海上日出说课稿3篇 《海上日出》说课

时间:2023-03-05 03:49:00 说课稿

  下面是范文网小编收集的海上日出说课稿3篇 《海上日出》说课,供大家赏析。

海上日出说课稿3篇 《海上日出》说课

海上日出说课稿1

  今天我说课的内容是小学语文出版社s版5年级上册第7课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面,我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。

  一、说教材

  《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S 版教材5年级上册的第7课,它通过描写海上日出的不同景象,表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美,体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象,而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

  《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文,注意作者是怎样观察大自然的,并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样,可以默读、自由读,也可以小组内互读。通过读,让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上,抓住重点词句,想象画面,感受海上日出的美丽壮观,培养热爱大自然的审美情趣。

  二、教学目标(含第一课时):

  1、学会本课生字词,能正确读写。

  2、有感情朗读课文,背诵课文。

  3、探究理解文中重点语句的含义,学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

  4、感受海上日出的壮丽景象,激发学生热爱大自然的审美情趣。(本课的教学时间分为两课时,第一课时的任务是初读课文,了解海上日出的全过程,理清层次,学会本课生字词,初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义,掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法,同时学习作者的表达方法,有感情朗读课文并背诵。)

  下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

  三、说教法

  针对学习目标,结合学生实际,我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解,很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面,更体会不到作者要抒发的情感。

  所以,我采用了海上日出的一段视频,这种直观的电教手段,可以激发学生的学习兴趣,能帮助学生对课文内容的理解,加深对美的熏陶,较容易突破教学难点。

  本册教材说明中指出:“特别要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的基础上朗读,并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。

  以上几种方式交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

  四、说学法

  根据以上的教学方法,学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景,“说”是说出自己理解的内容,“读”是读文中的重点语句,“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

  五、说教学过程

  (一)复习导入,情景激趣。

  为更好地衔接教学内容,我先让学生自由说说上节课学过的内容,说说自己想象的画面,从而调动学生的学习主动性。再引导学生:“请同学们来看一段画面,想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

  (二)读议结合,探索求知,升华情感

  在引导学生理解课文内容时,让学生用自己喜欢的方式读课文,挑选自己喜欢的词、句、段,反复朗读,默读,说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见,可以用画画的方式,或者读课文,或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点,用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解,充分体现了学生的学习自主性。

  在引导学生体会作者的思想感情时,我向学生简介作者及写作背景,并适时演示课件相应的画面,用观察画面指导学生朗读,就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文,体会作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗读视频,加深学生的印象。

  (三)体会情感,朗读背诵。

  在指导学生朗读时,教师引导学生在理解课文的基础上,读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时,先让学生自由交流以往背诵方法,再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

  《海上日出》这一课的板书,我是这样设计的,通过“伟大奇观”这个词,分日出前、日出时、日出后三个方面,结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容,感知景色的壮丽。

  (四)拓展延伸,培养能力。

  在学生理解课文的基础上,展示一段我在网上制作的日出视频,让学生欣赏不同的日出美景,培养学生的审美观,增强欣赏能力,陶冶情操。我们地处山区,课后让学生观察自己家乡的日出,学习作者的写作方法,练练笔,写一篇小作文。

  六、说课后反思、板书设计(略)

  附:板书设计:

  日出前 浅蓝 红霞

  海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观

  云薄透过直射

  日出后 有云

  云厚镶染

  七、教学效果

  在教学过程中,我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学,学生始终是学习的主人。

  首先,我放手让学生自由读课文,汇报收获,不牵着学生鼻子走。

  其次,在学习时,学生或圈或画,或读或说,体现了个性化行为。最后,读议结合,深化认识,感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

海上日出说课稿2

  1,说教材

  “ 海上日出”是选自北师大教材第九单元中第二课,这个单元以太阳为主题组合单元。海上日出是从自然角度选编课文的。教师应让学生积累本课的词汇,佳句来感受阳光,

  描绘阳光。让学生体会作者热爱大自然和追求的思想感情。

  2,教学目标

  1,了解课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象 ,培养学生热爱自然的情趣 ,领会作者追求光明的精神。

  2,理解作者运用了那些词语,句子把日出的过程和景像描述出来。

  3,练习给课文段落加小标点。

  4,有感情的朗读课文,并背诵喜欢的段落。

  3,教学重点

  1,第二,三部分部分是课文的重点,描写了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。

  2,课文的第五自然段是教学的难点,通过阳光照亮一切奇景,体会作者热爱大自然,向往光明的思想感情。

  4,说教法学法

  情感教学法

  “日出”是生活中熟悉的景象,学生并不陌生。但亲眼看过日出全景象的人不多,出示多媒体然学生观察不同的天气日出的情景,储备知识经验。

  小组活动法

  1,给课文段落加小标题

  2,学习课文第三部分

  3,说教学过程

  启发谈话:

  本文选自著名作家巴金“海上杂志”。这篇“海上日出”是作者在船上几次看到海上日出时所得的总印象的具体记载,海上景象如何?作者是怎样描述的?大家读读课文就明白了。

  初步感受课文,用()勾出描写日出是最美的词语,用【 】勾出写日出最美的句子。

  精读课文第一部分

  (1)教学第一段

  1,让学生默读,思考:这一部分作者向我们交代了什么?看日出的时间(天还没亮) 地点(船上)。

  2,齐读“为了看日出,我常常早起”这句话,提问“这句话说明了什么?”(说明了作者非常喜欢看日出)

  (2)讲读课文第二部分:采用多种形式的读来立即在晴朗的天气看到的海上日出。

  1,默读课文第二自然段,思考:太阳在没露面之前,天空的颜色有些什么变化 ?请学生找出重点词,句。比如“天空还是一片浅蓝”到“出现了一道红霞”。

  2,勾画数度变化的词语(转眼间)。

  3,看到这些景象,作者是如何做的?学生回答(目不转睛地望着那里)。

  4,这么美的的景象用一个四个字的成语描绘出来(霞光万丈)。

  (3)学习第三自然段

  1,个别读第三自然段,想一想,这三段是怎么具体描绘太阳升起的过程?

  2,找出重点词:“果然是负着重荷似的”,“慢慢的”,“一步一步”,,“冲破”,“跳出”等词具体而又形象的描绘了日出的过程。

  3,体会这些词语的含义

  4,文章用那些语句分别写太阳跳出海面的颜色,形状,光亮,动态的?然学生用笔勾画出来。如:“红是真红,却没有亮光”“颜色红得非常可爱”“半边脸”“圆东西”以及最后一句写出了太阳上升是颜色由浅变深,光亮由无到有的过程 。可爱表达了作者对日出的无限喜爱。

  5,这一自然段不仅写了太阳上升的过程,还写了太阳跳出海面的颜色。

  6,带着这一情感,齐读第一自然段。

  (4)合作学习第三部分

  1,学生默读第三部分

  2,讨论学习第三部分,分四人一组,学习方法同第二自然段,告诉学生讨论的问题:

  a,抓住两个“有时”各指的是什么时候的的日出景象。有时太阳走进云堆中(水天相接), 有时天边有黑云(冲出重围)。

  b,你认为这两自然段有哪些词语(如:透过,镶,冲出,染成,这些词语写出了太阳光是不可阻挡的 ,句子“一道发光的金边”,“甚至把黑云染成了黑色或红色”,“这发光的不仅仅是太阳,云和海水,连我自己也成光亮了“这些句子往往抓住事物颜色的变化,展示了太阳冲出重围,染亮了周 围一切的壮观景象。”

  3,学生汇报结果

  第一组同学找到的词语有(透过,镶),句子是(“甚至把黑云染成了紫色或红色”)。好在哪里?第二组同学找到的有(冲出),句子是(“一道发光的金边”)。好在哪里?

  4,教师点评:

  你们通过小组学习,找到好词佳句,又说出好在哪里,真不错!

  5,带着感情齐读这一部分。

  教师有感情的朗读最后一句,总结,感情升华

  1,这不是一个伟大的奇观么?这的确表现的是一个伟大的奇观!(这既是对其妙的自然景观的赞美,又是对光明力量的惊叹,表达了作者热爱光明追求光明的感情)

  2,请一位同学有感情的朗读课文。

  拓展练习

  1,假如你也在看日出,你会想些什么?说些什么?

  2,要让学生真正融入到课文中,就要让他们在阅读时把自己当成是作者,那也就更容易理解课文了!

海上日出说课稿3

  一、说教材

  《海上日出》是九年义务教育小学语文S版教材第九册的第7课,是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象,而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

  《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文,注意作者是怎样观察大自然的,并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样,可以默读、自由读,也可以小组内互读。通过读,让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上,抓住重点词句,想象画面,感受海上日出的美丽壮观,培养热爱大自然的审美情趣。

  根据本单元的'训练项目和课文的重点难点,制定以下三维教学目标(含第一课时):

  1、 学会本课生字词,能正确读写。(知识与技能目标)

  2、 有感情地朗读课文,背诵课文。(知识与技能目标)

  3、 探究理解文中重点语句的含义,学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。(过程与方法)

  4、 感受海上日出的壮丽景象,激发学生热爱大自然的审美情趣。(情感态度与价值观)

  本课的教学时间分为两课时,第一课时的任务是初读课文,了解海上日出的全过程,理清层次,学会本课生字词,初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义,掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法,同时学习作者的表达方法,有感情朗读课文并背诵。

  下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

  二、说教法

  针对学习目标,结合学生实际,我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解,很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面,更体会不到作者要抒发的情感。所以,我采用了海上日出的一段视频,这种直观的电教手段,可以激发学生的学习兴趣,能帮助学生对课文内容的理解,加深对美的熏陶,较容易突破教学难点。

  本册教材说明中指出:“特别要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的基础上朗读,并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。

  以上几种方式交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

  三、说学法

  根据以上的教学方法,学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景,“说”是说出自己理解的内容,“读”是读文中的重点语句,“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

  四、说教学过程

  (一)复习导入,情景激趣。

  为更好地衔接教学内容,我先让学生自由说说上节课学过的内容,说说自己想象的画面,从而调动学生的学习主动性。再引导学生:“请同学们来看一段画面,想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

  (二)读议结合,探索求知,升华情感

  在引导生理解课文内容时,让学生用自己喜欢的方式读课文,挑选自己喜欢的词、句、段,反复朗读,默读,说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见,可以用画画的方式,或者读课文,或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点,用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解,充分体现了学生的学习自主性。

  在引导学生体会作者的思想感情时,我向学生简介作者及写作背景,并适时演示课件相应的画面,用观察画面指导学生朗读,就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文,体会作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗读视频,加深学生的印象。

  (三)体会情感,朗读背诵。在指导学生朗读时,教师引导学生在理解课文的基础上,读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时,先让学生自由交流以往背书的方法,再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

  《海上日出》这一课的板书,我是这样设计的,通过“伟大奇观”这个词,分日出前、日出时、日出后三个方面,结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容,感知景色的壮丽。

  (三)拓展延伸,培养能力。

  在学生理解课文的基础上,展示一段我在网上制作的日出视频,让学生欣赏不同的日出美景,培养学生的审美观,增强欣赏能力,陶冶情操。我们地处山区,课后让学生观察自己家乡的日出,学习作者的写作方法,练练笔,写一篇小作文。

  五、说教学理念

  在教学过程中,我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学,学生始终是学习的主人。首先,我放手让学生自由读课文,汇报收获,不牵着学生鼻子走。其次,在学习时,学生或圈或画,或读或说,体现了个性化行为。最后,读议结合,深化认识,感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

  六、说课后反思(略)

  附:板书设计:

  日出前 浅蓝 红霞

  海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观

  云薄 透过 直射

  日出后 有云

海上日出说课稿3篇 《海上日出》说课相关文章: