说课稿5篇(小学英语说课稿)

时间:2023-02-27 02:30:00 说课稿

  下面是范文网小编整理的说课稿5篇(小学英语说课稿),供大家参考。

说课稿5篇(小学英语说课稿)

说课稿1

  教学目标:

  1、在课文的语言的环境中,认识本课“戴、帽、绸、罗、棋、挨、拂、欲、茎、膨、掘”11生字,摘录描写荷叶、荷花的词句。

  2、通过朗读,能了解莲的全身都是宝。理解文中“高低参差、紧密相挨、千姿百态、含苞欲放”等词语的意思,并能积累有关的词句。

  3、能正确地朗读课文,重点朗读6~9,体会荷花、荷叶的句子。

  教学重点:学会文中的生字,理解词义,有感情地朗读课文;积累描写荷叶、荷花的有关词句。

  教学难点:1、学习6~9小节,说说课文是从哪几方面介绍莲的。

  2、拓展说话:荷花的姿态。

  教学准备:学生查找藕的资料;教师制作多媒体课件等。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、猜谜引入,揭示课题,学习1~5小节。

  1.(多媒体出示四则谜语)师:看,老师给你们带来四则谜语。借助拼音,读读谜面,然后把知道的谜底悄悄告诉同桌。

  (1) 自由读。

  (2) 这里藏着三个字宝宝,谁来做小老师,领读这三个生字? (卡片出示带拼音的生字。)

  “帽、绸”:是形声字。

  (3)“戴”:我们可以戴什么?(出示练习、手势交流)

  2、选你喜欢的一则谜语读一读。

  3、师: 这四则谜语,分别是什么?

  4、生交流谜底,板书:藕 荷叶 荷花 莲蓬

  5、师:把这四个谜底合起来就是一种水里的植物,它叫什么呀?

  师揭示课题:对,它的名字叫——(莲),又叫——(荷)。

  板书:41 它的名字叫莲 齐读课题。

  师总结:四则谜语是一种植物,好像不大可能,其实那是根据植物不同部位的特点作谜面的。

  二、学习6~9节

  师过渡:让我们一起去看一看,听一听,了解这种叫“莲”的植物吧。

  1.播放课文6~9节,想一想:课文是从哪几方面介绍莲的?

  2、你对莲的哪个方面最感兴趣?请四人小组根据学习单进行学习。

  (课件出示:1、读一读,划句

  2、说一说,理由

  3、再读读,体会)

  3.全班范围内交流最感兴趣的内容,并说说喜欢的理由。

  (1)藕:

  指名交流、朗读。

  师:读了句子,你知道了什么?

  指名回答

  师小结:原来藕是莲的根茎,它在夏末秋初长成。

  (边说边板书:莲的根茎 夏末秋初)

  师:关于藕,你还知道些什么?

  学生交流藕的资料。

  (2)荷叶

  A、指导朗读:句子中有些词语写得很好,你能读读吗?(轻声读、指名读)

  B、你们读出了荷花的什么特点?(师随机出示板书:绿、多、圆、表面光滑)

  C、什么叫“高低参差、紧密相挨”,看图理解

  D、渗透比喻的修辞手法。

  ……

  (两大组比赛读。)

  E、指导背诵:现在,描写荷叶各种特点的词语溜走了,你还会读吗?(看课件指名说)

  (3)荷花

  过渡:翠绿的荷叶衬托得荷花更加美丽了。描写荷花的句子你找到了吗?

  指名交流。

  师引生读。

  师:作者用贴切的词语描绘了荷花哪些不同的姿态?

  看图理解词语:含苞欲放

  师:荷花的姿态真美,让我们赞美它。(齐读)

  师:(多媒体出示多幅荷花图和说话句式)请你先讲给你的同桌听。

  指名说。

  总结:荷花姿态真多,真是——千姿百态!

  (出示板书:千姿百态)

  过渡:荷花谢了,就露出了——莲蓬,谁找到了莲蓬的句子?

  (4)莲蓬

  指名交流朗读。(媒体出示句子。)

  师:我们一起来读读句子,边读边想,句子告诉你什么?

  生交流。

  (随机出示板书:藏有莲子 二三十颗 生命力强 )

  师:老师从网上找到一些关于莲蓬、莲子的资料,让我们资源共享吧。

  (出示媒体)

  三.总结全文,反馈延伸

  1.师生共同小结。

  2.师:课文中有许多优美的词句,生动地描绘了美丽的荷花、荷叶,课后,请你选择自己喜欢的词句摘录在本子上,读一读。

  板书设计:

  藕 莲的根茎 夏末秋初

  41 它的名字叫莲 荷叶 绿 多 圆 表面光滑

  荷花 千姿百态

  莲蓬 藏有莲子 二三十颗 生命力强

  说课要点

  1、说教材

  《它的名字叫莲》是九年义务教育课本(实验修订本)二年级第二学期第7单元“读课文 摘录词句”的第2篇课文。本篇课文主要写了历代为文人雅士所赞美的莲。课文一开始以四则围绕莲的谜语展开,激发了学生学文的兴趣。第6节主要以优美的语句描绘了莲的美。第7-9小节介绍了莲的其它部分,使学生对莲有更多的了解。

  2、说学情

  学生学习语文已经有一年半的时间,识字能力已经比较成熟,能在生活中、阅读中自主、有效地识字。另外,他们已经能阅读较多且较长的文章,大部分学生喜欢阅读,也有了一些阅读技巧,已较能读懂、读好,如何继续提高学生的阅读理解能力,教会学生对文本内容进行分析、整理,还需继续在平时教学中指导、渗透。

  3、说教学目标

  本着对教材的分析和对学生的定位,我制定了本课的教学目标(见教学目标)。因为本课中四字组成的好词语较多,优美的语句也比比皆是,我结合本单元的要求,即“读课文 摘录词句”,教学中帮助学生如何摘录这些好词好句,并积累内化。另外,本文知识性也较强,进行交流拓展,让学生更加了解莲,激发学生的求知欲。

  4、说教法

  本课的教学时间是2课时,所以,进行教学时内容相对可以安排得更加丰富,训练更加到位一些。

  我紧紧围绕识字和阅读展开教学,在读中识字、在读中体会、感悟。不同要求的读,让学生积极主动地思维和情感活动,在多法品读中有所理解与感悟。并在读中积累语言,学会运用语言。

  课文主要以抒情为主,为了营造一个优美抒情的课堂氛围,我的课堂用语也力求优美、丰富。我还结合低年级学生年龄特点,利用多媒体,采取多种教学,创设生动情境,营造活跃课堂,让每个学生积极主动地学,每时每刻都主动投入在学习活动中。

  5、说学法

  二期课改注重学生学习方法的掌握,"授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷。"要让学生吃到更多的鱼,最好的方法莫过于教学生学会打鱼。

  6、说实施

  我把本文分为了三个部分实施教学,首先是一开始的四则谜语,其次是对第荷叶和荷花的语句的品读。让学生在读中品,读中学,感受莲的美,积累好词好句。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以,我让学生读课文,选择自己喜欢的句子多读几遍,从学生喜欢的句子出发随机学习课文句子。采用各种形式的读,重视学生在阅读过程中独特的感受、体验和理解,在朗读中多角度体验文本,在赏读中培养审美语感。

  最后,第7-9小节的学习侧重在莲的知识的拓展方面,让学生多了解莲的`特点、习性等等,拓展学生的知识面,激发学生的求知欲。

说课稿2

  一、说教材:

  对诗歌作品的理解和欣赏是语文课堂教学的一个难点。

  《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一首带有自传性的叙事抒情诗。诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历,倾诉了对乳母深深的怀念与感激。

  “新课标”对鉴赏文学作品要求:“能够感受形象,品味语言”,“能够得到感染与启迪”。根据这一要求及对学生主体地位的突出与强调,特制定如下教学目标:

  (一)知识与技能

  1、把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。鉴于本诗是叙事抒情诗,即通过撷取生活中一些典型细节,来塑造人物形象来表达诗人情感。因此,抒情是本诗的侧重点。因而把体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情,定为本课教学重点

  2、体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。探究诗歌中的修辞手法作为教学难点。

  (二)过程与方法:

  通过反复诵读,培养学生的诗歌鉴赏能力。

  (三)情感态度与价值观:

  体会诗人对大堰河的真挚感情,培养学生感恩之心。

  二、说教法:

  对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出:“教师既是学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的,但不能以自己的分析代替学生的独立思考。“因此,这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂,运用朗读法,点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

  1.这首诗较长,又是本单元的重点课文,教学中要予重视,课时上要多费一些时间,既要指导学生弄清诗中所写的内容(包括人物、事件和思想感情),更要把握作品的主题

  2.要突出朗读教学。这首诗是诗中的精品,非常适合反复诵读、咀嚼。因此,在教学中要引导学生熟读课文,在读熟的基础上,指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历,体会诗歌所表达的思想感情,从中受到熏陶和感染。要注意的是,诗歌教学中,更应该注重学生自主阅读,尊重学生的个性化理解和独特的情感体验。

  三、说学生:

  1. 由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”, 对父母的疼爱视为理所当然,很有必要引导和培养学生的感恩之心。

  2.介绍自己喜欢的一首歌词,要求主要有两点:一是介绍一首歌词的内容,二是说明自己喜欢的理由。通过此次活动,调动学生从生活中学习语文的兴趣,提高学生理解和欣赏诗歌的水平。

  3.要求学生以抒发自己真实的感情为目的,模仿课文的形式,写一首诗。题目、内容等方面的自由度很大,但在七年级的基础上,提出了一些形式上的要求。因为要求写自己的感受,所以这次习作的个性化更强,教学中应注意。

  四、教学设计

  教学设想:这首诗是作者艾青的成名之作,也是他走向世界诗坛的起点。本文是一篇传统课文,具有永久的价值和魅力,我们应从鉴赏重点“情感与意象”入手,既要品人,又要品文。从诗人感情变化线索来看,这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始,追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运,到最后的真挚怀念和热情赞美,给读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络,有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源,引导学生联系现实生活,理解大堰河这个形象的当代意义。通过这首诗的学习,从情感态价值观方面要让学生有启发,有收获。在艺术形式方面,可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处,还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。

  教学方法

  诵读——鉴赏——讨论分析——合作探究

  课时安排 3课时

  教学步骤

  第一课时

  【教学要点】1.有感情地朗读全诗 2.理清诗的抒情结构

  【教学过程】

  一、导入

  1.写作背景

  2.作者身世凄凉而孤独、大堰河身世悲苦而善良

  二、整体感知,理清思路

  1.播放本诗朗读录音带,以引起学生学习的动机和兴趣。

  2.学生试读,除要求准确、清楚之外,还要注意表达出本诗的节奏和旋律。

  3.理出本诗的抒情结构,初步说出大堰河形象特征。

  第一部分(1─3节)怀念与痛悼——身世悲苦低微

  第二部分(4─8节)眷念与感激——勤劳善良无私

  第三部分(9─11节)同情与控诉——命运悲惨

  第四部分(12─13节)讴歌与赞美——灵魂高尚

  三、深入研究,体会构思特点,分段朗读,揣摩体会诗的节奏和旋律

  1.诗人在构思本诗时,把自己起伏的思绪,奔腾的激情作为最主要的依据,时而记人写事,时而直抒胸臆;时而回忆历史,进而直面现实;时而写保姆,时而写诗人自己;时而详写,时而略写,任意挥洒,无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上,作归纳

  2.朗读提示:

  第一部分:第1、2节充满怀念和同情,语调舒缓。第3节,感情沉痛、悲哀,语调低沉、有力。

  第二部分,着重写回忆,感情上时喜时悲,变化不定。朗读时也要随之节奏多变,构成变化多端的旋律。

  第三部分,写大堰河死的凄凉,节奏应放慢。

  第四部分,是献给大堰河的赞美诗,感情炽热,因而要节奏强烈,旋律加快。最后一节,诗人的感情已走向高潮,朗读时也应热情奔放,把火山喷发似的感情传达出来。

  四、课堂小结

  这节课主要对作者艾青做了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。

  五、布置作业

  课外反复朗读课文,注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。

  第二课时

  【教学要点】“新课标”对鉴赏文学作品要求“能够感受形象,品味语言”“能够得到感染与启迪”。

  【教学过程】

  (一)人物形象———性格美。

  1.勤劳淳朴的崇高品德。

  2.宽厚善良的慈爱精神。

  3.美丽丰富的内心世界。

  (二)审美情趣———悲剧美。

  (三)借鉴艺术———色彩美。

  (四)语言形态———修辞美。

  1.排比———酣畅淋漓地倾泻感情。

  2.对比———突出主旨,深化诗意。

  3.反复———一唱三叹,回肠荡气。

  第三课时

  【教学要点】1.分析大堰河的形象 2.分析诗歌的表现特点

  【教学过程】

  一、讨论分析大堰河形象

  1.布置预习思考题:

  (1)从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱?

  (2)大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来?

  (3)为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美?

  (4)本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外,还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处?

  2.根据预习提纲,学生自学,再分小组讨论。讨论后,每组派代表一名回答一题,经师生评议、补充,统一认识,加深对课文的理解。

  3.讨论小结:

  这首诗选择了大堰河若干生活片段,一系列细节,多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤

  劳纯朴、善良无私,在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质,她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造,表达了诗人对劳动妇女的深切同情,也表达了对旧社会的愤怒控诉。

  二、激活思维,探究阅读(学生自由发言,答案不尽一致,但只要有闪光点,教师都给予肯定和赞许)

  三、课堂小结

  本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物形象和体会了作者的思想情感,并分析了该诗的艺术特色。这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要让学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

  四、布置作业

  复习课文所学,联系生活现实,给母亲写首颂歌。

说课稿3

  各位领导、 老师们,大家好,今天我说课的内容是人教版义务教育新课标数学八年级下册第十九章第二节《平行四边形的判定》第一课时。 下面谈一下本节课的设想。

  一、教材分析

  (一)教材所处地位和作用:《平行四边形的判定》紧接《平行四边形的性质》一节。纵观整个初中平面几何教材,它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识,并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续,又是后面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础,起着承前启后的作用。

  (二)教学目标分析:根据学生已有的认识基础及本课教材的地位和作用,依据新课程标准确定本课教学目标为:

  知识与技能:通过探索平行四边形常用的判定条件的过程,掌握平行四边形常用的判定方法.

  数学思考:1、通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动,发展学生的合情推理能力和动手操作能力及应用数学的意识和能力。

  2、使学生掌握证明与举反例是判断一个数学命题是否成立的基本方法。

  解决问题:通过平行四边形判别条件的探索过程,丰富学生从事数学活动的经验与体验,感受感受数学思考过程的条理性及解决问题的策略的多样性,发展学生的实践能力及创新意识。

  情感态度与价值观:培养学生合情推理能力,以及严谨的书写表达,体会几何思维的真正内涵.

  (三)教学重点难点分析:行四边形的判定方法涉及平行四边形元素的各方面,同时它又与平行四边形的性质联系,判定一个四边形是否为平行四边形是利用平行四边形性质解决其他问题的基础,所以平行四边形的判定定理是本节的重点.平行四边形的判定方法较多,综合性较强,能灵活的运用判定定理证明平行四边形,是本节的难点.因此在例题讲解时,采用启发式教学模式,根据题目中具体条件结合图形引导学生根据分析法解题程序从条件或结论出发,由学生自己去思考,去分析,充分发挥学生的主体作用,对学生灵活掌握熟练应用各种判定定理会有帮助.

  二、教法学法分析:

  鉴于教材特点及八年级学生的年龄特点、心理特征和认知水平,在教学过程中引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识,形成技能,在教学过程中注意创设思维情境,坚持二主方针(学生为主体,教师为主导),让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐的气氛,探索进取的气氛,而教师在其中当好课堂教学的组织者、决策者、创造者和参与者。同时借助实物教具进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。

  本堂课立足于学生的“学”,要求学生多动手,多观察,让学生经历发现,说明,完善的过程,培养其操作说理、观察归纳的能力。从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”,提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与,合作交流的方法组织教学,使学生真正成为教学的主体,体验参与的乐趣,成功的喜悦。

  三、教学程序设计

  (一)、回顾交流,逆向思索

  在复习了平行四边形定义和性质,提出判定平行四边形的方法引导学生探究。

  设计意图:从旧知识问题引入新课, 提出具有启发性的问题,能够调动学生的积极思维,激起学生的学习欲望,也为下面探究平行四边形的判定方法打下基础。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。

  (二)探索方法,发现新知

  ⒈ 提出问题后我安排了如下两组探索题

  探索一、将两长两短的四根细木条(或用硬纸片),用小钉铰合在一起,做成四边形,如果等长的木条成对边,那么无论如何转动这四边形,它的形状都是平行四边形;你能说出这种方法的道理吗?并与同伴交流。

  探索二、 若将两根细木条中点用钉子钉合在一起,用像皮筋连接木条的顶点,做成一个四边形,转动两根木条,这个四边形是平行四边形.。你能说出这种方法的道理吗?与同伴交流。

  这两个问题,让学生分小组展开讨论,此时课堂上营造一种和谐、热烈的气氛,在小组讨论中教师可鼓励学生用度量、旋转、证三角形全等等多种方方法来证明所得四边形是平行四边形。教师还要指导学生进行总结、归纳、在探索过程中鼓励学生力求寻找多种方法来解决问题,同时还可组织组与组之间的评比,这样也能培养他们的竞争意识。然后由一名学生代表发言,让学生锻炼自己的语言表达能力,让学生的个性得到充分的展示。最后教师和大家一起总结归纳。得出平行四边形的判别方法:1 两组对边分别平行的四边形是平行四边形;2 两组对边分别相等的四边形是平行四边形;3 两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。

  这一教学活动的设计意图:确保学生主体作用得到充分发挥,让学生从被动学习到主动学习、自主学习,让学生从接受知识到探究知识,从个人学习到合作交流。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力,从而在课堂教学中注入一种新课程理念:给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个时间,让他们自己去安排;给学生一个问题,让他们自己去找答案。

  (三)范例点击,应用所学:为了进一步落实教学目标,让学生在学懂学会的基础上融会贯通,我安排了坡度适中,题型多样的系列题组:

  例1、 ABCD的对角线AC,BD交于点O,E、F是AC上的两点,并且AE=CF.求证四边形BFDE是平行四边形.

  设计意图:此题作为本课的例题,要求学生不仅找出判定平行四边形的,而且能有条理的写出证明过程,教师要及时查缺补漏,规范解题格式,让学生着重讲清判断的理由,起到及时巩固判别方法的作用。同时也锻炼学生的语言表达能力。

  (机动)演练题:在四边形ABCD中,E、F分别是AB、CD的中点,四边形AECF是平行四边形吗?证明你的结论.

  设计意图:此题作为本课的机动题,时间允许就在课堂完成。本题要求学生不仅找出平行四边形判定,而且能有条理的写出证明过程,让学生反复认识,学会分析,此题完成后,学生已顺利达到教学目标。

  (四)、随堂练习,巩固深化:1.课本P97“练习” 1.

  设计意图:题1的综合性,灵活性比较强,学生能够顺利解决,对培养他们学好数学的信心大有好处。

  (五) 布置作业,专题突破1.课本:P100 习题19.1 4,5, 2.选做 :P100 习题19.1 10,12

  证明:两组对角分别相等的四边形是平行四边形。

  3.预习:探究:还有什么方法可以判定一个四边形是平行四边形?

  设计意图:根据新课标精神,“人人学有用的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”在作业时给出有梯度的练习,以满足不同层次学生学习的需要。而且通过题2的探究,让学生发现平行四边形更多的判定方法。为下节课进一步探究平行四边形的其他判定法方法奠定基础。

  (六).评价分析:本节课教学过程中通过问题设置,引发学生学习的兴趣,引导学生主动探索,通过对平行四边形判别方法的讨论发现新知,归纳总结,得出结论。本节内容逻辑性较强,对学生的逻辑思维能力要求较高,学生在说理上存在一定困难是正常的。但在问题讨论、引导发现、巩固训练的过程中,师生的信息交流畅通,反馈评价及时,学生与学生积极交流、讨论、思维活跃,教学活动始终处于教师的期盼控制中。

说课稿4

  一、说教材

  《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书,第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难,课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。

  二、说教学目标:

  根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我设计了目标:

  1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础,因此我制定的教学目标。

  2、是认识8个生字,会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目标。

  3:理解课文内容,明白遇到困难仔细观察,认真思考会想办法,乐于与同学交流。

  三、说教学重难点:

  一年级的孩子刚进入小学,识字是阅读和写作的基础,因此,我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维,因此在一、二自然段中,抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴,找到水不容易,却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题,体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

  四、说学生

  一年级上期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力

  五、说教学方法

  根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼,好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法:

  (一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西,表情动作来记住字形,理解字义。

  (二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情

  (三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。

  (四) 探究法:引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考、学习。

  六、说教学流程:

  主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟,(四)指导朗读深化探究。

  (一)激趣导入

  一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语,就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。

  1、《乌鸦喝水》开课时,我采用了谜语激趣导入:“身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。”

  如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

  2、出示“乌鸦”问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

  通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

  3、然后揭示题目《乌鸦喝水》,让学生想办法记住“乌”字。思考:你有什么问题想问问乌鸦的吗?

  通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才的问题“一石激起千层浪”,孩子们的兴趣被激发,问题匣子打开了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心,通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学。

  (二)初读课文,识字写字

  1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了,因此学生已有了许多对不认识的字,读不通课文的解决办法,所以在自学要求时,只要教师稍作点拨就可以了,而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减,合一合等许多方法来解决生字。

  首先自学要求:A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音,记住字形C、寻找答案,深入思考

  2、在反馈中分三步走:

  A、生字学习中我采用认——带——考三步。认:拿出生字卡片与大家一起再认生字;带:你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;考:老师设计活动让学生准备字谜,如:乌鸦的”乌”和”鸟”字的区别,边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来,“乌”和“鸟”是形近字,难记,也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆:乌少一点,鸟多一点。

  B、读课文时,抽三个小朋友分段朗读,并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

  C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

  3、写字教学是本课的重点,写字是要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。指导书写“么、什、升、只“四个字,要先让学生观察说说你想怎么记?再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键?特别指出“升”字横要长,撇要平,,“只”字左点不同于右点,同时注重写字的姿势。

  (三)解疑读文感悟

  1、解答疑惑,继续质疑。通过刚才的自学,你已解决了哪些问题?学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问:那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?

  语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神,对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习,在问题中学习。

  2、朗读课文第一段,思考:乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

  (出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作,乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找,西找找的找水的?再体会心情,刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水,心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会,特别指导好“到处”一词的朗读。

  3、正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来,对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。(课件出示:怎么办?)

  面对这些困难,这时教师的引导显得尤为重要了。

  可采用激将法:算了,算了,喝不着,还是走吧!

  这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行,不行,乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了,才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地,再让孩子反复朗读:怎么办呢?这里的感情激发,就十分的水到渠成了,教师随便什么讲解都显得多余了。

  孩子们通过矛盾的斗争,也很自然的想到帮助乌鸦,用麦管吸,加石子,请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱,帮助别人,又发展了思维,训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

  4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法,那聪明的乌鸦是怎么做的呢?课件出示,乌鸦把小石子一个一个地衔起来,放进瓶子里,水升高了,乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了,为乌鸦感到高兴,相机出示字幕,让学生读一读,体会乌鸦的聪明,为它高兴。

  (四)、指导朗读,深化探究

  由于有了前面的情感体验,孩子的朗读更有感情、更自然了,而且还可个别、集体加上动作、表情,等多种形式朗读,体会乌鸦的聪明,善于观察,会想办法,引导孩子也来想想另外的办法,让乌鸦能喝到水,再和同学交流。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法,同是地让孩子主动去探究,去思考什么样的办法是有用的,可行的,必须要善于观察,思考。

  七、板书说明

  好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文是精华的体现,好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序,既体现了文章的思路,又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察,动脑筋想办法,才能解决。

  乌鸦喝水

  到处找水 喝不着水

  (着急)

  喝到水

  八、说教学效果

  通过教学,学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字,并能正确,流得,有感情地朗读课文。

  通过看图观察,课件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了乌鸦的聪明,善于观察和思考,明白了遇到问题要动脑筋想办法,同时也感受到了自己解决问题的快乐。感受到了阅读的乐趣。进而喜欢阅读。

说课稿5

  一、教材分析

  《识字游戏1》是一个小型的综合练习, 通过游戏的形式对学生进行五个内容的教学。

  教学内容分别是复习生字的读音, 再次巩固“民挺禁灯明很朋真”的前后鼻音; 尝试五个部首与五个字之间的多元组合; 练习用“潮舒赶泥”词语接龙, 读好带有‘感叹号”的句子,读出不同的语气以及描写带有“三点水”和“单人旁”的字这样的五项训练、在游戏中, 让学生轻松愉快地对新旧知识进行梳理以及巩固。

  二、学情简介

  通过一个学期的学习, 学生基本掌握了拼音, 但是对于每篇课文中基本都有的前后鼻音的生字还是学生记忆的薄弱环节, 因此, 《识字游戏1》中系统的归类有助于帮助学生整理已知、学生已经基本掌握了常见的部首, 让他们把部首与字合成学过的字,应该说并不难,难在学生是否能主动尝试着多种不同的组合;组词是学生常见的一种积累词语的方法, “词语接龙”还是第一次见面,不是每个学生都能自己看懂“顶真格”的词语接龙方法, 必要时还需教师点拨。一年级下半学期,学生已经能在田字格中书写较端正的字,但是在保持良好的书写姿势上还存在着不能坚持的问题, 需要教师反复强调、仅仅学会写识字游戏中的四个字不难,还要学会写法上的迁移。

  三、教学目的

  根据课程标准, 本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况, 我制定了如下五项教学目标。

  目标一: 在游戏的情境下, 复习“民挺禁灯明很朋真”八个字的读音, 把这些字的前后鼻音区分清楚, 读准确、这八个生字有的在上个学期学过, 有的在前面几课课文中学过, 对于“挺灯明很朋”这几个字应该较好区分, 掌握的难点应该在“民真禁”这三个字上, 游戏中还是要引导学生多读加深印象。

  目标二: 复习五个学过的部首, 让它们与一些独体字合成左右结构的字, 这个练习本身没有很大的难度, 先拼成五个生字写下来,再让学生自己组织语言进行表达, 而教师只需要注意倾听学生的表达是否正确, 语言是否通顺、引导学生尝试着多元组合,在词语中也有思维的训练;

  目标三: 以“词语接龙”的游戏形式让学生初识“顶真格”, 并练习用“潮舒赶泥”接龙组词、词语接龙是巩固和积累词语的一种方法, 因为一年级下的学生识字不多阅读的量也有一定的限制,更别说运用了、因此接龙的过程中必须注意学生容易同音字混淆,虽然辨析这些有可能出现的同音字并不是本课的要求,但是,教师应该本着“随时随处是识字的课堂”这样一种理念运用在自己的教学的过程中;

  目标四: 练习用不同的语气读好带有叹号的句子, 同样是叹号, 读的时候也可以有一些不同, 但是, 这不同不需要学生用规范的语言来表达, 而是用他们的读来表达;

  目标五: 描写带有“三点水”和“单人旁”的字, 掌握它们左窄右宽的书写特点, 要教会学生掌握书写的规律, 迁移到今后的写字中、在强调汉字的书写规则以及关键笔画的书写位置时给与学生表达的机会。教师只要适时地点拨。

  四、教学设计

  仔细研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下的设计:

  一、用创设情境的方法使教学灵活而生动。

  低年级的学生虽然有意注意在发展,但占优势的还是无意注意。他们注意力不稳定,不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受兴趣和情绪支配。因此在进行拼音,识字,读句, 写字练习时,要时时保持教学内容丰富,教学情景有新意。根据心理学研究表明:复现形式越多越新,识记的效果越好。因此要开展形式多样的识字游戏的训练,让教学内容多次复现,促使学生多种感官参与其中。35分钟的一堂课识字游戏, 以闯关的形式环环相扣, 紧凑教学、教师的语言始终要创设出一种游戏的氛围,让学生沉浸其中。

  二、课堂教学活动的准确定位

  传统的教学是教师大部分时间花在如何执行教案上,忽略了学生积极主动地参与,使大部分学生处于被动地接受教师的教案运作上,教师不能代替学生自己的思维活动。因此,教师在设计课堂教学活动时应以学生为中心。课堂教学活动的首要任务就是要减少教师的讲授时间,把时间还给学生,自由的时间和空间是学生获得主体地位的条件和保证。教师要给学生尝试的机会,真正实现“以学生为主体”,激发学生的学习热情。哪怕只是一堂识字游戏的课,也应该处处体现学生的主体定位,比如说: 通过学生自己读题了解闯关的要求, 不懂的地方教师才作相应的指导;每一题的闯关都让学生自己读懂图与题目之间的联系; 还有评论同学的朗读, 表达自己的观点等等

  三、识字游戏“度”的把握

  由于是一堂识字游戏课, 闯关的形式学生和闯关证都让学生觉得新鲜和兴奋,可是教师心中始终应该明白, 游戏只是一种形式, 注意力还是应该更多地关注到知识点上, 落实教学目标上, 同时引导着学生既饶有兴趣地学又学得扎扎实实。

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