《6》说课稿6篇(幼儿园小班说课稿)

时间:2023-02-23 07:40:00 说课稿

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《6》说课稿6篇(幼儿园小班说课稿)

《6》说课稿1

  一、说教材

  1、教材分析

  本课采用的是看图读“词串”的方法识字,教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子、长鼻子的大象,还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。

  从整个小学阶段的识字教学来看,本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物与识字同步发展,另外,十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉,教师不必多讲,而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多,可引导学生查找资料,让他们在课本以外去学语文。在教学中,教师还要领会编者意图,充分利用文中插图,渗透环抱教育。

  2、教学目标根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标:

  (1)、学会本课生字,认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字

  (2)、观察图画,了解十二种动物的样子,建立起名称与实物的联系,丰富学生的知识,激发学生的学习兴趣,同时进行保护珍稀动物的教育。

  (3)、正确朗读韵文。

  3、教学重难点:

  “识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。

  4、识字教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

  5、课时安排:二课时

  6、教具准备:词卡、动物图、多媒体课件

  二、说教法学法

  利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照,通过看图识字,识字中认识动物,把看图和激活学生思维,训练学生说话、帮助学生识字结合起来,利用汉字造子的规律帮助学生识记生字,利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性,培养学生自学生字的能力和习惯。

  根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领度词串,小组合作学习,小组竞赛等多种手段方法,促使学生爱读乐读,熟读成吟,读成轻重缓急,突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

  三、说教学程序(教学设计)

  第一课时

  一、动物儿歌导入

  1、动物儿歌吟诵。

  2、揭题:今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音,自渎韵文。

  3、多种形式的读:指名读,小老师领读,开火车读等。

  4、小组读,比一比谁读得准。

  三、指导感悟

  1、课文一共向我们介绍了十二种动物,你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流,介绍自己喜欢的动物,动物的生活习性等。

  2、汇报:用句式:我喜欢(),因为()

  3、是啊,这些动物都很可爱,是人类的朋友,保护动物,维护自然界的生态平衡,也就是保护我们地球,保护我们人类自己,你们能读出对这些动物的感情吗?

  再读,注意词串间的连贯:词间停顿短,声断气不断,行间停顿长,气断情不断。

  4、比一比,看谁读得有感情。

  5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯,平时都喜欢干什么,请你用一两句话说一说。

  6、是呀,随着人们环保意识的不断增强,许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区,就连动物园的动物也不关在铁笼子里了,而把它们放养在野外,让他们自由自在地生活,你瞧,动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。我们能不能用这样的句式说:示:野生动物园里的动物真多呀!有()的(),有()的(),有()的(),还有()的()。他们正在()。

  四、写字指导

  1、示生字:狮虎。

  2、指导读。

  3、写字指导。

  4、教师范写。

  5、学生练写。

《6》说课稿2

  一、说教材

  1、教材分析本课采用的是看图读“词串”的方法识字,教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子、长鼻子的大象,还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看,本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物与识字同步发展,另外,十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉,教师不必多讲,而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多,可引导学生查找资料,让他们在课本以外去学语文。在教学中,教师还要领会编者意图,充分利用文中插图,渗透环抱教育。

  2、教学目标根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标:

  (1)学会本课生字,认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字

  (2)观察图画,了解十二种动物的样子,建立起名称与实物的联系,丰富学生的知识,激发学生的学习兴趣,同时进行保护珍稀动物的教育。

  (3)正确朗读韵文。

  3、教学重难点:“识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。

  4、识字教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

  5、课时安排:二课时6、教具准备:词卡、动物图、多媒体课件

  二、说教法学法

  利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照,通过看图识字,识字中认识动物,把看图和激活学生思维,训练学生说话、帮助学生识字结合起来,利用汉字造子的规律帮助学生识记生字,利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性,培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领度词串,小组合作学习,小组竞赛等多种手段方法,促使学生爱读乐读,熟读成吟,读成轻重缓急,突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

  三、说教学程序(教学设计)

  第一课时

  一、动物儿歌导入

  1、动物儿歌吟诵。

  2、揭题:今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。

  示:识字6

  二、看图,出读识字

  1、示图,你能读准这些动物的饿名字吗?借助拼音,自渎韵文。

  2、在刚才读词语的过程中,你觉得哪些字的读音容易错,要提醒大家。示容易读错的字的读音:狮鹿猩斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。

  3、多种形式的读:指名读,小老师领读,开火车读等。

  4、小组读,比一比谁读得准。

  三、指导感悟

  1、课文一共向我们介绍了十二种动物,你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流,介绍自己喜欢的动物,动物的生活习性等。

  2、汇报:用句式:我喜欢(),因为()

  3、是啊,这些动物都很可爱,是人类的朋友,保护动物,维护自然界的生态平衡,也就是保护我们地球,保护我们人类自己,你们能读出对这些动物的感情吗?再读,注意词串间的连贯:词间停顿短,声断气不断,行间停顿长,气断情不断。

  4、比一比,看谁读得有感情。

  5、用词串说话这些动物有什么生活习惯,平时都喜欢干什么,请你用一两句话说一说。

  6、是呀,随着人们环保意识的不断增强,许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区,就连动物园的动物也不关在铁笼子里了,而把它们放养在野外,让他们自由自在的地生活,你瞧,动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。我们能不能用这样的句式说:示:野生动物园里的动物真多呀!有()的(),有()的(),有()的(),还有()的()。他们正在()。

  四、写字指导

  1、示生字:狮虎

  2、指导读。

  3、写字指导。

  4、教师范写。

  5、学生练写。

《6》说课稿3

  一、说教材

  1.教材分析

  《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图,认识六个生字;第二小节展示的是一幅山村田园风光,认识三个生字;第三小节展示的是一幅公园景色,认识两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面,认识三个生字。

  2.教学目标

  根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标:

  1、识“海、欧”等14个生字,会写“海”字。

  2、能正确、流利地朗读韵文,初步感知数量词的用法。

  3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟识的事物。

  4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。

  3.教学重、难点

  “识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。

  教学重点:认识14个生字并会写“海”字。

  教学难点:能正确使用数量词来表示一些事物。

  二、说教法学法

  本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。

  本班学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领生字,以指名读、开火车读等多种手段方法,促使学生爱读乐读,从中认识巩固生字的学习。

  三、说教学过程

  1激趣导入,引入新课

  为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来,首先以谈话引入,“今天,老师带你们去游玩,那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就出发!”这样学生的好奇心就来了,为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境,以图片引出第四小节的内容“一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡,只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了,为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了,这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了,并接着引出今天所要去的地方,出示:海边、乡村、公园。这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去寻找答案,自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法,我又提出“如果你遇到不会读的字,怎么办?”这个问题,让学生回忆认字的方法,更好地去自学文中的生字。

  2 学习课文一、二、三小节

  首先来到的是海边,出示海边的风景图,以图片吸引学生的注意力,再进行示范句式“你在哪里看到什么?”,引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话,教师出示:海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读,再齐读第一小节,强化认知。

  接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的,并指名读一读。“在乡村你又看到了什么?”根据学生的回答,教师出示:秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读,并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文,让学生看屏幕齐读,更好地巩固这三小节的学习。

  此环节设计目的在于充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子,培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导游戏,调节学生的学习情绪,达到优化课堂的目的。

  3 自主认字和识字

  此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现,培养学生的识字能力。 在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学,这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象,学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读,让全体学生都了解这些字,再请位读得好的学生当小老师,带领读生字,这样与老师自己领读相比,学生会感到新奇,积极性也就显得更高了。会读生字了,还要有所注意,我让学生自己说说,你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程,有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的,在学生基本掌握生字的读音后,我又出示不带拼音的生字,指名认读,并让学生说说以什么办法来记住这几个字,充分发挥学生学习的主动性,还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象,而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词,以更好地记忆。

  4 指导书写

  此环节主要是让学生会写“海”字,培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字,让学生进行观察,并说说要注意的地方,大致了解“海”的结构位置,接着教师进行范写并讲解,有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践,进行练写,培养书写能力。

  5 学习数量词

  学生再读黑板上的词语,然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友,由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目,所以数量词对于他们来说已不再陌生,也知道许多的数量词,所以我又问到“小朋友想想,还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室,你能找到哪些数量词?” 设计此环节在于结合具体的语言环境,引导学生去观察发现,调动学生学习的兴趣,并活跃课堂气氛。

  6 板书设计

  一只海鸥  一畦秧苗  一道小溪

  一片沙滩  一块稻田  一孔石桥

  一艘军舰  一方鱼塘  一竿翠竹

  一条帆船  一座果园  一群飞鸟

  此板书设计的目的:抓住文中的重点来板书,直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。

  《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。” 因此我根据本课的特点,让学生在认识事物的同时认字,让学生在感受美好的景色,感受美好的生活的同时,初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用,创设宽松和谐的课堂氛围,激发学生的识字欲望,使学生主动识字,乐于识字,从而提高识字教学效率,实现本课识字教学的目标。

《6》说课稿4

  一、准确把握,说教材

  苏教版义务教育课程实验教科书第二册第五单元,共有四篇识字课文,《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用“词串”的形式识字,后二课采用归类的方法识字。《识字6》是属于“词串”识字形式。

  《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚,把12个词语按一定逻辑关系,排成四行,一、二、四行押韵,与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字,这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味,更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图,图文对照,既有利于帮助学生识字和理解词语,又能把学生带入夏天夜晚的情境,引起学生的遐思。

  根据本课特点,分为两课时进行,本节课为第一课时。

  教学目标:

  1、感知全文,仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。

  2、诵读课文,积累词语,体会乡村夏夜的情趣。

  3、随文识字,学习四个生字“星、奶、女、扇”,利用汉之星拆分法识记生字。

  认识新偏旁“户”,会正确美观地书写四个生字。

  教学重难点:

  1、诵读课文,积累词语,体会乡村夏夜的情趣。

  2、随文识字,学习四个生字“星、奶、女、扇”,利用汉之星拆分法识记生字。

  认识新偏旁“户”,会正确美观地书写四个生字。

  教学准备:汉之星教学平台,ppt课件

  二、发挥主导,说教法

  识字是阅读的基础,儿童的认知特点是好奇心强,准确性差,识字记得快,遗忘得也快。根据学生的特点,教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主,空间观念不强的实际,本节课主要采用以下几种教学方法:

  1、诗意教学法:创设和谐轻松的课堂教学气氛,营造诗意的夏夜氛围,把微笑带入课堂,把激励带入课堂,把情感带入课堂。让学生身心沉浸在诗情画意的小院里,思维和想象得到发展。

  2、直观教学法:借助PPT生动的画面,鲜明的色彩辅助教学,让学生认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言把画面内容表达出来,有效地促进学生个性化阅读能力的提高。

  3、以读带讲:

  ⑴借助拼音读准确。其中读的形式也是多样的,如指名读,领读,男、女生配合读。

  ⑵去掉拼音读出形象。让学生图文结合读词,在头脑中建构事物形象。

  ⑶想像画面读出情感,让学生整体把握文本。这样在多层次的诵读中,让学生充分认识字,理解词语。

  4、汉之星输入练习:通过汉之星输入发,正确拆分合体字:星、奶、扇,较熟练说出汉字编码,利用汉之星帮助学生记忆字形。

  三、明确主体,说学法

  以学生的“学”为教学出发点,让学生积极参与,大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

  1、培养学生自主识字的方法

  教学过程中注意培养学生自能学习的能力,在学生通过自学,同桌交流讨论后,再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性,同时也培养了学生自能识字的能力。

  2、探究发现法

  根据老师的引导,运用所学的知识,训练学生发现词串在组成形式上的共同点,以及他们之间的内在联系。学生在探究中发现了词串组成的规律后,朗读起来就更真切、自然。

  3、披文入境,再造想象

  在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象,“天上的繁星像——”使学生披文入境,最大限度地调动学生的学习积极性、主动性,使学生始终保持思维活跃,探究意识强烈的最佳状态。

  四、合理安排,说过程

  (一)猜谜激趣、整体感知

  孩子们喜欢新奇的上课方式,一个谜语可以吸引孩子们的注意力,激发探究的兴趣。从而,引入识字六的关键点——萤火虫(过渡:夏天的夜晚,萤火虫飞呀飞呀,它把我们带进了识字6(板书),带到了一个美丽的农家小院。)

  板书课题:识字6

  1、猜谜语:白天睡,夜里行,尾巴上面带星星。

  古代有人曾借用,刻苦读书当明灯。

  2、和“萤火虫”打招呼。读准字音。

  (二)创设情境,感知全文

  利用多媒体课件创设情境,播放夜晚满天繁星的景象,引导学生识字说话,依据课文的内容,相机出现"爷爷、奶奶、小丁丁",接着想象祖孙三个在院子里,爷爷手拿蒲扇,指着满天繁星会说什么,培养学生的想象能力。然后讲述"牵牛、织女"的故事,扩展课文内容,把大语文观引进课堂,引出全文。

  (三)整体感知,读出节奏

  1、多形式读,积累词语

  通过学生的多种形式的读,来积累语言,在本节课有小组读,小老师领读,男女生读,老师范读,想象读等,在这当中加入学生的评价,这样既能加深对本课意境的理解,又培养学生的竞争意识,进一步增强语感,积累语言。

  2、追根溯源,巩固联系

  借助汉之星汉字字源软件,找出“蒲扇”一词,了解“扇”的演变过程,使学生把识字与观察认识事物相结合。

  3、主动编码,自主识字

  教学3个生字,由学生当小老师指导识写,强调新笔画“横折折折钩”、新偏旁:户。对于独体字“女”引导学生正确写出每个字的笔顺,有意识的强调首笔、末笔。学习合体字时,让学生说说可以拆分成哪几个部件,并能说出每个部件的名称。

  “组字小魔术”:()+()=扇女+乃=()()+()=星

  4、示范讲解,规范写字

  (1)利用汉之星的汉字演示,学生发现书写要点,教师范写;

  (2)学生描红、临写。师生共同评价学生的书写。

  (四)布置作业拓展延伸

  1、根据插图,用上今天学的词语写一段话。

  2、在家里使用汉之星输入法练习所学的生字。

  板书设计:

  识字6

  户扇

《6》说课稿5

  一、说教材:

  《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式。

  二、说教学目标:

  知识与能力:认识14个生字,会写6个字。正确流利地朗读课文。

  过程与方法:创设情境,主动识字,看图认识事物,在语言环境掌握量词的用法。

  情感与体验:能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。

  学习重点:识字和写字。

  三、说教法学法:

  本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。

  四、说设计意图:

  《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点,让学生在认识事物的同时认字,让学生在感受美好的景色,感受美好的生活的同时,初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用,创设宽松和谐的课堂氛围,激发学生的识字欲望,使学生主动识字,乐于识字,从而提高识字教学效率,实现本课识字教学的目标。

  本课共四个小节,通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以,设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境,采用变序教学法,以韵文最后一节为突破口,直接切入第四节的学习,再让学生选择景点“海边、乡村、公园”,进行前三节的学习,精心创设以春游为主线的大情境,激发学生学习的兴趣。在识字教学上,重视词语的教学,让学生在游戏中学,在轻松有趣的玩耍中学,增加参与的积极性。在指导写字上,注重学生学姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养学生良好的写字习惯。

  五、说教学过程:

  这一课我是分两课时来设计的,第一课时的主要任务就是读文识字,然后选择难写的字写一个,第二课时,主要是认认真真的书写生字,给要求会写的字组词,课文达到熟读成诵的程度,然后进行数量词的游戏,最后再拓展。

  第一课时,我就设计了四大块,第一情境导入,从说带孩子们旅游导入,从而让学生第一次读文,并圈画生字,初步感知课文生字,并努力达到读会课文。(在教学中以游戏形式导入新课,激发学生的学习兴趣,增加学生学习的欲望。)

  第二环节,创设情境,随文识了,通过带学生旅游,利用变序的学习方法,先学第4小节,请学生看着课件引出郊游所去的一些地方,学习课文第1、2、3小节,由图到词再到字最后回到课文,我从课文到生字再回到课文的。在美丽的景物中再一次识字,感受祖国景物的美好。(在教学中创设情境,再现画中景、体现画中情,让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物,认识汉字。通过反复出现的字给学生加深印象,与学生多次见面,另外大纲要求不必每个学生这一课都记住所有的字词,可留有余地,在以后的课文中继续学习)

  第三环节:再次识字,交流识字方法,从课文中提炼生字,带拼音读,去掉拼音读。然后从以有的识字方法中再学习根据偏旁识字的方法。(《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。)由图到词再到字最后回到课文。先出示图画,每出示一幅图就让学生说出它的名字,学生说完后相应出示词语,每一小结四个词都出示完后,指名美读词语,然后齐读、开火车读,接着从词语中分离出生字,又指名读,分男女生读。,然后猜谜语认识生字,这样采用不同的学习方法,学生就不易疲劳,使课堂充满活力。

  第四环节,指导写字。让学生整体观察生字,然后找一找难写的字重点指导,最后交流评议。就这四个环节。(《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”教学设计中,我指导学生书写“海”两个字时,先指名读准这个字,然后请同学们认真观察这个字有什么特点,接着,让学生来提醒我怎么写好这两个字。)然后在书认真的'书写,评议。最后谈谈这节课的收获,让学生学有所获,并学有所思。

《6》说课稿6

  一、说教材

  这篇课文是苏教版第三册的《识字6》,本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语,分为四组,第一词语表现的是塞北风光;第二组词语表现的是江南春色;第三组词语介绍海岛夏景;第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”,内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画,诵读“词串”,不仅可以认识本课生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。

  教学目标:

  1、学会本课3个生字,并正确、美观的书写“塞”字。

  2、正确、流利的朗读课文,并凭借图画理解本课词语。

  3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。

  教学重点:

  识字和写字。

  教学难点:

  识字和写字。

  教学准备:

  多媒体课件。

  二、说教法、学法

  1、针对小学生的年龄特点,利用多媒体出示图片,创设情景,让学生在图文对照中轻松学习词语。

  2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此,我在教学过程中,让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文,让学生在读中想象画面,在读中受到情感的熏陶。

  3、在教学中,我采用先扶后放的教学方法,鼓励学生自主学习、合作学习,让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。

  三、说教学过程

  一、接唱导入。

  1、师唱“我们都有一个家()。

  生接唱“名字叫中国”。

  2、你们知道中国有四个美丽的地方吗?

  3、今天,我们一起来学习《识字6》,认识这四个美丽的地方。

  板书课题《识字6》。

  (以接唱的形式进行师生互动,拉近了师生的距离,并以此导入,激发学生的学习兴趣。)

  二、看图学词。

  1、学习第一组词语。

  过渡::老师先带你们去认识第一个美丽的地方.

  (1)多媒体出示中国地图引出“塞北”,认读。

  指名读,正音.

  多媒体示图“塞北的草原”

  师:看看,这就是塞北的草原。一起来读一读。

  师:你们知道塞北的草原是谁的家吗?

  (2)多媒体示图引出“骏马”“秋风”,认读。

  (3)练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。

  指名读,正音。齐读,

  (4)把词语放到句子中练读。

  师:如果把词语放到句子中,你们还会读吗?

  多媒体出示:秋天到了,一群(骏马)迎着凉爽的(秋风),奔驰在(塞北)的草原上。

  师:听老师读,你们闭眼想象塞北草原的秋色。

  师:你们能读出塞北草原的美吗?

  2、学习第二组词语。

  过渡:接着,我们去看看第二个美丽的地方。

  (1)多媒体出示中国地图引出“江南”,认读。

  多媒体示图:“江南水乡”

  师:这就是江南水乡,美不美?(美)如果让你给它加个形容词,那是怎样的江南水乡呢?

  引导学生说出(美丽的)江南水乡。

  让学生看江南水乡图引导说出“杏花”

  (2)多媒体示图:“杏花”,认读。

  师:杏花有两种颜色:粉红色和白色,引导学生说说()的杏花。

  师:杏花是什么季节开花的呢?(春天)

  师:那春天下的雨,我们叫什么呢?(春雨)

  (3)多媒体示图:“春雨”,认读。

  (4)练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。

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