小学课堂教学总结8篇(小学教师课堂总结)

时间：2023-09-28 13:16:00 教学总结

　　下面是范文网小编收集的小学课堂教学总结8篇(小学教师课堂总结)，以供借鉴。

小学课堂教学总结1

　　如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最重要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，才能体现高效课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要是因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭几节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有了兴趣。那如何构建英语高效课堂，我主要从以下几方面入手：

　　一、充分利用课前3分钟，唤起学生注意

　　长期的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。如：每天必有的值日生汇报制，要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等等，鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。同时，结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等内容丰富，形式多样的活动。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。

　　二、积极为学生提供自主学习的时间和空间

　　新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。

　　以往的教学中，我一直认为作为城乡结合的学生，没办法进行课前的自主学习即预习，同时也认为小学英语很简单，没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发展，培养学生主体意识和能力，真正体现教师主导，学生主体作用，科学的预习必不可少的，同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。教学是教师与学生的双边活动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，而课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。当然，教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要我们教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着及其重要的作用。

　　三、合理利用多媒体进行教学

　　英语教材中内容十分丰富，每个单元都有一首有节奏的歌谣或一首好听的歌曲，学生都喜欢在音乐声中读、唱。因此，在英语教学中，我会合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代化教学手段来活跃课堂气氛，提高课堂教学密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路，启发学生思维，培养学生的观察能力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色、有情有景，从而提高教学效率。

　　总之，要实施高效的英语课堂，

　　作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。这既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。我认为也只有这样，我们的英语课堂才能走向和谐、高效！

小学课堂教学总结2

　　本学期，我担任初一（7）（8）班的语文教学。这两个班虽说是差班，但大部分的学生都有上进心，上课认真，能积极举手发言。在中段考和期末考中，（8）班成绩在普通班中较好，而（7）班却很差，远没有达到我所设想的要求。总结一学期来的教学，学生成绩难以提高的的原因，除了学生本身基础校差、部分学生学习态度不端正、较懒散外，我施行的语文教学四法也欠缺科学性和艺术性。所谓“四法”，是指阅读法、讲读法、讨论法、练习性。这四种教学方法是语文教学中最常见最主要的方法。

　　先说阅读法，它是以默读和良读等方式传授语文知识和技能的方法。默读和教师范读或由学生朗诵的朗读在授课过程中常用，而早读中的朗读对缺乏自觉性的差班班来说是最重要的阅读形式。可纵观全校20个班，我们的语文早读形式都比较古板，都是象统一性的齐读课文。长篇、短篇，白话文、文言文，一律的大声朗读，虽人多声浪高，气氛热烈，可不能各尽所需，倘若领读生领读不当，很浪费一些学生的时间。以我教的两个班为例，早读真可谓人声鼎沸，可要背诵的东西已教过大半个学期，要他们背诵，却有20%的学生一句也背不出，更难达到什么“读书百遍，其义自见”的效果。另外，上课时，由于讲授慢，时间过长，让学生朗读的机会极少，加上学校给语文教学的录音机极少，很难让学生欣赏范文录音的朗读，这些都是造成学生朗读水平较差的原因，也是本人在阅读教学中的一大忽视。

　　再说讲授法，它是教师以口述的方式传授知识和技能的方法。我的的语文教师大部分采用这种方法教学。在其他老师的试教课中发现，许多语文老师在讲授知识时都是：起始课，介绍作者与写品时代背景，正音，朗读；分析课，解释词语，疏难句，分析段落，归纳中心；总结课，总结写作技巧，布置作业。三个教学步骤十分刻板，只是注入式的满堂灌，缺乏启发性，很不科学，难以提高学生的思维能力，所以考试时，问题的形式一变，学生就解答不出。因此，我们在讲授时应该注意讲述、评点、串讲、复述、讲评的科学性。以我所教的两个班来说，由于两个班上课的气氛不同，所以我的授课态度和教学方法也有所出入。（8）班的学生性格活跃，接受能力强，大胆发言，因而上课气氛较轻松幽默，每次上课先指导他们自学，借助字典、词典自己动笔圈、点、注，弄清生字的形、义，弄懂疑难词句的意义。然后进行质疑从启发诱导着眼，让学生主动提出问题、分析问题、再根据学生实际讲解重点，难点，引导学生议论、领会、掌握。最后以华师附中所出的精巧习题训练，巩固他们所学的知识。由于在（8）班上课较灵活，也许这正是他们每次测验考试在普通班中成绩较好的原因。而在（7）班，有感于他们那种沉闷气氛，上课的方式正是采取传统教法的三大步骤，很多时候都是采取注入式的教学，教参有什么就传授什么，加上很多学生对学习缺乏主动性，所以每次测验或课堂检测，（7）班成绩总比（8）班差一大截。

　　至于我们的学生在表达能力方面较差的原因，是我们极少彩讨论法教学。由于我们平时只注重灌输式讲授教学，导致我们的学生常常言不达意。在这个学期中，我一共布置了七篇作文，其中学生写的最好的是第二篇“我的”（填熟悉悉人物）。两个班共有用25人得当80分以上，而平时只有5个左右。究其原因，那次的作文正是花了整两堂课，采用讨论法指导的结果。通过讨论自由发问，逐个指导，先立范例，确定中心，再根据中心恰当选取材料，结构从外貌、衣着、神情姿态的描写、特别镜头的刻画，过渡到结尾的真情实感的议论。师生间互相讨论，增补缺漏。这种教学方法所用时间较多，因而很少采用，故学生在表达能力方面难以得到训练。

　　最后说一下练习法。练习是教学中的最后一环节。“举一反三”“熟能生巧”指的都是要多练，但我们学校的学生连一本最起码的练习书也没有，单是完成课本中的几条习题又怎能提高成绩呢？我们学校的学生语文成绩上不去，很大一个原因是练习训练太少，除了书面训练少，口头训练也少。我所教的两个班，有20人没有按要求买练习书，结果每次测考他们的成绩都处于低分率。

　　综合以上几个方面，要提高学生的成绩，必须要合理、科学组合使用读、讲、议、练各种教法。当然，除了教师与学生要积极配合外，还必须有其它条件来辅助。诸如用挂图来加强学生的直映能力，用听录音范读来加强欣赏能力，用野外活动来开阔视野，增加写作题材，用练习册去训练他们的综合能力等等。

小学课堂教学总结3

　　20xx年9月29日到9月30日我有幸去射阳参加了20xx年盐城小学数学课堂教学观摩研讨活动，短短的两天时间里，聆听了各县12位老师的课，感觉受益匪浅。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。12位老师的课充分展示了他们不同的课堂教学思路。

　　29日上午第一节课是射阳明达双语小学的z老师执教的二年级数学《表内乘法和表内除法》，这节课可以用两个词来形容，那就是简洁、精炼。但是这样简洁精练的课堂与其他老师的相比却显得有些平淡，亮点突出不明显，没把学生吸引住。尽善尽美的课堂可望而不可即，曾流行这样一句话：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。的确如此，有时一堂课中教师口若悬河，却被认为没有发挥学生的主体作用；如果学生口若悬河，往往又被认为忽略老师的引导作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂课后，教者总会有这样或那样的遗憾。

　　第二节到下午的第二节分别时敬贤路实验小学的z，盐城市解放路实验学校的z，建湖县第二实验小学的z，大丰市人民路小学的z，响水县第一小学的z上的课题是二年级数学的《角的初步认识》，虽然这五位老师上的是一样的课题，不过听完一位位老师的课都有不同的感受，每位老师都有自己执教的特点，比如第一位的丁红琴老师，她的思路非常清晰，语言大方有亲和力，最佩服丁老师的是，能把这节课上的这么轻松，学生学得也很轻松，这样的课堂是我所向往的，我也要努力去实践，争取这样的氛围能体现在我的课堂上。

　　下午第三是阜宁县实验小学的z上的《表内乘法和除法》，这与第一位老师上的课题虽然是一样的，但是这位老师独有的气质，驾驭课堂的能力令人敬佩，学生真的动了起来，练习题的设计也形式多样。整节课深深的吸引着学生，一节课结束让听者有种意犹未尽的感觉。

　　后面两位是盐城市毓龙路实验学校小学部的薛筠和东台市第一小学的薛晓伟上的三年级的《轴对称图形》，听了这两节课我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

　　9月30日的最后的三节课分别是射阳外国语学校的谷文燕、滨海县第二实验小学的严海华、盐城市第一小学聚亨路校区的杭慧娟上的三年级数学的《分数的初步认识》，让我明白了光有理解，学生的印象是不深刻的，让学生富有个性的学习，必须强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟分数的含义，也就是说，要充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历教学过程中逐渐建立概念，而不是只见结果而忽视过程。每半天都有专家点评，能直接点出这些教师的优缺点。

　　不同的老师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的小学数学课堂应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。听完这些课，我对解决问题又有了新的认识。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。短短的课堂四十分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！

　　我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。

小学课堂教学总结4

　　西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。事实上，在问题的解答过程中，我们调查发现:有的学生觉得问题太简单，提不起兴趣：有的学生认为问题太复杂，甚至不举手、不发言，仿佛置身于课堂之外。很显然这两种情况都容易让学生滋生厌学情绪，这不是课堂提问者的初衷。如何提高小学语文课堂提问的质量，这是摆在广大小学语文教师面前非常现实而有意义的问题。为此我校的几位教师组成了一个小小的课题组，对小学语文课堂教学的提问进行了由浅入深的研究。经过前几次的总结和提升和最近半年的研究实践，我们总结了几点：

　　一、比较成功的提问策略

　　语文课堂提问是优化教学过程、提高教学效率的重要手段，它在整个课堂教学中有着举足轻重的作用。教师要合理地运用课堂提问，使其在课堂教学中得到很好的实施，并以此来提高自己的教学效果。那么教师要在哪些地方设问呢？我们经过组内实践研究总结了一下几点：

　　1、在主要内容上设问，预想设计富有整体性的问题。

　　学生阅读课文时，往往感到一读就懂，但又不能从整体上把握课文的中心思想和结构线索，因而对课文的理解是含混不清的。教师从全篇的主要内容入手，精心设计提问，可以有效地帮助学生从整体上把握课文，加深对课文的理解。

　　2、在矛盾处设问，预想设计富有启发性的问题。不少课文从内容上看起来似乎“自相矛盾”其实这正是诱发学生思维的亮点。在此发问，会促使学生思维兴奋，弘扬自主探求的学习方式。如《穷人》一文，先写古老的钟嘶哑的敲了十下，十一下后说“睡觉还早”。已经深夜，睡觉还早吗？在此预想设问，引导学生合作探究。从而让学生在对矛盾的探求中，进一步体会到桑娜的善良。在这样一个暴风雨的夜晚，对出海打鱼未归丈夫的牵挂之情，担忧之心。

　　3、在课题处设问，预想设计富有吸引力的问题。

　　课题往往是一篇文章的灵魂，它是一篇课文的高度浓缩，仿佛是文章的眼睛。围绕课题设计富有吸引力的问题，激发学生的探究欲望。如《落花生》一文，简介作者时，告诉同学们文章的作者许地山，笔名就叫“落花生”为何用自己的笔名来做文章的题目呢？简洁的问题恰到好处，为引导学生如何做人打下了伏笔。再如《草船借箭》一文题中的“借”字，箭明明是“骗”来的，为什么偏偏用“借”呢？这不但表现了诸葛亮的神机妙算，也暗示了这些“箭”在以后的对曹作战中是要“还”的。抓一字而动全篇，一石激起千层浪。

　　4、在反复处设问，预想设计富有想象力的问题。

　　许多课文，作者运用了反复的表现手法，以强调某种感情的强烈和深沉。在这里设问，可以充分表现作者的感情内涵，也可促使学生体会悟情，提出富有想象力的问题。如《林海》一文中。三次出现“亲切、舒服”一词，分别表现老舍先生不同情境下的感受。教学中，我预想紧扣反复处发问，既可突出重难点，又能进一步感悟文章思想内容，

　　5、在关键处、空白处设问，预想设计富有统领性的问题。

　　学习一篇课文，如果设计的问题过多，缺乏针对性，不仅费时低效，而且学生的能力也得不到发展。教师若抓住教材的关键，在关键处设问，提出富有统领性的问题，则教学事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜长叹一声“诸葛亮神机妙算，我真不如他”。紧扣“神机妙算”设问，诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？在此基础上引导学生默读进行小组合作探究，则学生学得主动，学得扎实。

　　二、课题研究成果

　　1．通过在课堂中注重提问方法与技巧的运用，学生语文学习的兴趣得意较大程度的提高，课堂有焕发出勃勃生机。

　　2．自开展课题以来，课题组成员公开课，将在课题研究中的经验融入教学设计中，使课堂教学收到了较好的效果，得到了组员和学校领导的肯定。

　　三、语文课堂提问仍然存在的不足

　　经过课题研究，课题组成员掌握了一些有效的课堂提问的方法，学生在个性化学习过程中，问题的发现、探究、解决方面的能力也有可喜的进步，师生关系融洽，学习趣味增强，有更多的空间让学生对自己感兴趣的问题进行探究，学生较之采用传统教学法时更为乐学。但同时，我们也清楚地看到课题研究过程中还存在着许多不足之处：

　　1．问题切入点不合适导致提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。

　　课堂上，有时老师的问题范围太广，学生不知道从何入手；有的问题太长，往往使学生抓不住重点；有的问题没有思考价值，偏重于机械的盲目记忆；问题和问题之间没有组织性和系统性，想到什么就问什么。

　　2．教师提问多，学生主动提问少长期以来，语文教学之所以高耗低效，一个不容忽视的原因就是提问主体没有得到根本的转变，学生随老师的意旨学习课文，用老师想听到的话回答老师的问题，课堂上表面热闹，实际上无论是语言训练还是思想感情陶冶都是没有生命力的。偶尔有学生发问，也只是问问词语解释，句子含义之类没有思维深度的问题。教师很多时候不敢把课堂提问权力放手给学生，怕学生打乱了教学进程，这其实是一种画地为牢。

　　3．不充足的期待时间

　　期待时间是指一个问题被提出之后与由这个问题引起的回答之间的时间量。大量研究揭示，教师在提出问题之后的期待时间平均只有1秒，如果一名学生不能迅速地思考问题，教师通常会重复刚刚提出的问题，或重新表述这个问题，要么就叫另一个学生来回答这个问题。教师留给学生组织答案的时间太少。一再如此，学生就失去了使他们的思路趋于完善的

　　四、今后的设想

　　当然，本次课题研究仅仅只是一个开端，还有许多深层次的任务和问题有待我们在教学实践中去探索与解决，更需要教师在这次课题研究中认识的提高和自身教学水平的提高与完善。转变观念是一个艰难而复杂的过程，而渡过这个阶段的惟一途径只能是教师对新理念的不断学习理解、实践反思、总结提高。当然，事物是在发展中不断地完善、充实、提高的，我们由衷地希望，通过自己的努力能够促进自身水平的提高和教育事业更好更快地发展。

小学课堂教学总结5

　　通过自己的课堂教学和学习一些优秀教师的观摩课，我认为要想上好一节英语课，首先要营造好英语课堂的学习氛围。孩子们喜欢笑，喜欢做游戏，喜欢意外的惊喜。他们总想有种与众不同的感觉，最重要的是他们需要关爱。只要课堂氛围能满足这些需要，孩子们就会有学习的动力，就会专心致志。我认为可以从以下几方面着手：

　　1.课堂上自始至终保持轻快的节奏。

　　2.给学生提供大量的一对一，小组对话和游戏的机会。

　　3.不要总站在教室的前面。进行问答练习时要常绕教室走动，巡视指导，与学生保持较近距离的接触。有教师站在身边，学生就会特别用功。

　　4.不断变换课堂活动，抓住学生的注意力：如唱歌，口头问答，分小组练习，玩游戏，笔头练习等。

　　5.整个课堂注意进行整体设计即整体把握教材，要始终让学生清楚的知道自己在学习什么，也就是说要有一条线把一堂课零散的知识点贯穿起来。具体可以从以下三个方面展开教学：要整体还原情境，把握内容主线，巧用衔接语言。

　　6.要创造性的使用教材。也就是说要用教材教，而不是单纯的教教材。

　　总之，我们小学英语的课堂应遵循活动性，趣味性，交际性，渐进性的原则

　　充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，是小学英语的课堂成为快乐的课堂，实践的课堂，高效的课堂。

小学课堂教学总结6

　　新《英语课程规范》提出了全新的教育理念，树立以同学为本的指导思想。提倡同学参与、体验、亲身实践、独立考虑、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代是素质教育发展的趋势。作为小同学学习英语基本形式的课堂教学，教师在课堂教学中面向全体同学，掌握好课堂教学，激发同学学习兴趣，实现培养同学实际运用语言的能力，在素质教育发展的今天，具有重大意义。

　　现将实施课题研究过程中措施、收获与需要改进的地方总结如下：

　　一、加强学习提升素质

　　对于在课堂教学中优秀的教学方式和实用的管理方法互相借鉴，一起提高。英语课堂教学的实施关键在于教师，学校特别注重英语教师内涵的不时提升，为此，学校积极发明条件，为教师搭建了广阔的学习的平台、交流平台和实践平台，分期分批选派教师参与省、市级英语教育培训，借鉴名校开展英语教学的先进经验，积极参与外籍教师讲授的英语语言知识培训。多次聘请专业外籍教师来校讲课，拓宽教师的视野，培养教师课堂自我调控的能力，教师将学到的东西和时用于实践，丰富了英语课堂教学，提高了课堂教学的水平和同学掌握运用知识的能力。英语教师在教学的过程中反复钻研，辩证中学习，学习中优化，优化中提升。提升了课堂教学面向全体同学的深度和力度。

　　二、课堂教学面向全体同学，注重素质道德教育

　　现代课程价值的取向就是要使每一个同学的个性得到充沛的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体同学，正确实施素质教育。在小学英语教学的整体目标上不只仅是关注小同学知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小同学能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小同学在学习英语的过程中，形成适合自身的学习战略。换句话说小学英语教师一定要关注同学健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在学习的过程中，和时的给以道德教育。

　　三、多元化课堂评价，激励每个同学发展。

　　在小学英语教学中要确立以同学为中心和以学习为中心的指导思想。以同学为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合同学的生活实际，考虑小同学的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段同学的学习要求与个体差别。这实际上就是按教育规律办事，使不同的同学在各自原有的基础上，获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。以学习为中心，就是要求教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替同学的学。小学英语课一定要让同学在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小同学感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

　　每月一次的主题活动，将同学所学知识用他们喜欢的方式展示出来，适合每个同学的个人特点，有的被评为歌唱小百灵，有的被评为单词大王，有的被评为听力小标兵等。提高了同学们学习的积极性。

　　四、整体设计教学目标，体现灵活开放

　　英语课程目标依照能力水平分成 3 个级别。同时，英语课程规范又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习战略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以同学在上述五个方面的综合行为表示作为发展目标。我们根据自身同学的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，每个学段结束时应达到的基本要求如优秀，良好，合格。这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。

　　五、打造和谐课堂教学，真正实施素质教育

　　课堂教学氛围在教学中是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时比教法更重要。教师在教学过程中应该以小同学的朋友、协助者的身份出现。尊重每一个同学，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的同学，要尽可能多地为小同学提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，维护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

　　在英语课堂中，为了让每个小朋友都有参与表达自身的机会，我们设计了丰富多样的活动和练习方式，例如，分组讨论，同桌对话，一人对多人问答，抢答，我说你猜等。让同学在有意义的活动中学习，展示应用英语只是。让学习发生在课堂上。国外的实践已证明，合作教学已被广泛应用于世界上几十个大中小学课堂，对改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高同学的学业成果，促进同学良好的非认知品质的发展，起到了十分积极的作用，其实效令世人瞩目。我们通过实验也看到了教学效果的明显改善，大大提高了小朋友学习英语的积极性，每个小朋友都在不同程度上得到提高。

　　六、发展自我积极发展

　　英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以同学为主体的思想。面向全体同学，把课堂还给同学，让同学把课堂变成真正学习知识的课堂自我展现的平台。不要让小同学在课堂上被动地学习。针对各个层次的同学制定合理的活动。只有在活动中儿童的天性才干得到最大限度地释放，只有在活动中各个层次的同学才会获得学习的成绩感，才会巩固学习兴趣。在课堂教学中，加强师生互动，让同学主动学习，满足各个层次小同学英语学习的需要。

小学课堂教学总结7

　　引言：

　　20xx年10月13日至14日我有幸被学校派往合肥参加“和美课堂”小学数学教学观摩会，观摩了十位专家或名师的现场课堂教学，可以说是收获颇丰。学习之后，我对小学数学课堂教学有了一些更深的认识。

　　在学校日常的公开课教学中，有不少课堂的教学效果并不比一节简单的、朴素的家常课好。我考虑应该是教师更多的关注了自身的课堂表现，而忽视了学生的主观能动性和课堂中学生彼此的思维碰撞的火花。而以生为本的课堂教学就是让老师与孩子们能够平等交流和合作探讨的教学，它在尊重个体差异的基础上，激励学生都能各抒己见，学生会在彼此的思维碰撞和教师的引导、激励中不断超越自我，逐步获得身心的全面发展。结合此次学习所得和自身的一线课堂实践经验，谈谈在情境、环节、手段、练习四个教学环节中的浅显的认识。

　　一、情境

　　良好的情境创设不仅可以激起学生的学习兴趣，还可以引领本节课教学活动的实施。但实际课堂中更多的情境创设往往过于追求表面的华丽与热闹，而忽视了数学内在的思考性和高效性。因此在情境创设时，应该简洁一些、高效一些。

　　在合肥之行的学习中，观摩了周卫东老师的《再认识百分数》一课，使我深深地被周老师的简洁教学情境所折服。

　　周老师在一开始就直接发问：你认识百分数吗？随后请了两名学生上台板书了自己认识的百分数。紧接着周老师继续发问：什么是百分数？（课件同时出示发问内容：什么是百分数？什么是百分数？什么是百分数？）

　　这样的创设让所有学生都能在已有知识经验的基础上进行积极的思考，通过一个问题提三遍的方式，引发学生强烈的探究欲望，直接切入课题。

　　二、?环节

　　一些老师在准备示范课的时候，费尽心思地查阅和搜集资料，想把所以搜集到的资料都塞进教学中，使得课堂安排得过满。而学生上课，就像应付差事，走个过场，根本来不及思考，更别说领悟了，整个课堂像是安排好的话剧表演。

　　在观摩黄爱华老师的《比的认识》教学中，黄老师在教学过程中仅仅提出了二个问题就很好地解决了环节设计过于烦琐的问题。

　　问题1：什么是比？

　　生：两个数相除。（这是书本对于比的定义）师板书：a:b=a÷b

　　师：为了说明数量关系，两个数相除又叫做这两个数的比。比就是为了说明两个量之间的倍数关系。

　　问题2：有什么用？

　　用处一：比较大小

　　用处二：变化量中不变的量

　　用处三：不可比性变得可比性

　　仅仅用这两个问题，就把这一课堂环节浓缩了，而且真正达到了以生为本、简约高效的目的。

　　三、手段

　　在一些老师的课堂教学中出现了“形式”重于“内容”的倾向，辩论、角色表演、小组合作、动手操作、教具展示等异彩纷呈，只要能发挥学生主体性的教法都硬生生地镶入课堂。而这些方法引入课堂只是带来了热闹。

　　而在罗明亮老师的《真分数和假分数》课堂教学中，紧紧是让学生对另一个学生提出质疑的方式就取得了极佳的教学效果，课堂气氛活跃，而学生思维直接地碰撞都是在围绕着课题转。

　　师：你们看到这个标题，你们想知道什么？

　　生：它们的关系？它们的意义？用处？如何画图？假分数假在哪？……

　　师开始对学生提出的问题进行一一追问，对一个学生提出的问题，让其他学生进行思考和解释，解释不清楚的老师继续追问，直到学生思路捋清了。在一些疑问中，老师鼓励学生上台当场辩论，在辩论中追述问题的答案。

　　手段是为课堂教学服务的，在进行手段的选择时，尽量高效、实用一些，这样才能更好地为课堂服务，更好地为学生所接受。

　　四、练习

　　在俞正强老师《年、月、日》的课堂中，俞老师的练习设置只有一个问题：姥姥在你家过了两个月，你猜一猜姥姥在你家过了多少天？（俞老师是通过和一个学生直接的对话创设出这么一个情境问题）

　　俞老师仅仅用一个问题就巩固了本课的知识点，还培养了学生的道德情操。

　　练习环节是对一节课所学知识的总结和巩固，俞老师的问题设计让我感受到课堂练习设计要注重生活性、趣味性、多样性、综合性。

　　1.练习要注重生活性

　　学数学的最终目的是为生活服务的，因此数学课堂上离不开生活。比如一例题，“小明买文具，所带的钱有15元。如果全部买笔记本，可以买10本；若全都用来买圆珠笔，能买15支，买一支圆珠笔比一本笔记本便宜多少元？”这个题很好地将工程问题与学生的生活进行了有机结合，既能很好地使学生在解答中提高练习的兴趣，又避免了学生在练习中产生疲劳感。

　　2.练习要注重趣味性

　　在让每一个学生在整节课中都注意力集中基本都不可能的，为了提高课堂效率，设计练习时也要像新授课一样注重创设情境，激发兴趣。在上北师版二年级上册的.《分物游戏》时，我就设计一个简短的小熊请三只狗做客的故事，让同学们帮助小熊解决分骨头的事情，让学生用彩笔代替骨头给三只狗分骨头，通过情境的创设和学生的动手操作来巩固知识，不仅增加了学习知识的乐趣，而且可以引导学生更好的进行思考和探究。

　　3.练习要注重多样性

　　小学生好奇心强，对单一的练习不是十分有兴趣，所以练习的设计还要追求多样化，以保证学生有兴趣去主动的解决。在教学乘法口诀时，在练习环节就要注重开放性，不至于让学生反复机械地背诵。以“7”乘法口诀为例，练习形式可有：①找朋友：一个学生拿一张乘法算式卡，去找那个拿着数的朋友。②接龙游戏：指名学生说得数，另一个学生说对应的口诀。③整理卡片：卡片上写上口诀，让学生按一定的顺序整理卡片。

　　4.练习要注重综合性

　　比如在复习分数应用题的时候，有位老师这样设计了一道习题：女生和男生的比是（?），男生比女生少（?）%，女生占总数的（?）/（?）......

　　如果给这道题目加上条件“30人，那么这30人可能表示哪些人数？”

　　你还能提出什么问题？这道题融入了百分数百分数和比的知识，直截了当地揭示了数量之间的关系，揭示了知识之间的相容性和差异性。这道题可以说量小质大，很好地帮助学生提升观察能力和抽象思维能力。

　　结论：

课堂设计简朴一些，是为了把空间留给学生，把精彩留给学生；课堂设计简约一些，是为了让教师更好的阅读教材，理解教材，更好的备课和备学生。