精教学心得体会11篇(教师精准教学培训心得体会)

时间:2024-02-19 16:07:00 教学心得

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精教学心得体会11篇(教师精准教学培训心得体会)

精教学心得体会1

  通过对西方艺术发展多样性和社会发展之间关系的表述,说明在当今设计专业素描课程教学过程中,必须走在时代前沿转变思想观念发挥创新精神。

  素描是一切造型艺术的基石,是设计专业最重要的基础课之一,其教学效果直接影响其他专业课的学习和深入。今天的造型艺术,呈现出多元化的视觉形态,绘画、雕塑、摄影、建筑、装置、服装等使造型艺术这个感念不断扩大,越来越丰富。

  西方在中世纪以后,其艺术形式就不断的丰富。尤其从印象派的出现直到今天的后现代艺术,其形式的多样性,内容的丰富性令我们应接不暇感触万千。比如:立体主义、野兽主义、抽象主义、达达主义、超现实主义等等……对于我们来说,时代在发展,社会在前进,各国各地区的文化在交流在融合,我们没有理由不去了解这些艺术形式。艺术的发展和社会的发展是紧密相连的,它是社会现实的反映。我们这个时代的艺术就是我们这个时代精神观念的反映,有什么样的思想观念就会产生什么样的艺术形式。所以,观念的转变是极其重要的。

  世界已经进入了二十一世纪,中国的改革开放取得了巨大的成就,艺术教育是该走在时代的前沿,因为艺术是时代发展最前沿的一面旗帜,所以艺术教育不能脱离这个时代。素描教学作为艺术教育的基础,必须与时代同步。

  一、素描表现形式的多样性。

  从历史的角度来看,文艺复兴以来,人文主义精神得到广泛传播。人对客观世界及对人自身的不断认识,人作为生命的主体得到了应有的尊重。艺术家发现了生命里自由的欲望以及发现与创造的欢乐。进入现代社会,艺术家要通过艺术表现自我,艺术的精神在于创造,所以当代西方艺术形式出现了丰富多彩的现象。素描的多样性是在人的认识不断发现不断创造的过程中形成的,可以说,是在尊重个体人的创造才能使素描的多样性成为可能。

  在我们的教学过程中,应该发现每一个人的创造潜能,尊重每个学生的个人思想,引导其向更好的方向发展。所以素描可以有多种表现形式,素描教学的内容应更宽泛些,素描不仅是技巧与方法的训练,也应是思想与观念培养。

  二、在教学过程中把握素描教学

  1、素描教学中的问题

  首先说是该解决认识问题,其次是表现问题。素描教学应解决的是视觉图形语言。运用视觉图形语言去思考、去表现视觉感受以及引导视觉感受是素描教学的核心问题。培养学生独立观察思考的能力是基础教学的出发点。在素描教学中培养学生深入观察、独立思考、有自己的判断力是首位的。在具体的素描作业中画面的组织结构是第一位的,我们所说的造型离不开特定的画面空间。画面的组织结构与构图经营位置有相通之处,不同的是“组织结构”更强调画面图式内在的有机联系,强调视觉形式感。在形象感觉的表现与传达中。形象特征、形体结构、质感与量感给每个人相同或不同的感受。这里既有视、知觉的训练也有表现技巧的训练。工具材料的运用也是一个很重要的环节,对材料工具的敏感是当代艺术家的重要特征之一。素描的工具和材料是相对简单的,正因为简单才留有发挥我们想象的空间。

  2、素描教学中的针对性

  素描训练是有针对性的'。这是由教学进度的不同、专业的性质不同决定的。针对学生个性素质的开发。每一个学生的个性是不同的,为将来的专业课程打下宽厚坚实的基础,不是先入为主的风格样式的训练,而是在尊重每个学生的个性同时能加以引导。针对特定课题的训练。不同的课题有不同的要求,将素描艺术的形式因素分解剥离开来,有针对性的分别训练,以强化对视觉形式要素的感受力。针对不同专业的特点及要求,要让学生多了解不同的造型艺术特点,了解各种造型艺术语言的经典与素描的关系,以避免学习素描的盲目性。

  3、素描教学中的技能

  技能是素描教学不可回避的问题。也是教学实践中极其重要的问题。

  (1)观察的方法。视觉艺术离不开观察,其本身并不需要技术,用心去看就可以了。但是能够用心去看,也是需要一定方法的。有些人对色敏感,有些人对形敏感,有些人喜欢粗线条的大关系,不拘小节;而有些人则喜欢细节的罗列,不厌其繁。整体的看与比较的看,在教学中如何引导既是观念的问题也是个技术性问题。

  (2)工具材料的运用。一方面要多尝试运用各类材料,以便从中选取自己喜欢的工具和材料,为能充分表达自己做好物质的准备。

  (3)理论与实践相结合,素描教学就是最初的结合点。透视学、解剖学、美学等都是造型艺术的基础理论知识。这些知识在素描教学上的运用体现了极复杂的技术性,应分阶段、分层次、分专业有重点的进行实际操作与演练。

  4、素描教学中的实验性

  教学中探讨素描表现的可能性是贯彻教学实验精神的具体方法与途径:一方面是材料应用的可能性;另一方面是视觉心理接受的可能性,从这两方面入手可以大大拓展我们的视觉空间。素描作为基础教学是有其相对稳定性的,但是,作为艺术教学,创造意识的培养是教学主要目的。没有实验精神就不会有所突破,墨守成规的技术训练只会造就没有创造力的人。

  社会的进步需要有思想、有开拓精神和创造力的大学生。在素描教学中我们应该体会的是思想、是创造精神。总的来说,素描教学处于继续探索阶段,许多教育专家都在实践中不断总结和提出各种有效的教学方法和新的教育理念,作为一个教师,一个教育工作者这些是我想说的一些观点,也是几年教学中的一些想法,当然还不成熟,但是艺术是需要发展和创新的。

精教学心得体会2

  从事小学语文教学二十余年,从偏远的农村小学到县镇小学,曾经追求热闹绚烂的场面,设计形式大于内容的活动,到以人为本,专注学生终身发展,培养人的核心素养,这中间经历了坎坎坷坷,不断摸索、创新、反思,目前,自己已形成一定的教学习惯。

  一、重视习惯培养,激发兴趣!

  我认为,要教,首先得让学生愿意学,就是通常说的激发学生学习兴趣。如果教学前只针对单个教学活动设计相应的策略,这种兴趣就是断断续续的,不能持久。目前我担任的是小学低段教学,在实践中发现,培养学生良好的学习习惯能够最大程度地保持兴趣。包括课堂的倾听、思考、完成作业的习惯培养,还有课外的留心观察、课外阅读习惯。教师在教学过程中有计划、有层次地布置任务,帮助学生形成良好的学习规律,不断有获得感,从而使兴趣转化为长久性的习惯。

  1.特殊化作业,激发兴趣。学生来自于不同的家庭,受到的家庭教差万别,即使一年级学习都已经不是在同一条起跑线上了,因此,不同学生需要有针对性地培养相对薄弱的学习习惯。如注意力不集中的孩子,开学第一个月,课后作业这样布置:数豆子,学念故事。看着似乎与课堂教学无关,实际这些带着趣味的特殊作业让孩子不会排斥,乐于完成。实践证明,学会倾听、愿意思考等好习惯便在孩子身上慢慢显现。这样的作业布置尊重了学生本身,能够让孩子愿意积极完成作业,能达到自己本身应有的标准,并得到家长的认可和支持。

  2.让阅读成为一种习惯。在教学中发现,能广泛阅读的孩子往往更容易获得成功感!因为阅读的孩子视野更广阔,思考问题能更全面,课内阅读和课外阅读指导相结合,让阅读有方法,有收获,让阅读打开学习的`一面窗,成为学习的有效助力。如果仅仅靠开展一次一次的活动起到激发阅读兴趣还远远不够。将阅读常态化,教室角落摆满了书,我进到教室第一句话往往是:今天我读了一个故事,你们呢?逐步提高课外阅读要求。当孩子到了中高年级,我班孩子的书包里一定会有一本课外书,有空的时候,他们就会去阅读。当阅读已经成为一种习惯,阅读的兴趣就是长久的了。

  3.让关注伴随学习。

  社会在不断变化,每天都有大事小事发生。我规定学生每天都要看看新闻,社会的进步能激发孩子积极向上,每次交流讲到国家的进步,讲到在国际社会里彰显的大国魅力,孩子们都是快乐的,自豪的,努力、奋进真正地在孩子们的心中扎根。关注国家、社会、学校乃至家庭的大小事,孩子会逐步学会明辨是非,学会积累知识,学会关心他人。

  二、重视新型师生关系建设。

  古语说:亲其师,信其道。在教学中,教师的个人能力成为吸引学生的最大魅力。因此,在教学中,建设师生新型关系成为我教学工作的重要部分。

  1.师生分享。

  师生关系也是一种人际关系,分享,可以是教师与学生交流各自的所见所闻,也可以进行思想认识的沟通,这样容易营造出和谐的氛围,缓解学生的心理压力,我每带一届学生,都会有意识地培养师生之间的情谊。我会把自己童年的快乐与他们分享,他们有什么心事、快乐,都喜欢与我交流,每当这时,我会停下我正在做的事情专心倾听,给学生信心讲下去。分享拉近我们之间的距离,转传统的对立化为一体化,在学习和各种活动中,教师和孩子总是同心协力,那还有什么问题不能解决呢!

  2.爱满课堂。

  许多孩子在遇到困难时会很焦虑,这种焦虑会成为学习最大的阻力。许多年轻教师在屡次教学后,学生都还懵懂不知,便会浮躁起来,缺乏耐心。经验告诉我,此时此刻,学生更加慌乱,老师冷静地微笑着,便能让学生镇定下来,于是,在我的教学理念中,形成了重要的一条:用我的微笑静待花开。

  3.学识示范。

  我们曾经读书时积累的知识在现代的教学中是远远不够的,我在教学之前,要搜集大量的相关知识。在课堂里,他们看到的是一个能信手拈来、侃侃而谈的老师,孩子们在我的带动下也喜欢大量阅读,我没有听过的保持谦虚学习的态度。

  三、重视学生思维能力的培养。

  长久以来,我们的课堂可以自主学习,小组合作学习,探究式学习,注重了孩子学到了什么,缺乏对学生自主发展的关注。因此,我的课堂一直在探索如何在语文教学中培养学生的思维。

  (1)培养学生观察并质疑的能力。在教学过程中,有意识引导学生留心观察,善于思考,对看到的、听到的不一味接收,而要动脑筋思考,在大脑里对获取的信息进行过滤、筛选,对于不合理或者不明白的地方大胆提出疑问,同时引导他们想办法自己解决问题。创设情境,引导学生观察并促进思考,从而形成个体认识,当这种认识与看到的发生冲突时就能产生疑问了。其次,创造和谐的课堂氛围有助于学生大胆质疑。

  (2)培养学生的思辨能力。关于学习、认识以及感悟,都不能要求学生整齐划一,允许并鼓励不一样的思维认识,即使认识不全面,甚至有一些错误,不能简单粗暴地否决,尽量让孩子们探讨、争论,在一次一次的思维碰撞中,认识和思考能力得到提升。

  (3)培养学生的联想能力。在教学中,引导学生留心观察周围事物,教材图画等,根据语言文字善于猜测、联想。根据文本巧妙设计问题,鼓励他们敢想敢问敢说,引导学生在不断地思维碰撞中,学生的关联性想象更丰富、完整。

  (4)培养学生的语言逻辑思维。引导学生会理清事情条理,表达有顺序。开展各种语言运用活动,如:小小推销员、演讲比赛、小讲坛…在多次活动中,让表达更具有逻辑性。

  学无止境,在不断探索中,教学理念在不断更新,也让自己的教学习惯越来越适应社会发展对教育提出的新要求、高要求。

精教学心得体会3

  本学期,我校掀起了学习五环节教学模式高潮,学校领导特别重视这种新的教学模式,要求我们深入学习下发的“五环节”教学模式的内容。通过学习,给人一种耳目一新的感觉,尽管这种模式我们还处于探索、起步阶段,但我还是看见了希望,看到了学生真正学会了自己思考问题,养成了积极动脑的好习惯,学生的合作精神得到培养,课堂上教师充分发挥的主导作用,学生充分发挥着主体作用。下面将最近课堂教学的点滴体会谈谈:

  一、“五环节”教学模式的实施对教师提出了更高的要求“五环节”教学模式要求教师要备好学生、备好教材、备好教学目标、备好教学重难点、备好“五环节”。备好学生是目标、基础和关键;备好教材是要求教师吃透教材的重点、难点;备好教学目标是正确把握对本节课学习的要求,把握教学的深度广度的需要;备好“五环节”,是对教学过程的一个初步设计设想。

  二、“五环节”教学模式的实施对学生提出了更高的要求在教学上采用了“五环节”教学模式,不同于以前的以教师为中心教为主学为辅,而是以学生为中心学为主教为辅,侧重于引导学生自主探究、合作学习,主动获取知识,由“学会”变成“会学”的过程,从而提高不同层次学生的整体素质。这就要求学生不能偷懒,不能过于依赖教师要勤动脑好动脑,养成独立解决问题的好习惯;要求学生尽可能的自己去思考问题,改掉以前的恶习,不能一离开老师就不知道该学什么如何去学;要求学生在心理上接受老师只是在自己学习路上的领路人,不能被动的去学习要主动的去学习。

  三、“五环节”教学模式的实施中的几点反思

  1、“五环节”教学模式看似比以前简单了,但是要求更高了,难度更大了,它要求教师不但要吃透教材,还要备学生以及各个教学环节所完成的学习目标情况,更得用心去做了。

  2、“五环节”教学模式的实施要求教师上课时要灵活把握学生自主学习、合作探究的时间,根据学生的学习效果判定所需要的时间长短,不能盲目的`套用“五环节”教学模式,要自主学习、合作探究有所值,否则宁可一堂课完不成预订的教学任务,也绝不能为了作秀而草草了事。

  3、小组交流讨论后,要让学生有时间去展示他们的劳动成果,教师要灵活机智应对学生讨论中的问题,对学生的合作成果进行适当公平科学的点评、总结。

  总之,五环节教学模式能极大的提高学生的学习兴趣,培养学生的能力,在课堂教学中,要结合具体教学实际灵活运用,这样定能取得满意的教学效果,极大地提高教育教学效果。

精教学心得体会4

  前两天我收到了一个让我哭笑不得的小纸条:“老师你知道吗?我们班主任让选班里最爱说话的十个人,我知道肯定有我,但是我没有想到的是我的好朋友竟然也选了我一票,我们两个关系很好,虽然我知道我说话不对,但是他这个举动真的让我很伤心。”纸条的主人是个坐在最后排的男生,他的特点是上课爱睡觉,自习爱说话。

  我试着分析了一下他的心理:他写这张小纸条说明他应该很相信我,并且不想从我这里听到批评,他对他的朋友感到伤心,所以想从我这里寻求安慰。那我怎样回复既能让他改掉说话的毛病,又能抚慰他被朋友“出卖”的心情呢?

  我铺了一张信纸,首先我赞扬了他敢于承认自己的错误,并告诉他知道了错了就要改正。其次,我告诉他我可以理解他被朋友出卖的郁闷,然后我帮他分析了他的这个朋友,因为他没有透露姓名,所以我也不知道他的朋友是谁,是个怎样的孩子,但是我试着揣测了他朋友的心理:首先,你要确定是不是因为你的说话影响了你的朋友?如果是,那你不能怪人家选你,毕竟是你错在先。其次,你的朋友是班干部吗?他写你的名字是站在班级利益上写的吗?或者他是那种一本正经、实事求是性格的人吗?如果符合,这也怪不得你的朋友,性格使然,这也没有关系。最后,退一万步讲,朋友就算真的是看你不顺眼然后写你的名字,但这种几率太小了,因为你自己也讲了你们两个关系很好,他不可能无缘无故的出卖你。所以,在生对方的气的时候,多站在对方的角度考虑问题,也许现在他也正为写了你的名字而惴惴不安,那你不妨退一步,继续像原来那样对待他,相信你们的`关系会更进一步的。

  在信的最后,我告诉他真正的友谊的确需要互相帮助,但不是互相包庇,而是促进彼此共同的进步,并且,我表示我一直很关注他,觉得他是一个聪明懂事的孩子,只要态度一认真就会进步的。

  信给他之后我以为这件事就告一段落了,没想到月考之后他们班进行了调桌,而他正好和他的原来同桌分开了,被分到了靠窗第一桌。然后,我发现了他巨大的改变,其他科我不知道,在语文课上,他不再发呆,搞小动作或者和同桌说话了,而是认真听讲,偶尔还会主动回答问题,他的基础很差,回答正确的时候很少,但是我从来没有批评过他,都是帮他分析错误的地方,鼓励他继续回答问题。后来,他又给我写了一张小纸条:“老师,我知道我的基础很差,其他的老师很少关注我,我感觉在他们眼里我就是一块废铁,所以我一直都是破罐子破摔,您是第一个如此关注我的老师,让我感觉到我不是那么的差,我会努力下去不让您失望的。”

  我看完之后很感动,真没想到我的举手之劳竟然会在一个孩子心里产生了这么大的影响。并且我也深深认识到鼓励比批评更有效,尤其是对待基础差一些,信心不足的学生,在很多老师眼里他们要么是被忽视要么是总受批评,但是老师一点的关注会让他们开心好长时间。所以在以后的教学中,我会多鼓励学生,会选择相信学生,给予他们改正的机会。关注的不仅仅是学习方面的进步与否,更重要的是人格的完善和分析解决问题能力的增强。

  我以前总觉得实习时间很长,但是现在感觉时间太短了,短到我可能没有机会关注到每一个孩子就要离开,短到我没有机会看到他们最后修成正果的样子,但是,哪怕只有一个孩子因为和我短暂的相逢而得到了改变,那就是我的成功。每一个孩子的心像一朵花,只有耐心的倾听,真诚的陪伴才能听见花开的声音。

精教学心得体会5

尊敬的各位领导,各位老师:

  大家好!

  很荣幸作为新教师代表在这里发言,首先要感谢领导给我这次宝贵的机会。语文教学大体分为基础知识、阅读和习作。

  首先在基础知识方面:注重点滴积累,重复出现。

  学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括:拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑,乃至细小的标点等等。实践中我感悟到:严把关,是提成绩的关键。处理这个环节的教学,我大量翻阅相关练习题,提炼出重要易错的知识点,以重点强调,每天听写,多种形式练习的方式反复出现,久而久之学生们能熟记于心了。

  二、阅读教学:培养学生良好的阅读习惯。

  良好的阅读习惯是提升学生学习能力的重要前提,也是学生兴趣培养的有效途径。

  1、课前有主动预习,上课勤作笔记,课后自觉复习的习惯。

  2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯,自己解决生字、新词。

  3、阅读时自己提出问题,边读边思考,设疑研读的习惯。

  4、励学生多读作文书,多看课外书,增加知识储备,丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯,还没上的课文,学生自觉、往后读,还没要求背的课文和日积月累,学生会自觉去背。所以,我在教学新课时,学生对新课已经很熟悉了,上起课来就比较轻松。

  三、写作教学

  鼓励孩子们多读书多积累,平时注重积累写作文时才有话可说。那么如何积累素材呢?我认为可通过以下两种途径:

  1、阅读中积累。在阅读教学中,有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累。现实中,优秀习作举不胜举,学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节,分门别类地摘抄在自己的积累本上,并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段,时时去翻阅,这样时间久了,用的多了,就会熟记于心。最终把积累来的.东西变成自己头脑中的东西。

  2、从生活中积累。生活是写作的源泉,引导学生留心观察身边的世界。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文,之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。

  以上是我从知识教学上分享了我的一点儿拙见,我再从学生管理方面分享我的管理习惯。

  1、关心和爱护学生,只有孩子们喜欢你了。才会愿意跟你交流沟通。才会愿意学习你的学科。

  2、听讲习惯的培养很重要。我喜欢营造一个轻松愉悦但不是乱而无序的课堂。这样学生就喜欢参与到课堂中来。愿意积极思考问题,愿意积极回答问题。

  3、学习小组长的培养很重要。小组长管理本组学习、卫生、纪律,这样一个大的集体就变成一个个小的集体。管理起来很容易,小组里一帮一接对子hai非常有利于后进生的转化。

  4、班级里干净整洁、秩序井然也有利于学习。我不相信乱哄哄的脏兮兮的教室会有人愿意学习。有好的班风才会有好的学风。除了班级管理,我还注重学生理想的树立。学生有理想也就有了学习的动力。学习态度的端正也很重要,我经常对孩子们说:“学习态度就等于学习成绩。没有行不行、能不能、只有想不想。”我们的口号是:别人能做的我就能做;别人不能做的我还能做。每天进步一点点!有好的生活习惯,好的学习习惯,有好的思想道德品质,孩子的学习错不了。

  5、关心重视后进生,多与家长沟通,多了解学生在家的生活习惯,多让家长了解孩子在校情况,是转换后进生的一个重要途径。

精教学心得体会6

  近日,中央电视台推㈩的一档节目《朗读者》火遍大江南北,其前三期的主题分别为“遇见”“陪伴”“选择”。今天,笔者就想借着这三个主题词聊一聊中高年级朗读教学的策略,以期培养更多学生成为酷爱朗读、懂得朗读、善于朗读的“朗读者”。

  一、“遇见”——走进文本

  《朗读者》说,人们朗读的不只是文字,朗读的同样是人生。而这正是这档节目能牵扯亿万观众心灵的魅力所在。我们不难发现,其实电视节目中的不少“朗读者”普通话不标准,声音也不好听,但就是能打动观众。一个根本的原因是,朗读者的经历“遇见”了朗读的内容,并产生了共鸣,他的声音自然成了最好的诠释。因为懂得,所以慈悲。

  由此观照中高年级的`朗读教学,学生能不能真正“遇见”文本,哪怕是走进文本,这是中高年级朗读教学的起点。说得再直白一点,我们只有让学生理解了文本,理解了文本的内容、主题乃至表达,才能进行“有感情朗读课文”的指导。可叹的是,我们很多老师在阅读教学刚刚开启,学生“正确流利”都未达到的情况下,就大声疾呼“谁能比他读得更有感情?”,殊不知,只有走进文本,从理解到表达,才是开始一篇课文的朗读准备。

  我们都知道,教材中的很多文本无论时空还是情感,都距离学生较远。所以,要想学生用声音表达自己对文本的理解,就必须为他们架构起与文本之间的桥梁。

  我们来看于永正老师执教《第一次抱母亲》的教学案例。我们在课堂上发现,不少学生在于老师的朗读声中泪流满面,接着他们的朗读也情深意切。于老师是怎么做到这一点的呢?首先,于老师在指导学生有感情地朗读课文前,先扣住两个重点词“翻山越岭”“重担”进行教学,并有意识地引导学生联系自己的生活理解这两个词语:“同学们,‘乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身’,说的是母亲养育儿女的艰辛;‘儿病恨不将身替,调理汤药不离身’,说的是母亲在儿女生病时的焦虑和对儿女的照料;‘昔孟母,择邻处,子不学,断机杼’,说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献;‘慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归’,说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天!同学们,当我们理解了重担的意思之后,再回过头来看前面这句话,翻山越岭,母亲仅仅是翻过一座座山、一道道岭吗?”读懂了文本的言外之意,何愁学生不能有感情地朗读?其次,于老师在指导学生有感情朗读课文前,先自己深情地范读:“于老师备课的时候也读了好多遍,但我读得不一定有你们好,我也不一定读得正确,但是我想读一遍给你们听,好吗?”此时台上台下鸦雀无声,大家都在静静地听着于老师的朗读,都被于老师绘声绘色的朗读带进了课文所描绘的情境之中,也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时,于老师按下了录音机,一段舒缓的音乐渐渐响起。当于老师把课文读完,台上台下都报以热烈的掌声。台上更有不少学生红着眼睛在哽咽。此时情感之弦被拨动了,何愁学生不能有感情地朗读?最后,于老师在指导学生有感情地朗读课文前,一直在观察学生的表情:“我发现同学们第二遍读课文的时候,表情和第一遍不一样,你们的表情告诉我,你们把课文读懂了,我从你们的表情上看出来了。”“这一次我又认真地看同学们的表情,和第二次又不一样,我一看这表情,我知道这一次你们读进去了。”情动于中而形于色,何愁学生不能有感情地朗读?

  二、“陪伴”——走进文法

  中高年级的学生朗读技巧要不要进行训练?答案是肯定的。有人说,写文章就是玩文字游戏,话糙理不糙,不同的词语、词组、句子按照不同的顺序组织就构成了不同的文章,这就是文法。所以学生要想朗读好文章就必须讲究方法和技巧,把握语速,处理好停顿,注意重音,要有语势,要有节奏。这个过程是一个漫长的过程,是需要老师在每节课里的“陪伴”(指导、示范、陪练)。只有这样,学生才能走进文法。

精教学心得体会7

  课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学,要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。在学校领导的关心、支持下,我从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,尽职尽责做好各项工作。为使今后的工作取得更大的进步,希望能发扬优点,克服不足。

  备课深入细致时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。注重与前面知识点的呼应。往往一个章节的教学内容是密切关联的,讲到下一个知识点时,可以适当地提及之前的学习内容,做好前后呼应。还有,对于某个重要内容,最好能够集中讨论,把和它相关的有关问题全部列出来,挨个解决,让学生对该部分知识有深刻的理解。而不要东一块西一块,这样学生会搞不清楚重点,且对该知识较为模糊。

  教学过程是动态生成的,尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生。课堂中多提些问题,让学生回答,给学生足够的信心和鼓励,并适当地讲一些对学生学习有帮助的技巧与方法。不能一味的指责学生,而应该多鼓励。讲课时随时注意学生的反映,一旦发现学生有听不懂的,及时给予讲解。要关注学生的状态,观察他们是否集中注意力。语调要有高低起伏的变化,可以敲敲黑板,或者让学生抬头等,提高学生的无意注意。可采取多种方式评讲作业,让学生以小组形式一起讨论,讲评解决不了的问题。在习题课这一方面,一定要做到提高学生注意力。上课时要求学生多做笔记,把归纳的知识作好记录,复习时能起到很好的作用。

  适当地留一些有利于学生智力发展的、思维提升的作业。对学生的作业仔细的批改,对认真完成且正确率高的.学生进行表扬,在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。

  作为一名光荣的人民教师,在以后的教学工作中我要力争取做到最好,只有把心思放在学生身上,处处为学生着想,才能做好本职工作,在今后的日子里,我会改正缺点,再接再厉,把工作做得更好。

  不断提高自身素质,努力成为一位优秀教师,学生喜欢的教师,社会满意的教师。争取在最短的工作学习中,提高自己的业务能力,丰富自己的教学经验。

  作为一名新教师,我时刻准备着,勤于学习,乐于教学,用愉快的心情应对每一天的工作。

精教学心得体会8

  在响应素质教育的号召,实施新课改的浪潮下,通过学习五步教学模式,使我校教师已感受到五步教学模式的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。现总结如下。

  第一步师生互动,引入情境

  心理学研究证明,自由、民主、和谐的气氛,可以使人的智慧得到最充分的发挥。我们遵循这一原则,在课堂上,应让学生与教师互动起来,使学生进入教育教学情境,使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。这里的互动交流不是一般意义上的交流,而是师生之间在平等地位上的交流。我认为,这一环节的成功与否关键是教师观念的转变,教师要成为学生学习的合作者,成为学生的朋友,学习的伙伴。在互动交流中教师一定要尊重学生,正确评价每一个学生,多鼓励,多表扬,通过自由、和谐、民主的交流,有意识地把学生引入新课的学习情景中去,教师要依据教育教学的实际,采用合适的交流方式,营造和谐的情感氛围,引起学生心理与情感的共鸣。

  第二步质疑引导,分解任务

  创新的第一个要求就是:善于提出别人没有想到的'问题,课堂教学中就是要注重问题的教学,以问促思,以问促变,以问促创新意识的培养。教师要对学生提出的疑点进行点拨、指引,最终让学生自主探究、总结,养成质疑的习惯和创新能力。鼓励学生大胆地猜想,大

  胆地怀疑,提出自己的问题,同时对学生提出的问题给予恰当的评价。对不善于提出问题的同学不能嘲笑讥讽,而应耐心引导;对于提出好问题的同学,应鼓励其进一步探索,大胆创新,在质疑过程中创造性学习的氛围就会逐渐形成。具体做法又分三步。第一步预习找“疑”;第二步有意设“疑”;第三步相互质“疑”。只要老师对学生提出的疑点进行点拨、指引,最终让学生自主探究、总结,养成质疑的习惯,就一定能培养学生的创新能力。

  第三步自主探究,合作学习

  生的学习能动性是创新的源泉。这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式,创新素质的培养离不开探究行为,探究行为的产生则源于问题,因此要多改编一些开放性、存在性、探索性问题,供学生思考和探索,作为教师要给学生充分的时间与空间,让学生独立自主地进行研究性学习,努力做到激活学生思维、培养求异、创新能力。

  第四步合作交流,观点整合

  学生通过自主探究,对知识产生的过程和结果有了初步的体会、感知,解决了一些学习上的问题。同时,也会产生自己无法解决的新问题,这就需要教师带领学生进入合作交流环节,合作完成学习任务。创新课堂教学应突出学生的主体性,要以学生发展为本,培养创新精神和实践能力,这必须做到学习方式的改变。通过合作交流,学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴,把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决,以体现了集体的智慧,同时,思维的交流也体现了资源共享。在平等、融洽的合作交流中,学生没有压力,思维流畅,人人畅谈自己的学习情况,人人在别人的观点、想法中寻找启迪、丰富自己;然后对大家的想法、观点进行评价、修改、整合,形成一个正确的、富有创新的答案,这就是学习观点的整合。这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。

  第五步评价反馈,延伸发展

  为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平,要加强激励评价。

  1、小组自评和组与组互评相结合。既自我分析问题总结经验,又取长补短、相互促进。

  2、对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化“学习小组”的集体荣誉感。

  3、可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。

精教学心得体会9

  非常高兴参加这次陕西省校外教育民族舞蹈培训,在这短短的几天培训中,让我受益匪浅,这也是我第一次参加这种培训,我感到非常荣幸、也很珍惜。在这我收获了舞蹈、收获了友谊、也收获了快乐。

  我们每天的培训时间安排的非常紧,学完一个组合晚自习时就给老师回课,所以在学习的过程中我很认真,不会的动作就反复练习,多请教学友,休息时还不忘练练手上的动作。像老师教过的手帕舞中几种转手帕动作不会,心里很着急,越急越练不好,老师不厌其烦的手把手教,并鼓励说:“慢慢练,这不难,只要把劲用对就会了。”我就按老师说的慢慢一遍又一遍练习,最后终于学会了。通过这件事我知道只要用心、肯吃苦,就没有过不去的坎。

  在晚上的自习中看到个人才艺展示,我发现班里的人才真不少,我很羡慕也很佩服她们,我是一名非专业舞蹈教师,从各方面自愧不如,所以在学习时有一些吃力,但我不恢心,来了就要认真学,要有所收获,笨鸟先飞,我相信自己。

  这次的民族舞蹈培训共学了六个舞种,其中胶州秧歌相对难一些,在学习中舞蹈的感觉就不好找,老师讲过“你跳的舞要能感染自己,觉得自己最美,这就是好舞蹈”,这次学习让我在原有的基础上大大的.提高了,让我在老师身上学到了很多。

  在我们班里,大家不分市县、不分彼此,像班主任李媛老师讲的一样“我们校外教育是一家”,我们团结、有爱、互助,马上就要各分东西,很舍不得大家,我会记住你们。最后我要谢谢省校外联的各位领导,给我们提供了这么好的一个学习机会,也感谢给我们培训的老师,让我在这说一声:“老师你辛苦了”!

  一、多听多看提高意识。

  首先要了解学生的基本情况,我所带的这个专业的学生大都没有接触过舞蹈,即使在电视上看到过也只是简单的一点点印象,一个字“美”。那什么样的美才是真正的美,要怎样去诠释的这种美,同过什么样的体态表达美。对此,学生全然不知,刚开始上课时全是,驼背含胸、身体伸展不开,简单的站姿,学习起来掌握起来很慢,没有很好的站,就没有很好的走,那又怎样形成很好的舞姿。

  不是做不到,是没有意识。对于这种情况,我认为除了在舞蹈房练习的时候要求学生之外,还有重要的一点就是多看。学生学习内容以古典舞和民族民间舞为主,而平时学生接触到的又很少,意识不到自己所要表达的是一种什么姿态。所以要多看,多看作品中舞蹈演员的体态,举手投足之间所流露出来的漂亮的舞姿。仔细揣摩进行学习、模仿。

  二、教学内容的安排合理。

  舞蹈的学习包括理论知识和技能训练,两者相辅相成,同样都很重要。在教材中前几节课都是舞蹈史的内容,起初在备课时同样也是按课本先准备的理论讲解。学生在开学后对舞蹈课充满了神秘感,非常想上舞蹈课,想跳,向动,这时我也对多数学生进行调查,第一节课时在教室上理论还是去舞蹈房训练?几乎所有的学生都选择的在舞蹈房上课。那第一节课,是先安排论论知识还是先基本训练成效较好呢?所以,我认为趁热打铁何乐而不为呢。事实证明,这样的效果非常好,如果一连几堂的理论知识,学生学习舞蹈的激情大减,反而理论知识的学习也起不到一个较好的作用。所以,教师在安排教学内容上可根据实际情况调节,采取行之有效的方法达到事半功倍的效果。

  三、音乐与舞蹈风格的选择

  学生正青春期阶段,对街舞和古典舞学习更倾向于前者,而学习内容又大都以古典舞为主,兴趣是学习的动力源泉,怎样才能引导学生喜欢上古典元素。除了多看外,最初上课时我做准备的音乐伴奏比较有流行风格,贴近学生内心,这样听着自己的音乐,学习舞动更能提高兴趣。

  四、建立学生学习进度信息卡。

  每个学生的身体素质都不一样,有的学生跨比较开,还有的学生腰比较软。学生人数较多,教师一时摸不透,我就给学生建立一个进度卡,哪些地方不足,哪些地方进步较快,那些动作不到位等,这样才能更好的根据学生个人情况因材施教。

  总之,只有创新才能有更大的进步,在探索中不断学习,不断进步。

精教学心得体会10

  一、发声练习目的和要求:

  1、目的:将歌唱演唱中对声音所需求的各种技术环节,通过有规律、有步骤的练习

  2、要求:首先了解和熟记歌唱发声器官的生理部位及其功能,掌握发声的基本原理,全面理解其精神实质,通过反复的练声及歌唱消化

  二、发声练习步骤:

  第一阶段:中声区训练为基础小字一组d—小字二组降e第二阶段:在中声区训练基础上,适当扩展音域过渡声区

  第三阶段:高音区巩固两个阶段基础和加强音量音高的训练,高位置头腔共鸣

  三、发声练习的起音:

  1、激起音,吸气完后胸腔保持不变,声带闭合,训练跳音、顿音

  2、软起音,比“激起音”柔和,发出的声音比较平稳,舒展(高位置练习)

  3、舒起音,先出气后发音,想叹气一样,声音过于僵硬的毛病,通俗唱法使用较多,较口语化,起音音量不要过强

  四、发声练习曲

  1、“哼鸣”基本练习,练“m”,这音容易

  2、母音的练习,如a.e.i.o.u等单母音,不同母音的走向要求呼吸的.感觉也不尽相同,要求平稳呼吸

  3、连音练习

  连贯优美,将音域相对拉宽,气息连贯性及稳定性,字要清晰

  注意:连音练习换母音时嘴巴保持张开只有嘴型的变化,声未停,口不变

  4、跳音练习(断音练习)

  均匀、紧凑、颗粒性,横膈膜灵活,声音挂好,促而时断时续的声响

  注意:跳音练气息具有爆发性

  5、结合字声练习,字正腔圆《花非花》《送别》

  五、练声注意事项

  1、训练时间不宜过长,30分钟以内

  2、高音没有能力唱,切勿练习,唱满意的音

  3、练唱新鲜感,精神集中

  4、多用慢的、短的乐句练习

精教学心得体会11

  经过这一周的上课,感触颇多,有很大收获,也找到自己的许多不足之处,使得我们加以改正,不断调整自己的教学方式以及课堂的教学过程,重新设计教学过程,更好地把知识传授给学生,做到真正传道、授业、解惑。

  下面我就从几个不同方面说说这一周的教学心得与体会.

  一、教学过程不连贯,出现“断层”现象。

  由于教学的时间太少,各个知识点之间的衔接比较差,容易出现无话可说的局面,课堂中出现停顿。

  二、教学过程中受学生的影响较大。

  对于课堂上的教学过程的把握比较差,受学生的影响较大,很容易打乱整堂课的教学进度,不能合理的把握课程的时间进度,出现知识点还没有讲完就到了下课的情况。

  三、学生的基础较差,起点比较低。

  由于对学生的情况不太了解,整堂课设计的教学内容对于学生来说接受起来比较困难,学生学不会,丧失了学习的积极主动性,无法达到应有的教学目标,不能真正掌握本堂课的`知识点。

  四、期望的教学程度跟实际的教学程度之间有较大差距。

  在每堂课的教学中,总是期望所有的或者大部分的学生能掌握本节课的知识点,可是学生之间的能力参差不齐,差距较大,吃不饱和吃不了的现象较为突出。

  五、教学内容较难,学生听不明白。

  对于稍微难一点的内容,学生就出现无法理解的现象。

  解决方法:

  一、课下熟读教案,自己多练习,及时找出问题,进行调整。

  二、对学生进行辅导的时候要有针对性,不可能面面俱到,要抓住主要问题,对于出现较多的问题,可以再说一下,让更多的学生了解。

  三、针对学生的实际情况,制定新的教学目标,从学生的实际出发,降低难度,让学生听懂学会。

  四、降低目标,针对学习吃力的学生,应多加辅导,详细的讲解教学内容,做到每一步都讲通讲透。

  五、及时调整教学内容,由难変易,教学内容更加通俗易懂,贴近学生的实际生活,理论练习实际,提高学生的掌握程度。

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