《摆一摆,想一想》的说课稿3篇 人教版一年级下册摆一摆想一想说课

时间:2023-03-09 03:58:00 说课稿

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《摆一摆,想一想》的说课稿3篇 人教版一年级下册摆一摆想一想说课

《摆一摆,想一想》的说课稿1

  本节课设计了一个生动有趣的活动,让学生通过实际地操作,进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识,还通过引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。

  整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力,还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

  我制定了以下三个学习目标:

  1、通过操作、观察、猜测等活动,进一步认识100以内数的组成、数位和数值的概念。

  2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律,感受数学思考过程合理性的同时,发展学生初步的抽象思维能力;

  3、培养观察、分析推理能力以及有序地全面思考问题的方法和意识,提高运用规律解决问题的能力。结合目标,我将本节课教学重点设定为:怎样摆能做到既不重复也不遗漏

  教学难点:

  1、怎样摆能做到既不重复也不遗漏,探索100以内数的特点及规律。

  2、培养观察、分析推理能力以及有序地全面思考问题的方法和意识,提高运用规律解决问题的能力。

  教学程序我将分四个步骤完成:

  一、激趣导入,揭示课题

  俗话说:“良好的开端是成功的一半。”

  尤其是一年级的小朋友,受其生理、心理特征的影响,激发学生的学习兴趣与探究欲望是本节教学的重要环节之一。再者,“趣”是低年级学生课堂的“调味品”,有了它,学生才愿学、乐学、爱学。

  因此,我是由学生喜欢的故事导入以激发学生的学习兴趣。师动手操作示范,让学生知道,一个磁铁放在不同的数位上它就可以表示出不同的两个数。

  二、动手操作,发现规律

  (一)个别学生尝试用2个磁铁摆数

  个别学生尝试用2个磁铁摆数,学生可能会有几种不同的摆法,这时教师可适时引导学生比较哪种方法又快又不会重复和遗漏,着重从小到大和从大到小这两种摆法。

  (二)同桌合作,用3、4、5个圆片摆数

  1、生动手操作摆数,此环节我主要想放手让学生同桌合作试摆圆片,给学生创设一个动手操作、探索及合作交流的空间,这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。

  2、学生展示(请学生到指名到实物展示台上摆。先把4颗棋都放在个位上,是4;再移一颗到十位,是13;再移一颗到十位,是22;再移一颗,是31,再移一颗到十位,就四颗都在十位上是40。

  把刚才摆的4个数写下来(板演:4、13、22、31、40)

  (三)、从1——5个圆片所摆出的数中发现规律

  让学生仔细观察表格,说说发现了什么。从而培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。

  重在引导学生发现:

  1、摆出几个数比圆片个数多1。

  2、十位和个位上的数字加起来和=圆片个数。

  对于十位和个位上的数字加起来和=圆片个数这个规律学生较难以发现。

  我是这样引导的:师:想知道老师在想什么问题吗,我在想呀,比如说既然2、11、20这三个数是由2个圆片它可以摆出,那么它们这三个数是不是与这2个圆片有关系呢,你说说看。

  2号同学起立,你的号数2用2个圆片表示出来,那你的2跟这2个圆片有什么关系呢?2=2,那11号跟这2个圆片有什么关系呢?20呢?(0+2 2=1+1 2=2+0)十位和个位上的数加起来和=圆片个数

  三、验证规律,运用规律

  学生通过发现规律后,我先让不摆圆片按规律写出6个圆片可以摆出的数,而后通过课件演示摆的过程验证所发现的规律。接着先猜一猜、再说一说7颗、8颗、9颗棋子分别能变出哪些数字,把汇目的是让学生通过猜想——验证——应用获取数学知识,让起体会到成功的喜悦。

  四、巩固练习,拓展提高

  (1)猜一猜。我让学生做个小游戏——猜小动物的门牌号,正是符合学生的心理特征,让学生在轻松娱乐的环境中,应用所学知识,让其感受到学习的乐趣,体会到成功的快感。

  (2)课外延伸。用10颗棋子能摆几个两位数?11、12颗呢?

  回家自己试一试。

《摆一摆,想一想》的说课稿2

  一、说社会捐赠款物协议教材

  《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。

  这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆,进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。

  一年级的学生刚接触100以内的数,最基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上,表示出来的数就不同;还要弄清楚一个数的组成,它可以分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。鉴于学生的年龄小,以上内容学起来较难理解,这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理,把好玩的习惯引导到学习上,设计出生动有趣形象的“玩法”,使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识,并得到美的感受。

  这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。

  教科书出示了活动的两个范例,学生可以仿照教科书上的样子进行活动。

  首先由小精灵提出问题:“能用2个●表示不同的数吗?”(由于到目前为止,学生学过的数只限于100以内,所以这里的数只指一位数和两位数。)下面展示了四名学生小组活动的情景,其中三名学生在数位表上摆圆片,根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数,例如,两个圆片都放在个位,说明个位上数字是2,这个数就是2;两个圆片都放在十位,说明十位上数字是2,个位数是0,这个数是20;十位和个位各放一个圆片,说明十位数和个位数都是1,这个数就是11。

  另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来,表的左边是所用的圆片数,右边是摆出的三个数。在这里,要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十,个位上的2表示2个一),同时熟练掌握2的组成(和是2的加法):2=0+2,2=1+1,2=2+0,就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。

  接下来,用同样的方法,用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数,负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上,但认为还有没摆出来的数,提示学生思考除了上面这三个数,用3个●还能摆出什么数。

  接下来,小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆,把列表中的其他情形补充完整。最后,教材让学生不用摆,说出用9个●能表示哪些数。

  这就要求学生在摆的过程中找出规律,利用归纳的方法来得出答案。

  根据新的课程标准的要求,学生特点和教材特点,我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标:

  (1)通过这个实践活动,使学生从中体验学习数学的乐趣,激发学生学习的情感和探求知识的欲望,培养学生合作的意识和竞争的心理,树立学习的自信心。

  (2)通过探索活动,培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。

  (3)通过这个活动,使学生巩固对100以内数的认识,让学生在主动探索的过程中,学会归纳整理。

  二、说教法、学法

  由于本堂课是一节数学活动课,主要以学生活动为主,所以本堂课主要采取小组合作活动的形式,学生自主探索,合作交流,教师只是起着一个引导者的作用。

  三、教学过程

  按照以上教学目标,我对本课进行了下面的设计。

  1.复习铺垫。 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉,所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。

  例如,计数器的十位和个位都是两颗珠子,让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。

  2.激发兴趣,探索求知。

  利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如,这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了,以此激发学生的学习兴趣。

  在探索知识的过程中,注意发挥四人小组合作,注意面向全体学生,人人动手操作,让多种感官参与学习,让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识,体验成功的快乐。 3.导放结合,培养学生的能力。

  在这个活动中,我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间,让学生去观察,去思考,去发现规律,去归纳整理。努力做到:凡是学生能解决的问题,师决不代替;动手让学生做,动口让学生说。

  学生通过动手实践,自主探索与合作交流等方式去获取知识,达到培养学生多种能力的目的。

  总之,这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导,努力遵循“教师为主导,学生为主体”的原则,让学生能够积极主动的参与教学全过程,让学生学的轻松,充分发挥主体作用,发觉自己的聪明才智. 谈话激趣

  师:今天有那么多老师来听课,大家高兴吗?那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好,最聪明,最爱动脑筋,能得到老师发的智慧花。

  复习铺垫

  1.数位顺序。

  2.师:首先,老师提一个问题,前边我们学过了100以内数的认识,谁能告诉大家,数位顺序哪边起第一位是个位,第二位是什么位?第三位呢?

  师:个位上的数表示什么?十位上的数表示什么?百位上的数呢? 2.用计数器拨数。

  师:现在老师在计数器上拨一个数,看仔细,十位和个位都拨上2个珠子,这个数是多少?谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么?(学生回答。)你说的真好,大家给他鼓鼓掌。

  师:现在请小朋友们拿。

《摆一摆,想一想》的说课稿3

  一、说教材

  《摆一摆,想一想》是人教版一年级下册中《100以内数的认识》单元的最后一课时。教材设计了一个生动有趣的活动,让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上,得到不同的数,比如说有两个圆片,可以把这两个圆片放在个位上,那么这个数是2,都放在十位上,那么这个数是20。一个放在十位上,一个放在十位上,这个数就是11。通过实际的操作,进一步巩固数位及位置的概念,还能通过读一读这些数,说一说数的组成来巩固对100以内数的认识。《摆一摆,想一想》这个活动设计的相当巧妙,这样用不同数量的圆片摆出来的数,在数的个数和数的组成上还有一定的规律:如从1个圆片到9个圆片,摆出来的数的个数是一个一个多起来,十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。

  通过对教材的分析与理解,结合实践活动课可以稍微提高数学要求的这一特点,我把本节课的教学目标定为:

  1、 通过动手摆一摆的实践活动,得出不同的数,巩固100以内数的认识。

  2、 通过活动引导学生关擦黑每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。

  3、 通过找规律,直接写数,发展学生初步的抽象思维能力。

  二、说教法

  在教学活动中,学生是活动的主体,教师要引导学生自己思考,给学生留有一个比较充分的探索空间。在这节课中,我想让学生经历收集数据(摆出不同的数)——整理数据(由学生说,师板书摆出的数)——分析数据(观察摆出的数)——解释数据(找出一些规律)——假设,预测——(不摆,直接说出可以摆出哪些数)这样一些环节,培养学生的思维能力,学会数学地思维。

  三、说学法

  新课标指出:动手实践,自主探究,合作交流是学生学习数学的重要方法。在本节课的学习过程中,学生先通过动手实践摆出不同的数,再对这些数进行分析研究,找出规律,在此基础上开展小组合作。学生在玩中通过自悟,感受了许多数学思想和数学方法,如:排列组合的思想,有序的思想,并在活动中进一步认识了十进位、数位和位值的概念。

  四、说教学流程

  (一)、复习旧知,导入新课。

  1、 复习数位表。

  前边我们学习了100以内数的认识,谁能告诉大家,在数位顺序表里,从右边起第一位是哪位,第二位是什么位?第三位呢?

  2、 猜一猜

  老师手里有2个圆片,准备摆在十位或者个位上,猜一猜,我会怎么摆?表示哪个数?

  为什么2个圆片可以摆出不同的数来呢?

  3、 那么更多圆片能摆出哪些数呢?

  (由于摆圆片这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉,所以在活动开始前,我先对数位表的相关知识进行复习,再通过猜一猜这个游戏帮助学生进一步理解不同数位的位值概念,也激起了学生用更多圆片摆数的兴趣。

  (二)、动手实践,找出规律。

  根据我想达到的教学目标,我把这一过程分成三个活动。

  活动一:用3个圆片摆,找出摆圆片的方法。

  1、 请小朋友们拿出3个圆片,把它们摆在十位或者个位上,看看能摆出哪几个数?把数写在纸上,读一读。

  2、 你摆了哪几个数?你是怎么摆的?

  3、 你觉得怎样摆,才能使摆出来的数不遗漏呢?

  (在这个活动中,要让学生找到按一定顺序摆圆片的方法,这样的方法可以让学生在后面的活动中,正确不遗漏的摆出各个数,对学生能从这些数中找出规律有很大的帮助。)

  活动二:用4个、5个圆片摆数,观察这些数,找出一定的规律。

  1、 请你用4个圆片,用刚才的.方法,摆一摆,写出这些数。

  2、 你摆出了哪些数?

  3、 观察用2个、3个、4 个圆片摆出来的数,你发现了什么?

  4、 不摆,你知道5个圆片可以摆出哪些数吗?你是怎样想的?

  (在摆4个圆片的过程中,引导学生去观察这些数,让学生主动去发现规律并大胆地说出来,用5个圆片摆数在这里起过渡的作用,在学生初步找出规律后,鼓励学生不摆,直接写出可以摆出的数,为后面直接写出用6个、7个、8个、9个圆片摆出的数作铺垫。)

  活动三:四人小组合作,写出用6个、7个、8个、9个圆片可以摆出的数。

  1、 自由选择任意6至9个圆片,直接写出可以摆出的数。

  2、 四人小组交流,我用几个圆片摆出了几个数,分别是哪几个数?

  3、 讨论:你是用什么方法写出这些数的,怎么来验证写得对不对?

  (活动三是要求学生在知道规律后,不用摆,直接写出可以摆出的数,让学生利用归纳的方法来得出答案,独立思考后小组合作。这样的三个活动,由浅入深,引导学生积极探索,发现规律,并能利用发现规律。

  (三)、课后拓展。

  1、 刚才我们发现多一个圆片,摆出老的数就多一个,9个圆片可以摆出10 个数,那么10个数可以摆出几个数呢?

  2、 11、12、13、……个圆片可以摆出几个数呢?

  (学生发现的规律只适用于1~9个圆片摆数,不具有普遍性。每个数位最多可以摆出9个圆片,所以10个圆片也只能摆10 个数。这个练习的用意是想进一步激起学生对用圆片摆数的兴趣,课后对用圆片摆数的规律进行研究。)

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