接：哇，你的回答太完美了！老师要给你两个大拇指！是呀，导游已经介绍清楚了，但是你不认真听行吗？

　　所以，当游客就要做到——认真倾听）还可以怎样做？

　　生：游客可以问问题、、对，游客可以提问。板书：可以提问你还记得刚才的小游客问了什么问题吗？

　　如果你是动画片里的游客，你还会问什么问题呢？同学们，在参观的时候，如果你有疑问可以（指板书）向导游提问，如果没有疑问就要

　　4）、师生小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？当导游就要做到（）当游客就要做到（）

【设计意图：小学生想象力特别丰富，而且低年级学生主要靠直观形象思维来认识事物，根据这特点，我设计了让学生观看动画片《我们去旅游》的情境，将学生带入其中，使学生如亲临其境，有深刻的感受。学生对导游和游客有了大概的了解，再加上师生共同欣赏分析，明确了当导游和游客的要求，他们的模仿力很强，这样就激起了他们模仿的兴趣。】

　　三、师生演练评价

　　1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——小榄龙山公园，谁想当游客（请俩个）和我一起玩游戏。

　　2、（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请3个学生当游客）各位游客，大家好，欢迎你们来到小榄龙山公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个很大很大的湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。龙山公园里还有一座很高的塔，我们可以爬上去看风景。龙山公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。（如果游客提问，导游要耐心解答）

　　3、师生共同评价。

　　同学们，你喜欢我这个导游吗？为什么？你喜欢游客吗？为什么？

【通过观看师生的演练，学生互相评价，相互补充，形成通顺的语言表达出来，学生对本次口语交际的要求觉得更具体，从而更好地进行口语交际。乐于交际。】

　　四、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。

　　1、老师发现很多同学都迫不及待的相当导游呢，这样吧，老师在上课之前了解到很多同学都喜欢去向香江野生动物园和长隆水上世界，老师安排左边是长隆水上世界的景点，右边的是香江野生动物园的景点，同学们可以选择你喜欢的景点坐好，如果有同学两个景点都不选择，想向游客介绍自己知道的其他景点，可以坐在中间，自由组成旅游团，明白吗？现在请你们安静的以最快的速度选好景点坐好。（学生自由组团，导游领一支小旗按要求进行“旅游”）

　　2、小组练习，教师巡视指导。

　　3、第一次表演，师生评（长隆水上乐园）1）请一组出来表演，表演过程中，师参与当游客，要是扮演游客的学生不懂得提问，老师可以做示范提问——导游姐姐，这里最吸引人的地方是什么呀？）

　　2）师：同学们，请大家评一评，你觉得这几位同学当中，你喜欢导游的表演还是喜欢游客的表演？为什么？既可以谈他们的优点，也可以说说不点足之处，更可以给他们提出一些建议。（师生评议。）

　　4、第二次表演，学生评。（香江野生动物世界）

　　小组再次演练，互相评价，老师要注意从口语交际的要求引导台下学生评价表演的学生，以及对站起来评价别人的学生进行认真听别人回答和站立姿态的纠正。

　　5、第三次表演，学生评。（介绍其他景点）

【设计意图：小组练习交际中，老师注意到了有旅游经验的同学，也注意到了没有旅游经验的同学，特意设计了三个活动区域让他们自由组团练习扮演。学生只有直接扮演角色，才能真正进入角色，想角色所想，做角色所做，在交际中真正实现双向互动的实践过程。本次练习围绕要求进行了评价，首先是师生评价，引导学生既要看到别人的缺点，也要看到别人的优点，鼓励学生用欣赏的目光去发现别人的闪光点，并能取长补短。而通过教师评议，发挥教师的主导作用，适时的点拨引导，及时的鼓励，能提高学生学习积极性，保证训练的质量，其次，通过学生评议，充分体现学生的主体作用，最后，老师努力创造机会，让学生能学以致用，畅所欲言的向“游客”介绍自己知道的景点，真正地体会到交流的乐趣。】

　　五、总结

　　同学们，这节课大家演的可起劲了，刚才演了导游的同学举手，说说当导游要怎么做？刚才当游客的同学举手，你也来说说当游客该怎么做？

　　看来这节课，大家的收获可真多，今天晚上，请你回家当导游，请爸爸妈妈当游客，给他们介绍一下你知道的旅游景点，好吗？

【设计意图：在快乐的交际后，师生再次回归本此活动的学习重点，运用所学的知识再次进行交际练习。】板书设计：

　　太阳贴画我们去旅游！

　　导游贴画游客贴画

↓ ↓

　　介绍清楚认真倾听

　　热情大方可以提问

口语交际教学设计3

　　教学要求

（一）教学目标说话要讲究方式。

（二）教学布置

　　学生坐成一个圆圈，教师是班中的一员，和学生坐在一起，每两个人为一小组。教学过程

　　语言是人类最重要的交际工具，人们在日常生活、人际交往、社会活动等方面都离不开语言。而语言运用能力的高低会直接影响到交际效果。

　　座位的安排，有意识地创造一种聊天式的活跃气氛。这样有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛，同时也真正体现了学生为中心的教学理念。下面请同学们看两则故事。［镜头１］

　　从前有一个富翁邀请所有的朋友来家做客，到了午饭的时候，大部分的朋友都来了，他见还有一部分朋友没来，着急地说了一句：“该来的怎么还不来呢？”已经在场的朋友很不是滋味，心想：“该来的？那我们都是不该来的？”于是其中的几个气冲冲地离开了。那位富翁看见有几个走了，便又着急地说了句：“不该走的又怎么走了呢？”剩下的几个朋友更不高兴了，心想：“不该走的，那我们就是该走的了？”于是也气冲冲地离开了。［镜头２］

　　这样设计导入，适合学生心理，能激发学生兴趣。

５０年代初，有一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌上，便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔，就问：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理听完后说：“提起这支笔啊，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。

　　同学们，老师给你们看这两则故事想告诉你们什么？富翁存心请朋友吃饭，为何会搞得客人不欢而散？就是因为不会说话。“该来的不来”，“不该走的走了”说这样的话，听者不生气才怪呢！再看，周总理凭什么赢得外交胜利的？美国记者话中有话，堂堂的中国，连一支钢笔也生产不出，显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言，钢笔是朝鲜战场上的战利品，显而易见，美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才，既有力地回答了美国记者，又维护了祖国的尊严。由此可见，提高说话能力很重要，也很必要。说话能力的强弱，直接影响了思想表达、社会交流的效果。会说话的人做事效果好，目的容易达到，不会说话的人做事容易出漏子，目的达不到。因此，为了工作、学习、生活，我们要想方设法提高自己的说话能力。

　　如何提高自己的说话能力呢？选择恰当的方式是很重要的。

　　口语训练的内容与学生生活、思想、学习密切相关，都是学生们感兴趣且乐于交谈的话题，有助于学生产生口语交际的强烈欲望。

　　下面就进入我们的 “我会这么说”栏目，屏幕上出现的这些话题都与我们每个同学的学习、生活、思想紧密相关，要是遇到这样的情况，你会怎么说？活动人人参与，符合课堂以学生为主体的原则。

　　活动过程：（１）人人参与活动，以小组为单位，围绕话题互相交谈；（２）互相交谈后小组汇报，全班交流，对于精彩的说话报以热烈的掌声；（３）学生评价；（４）评出能说会道奖，老师颁发一张贺卡，表示祝贺。［镜头３］

　　小明买了一只文具盒，回家后发现太小了。于是他马上来到商店，想调换一只大一些的。接待他的还是刚才那位４０多岁的女营业员，假如你是小明，你将怎样和营业员说话？

　　请学生做评委，不是老师包办、代替，对精彩发言报以掌声，老师发贺卡，以示祝贺，这些都体现出教学理念上的更新。［镜头４］

　　王华和李旗是同学，也是一对好朋友。一天，王华发现自己的钢笔坏了，怀疑是李旗在借用时弄坏的，于是对李旗不满。晚上回家时哥哥才对王华说钢笔是他不小心弄坏的。第二天，王华向李旗说了 “对不起”。如果你是李旗，该如何回答王华的话？［镜头５］

　　上午，晓阳听说以美国为首的北约悍然轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的消息，心里非常焦急，决计晚上回家看看报纸上的有关报道。回到家刚拿起报纸，妈妈就说：“晓阳快别看报纸了，还是做完作业去睡觉吧。”此时，晓阳怎么说，妈妈才会赞同他继续看下去？多媒体逐条打出，适度刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。［镜头６］

　　最近同学们对食堂拥挤和车棚拥挤狭窄等情况意见很大，如果要你就这些情况向学生会提一条合理化建议，该如何说才好？［镜头７］

　　假如你第一次回老家探亲，先拜访了大姨妈家，大姨妈很热情地接待了你，并且非要留你吃晚饭不可，而你确实有急事，必须立即回家。此时，你怎样说才能让她高高兴兴地把你送出门呢？［镜头８］

　　假如你的好朋友小华在一次考试中超过了你，不甘落后的你准备跟他说些什么呢？［镜头９］

　　与你相处一年的班主任老师，因家庭关系将调离学校工作，班上组织一次班会活动，由你代表全班同学向班主任老师致告别辞。你会怎么说？［镜头１０］

　　初三（１）班学生李刚在校运动会百米赛跑中夺取了冠军，事后，《太阳石》文学社的一名小记者采访了他，小记者请他谈感想，如果你是李刚，你该怎么说？［镜头１１］

　　兰兰和娟娟是好朋友，两人都很聪明，热情，喜欢帮助别人。但兰兰说话比较直，有时虽然也是为了帮助别人，但由于说话不注意方式，难免刺激对方的感情，让人接受不了。娟娟则比较讲究说话的方式方法，虽是批评，也能让人高高兴兴地听。现在我们设想这么一个情节，即班里改选的时候，兰兰落选了，而原文艺委员的娟娟则出任了新班长。兰兰想不通，一连好几天闷闷不乐。班主任老师看在眼里，除了自己做兰兰的工作外，还让兰兰的好朋友、现任班长娟娟去和她谈谈心。假如你是娟娟，你该和她怎么样谈？谈些什么？

　　训练方式标新立异，课堂借用录音、录像等现代化教学手段，激发学生口语训练的兴趣。［镜头１２］

　　小冬的成绩一直不错，这次中考却因帮妈妈看病而缺课较多，物理不及格。小冬很难过，没敢把实情告诉妈妈。星期六下午，小冬妈抱病来开家长会。你是小冬同桌，又是物理课代表，假若老师让你先接待她，想想看，你该说些什么？怎么说？［镜头１３］

　　你从小受父母的宠爱，向来是衣来伸手，饭来张口。有一天，你忽然发现自己长大了，也该为父母做些家务，分担些忧愁了。但是，当你拿起脏衣服时，妈妈赶紧说：“放下吧，你怎么洗得好呢？”当你动手切菜时，妈妈又说： “算了吧，你切着手怎么办？”当你准备和爸爸一起搬煤气时，他也说：“别累着，还是我自己来！”你该怎么办呢？教师在组织活动过程中有两点值得注意：

（１）训练方式要灵活多样，或随情引申，或相机转化，或教师示范，或学生模拟，要想尽办法让学生活动起来。

（２）要保护和鼓励学生说话的积极性，增加他们说话的勇气，扭转他们不想说话、不肯说话或不敢说话的心理定势，从而推动口语训练的有效进行。

　　活动结束，最后由老师总结：同学们说得都很好，与人交谈也好，提出建议也好，表明观点也好，都恰当地选择了说话的方式，在家庭里，对妈妈说话或对亲朋好友说话，当然可以直言不讳；在不很熟悉或其他场合，批评别人或不同意别人的意见，就尽量采用委婉含蓄的语言形式。因为直言不讳有刺激性，容易伤害对方的感情，婉言则比较温和，既能表明自己的观点，又显得有礼貌，对方也乐意接受。在交际中说到自己，有同学还采用了谦虚的说法，把自己的突出成绩说成是 “应该做的”、“只取得了一点点成绩”等等，这些都值得发扬。老师想告诉你们的是：说话的方式很多，同学们要根据不同的对象、不同的场合加以选择，“直言不讳”很好，“婉言动听”有时候也需要。当然，说话讲究方式，不是用花言巧语伪装自己和善。一味追求说话的方式，也是不足取的。

　　最后来 “有话大家说”，你认为今天这堂课好不好？请实话实说，畅所欲言。

　　让学生对课作评价，又一次体现了教学理念的更新。

　　结束语：同学们，在高速发展的信息社会中，在高效率快节奏的现代生活中，信息的传递需要彼此用最恰当、最得体的语言进行交流。因此培养说话能力是素质教育的需要，也是社会对人才的需要。愿我们每个人都拥有较强的说话能力。当然，说话能力的培养，光靠课内还是远远不够的，还应该很好地利用生活中的众多机会加强训练，不断培养自己的说话能力。设计说明

　　本节课的教学以多媒体手段为主。多媒体制作讲究实效，通过声、图、文并茂的录像资料，激发学习兴趣，认识提高说话能力的重要性，展示话题情境，让学生有身临其境的感觉，从而调动学生说话的欲望，达到提高口头说话能力的目的。

　　本节课的设计创设了以学生为中心的课堂局面。口语课的成功与否，很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。现代教学法专家们认为，教师的作用固然重要，但真正的中心是学生，学生应是教学过程中积极主动的参与者。

　　教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，明确训练任务，选择训练内容，讲明训练要领，确保学生积极参加活动并有足够的机会练习。

　　要上好一堂口语课，课堂气氛与训练内容很重要。课桌椅如何安排，直接影响课堂气氛。教师站在讲台上面向全班学生，每当学生要发言，就得举手、起立，面对教师回答问题，这样上课会给人以正式而严肃的感觉。说话训练应该在轻松、和谐、愉快的气氛中进行。学生坐成一个圆圈，教师是班级中的一员，和学生坐在一起，有意识地创造一种聊天式的活跃气氛，有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。口语训练的内容与学生生活、思想、学习紧密相关，多是学生们感兴趣且乐于交谈的话题，也有助于学生产生口头交际的强烈欲望。

　　请同学做评委，让学生说出自己的想法和看法，而不是老师包办、代替，请学生对这堂课作出评价，对精彩发言报以掌声，老师发给学生贺卡，以示祝贺，这些都体现出了课程标准指导下教学理念上的变革。