数学教学论考试试卷共5篇 中学数学教学论期末考试试题

　　下面是范文网小编收集的数学教学论考试试卷共5篇 中学数学教学论期末考试试题，供大家参考。

数学教学论考试试卷共1

　　硕士研究生入学统一考试 《数学教学论》科目大纲

　　（科目代码：834）

　　学院名称（盖章）： 教育学院 学院负责人（签字）：───────────── 编制时间： 2012年8月30日 《数学教学论》科目大纲

　　（代码834）

　　一、考核要求

　　《数学教学论》是为全日制教育硕士专业学位学科教学（数学）硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握《数学教学论》课程体系的基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，为了择优录取，确保教育硕士研究生的入学质量。在考试形式和和试卷结构等方面有如下的基本要求：

　　（一）试卷满分及考试时间

　　试卷满分为150分，考试时间为180分钟

　　（二）答题方式

　　答题方式为闭卷、笔试

　　（三）试卷题型结构

　　试卷题型结构为：

　　简答题 5小题，每题6分，共30分 论述题 4小题，每题10分，共40分 分析题 3小题，每题15分，共45分 综合应用题 2小题，共35分

　　二、考核评价目标

　　数学教学论是一门重要的专业基础课程。要求考生系统掌握数学教学论的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

　　1．准确识记数学教学论的基本知识，检测考生对数学教学理论知识的掌握与理解情况。

　　2．正确理解数学教学的基本理论知识，考核考生分析与解决数学教育中实际问题的能力。

　　3．灵活掌握数学教学的基本理念与基本技能，综合测试考生运用于数学教学理念与技能于实际的能力。

　　三、考核内容

　　第一章 中学数学教学改革与发展 第一节 国际中学数学教学改革概况 第二节 我国中学数学教学改革与发展 第三节 新一轮基础教育数学课程改革 考试内容

　　国际数学课程改革的特点 国际数学课程改革的启示

　　我国中学数学教学影响较大的几次改革实验 初高中数学课程标准的特点及结构 考试要求

　　1．列举美国、英国、日本、新加坡、台湾等国家和地方数学课程改革的特点。

　　2．叙述上述国家和地区数学课程改革对我国进行数学课程改革的启示。 3．描述如“尝试指导、效果回授教学法”、“数学开放题”的教学模式、“情境-问题”数学学习基本模式、数学方法论的教育方式的实验特点。

　　4．理解本次数学课程改革的基本理念和课程目标，体会数学课程结构的主要变化，会对比分析改革给数学教学带来了什么变化。

　　5．了解国家《数学课程标准》理念下的学生发展以及新课程标准理念下教师角色的变化等重要内容，树立正确的师生观、教学观。

　　第二章 中学数学教学的原则及方法 第一节 中学数学教学的基本原则 第二节 中学数学教学的基本方法 考试内容

　　抽象与具体相结合原则 严谨性与量力性相结合原则 理论与实际相结合原则 巩固与发展相结合原则 数学教学本质 数学活动教学 参与合作交流式教学 考试要求

　　1．结合实例阐述数学教学中如何体现抽象与具体相结合的原则。 2．分析数学教学中严谨性与量力性相结合的实质。 3．结合具体数学内容阐述数学如何生活化。 4．应用认知理论分析巩固与发展相结合的实质。 5．结合数学课程标准分析数学教学的本质。 6．能够结合实例说明数学活动教学的含义。

　　7．掌握参与、合作、交流的技巧与方法，能够结合具体教学内容设计一些数学教学活动。

　　第三章 数学教学的基本技能 第一节 设计技能 第二节 实施技能 第三节 评价技能 考试内容

　　数学教学内容与对象分析的技能 数学教学目标与过程设计的技能 数学教学资源开发的技能 语言表述的技能 课堂提问的技能 板书设计的技能 数学学习过程评价的技能 数学学习评价方法的技能 数学学习评价结果呈现的技能 考试要求

　　1．了解中学数学教学的基本功内容，能用框图将主干内容进行梳理。 2．了解中学生数学学习的基本特点，能够结合具体教学内容与教学对象确定教学目标。

　　3．掌握数学教学的基本环节，能够结合具体教学内容及学习对象设计教学过程。

　　4．理解数学课程资源开发对有效教学的重要性，会结合教学内容进行资源开发。

　　5．能结合实例设计课堂教学的导入部分，并能结合实例分析与评析教学设计的主要环节的得与失。

　　6．知道课堂提问的重要性，能结合实例设计课堂提问。

　　7．能够对板书设计发表自己的看法，对给出的教学片段能够进行板书设计。 8．结合概念教学、命题教学、习题教学等的过程，能够设计课堂观察的要点，并能进行成长记录。

　　9．结合具体教学内容，能够进行开放式任务、调查和实验、数学日记等形对学生的数学学习情况进行评价。

　　10．结合具体实例，能够恰当的对学生的数学学习结果进行呈现。 第四章 中学数学教师的教学行为与专业发展 第一节 备课行为 第二节 说课行为 第三节 上课行为

　　第四节 作业的布置与批改行为 第五节 辅导、交流等行为 第六节 数学教师专业发展 考试内容

　　备课 说课 上课 作业布置 作业批改 辅导交流 专业发展 考试要求

　　1．理解备课、说课、上课之间的关系，会结合中学数学教学的具体内容写出简略的备课方案、求平面曲线的切线方程和法线方程．

　　2．掌握作业布置与批改的实质，能结合具体中学数学学习内容恰当的布置作业，能够分析给出案例中作业批改的优缺点．

　　3．了解辅导交流的基本方式，会结合中学生在数学学习过程中的实际问题进行有针对性的辅导交流。

　　4．理解数学教师专业发展的内涵与外延，明晰数学教师在新课程实施过程中面临的主要问题和挑战，制定个人发展计划，树立正确的数学教师职业发展观，并结合个人的理想，恰当的制定个人发展规划。

　　参考文献：

　　1．中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》,北京：北京师范大出版社,．数学课程标准研制组，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解读》,北京：北京师范大出版社,．高中数学课程标准研制组编，《普通高中数学课程标准解读》，北京：北京师范大出版社,．胡炯涛，《数学教学论》，南宁：广西教育出版社，1996.

　　5．张奠宙，宋乃庆，《数学教育概论》北京：高等教育出版社，．张奠宙，李士琦，李俊，《数学教育学导论》，北京：高等教育出版社，2003.

数学教学论考试试卷共2

　　数学试卷讲评课不同于新授课和一般的复习课、习题课，它应该属于那种反馈学生学习信息的一种综合课型。把所学知识的考察都要在试卷中体现出来，在知识整合、试题编排等方面都很科学。那么如何上好一节试卷讲评课，就不是一件可有可无的事。经过多年探索尝试，我认为可以从以下几个方面进行操作比较接近新课标思想，适合目前的教学实际。

　　一、讲评应当充分做好课前准备工作，反思常规教学中课前准备的是否充分。

　　讲评前，首先对通篇试题进行分析，包括评价试题的难易程度、知识点的分布、典型题的得分率，寻找学生在应用知识上存在的症结，挖掘学生所在的共同性问题，就学生对各类题型解答情况，找到教师在教学中的疏漏。另外，在分类讲评的准备上要通过抓住典型问题，带动相关问题，对个别因知识点应用不熟练、思维形式不合理、思想方法不到位的现象，提出相应的变形、变式题目，以提高学生的应用和辨析能力。在此基础上，认真编写教案，明确讲评的目标及重点、难点及关键所在。总之，课前准备工作做得越充分，讲评效果就越好。

　　二、讲评要有针对性，要分清主次，反思常规教学中盲从，重难点不突出等倾向。

　　很多人不管学生试卷答的如何，又考虑到学生学习水平参差不齐的状态，把试卷从头到尾、无遗漏地给学生讲一遍，过程祥细，且分析透彻，其实学的在听，没学的末在意，讲完后让学生把自己没做的和做错的重做一遍，结果错误仍然很多，这样做能说明效果好吗？

　　其实，出现上述原因很简单。一份试卷的合理结构是由浅入深，由基本题到综合题，而教师开始讲的一部分题，恰恰是难度比较小的，学生易懂的基础题，学生大多数解题正确，导致学生注意力不够集中，待讲到学生出错误较多的题目时，也未引起高度注意，而是精神已经疲惫。其二，教师多为正面讲解，并未切中学生错误的要害所在，一些错误的观点并未予以澄清。总之，教师的讲解针对性不强，且目的不明确，结果是费时费力，效果不佳。因此，我认为讲评时没有必要面面俱到，泛泛而谈，而要对那些普遍存在的问题要作为重头戏，耐心细致地分析讲评。对一些一看就会、一做就错的试题不妨列举出几种典型错解。例如：求√81的算术平方根。学生就易出问题，大部分学生只是对进行化简，而没有把√81当作被开方数对待，实际上是求9的算术平方根，在概念的理解与应用上出了问题。对于难点应当花大力气分析解题思路，给出解题方法，同时注意一题多解。

　　三、讲评要有启发性，要注意发挥学生的主体作用，反思常规教学中情景创设、主导与主体关系的地位是否摆正。

　　讲评是考试的继续，通过讲评，可以更好地发挥数学试题的教学功能和发展功能。讲评时，教师应根据学生在答题中的实际，精心设疑，恰当引导，耐心启发，让学生通过独立认真地思考，从中获得知识和方法。

　　在讲评教学中，教师不能只满足于把正确答案抛给学生，或者按自己所准备的解题思路诱使学生就范，而应该引导学生积极参与讲评，充分发挥学生的主体作用。对于出现典型错误的学生，可以让他们自己说出解题的思维过程，自己反思，发现问题的症结，并由此得出正确的解法，教师给他们以鼓励性讲评。对于一题多解，一法多用要分类讨论。例如已知，直角△ABC的周长为2+√7，斜边上中线为1，试求△ABC的面积。很多学生只会想法去解方程组，而且难度大出了问题，不会从问题的另一面来考虑，即通过恒等变形，只要求出a与b的积问题就可解决，学生缺乏这方面的知识与技巧。特殊解法的问题，要引导学生从不同角度去思考问题，锻炼和培养创造思维能力，鼓励学生提出质疑，对教师的讲评提出看法。

　　四、讲评要注意归纳方法，总结规律，反思教学环节中知识归纳、课堂小结的作用。

　　数学题浩如烟海，若不注意归纳，盲目做题，搞题海战术，势必加重学生的学业负担，因此在讲评课教学中要注意引导学生总结规律，归纳出一般解题方法，力求达到举一反三，触类旁通的目的。如讲评有关等腰三角形的性质与判定类的题目时，教师可引导学生归纳总结下面的规律。

　　1、注意“三线合一”定理的作用，利用定理可以证明线段相等，角相等及两线垂直；

　　2、在证明两边或两角相等时，若它们在同一三角形中，可用等角对等边，等边对等角来证。若它分属两个三角形，则可通过证明两个三角形全等来实现。

　　3、有两种常见的辅助线作法：一种是作等腰三角形的顶角的平分线（或底边的中线，底边的高线）；另一种是作一条线段等于已知线段构成等腰三角形。

　　在引导学生归纳方法、总结规律时，要着眼于以下几个方面。

　　1、试题的知识结构。

　　2、试题涉及知识点的灵活运用。

　　3、解题思路和解题技巧。

　　4、对重要题型的审视和入手方法。这样每讲一次，都能使学生运用数学知识的能力得到进一步提高。

　　五、讲评要有激励性，反思教学中激励性是否充分发挥。

　　讲评的目的是反馈测试的结果，让学生了解自己的知识、能力水平所达到的程度，以便提高成绩，纠正错误，弥补缺陷，激发求知欲。

　　一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，激励和表扬学生的进步，以期待学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习的积极性。教师对考试后的讲评要一分为二，但重点必须放在肯定和激励上，特别是对于数学基础较差的学生，更要因人而异，要从解题思路、运算过程和书写格式、认真程度上，细心寻找他们的闪光点，从而给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们学习的积极性。

数学教学论考试试卷共3

　　资料1

　　两千五百多年前，老子在《道德经》当中就把城市和水的关系揭示了出来：“大国者下流，天下之牝，天下之交。”那时的“国”与“城”往往是同义语。老子的意思是说，城市常常处在江河的下游，它像是美丽的女性，又是经济、人文、思想的荟萃之地。这说明，如何做好城市与水这篇文章，自古以来就受到有识之士的关注。

　　北京市从上世纪五十年代，就很重视水的问题。如1958年建成了十三陵水库，1960年建成了密云水库。近年的南水北调工程更进一步丰富了北京的水资源。“问苍茫大地，谁主沉浮？”从某种意义而言，是“水”主沉浮。有水则城兴，无水则城亡。

　　流经城市的河流与湖泊就像人的眼睛，如果这眼睛是清澈明亮的，那则魅力无限。人具有天然的亲水性，爱水近水是人本能的习性。但是近几十年来，随着环境污染的加剧，许多地方，不管城市还是乡村，都难觅一条清澈洁净的河流。如何让被污染的河流重新恢复其青春曼妙的身姿呢？这里面也不乏成功的例子。英国的泰晤士河一度受到严重污染，鱼虾绝迹，臭气难闻。但从上世纪60年代开始，英国政府大力治理泰晤士河，建设了完整的城市污水处理系统，使得泰晤士河沿岸的工业废水和生活污水都实现了先处理后排放。经过将近20多年时间的艰苦整治，泰晤士河已经变成了世界上最洁净的城市水道之一。

　　“人水共存”理念改变了传统的把洪水逐出城市的抗洪策略，提出城市水系应结合城市土地利用规划和楼宇结构技术，通过不断提高区域水面率，调整雨水径流的下渗和蒸发比例，逐步恢复水系自然循环之路。在维持水体生态平衡的同时，允许部分低洼地区作为洪水期的滞洪区，把洪水纳入城市景观的重要组成部分，强调了人水之间的和谐共存。

　　资料2

　　城市“现代化”的负面影响之一，就是使得城市不透水地表面积不断增加，严重地削弱了地表蓄洪、植物拦截和土壤下渗的功能。对洪水截流作用的消失，造成的后果就是地下水补给日益不足，地表径流量逐年提高。而且由于城市所产生的空气污染物为降水提供了大量凝结核，所以一般而论，城市化地区的降雨量要比农村高5%～15%，雷暴雨天气多10%～15%。因此，城市水系应更多地承担起蓄积雨洪、分流下渗、调节行洪等功能。但是由于水系的破坏，这些功能都极大地衰退了，而这些功能决不是目前城市中广泛采用的管道排水或防洪工程所能取代的。

　　城市，大都是因为水而兴起，因水而繁荣、发展。绝大多数历史悠久的城市，都是先有河，后有城，许多城市的历史是沉淀在河道、湖泊、海滨和湿地上的。如北京城区所有的河流，几乎都可以找到与其相关的历史文化古迹或典故；杭州城里的浣纱河，传说是西施浣纱的地方。许多城市因水而建，也因水而具有“灵气”。一些原本没有水面的城市，为了创造生态景观而人工修造出一系列的水面。如澳大利亚首都堪培拉的葛里芬湖。葛里芬是一位美国的规划师，他设计的堪培拉规划方案在多个投标方案中胜出，按他的规划修建的堪培拉是非常秀美的，尤其是中间的人工湖，虽为人工开挖，但却利用了山谷地形，蜿蜒曲折，调节了城市内部的气候，造就了堪培拉秀丽的景观。所以，堪培拉市民就把这位设计师的名字作为这个城市湖泊的名字。

　　自古以来，内河船运由于其低成本、高可靠性、安全性和可观赏性，一直得到人们的重视。英国许多地方近几年还纷纷疏通古代运河以供城市间输送游客和农产品所需。城市水系又是各城市之间的天然隔离带。在古代，所谓的护城河就具有保护城市、阻隔敌人的功效。而在现代，这些天然的河流是城市最壮观的公共空间，在人口日益稠密的现代城市中，城市水系与绿带公园结合在一起，构成了城市最漂亮、最令人留连忘返、最具有生态和文化功能的城市亮点。

　　城市水系可以成为廉价、有效的净化城市污水的天然场所。如果按照生态的方式而不仅仅是按水利的要求、当地的要求来修建城市水系，使水面与岸边的生态系统相连接，就可以将水系改造为“城市之肾”，大大增强对污水的自然降解能力。城市的许多水生植物、微生物吸收磷化合物等污染物的能力强，而投资成本又很低，如果换算成每吨污水处理费用，通常仅为传统二级污水处理厂的五分之一到二分之一，运行成本只有十分之一到五分之一。由此我们可以得出，什么是环境友好型和资源节约型的城市发展模式，通过这些数据我们就可以找到答案。将这种人工湿地式的城市水系与污水处理厂的尾水回用再处理系统相连接，就可以将四类水净化处理后达到饮用水源取水标准，实现城市水源的循环利用。这是从根本上解决城市缺水的百年大计。

　　生态学家卡琳?克里斯坦森在《绿色生活--2l世纪生活手册》一书中指出，“乡土感情可由本地多种多样特有的生物来增强”，忠告“不可破坏现存的生态系统和荒野”，建议要“在花园和邻近地区提供野生动物活动场所”，“建造一个池塘”并种植本地特有的野花、灌木和树，构建一个因草林多、昆虫长、鸟类聚、小兽生而形成的完整的小水系生物群落。这种生物群落在城市里面尤为宝贵。有专家曾提出西湖整治成功与否的一个简单的生态标准：“当野天鹅、野鸭子在西湖里生出蛋而且孵出小天鹅、小野鸭的时候，我可以据此判断西湖的整治是成功的。”我们许多城市的水系远没有达到这个标准，而且有许多城市水系改造更是偏离了这个标准。城市水系作为均质人工城市中的异质斑块，一旦与城市绿地系统相互连接，使野生动物可以通过廊道在斑块间进行迁徙，就可以提高城市生态系统整体抗风险的能力。按这样的思路发展的城市，不仅是人工的，而且是生态的、环境友好的，也是资源节约型的。

　　城市水系是城市最美好的公共空间，是人工建筑之中反映自然景观、田园风貌的主要场所。我们在扬州可以看到，中国古代造园艺术中对水景观的处理，讲究师法自然。虽为人工，宛如天成。城市水系有多种美学功能。城市的特色离不开城市的水系，城市的水系就像城市的指纹。城市的意境美对人的心态有调节的作用。城市水系有动态美，因为城市的水是流动的，它具柔性、运动性，有利于消化污染以及水生物的生成和养育。城市水系有人文美，因为它是文化的载体，历代的名人雅士常在水边留下了他们的痕迹。城市水系当然还有和谐美，因为它是一个整体复合的系统。从一个城市水系可以看到一个城市管理者的抱负，就像我国古代剧作家李渔所说的那样：山水者，情怀也；情怀者，心中之山水也。就是说，要在城市里面造就人工环境和保护自然景观，采用什么样的水环境治理思路是由决策者的美学修养和情操来决定的。什么样的情怀，就会造就什么样的城市山水景观。如果胸中只有“一根”单纯的调水排洪的“竹子”，那么城市的水景观肯定是十分单调枯燥，对历史文化遗存的水生态的“建设性”破坏就难以避免了；如果将美学功能凝聚在治理方案之中，造就出的城市就是美丽的。丽江古城最诱人的就是三条弯曲流动的溪水，这就是拨动心弦的城市水系之美。

　　如果城市发生火灾，城市水系的储存用水就可以用于灭火救灾。城市水系又是很好的备用水源。如果出现自来水供应安全事故，就可以用地表水作为水源。城市水系是城市生活生产用水的备用系统、防灾系统和城市安全的保障系统。

　　资料3

　　B县县委书记W在几次不同场合所做的讲话中都涉及了打造“活力水城”的话题。

　　（1）9月15日，在B县县委召开的一次会上，W说：

　　古语有云：“水者何也？万物之本原也，诸生之宗室也。”择水而居是人类生存的本能，利用水资源又使人类生活更加美好。为此，我县要立足打造“水清、水活、水美”的“活力水城”。要按照“碧波映城，城托青山，人在城中，城在画里”的美好愿景，塑造我县的水系空间，使我们县城的河、湖、湿地合理连接，塑造多样滨水公共空间，达到“水丰、水清、水美、水活”，实现“蓝天、碧水、绿地”相互融合，使“水城”真正充满“活力”。

　　（2）穿城而过的南河，曾因乱排乱放，变成了一条“臭水沟”，市民避而走之。10月1日，B县打响了南河治污战役，W在治污现场会上说：

　　南河治污，我们要采取“河外截污、河内清淤、中水回用、生态修复”的模式，强化“该停的停，该关的关，该并的并，该转的转”的治污方略，将取缔324家污染企业，使南河变得河水清澈、绿影婆娑、鱼虾畅游，进而推进包括县内其他二条河流的污染整治。为巩固“三河”治理成果，加大对水系的保护力度，我们将要采取的主要措施：一是保护与修复现有水体并适当增加水面，使城市水面率达到10%以上；二是通过工程措施保护“南河”“北河”“梅江河”的生态需水量与流动性；三是保护并逐步改善中心城区水质；四是为市民提供良好的水体景观和便利的亲水娱乐空间。

　　（3）11月5日，W在“‘水城’如何建设”的座谈会上说：

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“水城”建设不仅要让城市水系发达，水域面积占城市面积的10%以上、水网密度达到每平方公里5公里以上，还要让城内有“活水”。为让“水活”，通主脉、保供给、建支脉就势在必行。

　　目前，我县城区水域面积已经达到3400亩，城区水面比例已经达到9%。这些都是“活血化瘀”的效果。我县将强力为水建“安乐窝”。“三河”治理工程，将治愈“南河”“北河”“梅江河”的“动脉粥样硬化”，以畅通水流渠道。

　　而各级水库的建设和完善，将保证“活水”有“源头”，供“血”充足。同时，建成“一河三湖九湿地”，加强对现有水体、水系的保护，解决“工程性缺水”问题等诸多举措，都有助于促使总水量“脱贫致富”。届时，“水域面积占城市面积的10%”，将不是梦。

　　“大动脉”畅通了，“供血”就充足了。水能否“活”的另一关键因素，就是遍布我县城区“全身”的“毛细血管”。只有“毛细血管”畅行无阻，才能把“山在城里留、水在城里游”这一理念转化为现实。按照规划，53平方公里城区，要建设总长约为260多公里水网，才能达到“水城”水网密度的标准。因此，在“水城”的打造中，我县将加大对水系修建的力度，使水网密度达到每平方公里5公里以上。

　　（4）11月18日，在欢迎省作协组织的“水与城市”考察团的见面会上，W说：

　　古往今来，无数文人骚客都将水作为其作品的意象，如“江作青罗带，山如碧玉簪”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等等。水不仅是人类生存的保障，更是精神的寄托。

　　水之美，在于其能增色添彩。想象一下，水网密布、“一河三湖九湿地”如一颗颗绿宝石镶嵌于钢筋水泥都市丛林之间，人行其中，耳听“小溪潺潺”，眼见“如蓝绿水”，定会忘记城市的喧嚣，内心获得片刻宁静。水之美就在于以其声、以其色、以其形，让人逃脱樊笼，复返自然。

　　水之美，在于其能滋养生命。我县将对“靠山吃山，靠水吃水”这一概念做出最新诠释。在满足城市防洪要求的基础上，利用景观、防洪河道等将城中水系连成一体。合理组织水上游览线路，完善“亲水”设施，增加市民参与度。增加城内景观湖面，提高城区水面率，保持并净化水质。采取这一系列举措，打出“水城”名片，发展“周末旅游经济”。借此，发展我县第三产业，增加老百姓的经济收入。

　　我有一个梦想，希望3年后,我县大多数市民走出家门不远，都能够感受到水的灵气，享受到水生态带来的舒适和愉悦。那时再欢迎诸位作家来我县感受“活力水城”的魅力。

　　资料4

　　下面是某水利专家就构建黄河流域L市生态水系问题所积累的调研材料：

　　（1）从传承“山水城市”之主题的角度看，L市城市生态水系建设正是贯彻了山水城市的主题思想。通过水系建设，可形成特色山水城市结构，新增城市开发用地，调整城市结构与功能用地，焕发城市活力，使L市传统“两山夹一沟”的城市结构形式升级为黄河之都。

　　（2）L市黄河段西起西固区的西柳沟，东至城关区桑园峡，东西长约45公里，东西落差近200米，河道宽约300米，流域面积30平方公里，年平均流量约每秒1011立方米，每年流经L市的水资源量为300亿立方米。可以说黄河流经L市段的长度、高度、流量，足以让我们做一篇惊天地，泣鬼神的大文章。

　　L市南北两山对峙，最宽处约30公里，最窄处约2公里，东西长35公里。其中皋兰山伏龙坪在盆地中部直探黄河河滨，与九州台白塔山夹河相望，形成雄险的关隘之势，山河相对高差500-600米。另外，大山之下广川之上，在局部形成了崖、坪、滩、沟等地貌，且有81条洪水沟，丰富了整个黄河之都的山水格局，为构建城市水系提供了良好的基础。

　　（3）通过黄河流域治理与保护，可以为L市增加湿地约580公顷，新增绿地面积约330公顷。能促进地下水良性循环，扭转地下水位下降和水质恶化的状况；减少从黄河提水的扬程，降低南北两山的绿化成本，且可以有效调节局地气候，改善城市热岛效应，修复自然生态系统并恢复生态多样性。

　　（4）通过建设黄河创意文化产业园，举办水博会等活动，挖掘L市文化、民俗、经济社会演进、城市发展、黄河变迁等史料，做足做活黄河水文章，激活L市的文化产业，实现文化产业升级，重塑黄河文明。

　　（5）通过国家级的经济平台，利用黄河两岸的有利地势，承接东中部的产业，布局科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的项目，实现产业结构的调整和转型跨越发展。

　　（6）按照世界眼光、西北一流、本省特色的要求，高起点建设城市水系，以路网和水系并重的理念，把L市打造为山水美丽城市。

　　到2017年，建成1枢纽3水系5喷泉7公园9瀑布24沟溪，提炼“中、根、飞、融、文、桥、水”等理念，展现L市黄河文化底蕴。

　　到2020年，打造出水随山走、路随河伸、城依河修、楼依山建的城市风格，凸显山高城低、水长山远、山城相依、水城相间的城市特色，塑造拥有高山长河的雄浑壮美。

　　（7）L市构建城市生态水系的保障措施如下：

　　第一，成立专门的领导小组。市级领导担任组长，设立专门的办公室，

　　组建核心工作团队，成员包括环境生态、城市规划、水利建设、经济地理、园林、旅游、文史等方面的专家。这些成员要具备较高专业水平，有协作精神。

　　第二，组建专家顾问组。专家顾问组主要包括文史、社会、经济、环境生态、城市规划、水利建设等领域的专家。专家顾问组负责对各类专题论坛或阶段成果进行广泛探讨，把关工作成果，以提高决策科学性。

　　第三，集思广益，问计于民。对重大事件及治理方案采取全民征集办法，尊重民意，赢得广大民众的支持。

　　第四，宣传推广，形成合力。L市生态水系的构建事关全体市民福祉，关乎城市百年发展基业。应该通过广泛的舆论宣传，使社会各界认识到L市河湖水系建设的重要性和必要性。

　　资料5

　　老子说“上善若水”，最好的美丽善就如同水一样。水不仅仅是一种物质，在伟大的思想家眼中水还是真善美的化身，是哲学的本喻，是道德的载体，是智慧的展现。水，柔而能克刚，静而能映物，动而能变化，滋养万物而从不争夺。水有这么多的美德值得我们人类虚心地去学习和感悟，只要我们能静下心来向水学习，我们的智慧和情操就一定能得到提高。

　　三、作答要求

　　（一）根据“给定资料2”，阐述城市水系所具有的功能。（15分）

　　要求：（1）准确、精练，条理清晰；（2）不超过150字。

　　【参考答案】

　　功能有：

　　（1）保护功能：防洪防灾、调节行洪；城市天然隔离带；保障城市备用水安全。

　　（2）生态功能：净化污水、水资源循环利用；维护生态多样性，提高生态系统抗风险能力。

　　（3）社会功能：承担交通运输；促进城市繁荣与发展。

　　（4）美学功能：打造城市美好空间，产生人文美和意境美；提供美学想象，承载文化底蕴。（147字）

　　（二）依据“给定资料2”，阐述划线句子“城市的水系就像城市的指纹”的意思。（10分）

　　要求：（1）准确、全面，有逻辑性；（2）不超过200字。

　　【参考答案】

　　“城市的水系就像城市的指纹”是指城市水系的功能及城市特色文化的沉淀。城市因水而生，水上交通线和防护地带有效结合、廉价消解净化城市污染物、汇聚生物多样性，是城市的应急救助系统。同时，城市水系具有意境美、动态美、人文美及和谐美等多种美学功能，是城市承载生态和文化功能的公共空间，和城市相互依存，共同发展。水系与当地生物圈和人们的乡土情感密切相连，是文化的载体，可看出城市管理者的抱负、美学修养和情操。（198字）

　　（三）假如你是某报社记者，请根据“给定资料3”，以“打造‘水清、水活、水美’的‘活力水城’”为题，写一篇报道。（20分）

　　要求：（1）内容具体、全面；（2）语言流畅，有逻辑性；（3）不超过500字。

　　【参考答案】

　　打造“水清、水活、水美”的“活力水城”

　　水是民生之本，活力之源，近年来，在“活力水城”建设中，B县注重水系空间布局，坚持以水的灵气彰显城市的神气、滋润老百姓的福气，实现“水清、水活、水美”，取得辉煌成绩。

　　过去，南河因乱排乱放污染严重，为实现“水清”，B县因地制宜，改进治污模式，强化“停关并转”治污方略，取缔污染企业。为加大水系保护力度，多措并举：不仅保护修复现有水体，增加水面，还利用工程措施保护“三河”，改善水质，为市民提供良好的景观和亲水空间。

　　为让“水活”，B县通主脉、保供给、建支脉，“活血化淤”。一方面，开展三河治理工程，畅通水流渠道；建设完善各级水库，保证活水有“源头”，建成“一河三湖九湿地”工程措施，提升水量和水域面积。另一方面，加大对水系修建力度，提升水网密度。

　　水之美，为市民生活创设优美环境，令人复返自然；水之美，促进产业结构调整，带动百姓致富。B县将城中水系连成一体，规划游览线路，完善“亲水”设施，增加市民参与度；打出“水城”名片，发展旅游经济。

　　“水清、水活、水美” 的“活力水城”建设给B县带来的感受是鲜活的，在这充满激情与希望的新时代，B县人将继续朝着“梦里水乡”奋力奔跑。（499字）

　　（四）假如你是L市水务部门的相关工作人员，请根据“给定资料4”，就L市构建城市生态水系的规划特点及其可行性，写一份材料，供领导参阅。（15分）

　　要求：（1）紧扣资料，内容全面；（2）层次分明，有逻辑性；（3）不超过400字。

　　【参考答案】

　　L市构建城市生态水系的规划特点及可行性报告

　　L市构建城市生态水系的规划充分注重综合效益。

　　一、特点：

　　（1）传承贯彻“山水城市”主题，通过水系建设，焕发城市活力。（2）注重黄河文化的挖掘和塑造，传承城市特色风格，升级城市结构形式。（3）城市建设与黄河治理并行，有效改善生态环境。（4）注重产业结构调整和转型跨越发展。（5）高标准、高起点，定位世界眼光、西北一流。（6）注重交通设施完善，路网水系并重。（7）决策过程科学化。（8）尊重民意，集思广益、问计于民、重视舆论宣传。

　　二、可行性：

　　（1）资源优越。水资源丰富，为构建城市水系提供良好基础；文化资源史料丰富。（2）环境优越。山水格局好，地形地势地貌有利。（3）平台优秀。国家级经济平台支持。（4）决策科学。成立专门领导小组，成员水平高、协作精神好；专家顾问组广泛探讨，把关工作成果，提高决策科学性。（5）民意支持。良好的群众基础，广泛采纳民众意见。（396字）

　　（五）请深入理解“给定资料5”结尾划线句子“只要我们能静下心来向水学习，我们的智慧和情操就一定能得到提高”，联系实际，自拟题目，写一篇文章。（40分）

　　要求：（1）自选角度，立意明确；（2）参考“给定资料”，但不拘泥于“给定资料”；（3）思路明晰，语言流畅；（4）总字数1000～1200字。

　　【参考例文】

　　不争的智慧

　　中国自古以来就重视水，老子有上善若水，水利万物而不争豁达；孔子有智者乐水，仁者乐山，智者动仁者静的喟叹。水柔而克刚，静而印物，动而能变，与时俱进，智也。牺牲自我，清洁万物；不争功，不诿过；促进公平，损有余补不足；滋养万物，孕育生命，德也。

　　水是生命之源，智慧之源，情操之源。因此，我们要敬畏水、学习水，以提升政府的智慧，人民的心怀和情操。更要处理好水与城市发展的关系，保护城市水系、城市生态，建成生产发展、生活富裕、生态良好的健康城市、美丽中国。

　　我们不仅要学习水以柔克刚、沉静沉淀、因势而变、敢为人先的智慧。水柔而克刚，以至柔至弱克至刚至强的特性，是作为武器的智慧。水因为至柔而无处不在，具有强大的渗透，包容、包围，融入、融化的本领，这是个体生存智慧，国家发展智慧。更是协调水和城市之生态关系的智慧。水又是善于沉淀总结的，水静而印物。沉静的水，平如镜，印万川，让人冷静、清醒、反省。纵观历史和现实，一些城市因水枯竭而衰落，城市水系因黑色污染而生态失衡。让我们反思清醒：经济发展、个人富裕的同时，要认识到水是城市血脉、气息和灵魂。

　　我们同样要学习水高远圣洁、舍己为人、滋养万物、功成身退、与世无争的的高远情操。水是圣洁的，让万物变得洁净，又总是污了自己，纯洁了别人。水总是清清白白的从城市流过，洗涤城市的身体，带走污垢浊流。水是谦让的、不争的、和平的、专门利人的，总是处于下位帮助大家、成就大家，不争功、不诿过，功成身退。这就告诉我们，城市的发展要懂得让，要给水让道，给城市生态让道，让水、生态与城市相和谐。水是公平的，总能损有余而补不足，真可谓是哪里不平哪有水。水往低处流，消石移山，使沧海变为桑田，把土壤和营养带到世界的每一个角落，公平的分配给每一片土地上的城市、国度和人民。

　　这就意味着我们在“以水为师”之时，要以宣传教育为先导，以法律法规和制度为保障。政府要更加深入研究城市水系，更加重视保护城市水资源，更加重视水与城市，水与经济社会的和谐。城市规划建设要依循水文地理，企业发展要注重保护水、节约集约用水。要把水对经济发展、对生态文明、对精神文明建设的意义广为宣传，要贯彻全民环保的理念，树立全民爱水、护水的意识。要完善城乡用水相关法律法规和政策，让政府、企业，以及我们每一个人都承担起爱水护水的责任。

　　学习水自强不息、厚德载物的智慧和情操，就要落实到爱护水，爱护地球母亲的行动中去。只有真正学会了“不争”这样的哲学智慧，国家才会永续发展，人民才能安居乐业。（1033字）

数学教学论考试试卷共4

　　《化学教学论》期末考试试卷（F）

　　一、选择题（本题共10小题，每题3分，共30分。每小题有1～2个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分，选错一个该小题为0分。）

　　1、化学课程中的“课程”是指（D ）

　　A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的、内容和范围 D.前三项都包括

　　2、启发法是常用的化学教学方法，它属于（ CD）

　　A.第一层级 B.第二层级 C.第三层级 D.综合的方法

　　3、下列说法中叙述正确的是( ) A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度 C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信度

　　4、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（BC ） A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

　　5、下列表示一组数据离散程度的是（ A）

　　A.标准差 B.标准分 C.算术平均数 D.区分度

　　6、下列说法正确的是（2005年全国高考题）（ A）

　　A.非金属元素呈现的最高化合价不超过该元素原子的最外层电子数

　　B.非金属元素呈现的最低化合价，其绝对值等于该元素原子的最外层电子数C.最外层有2个电子的原子都是金属原子

　　D.最外层有5个电子的原子都是非金属原子

　　7、若以w1和w2分别表示浓度为a mol/L和b mol/L氨水的质量分数，且知2a=b，则下列推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（C ）（2003年高考题*江苏卷）

　　＝w2 ＝w1 >2w1

　　8、已知Q与R的摩尔质量之比为9：22，在反应X＋2Y＝2Q+R中，当与Y完全反应后，生成，则参加反应的Y和生产物Q的质量之比为（2005年全国高考题）（D ） ：9 :9 ：9 ：9

　　9、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。这是由于石墨（2000年全国高考题）（C ）

　　A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能导电 D.有剧毒

　　10、据报道，月球上有大量3He存在。以下关于3He的说法正确的是（C ）（2004年高考题*上海卷） A.是4He的同分异构体 B.比4He多一个中子 C.是4He的同位素 D.比4He少一个质子

　　二、填空题（本题包括5小题，每空1分，共20分）

　　11、化学教学论是研究 的一门化学教学规律及其应用学科。

　　12、中学化学课程标准的作用是指导、限制、评价教学的作用

　　13、建构主义教学把情境、协作、会话和意义建构作为学习环境的四要素。

　　14、中学化学教学中对知识的要求分为四个层次，从低到高是常识性介绍，了解，理解和掌握

　　15、中学化学课程标准中规定着重培养学生五种能力分别是观察能力、思维能力、自学能力、实验能力和创造能力

　　三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）

　　16、化学教学的基本原则有哪些？（1）启发学习动机，培养情感意志因素； （2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；（3）实验引导与启迪思维相结合；（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识； 6）教学过程最优化原则。

　　17、简述化学教学方法的分类。（1）第一层级：以语言文字为传递媒介的教学方法，如讲授法、讲解法等； （2）第二层级：以实践、实验为传递媒介的教学方法，如实验法、参观法等；（3）第三层级：新的综合的方法，如启发法、探究法、发现法等。

　　18、如何理解化学教学过程中“活动与过程的多维性” 活动是指教学过程主体与客体（学习对象）通过学习者的外周活动与中枢活动这两种活动形式而展开的，没有活动也就无所谓教学过程，但是教学活动又包括教师教的活动和学生学的活动以及学生与学生之间的合作与交流，具有多维性的特点。因此，化学教学是以化学知识为载体的教师与学生、学生与学生之间多向互动的过程。

　　19、简要介绍中学化学课程的四种基本组织形式

　　 分科课程 基础型课程 学科课程 必修课 1.{ 2.{ 拓展型课程 3.{ 4.{

　　 综合课程 研究型课程 活动课程 选修课

　　20、请简单谈一谈目前中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的现状和趋势如何? 存在的问题：（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题； ――3分 （2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式； （3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；

　　（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养； （5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。

　　趋势：（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。

　　（3分）（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。 （3）加强STSE课程教学。

　　（4）精选教学内容，有利于学生发展。

　　四、设计题。（8分）

　　21、化学探究教学的一种模式为：提出问题 猜想假设 实验事实 验证假设

　　得出结论 整合应用。需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。（5分钟之内）要求按模式的结构设计。参考案例：

　　提出问题：从前面的学习我们知道S和Cl2都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么他们之间的氧化性强弱的关系如何呢？ ――1分

　　猜想与假设：从他们的原子结构看，他们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可推测他们单质氧化性的强弱为：Cl2>S。 ――2分

　　实验验证：（3分）（1）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。 ① Fe+S ② Fe+ Cl2 可通过反应后检验产物成分判断。 （2）学生进行实验验证 ① 产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S把铁氧化为+2价。 ② 产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变成血红色，说明Cl2把铁氧化为+3价。 得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。他们的氧化性强弱顺序为Cl2>S。――1分 整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（ ） （1分） A、FeS B、Fe3O4 C、FeCl3 D、FeCl2

　　五、论述题。（12分）

　　22、联系中学化学教学实际，试论“启发学习动机，培养情感意志因素”这一化学教学原则。（要求不少于300字）必要性：智力因素与非智力因素的关系

　　教学作为一个认识过程，它有彼此协同作用的两个方面，

　　一、智力因素；

　　二、非智力因素（或情意因素）。 ――2分 A、智力因素：包括感觉、知觉、记忆、思维以及个体身上具体形成和表现的各种能力，它主要承担对各种知识的加工和处理，因而是学习任务的执行者和操作者。 基础条件

　　知识，技能 能力 促进

　　技能可以简化智力活动的内容，技能通过实践训练形成。 ――3分

　　B、非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等，在个体身上形成和表现为学习态度。使学习活动的发起者和推动者。 学习活动需要智力和非智力因素的共同参与，学习成绩是两种因素相互作用产物，调查分析，学生学习成绩差的原因，大多是情感因素缺乏。 ――3分

　　（1）忽视化学学习动机培养，常以考分高低奖罚学生。 （2）忽视化学实验及化学在生产、生活中的广泛应用。 （3）教师偏爱优生。

　　2.实施方略：

　　（1）激发学习化学兴趣，加强STSE教学――化学与生活，化学与健康，绿色化学； （2）多做化学实验，培养学生的实事求是的科学态度和坚忍不拔的情操。 （3）改进教学方法。 ――4分

数学教学论考试试卷共5

　　2019年4月自考《小学数学教学论》考试真题试卷

　　课程代码:00411

　　请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

　　2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

　　一、单项选择题:本大题共20小题,每小题1分,共20分在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

　　1.先前学习对后继学习的影响属于 A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移

　　2.公元前1世纪左右记载勾股定理的著作是 A.《几何原本》 B.《九章算术》 C.《周髀算经》 D.《笔算数学》

　　3.皮亚杰思维逻辑分析中的核心概念是 A.动作 B.运算 C.阶段 D.能力

　　4.小学数学教材的编排一般采用 A.直线式 B.圆周式 C.单一式 D.综合式

　　5.我国正式建立中小学教材审定制度是在 年 年 年 年

　　世纪中叶至19世纪20年代属于数学发展的 A.初等数学时期 B.变量数学时期 C.近代数学时期 D.现代数学时期

　　7.“7?8+6=72”,小学生出现此式中这种计算错误是因为 A.运算规则不明 B.加减乘除不分 C.数位顺序有误 D.短时记忆较弱

　　8.小学低年级学生对小学数学中的一些原始概念和起始概念的学习,大多是属于概念的 A.形成 B.同化 C.类比 D.明晰化

　　9.提出学习过程的环状模式的心理学家是 A.加涅 B.奥苏伯尔 C.列昂节夫 D.斯金纳

　　10.探究研讨课的中心环节是 A.准备操作材料B.探究 C.研讨 D.得出结论

　　11.在认识事物中,抽取其共同的、本质属性或特征,舍弃其非本质属性或特征的思维方法是 A.归纳

　　B.综合 C.抽象 D.概括

　　12.数学操作技能在活动方面的品质主要指

　　A.动作的品质B.思维的品质.意识的品质D.语言的品质 13.应用题解答成功与否,首先依赖于学生 A.计算准确 B.生活知识丰富

　　C.对应用题内容明确的程度 D.明确四则运算法则

　　14.很难找到与其相适应的旧知识的那些新概念指的是 A.前概念

　　B.起始概念C.上位概念D.下位概念

　　15.美国心理学家加涅提出的学习过程的阶梯模式的第一个阶段是 A.动机 B.获得 C.回忆 D.动作

　　16.既有再现,又有再生性质,要求较高的题型是 A.匹配题 B.序列题 C.改错题 D.填空题

　　17.目的是为了了解学生学习的结果逼近预定教学目标的程度的考评是 A.目标参考性考评 B.常模参考性考评 C.显示性考评 D.预示性考评

　　18.一个人在行动中勇于克服内部与外部的各种困难,坚持完成任务的品质是指学习意志中 A.意志的完成性 B.意志的自制性

　　C.意志的果断性 D.意志的坚韧性

　　19.算术更名为数学,名符其实地构成了一个综合式体系是在 年 年 年 年

　　年颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》提出的四则混合运算的教学内容范围为 A.以三四步的为主,一般不超过四步B.以二三步的为主,一般不超过四步 C.以二三步的为主,一般不超过五步D.以三四步的为主,一般不超过五步

　　二、多项选择题:本大题共15小题,每小题1分,共15分在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的,请将其选出错选、多选或少选均无分

　　21.数学学科的特点有 A.抽象性 B.创造性 C.理论性 D.应用的广泛性 E.逻辑性

　　22.小学数学的课程目标是使学生 A.掌握最基础的数学知识 B.具有初步的数学能力 C.理解数学概念 D.解决数学问题

　　E.受到良好的思想品德教育

　　23.皮亚杰儿童认知发展的四个阶段包括 A.感知运动阶段 B.逻辑运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 E.前运算阶段

　　24.一个良好的小学数学教材结构应该有利于 A.兴趣的迁移

　　B.知识的迁移 C.方法的迁移 D.态度的迁移 E.注意的转移

　　25.数学操作技能的学习过程包括 A.定向阶段 B.单个动作阶段 C.连续动作阶段 D.自动化阶段 E.反馈阶段

　　26.培养小学生初步形象思维能力的基本途径有 A.激发兴趣 B.积累表象 C.丰富知识 D.数形结合 E.重视想像

　　27.引导发现法要体现教师引导学生自己去发现,其步骤包括 A.创设问题情境,引起思维冲突 B.明确探究的目标和中心 C.拟定解决问题的途径,收集资料 D.根据所得数据,提出假设 E.组织讨论,检验假设,得出结论 28.下定义应遵循的主要原则有 A.定义要恰如其分 B.定义不得循环 C.定义不能用比喻

　　D.定义不能用否定形式E.定义可用否定形式 29.现代教学媒体由硬件和软件两部分组成,硬件包括 A.幻灯机 B.录音机 C.录像机

　　D.电影片 E.计算机软件

　　30.小学数学课外活动内容的选择要注意 A.实践性 B.主体性 C.趣味性 D.灵活性 E.综合性

　　31.根据数学思维活动的总体规律,可以把数学思维分为 A.逻辑思维 B.集中思维 C.形象思维 D.发散思维 E.直觉思维

　　32.命题时,选择题的编制要则包括 A.正确答案的位置是随机的 B.错误答案要有似真性

　　C.备选答案难易相仿,长短详略一致 D.选题可有多种形式,如直叙式、问题式

　　E.备选答案若用数表示,应遵循由小到大(或由大到小)的顺序排列 33.非智力因素在认知活动中的作用包括 A.始动作用 B.定向作用 C.正向作用 D.反向作用 E.维持调节作用

　　34.从外延上看,属于同一关系的概念有 A.百分数和百分比 B.自然数和正整数 C.等边三角形和正三角形 D.长方形和矩形

　　E.等腰三角形和直角三角形

　　35.依据小学生的年龄特点和认识规律,把不同年级的几何知识教学要求表述为由低到高的四个层次,分别为 A.直观认识 B.初步认识 C.认识 D.深入理解 E.掌握 非选择题部分 注意事项: 用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。 三、名词解释题:本大题共4小题,每小题3分,共12分。 36.数学学习 37.谈话法 38.诊断性考评 39.数学概念

　　四、简答题:本大题共4小题,每小题5分,共20分。 40.在进行小学数学课堂教学准备工作时,要如何钻研教材? 41.在进行认真审题时,主要审哪些内容? 42.小学数学教师的语言表述要注意哪些方面? 43.如何在圆面积公式的教学中,渗透“由曲变直”的极限思想?

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