精品说课稿7篇 精品课说课稿

时间:2023-03-26 14:15:00 说课稿

  下面是范文网小编收集的精品说课稿7篇 精品课说课稿,供大家赏析。

精品说课稿7篇 精品课说课稿

精品说课稿1

  今天我说课的内容是:人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的第一课欣赏《天堂》。

  下面我从四个方面作简要的说明。

  一、领悟课标,把握重点──说教材

  《天堂》是一首优美抒情的蒙古族歌曲,抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情。蒙古族是一个质朴豪爽的民族,其民歌有着优美的旋律,独特的韵味,歌中时时透射出蒙古人开阔的胸襟。这首歌曲采用五声调式,极具蒙古族牧歌风格,悠长起伏的音乐旋律把人们带入到了如诗如画的美景之中:蔚蓝的天空,如茵的绿草,洁白的羊群,弯弯的河水无不尽收眼底。

  《天堂》的作者及演唱者腾格尔,出生在内蒙古,他的演唱浓厚而富有激情,以其真挚的民族情感及全身心投入的演唱深深感动着听众。

  这是学生第一次接触到蒙古族音乐,教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化。基于对教材的理解和对学情的把握,我把本课的教学目标确立为:

  1.知识技能目标:通过欣赏《天堂》这首歌,让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱之情。

  2.音乐素养目标:引导学生感受蒙古民歌的风格特点,学会听辨乐段,提高学生的音乐感受、鉴赏能力。

  3.情感态度目标:通过欣赏蒙古民歌及了解相关文化,使学生喜爱蒙古民歌,弘扬民族音乐,理解多元文化。

  教学重点:感受、欣赏歌曲《天堂》,理解歌曲表达的思想感情,激发学生对蒙古民歌的热爱之情。

  教学难点:引导学生感受蒙古民歌的风格及特点,听辨乐段。

  二、彰显主体 自悟探究──说学法

  音乐新课标认为:音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程,音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时,我紧紧围绕教学目标,坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式,坚持“教师为主导,学生为主体”的原则,注重发展学生的能力。

  三、精选教法激趣乐学──说教法

  美国教育家杜威说:“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用,让学生在创作的活动中学习。”因此在本课教学中,我按照新课标的要求采用了激趣诱导、体验学习、情境练习等方法,让学生在“参观那达慕盛会──游玩农场──篝火晚会”等一系列活动中,体验蒙古的民族音乐、舞蹈及有关风土人情,感受蒙古族音乐的风格特点,学习和继承蒙古族的民族民间音乐文化艺术,拓宽学生的视野。并能进行一些创新,培养学生即兴创造的能力。养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。

  四、参与活动丰富体验──说过程

  (一)兴趣导入──感受美

  1.跳跳筷子舞,引入音乐

  一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏,也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始,我出示教具筷子,向学生介绍:筷子不仅是生活用具,它还能发出美妙的声音,可以作为道具用来跳舞。接着播放《天堂》伴奏带,带领学生表演一段极具蒙古族特点的筷子舞,使学生随着老师的翩翩起舞而进入意境。让他们在观赏中激发起本课学习的兴趣,潜移默化地接受了与本课学习有关的文化,同时也建立了同学与老师之间的人际交往关系,为课堂合作奠定了良好的基础。

  2.观看多媒体,了解风土人情

  学生们通过视听,能说出这是蒙古族的音乐。让学生根据已有知识漫谈蒙古族,然后播放多媒体,让学生进一步了解蒙古族的风土人情,拓展学生的知识。

  (二)逐层聆听──品味美

  新课程标准提出,音乐是听觉的艺术,音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听。引导学生养成聆听的习惯,逐步拥有音乐的耳朵,是我们音乐老师不可推卸的责任。因此,我设计了以下四个环节:

  1.初听全曲,整体感知。

  让学生从歌词和音调两方面来感受歌曲的民族特点。

  2.再次聆听,听辨乐段。

  引导学生从速度、音区、力度、节奏上听辨并感受歌曲两个部分的内涵及情绪。

  3.深入聆听,体会情感。

  通过简介腾格尔,及蒙古人民与草原的密切关系,深入聆听,启发学生体会情感。

  4.感受风格,作曲练习。

  感受风格,学以致用,完成课本上的作曲练习。

  通过四次不同要求的听,使听、辨、品、练有机融合,使学生在聆听音乐的基础上,提高了感受鉴赏能力,品味了蒙族音乐的美。

  (三)丰富体验──表现美

  首先,我用筷子歌曲节奏,请学生模拟并诱发联想。通过进行草原小骑兵,那达慕盛会,农场挤羊奶的活动,在体验的过程中模拟音响、表演动作表现蒙古族音乐的美。

  营造全员参与的气氛,注重学生的体验,激发学生的表现热情,培养他们的自信心。让学生感受中体验蒙古族音乐舞蹈所表现的奔放情绪。唤起学生心底的遐想,激发学生对蒙古族音乐的兴趣。

  (四)发散思维──创造美

  匈牙利音乐家柯达伊说:“艺术的精髓并不是技术,而是创造。”因此在教学中我以“篝火晚会”为情境,以创编为突破口,引导学生用自己喜欢的方式自由组合并分组,如骑兵组、筷子组、演唱组、挤奶组等等,通过深化体验充分运用体态律动、共同合作来表现歌曲,绘画组的学生画下自己感受到的美,诵读组的学生收集并诵读有关诗文。师生共同创造音乐美。

  五、多元评价激励唤醒──说评价

  德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、呼唤和鼓舞。因此我采取了多元评价:有表情的鼓励评价,如一个赞许的.微笑、惊喜的眼神;也有肢体语言鼓励评价,如夸张的眼神、风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀;还有对学生个别差异灵活评价,针对学生个别特长、强项评价,使各个层面的学生都能轻松愉快地接受,树立学习的信心。

精品说课稿2

  说教材

  1、教材的地位及课文特点

  《雨说》选自人教版九年级语文上册第一单元,本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上,相对集中学习新诗,进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

  《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。在诗人笔下,“雨”被赋予了生命的灵性,成为了一位温柔、亲切的爱的使者。这首诗清新明丽、节奏欢快。

  2、教学目标和重点难点的确立

  根据《语文课程标准》,诗词教学要有意识地提高学生的欣赏品位和审美情趣,使学生具有感受、理解、欣赏和评价能力,结合本单元教学目标和教材自身特点,我把教学目标定为:

  ①注重朗读,感受诗歌语言美

  ②理解诗情,体悟诗歌情感美

  ③合作鉴赏,品味诗歌意境美

  对于这样一首优美的诗歌,组织教学时,我把对学生的审美教育摆在首位,作为本课教学重点。我希望学生通过一系列的学习活动挖掘出诗歌中各种美的因素,体会诗歌魅力。根据学生的认知特点,品味诗歌意境美是本课教学的难点。

  说教学方法

  1、诵读法

  美文需要美读,只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。教学中我将“读”贯彻到课堂始终,要求学生以切合的语气和语调,很好地表现“雨”的形象,在诵读中感悟体味诗歌之美。我希望通过“练读”、“悟读”、“品读”三个环节,由浅入深地训练学生的阅读和审美能力。“练读”即用多种形式让学生对朗读进行有效练习,把握诗歌的节奏和韵律,感受诗歌语言美;“悟读”即边读边领悟,体会诗歌的主旨和诗人的感情,体悟诗歌情感美;“品读”即品味和鉴赏诗歌意境美。

  2、合作探究法

  重视让学生积极参与、互相学习,引导学生主动探究、合作交流,培养学生的自主意识和合作精神。

  3、创设情境法

  运用相关图片创设适合本课的情境。

  此外,我注重学生学习习惯的养成教育,课前确立预习步骤,要求学生熟读诗歌并搜集描绘春雨的古诗佳句。

  说教学过程

  整体思路: 情境导入,创设审美情境 品读诗歌,强化审美体验 拓展延伸,提高审美情趣

  一、情境导入

  (多媒体出示一幅优美的春雨图,学生欣赏并想象自己就是图中的某一景物,想象雨姑娘在对你说些什么?)在现代诗人郑愁予的笔下,雨更获得了一种生动活泼的灵气,幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”,感受诗人的清美诗风。

  设计思想:兴趣是最好的老师。刘国显在《开讲艺术》中说:“它起着从旧知到新知的诱导作用,起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用。”因此,我设计的导入环节,希望通过相关图片,创设特定审美情境,激发学生兴趣,引导他们进入到一种积极的审美状态中来。由学生说引出郑愁予笔下温柔而富有灵性的春雨。导入时,教师使用富有诗意的语言,将学生带入诗一般的情境。

  二、品读诗歌

  (一)配乐朗读,感受诗歌语言美

  1、反复朗读,整体感知

  (1)学生自由朗读诗歌,分小组交流朗读效果

  (2)推选优胜者在全班交流、朗读比拼(可自选配乐),师生共同点评

  (3)多媒体播放课文配乐朗读,学生听读、跟读

  设计思想:这里留足时间让学生朗读,朗读采用多种形式。通过反复朗读,让学生感受诗歌喜悦轻松的节奏和韵律,感知清新、明朗、欢快的诗歌语言,把握读本诗的语气和语调。对学生朗读的评价也采用多种方式,师评、学生自评、互评相结合,充分发挥学生的主体作用。通过完成这个环节,学生整体感知了诗歌内容,也初步感受了诗歌优美的语言。

  2、问题思考:

  (1)诗中的“雨”留给你的是一个什么形象?

  (2)通过反复朗读,你认为诗歌的语言美吗?美在哪里?

  设计思想:这两个问题只要求学生谈自己在朗读后形成的初步印象。如第二个问题学生通过朗读可能感受到语言美在活泼欢快、亲切感人、充满情趣等方面,谈得不全面的可在后面环节的学习中补充。

  (二)合作探究,体悟诗歌情感美

  学生合作探究以下问题:

  1、诗歌题为《雨说》,雨到底说了哪些话?找出其中最能体现诗人情感的诗句,反复吟咏,仔细体悟其中蕴含了诗人一种怎样的情感?

  2、诗人为什么会通过“雨”来倾诉自己的情感呢?

  设计思想:这个环节主要设计两个问题让学生体悟诗歌的情感美。要求学生在朗读诗歌的基础上,仔细体会,以小组合作探究的方法解决问题,通过第一个环节学生已感受了“雨”温柔、亲切的爱的形象,所以能很容易地找出诗歌中体现诗人情感的句子。让学生反复吟咏这些诗句,领悟诗歌所蕴含的美好情感:对中国儿童的真诚祝福,对中国未来的美好祝愿。第二个问题的探讨让学生掌握拟人化的艺术手法,更好地认识诗歌的语言美。若学生通过问题探究未能很好地理解诗人的情感,则可运用资料助读法,在此介绍诗歌的写作背景帮助学生理解。

  (三)合作鉴赏,品味诗歌意境美

  1、学生说出自己最喜欢的诗节,与同学一起交流为什么喜欢它?

  2、学生在理解的基础上配乐齐声读诗歌,进一步感受诗歌的语言美、情感美和意境美。

  设计思想:品味诗歌意境有一定难度,因此我设计一个学生容易把握的问题引导学生品味。学生在谈喜欢的原因时可能会谈到诗节所表达的情感很美好、描绘的画面很优美、诗节中某个句子用得很好,甚至某个词语用得很贴切等等,学生畅所欲言后,教师顺势引导:同学们刚刚从诗歌描绘的画面、表达的情感和作者的谴词造句等方面来谈,其实诗人正是用典雅的词语、活泼的口语、优美的画面来表达自己美好的情感,营造诗歌优美的意境。这样水到渠成,学生在谈自己感受的过程中已经很好地品味了诗歌的意境,与诗人在情感上产生共鸣。同时教师用多媒体展示与诗歌意境相切合的具体可感的雨中图景,让学生如临其境。

  三、拓展延伸

  1、多媒体展示几幅意境优美的画面,学生欣赏,挖掘画面中美的因素,任选一幅用优美的语言把画面中的美表现出来。(课内完成)

  设计思想:对于课文的鉴赏,强化了学生的审美体验,但教材只是个范例,我们必须从中走出来,设计拓展延伸环节,旨在推进学生形成健康的审美观念,养成良好的审美习惯,积累审美经验。完成这个环节时,教师可给予提示,在每个人心里对美都有不同的看法,让学生抛开所提供的画面,放开视野,谈自己心中最美的一道风景。

  2、学生选自己最喜欢的一首诗歌赏析。(课外完成)

  设计思想:叶老说:“凡为教者必期于达到不教。”通过这节课的学习,引导学生在练读、悟读、品读的过程中感受了这首诗歌的音美、情美、意美,同时也教会学生学习诗歌的重要方法,课后布置学生赏析诗歌,让学生能在学有所得后将所学知识迁移与深化。更好地提高学生的欣赏品位和审美情趣。教师也可向学生推荐几首自己认为很美的诗歌。

  评价分析:

  本节课我对评价的出发点有两个:激励的角度、发展的角度。

  1、注重过程性评价

  在本课的教学中,我特别关注学生的学习过程,关注学生是否积极参与学习活动,是否与同学进行交流合作,是否具有学习诗歌的兴趣和鉴赏诗歌的情趣。在整节课中,对学生每个活动,都注意运用激励性的语言,帮助学生树立自信。

  2、注意评价方式的多样化

  老师善于运用激励性的语言肯定学生的学习过程,同时采用教师评价、学生自我评价和同学之间的互评相结合,使学生在与同伴的交流中获益。

  总之,整节课以审美教育为中心线索,以“读”贯穿全局,希望我们的语文教学能成为学生感受美、鉴赏美、创造美的第一步!

精品说课稿3

  一、说课内容:

  本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学,可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点,这是因为:(1)学会了万以内数的读写,不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识,而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。(2)掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要,而且能为学习万以数四则计算创造条件,也能为以后学习多位数的读写打下基础。

  课本编排了2道准备题,2道例题和6道习题。准备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成,由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来,所以这也是读数的基础。例5是通过数中间不带0,中间带0,未尾带0,中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数,并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数,包括了读万以内数的各种情况,练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数,第1、4题是把数的组成和读数结合起来练,第6题主要练习读实际数据。

  二、重点、难点、关键:

  本课的重点是读数,难点是带0的数的读法,因为0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时,0在数中间要读,但不论连续几个0都只读一个零,而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。

  三、教学目标:

  1、使学生掌握万以内数的读法,能正确地读万以内的数,包括一万。

  2、使学生掌握万以内数的数位顺序,理解数位意义,进一步认识计数单位万和千,巩固计数单位之间的十进关系。

  3、通过具体数据的读数,使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育,初步培养学生的抽象概括能力。

  四、教学程序设计:

  (一)准备练习:

  1、十里面有()个一,一百里面有()个十,

  ()个一百是一千,()个一千是一万。

  2、我们学过哪些计数单位?

  意图:新课前充分复习旧知,能唤起回顾,引起旧知表象再现,为新授奠定坚实的基础。

  (二)教学新课:

  1、教学例4

  (1)在计数器上拔364,问:它是由几个百,几个十,几个一组成的?

  (2)在计数器上拔4356,问:它是由几个千,几个百,几个十,几个一组成的?

  意图:利用数的组成,引出数位表,利用数位顺序,为读数奠定坚实的基础。例4的教学主要是借助计数器,以突出数位的作用,为读数做好准备。

  2、教学例5。教学时要充分利用数位顺序表,分层教学,分三层次,中间带0读法,末尾带0读法,中间和末尾都带0的读法。

  (1)请同学们自编几个有0的三位数的四位数。

  例如:30750801000020087303800等等。

  (2)请学生分类(按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由)

  分3类:中间有0:301208

  末尾有0:100007303800

  中间末尾都是0:5080

  意图:这种分类练习既有趣味性,又能调动学生思维的积极性,使下面学习化难为易,便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。

  (3)读中间带0的数。

  请学生概括出:数中间有一个0或两个0,只读一个零。

  试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。

  (4)读末尾带0的数,强调:如100007303800

  为什么末尾不管有几个0都不读,找出草稿纸上这种类型的数。

  (5)掌握中间或末尾带0的读数方法。

  (6)通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零,末尾不管有几个0,都不读。

  (7)试读例5:56847259032006400305010000

  (8)结合读数的方法:看题、讨论、回答。

  A、万以内数的读法,从()位起,按照数位顺序读。

  B、千位是几就读(),百位上是几就读(),十位上是几就读(),个位上是几就读()。

  C、中间有一个0或两个0,只读(),末尾不管有几个0,都()。

  意图:这样安排迁移自然,层层深入,使学生在充分感知的基础上归纳出读数法则,能够充分发挥学生的主体作用,让学生明白不但怎么读,而且明白为什么这样读,在引导学生总结,归纳过程中还要丝丝入扣,学生积极性就高,参与意识就强。

  (三)小结:

  通过今天的学习,你有什么收获?你是怎样学到的?再次巩固读法。

  (四)巩固练习:

  1、说出计数器上的数是由几个千,几个百,几个十,几个一组成的,并读出来。

  例:372120439300强调若数位上没有珠子,那么这个数位上数的组成就不用说。

  2、读出下面各数,并抽几个说说是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。例38670945082007200600090509800

  3、先把三个数读一读,再比较有什么相同和不同的地方。

  填空:803是()位数,它的最高位是()位,其中3在()位上。那8003呢?8300呢,有什么不同?

  4、填表。

  最小最大

  三位数

  四位数

  提问:比最大的三位数大的数是几?999个后再加1个数是多少?你还能提出几个什么问题?

  5、书P72页第6题,读出下面各数。

  6、摆数游戏,请你用2个8和2个0组成一个四位数。

  摆出只读一个0的四位数。

  摆出不读0的四位数。

  意图:练习设计应该突出重点,有梯度,这样学生以万以内的读法就能掌握得更正确,更熟练。在设计练习时还要注意学生能力的培养,注意学生智力的开发,渗透思想品德教育。

精品说课稿4

各位老师:上午好!

  我今天说课的题目是二年级第16课《你会设计邮票吗》,本课属于“设计应用”学习领域。邮票是一种集实用与艺术于一体的物品,一直受到人们的喜爱。作为实用品它是寄信人向邮局缴纳邮资的凭证,同时因邮票设计、印刷精美,作为一种微型艺术品为人们欣赏、收集。

  邮票种类可分为纪念邮票、特种邮票、普通邮票等。纪念邮票多为纪念重大节日、著名历史人物及重大历史事件而设计发行,特种邮票则多为反映科技、文化、经济建设成就而设计,另外山川风景、人物风俗、鱼虫花鸟、名画雕刻、歌舞戏剧、体育活动等等都可作邮票画面上的内容,所以邮票也是文化艺术知识的传播者。通过本课学习,了解一些邮票的基本知识,还可鼓励学生开展高尚有益的集邮活动,在欣赏、研究邮票的活动中拓宽知识面,获得审美享受。

  学生情况:二年级学生想象力丰富但由于年龄偏小,加之邮票包含的知识容量非常大, 所以在教学过程中需要对邮票知识进行有机的整合,让学生只了解一些邮票最基本的知识,而对于邮票分类等知识暂不涉及,这样学生就能抓住邮票的构成要素进行设计制作,使作品的表现更具有条理性。本课学习重点为邮票的设计,邮票设计主要是画面造型设计,画面包含图案、邮资面额、国家或地方邮政的名称、发行时间等内容,在构图时要应当引导学生做好空间预留。

  教学目标:

  1.了解邮票知识,懂得邮票是实用性和艺术性紧密结合的产物。

  2.学习邮票的设计方法,培养设计能力和创新意识。

  3.激发对美好生活的热爱。

  重点和难点:

  1.邮票的设计及制作方法。

  2.设计内容新颖、构思奇特、形式多样的精美邮票。

  教学策略与手段:

  根据本课教材和学生的实际,为了更好调动学生学习的积极性,充分发挥他们的主体作用,我结合电子白板的功能开展了本次教学。在导入的讲故事环节,我利用白板的“插入——矢量图形”中的方形遮盖住信封上的邮票,当学生发现缺少邮票的时候,再用移动工具移开方形,让学生对邮票的现实作用有了一个初步的认识。在感悟创作阶段中,“找茬游戏”环节让学生在对比欣赏中快速得找出两幅画的不同,利用白板的“荧光笔”工具,快速圈出不同的地方,突出邮票的特点。“邮票历史”中的世界第一枚邮票的出示方式是利用白板的“纹理笔”刷出来的,在刷的过程中,激发起学生的学习参与兴趣。中国第一套邮票的出示方式一开始与黑便士一样,让学生猜测一下主题图案是什么,然后快速在白板的“资源库”中拖拉出“大龙邮票”。这样两种出示方式结合在一起使用,既有神秘感、又能节省时间。在“互动示范”环节,先用“智能笔”画出一个方形,然后用“手势笔”画出齿轮、写出“中国邮政”“邮资”,主题图案可以利用白板资源库中系统自带的不同种类的图案,拖拉出来之后,摆放在邮票之中,然后利用“拉伸”改变其大小和位置,让学生在互动中明白“画面布局”,此环节的“回放”功能能巩固学生如何设计邮票的步骤和方法。在“展示评价”环节中,我把学生的作品拍下来,用数据线连接到电脑中的文件夹“学生作品”中,然后通过白板的资源库“拖拉”到白板页面展示给全班学生欣赏,这样可以更清晰地看清作品的整体和细节,然后利用“软笔”直接给学生的作品进行建议性的修改,让学生能直观生动地评价作品,加强了生生之间的互动,同伴互助的效果可以大大提升。

  教学流程

  本课设计成四个部分进行教学

  (一)交流导入阶段

  我首先结合了白板上的信封讲诉一个寄信时发生的小故事,学生在听故事之后,结合自己的认识,交流自己的看法,从而知晓“邮票是寄信人向邮局缴纳邮资的凭证”。以讲故事的情节展开教学,自然生动,低年级的学生喜欢听故事,能很好地激起学生的参与热情,让学生集中精神倾听,把邮票相关的知识点渗透在故事中,学生能通俗易懂地学习知识,掌握邮票的实用性知识。

  (二)感悟创作阶段

  第一环节:找茬游戏

  “请大家在一分钟内找出这两幅图片中四个不同的地方”通过对比欣赏两张图片,引导学生发现邮票的特征:图案、邮资、发行者、年代、齿孔。此环节进一步激发学生的学习欲望,给学生自由的空间,培养了学生自主学习的能力。了解邮票的组成部分,

  第二环节:邮票的历史

  本环节依次展示了“齿孔的故事”、“世界上第一枚邮票”、“中国第一枚邮票”三个历史知识,让学生进一步了解了邮票的相关知识。“邮票历史”中的世界第一枚邮票的出示方式是利用白板的“纹理笔”刷出来的,在刷的过程中,激发起学生的学习参与兴趣。中国第一套邮票的出示方式一开始与黑便士一样,让学生猜测一下主题图案是什么,然后快速在白板的“资源库”中拖拉出“大龙邮票”。这样两种出示方式结合在一起使用,既有神秘感、又能节省时间。

  第三环节:邮票欣赏、小组合作

  “看一看,比一比:这些邮票都有哪些相同的地方?又有哪些不同的地方”通过自主观察,然后再同桌交流、汇总结果的小组活动,让学生了解到“画面、发行者、邮资”是邮票组成的三要素,还可以从“外形、布局、创意”等方面设计内容新颖、构思奇特、形式多样的精美邮票。

  第四环节:互动示范

  互动示范”环节,先用“智能笔”画出一个方形,然后用“手势笔”画出齿轮、写出“中国邮政”“邮资”,主题图案可以利用白板资源库中系统自带的不同种类的图案,拖拉出来之后,摆放在邮票之中,然后利用“拉伸”改变其大小和位置,让学生在互动中明白“画面布局”,此环节的“回放”功能能巩固学生如何设计邮票的步骤和方法。

  第五环节:想象创作

  “要求:设计一张自己喜欢的邮票。注意:邮票的外形、组成部分、色彩、构图饱满、布局合理”学生根据自己的想象,加上对邮票的认识进行自由创作,利用线条、形状、彩等把自己的想法和愿望具体化。培养了学生对邮票的设计、表现能力,掌握了设计邮票的基本方法。

  (三)展示评价

  教师提出评价要求:你喜欢哪一张邮票,为什么?学生进行自评、互评,在评价过程中树立学生的自信和发现自己的不足,相互学习中提升自己的能力。在评价方式上以同伴评价为主,结合老师的评价,使评价进一步民主化,多样化,充分体现了评价的多元功能,让学生体验到成功的乐趣。

  (四)拓展

  欣赏:古代送信—邮箱—电子邮箱。提出问题“邮票会不会消失呢?”。激发起学生的讨论欲望,在讨论中了解邮票的现实价值和收藏价值。并以追问的形式提出“邮票还有哪些知识?”让学生在课后通过资料查阅、咨询长辈等形式获得更多的邮票知识,延续学生对于邮票的探索热情。

精品说课稿5

  各位领导,各位老师大家好!

  今天我说课的内容是中班数学活动《图形宝宝》,这一活动来自山东省编教材中班上册《我的好朋友》这一主题。下面,我将从以下几个方面来进行说课。

  首先,我来进行教材分析。《纲要》中指出:教育内容的选择,既要贴近幼儿的生活,为幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。《图形宝宝》这一活动是让幼儿通过测量的方法感知长方形、正方形的形状,建立对形状的基本认识,既培养了幼儿对图形的感受力和认识力,又培养了幼儿初步的探索能力。同时,?

  下面来说学情。中班幼儿过小班的学习,对图形有了较基本的认识,但是在脑海中还没有形成关于图形的具体印象。根据中班幼儿形象思维占主要地位,抽象逻辑思维初步发展的年龄特点,幼儿所学习的知识与法则应该尽量的避免老师直接交给他们,而是应该在幼儿操作体验中去探索、去发现,为幼儿设置游戏化的情景,通过有趣的游戏使幼儿参与到活动中来。尽量让抽象的逻辑概念在具体的事物中理解,让幼儿在游戏中获得知识。

  活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据幼儿的年龄特点和实际情况,确立了认知、情感、技能等方面的目标.其中有探索认知部分,也有操作部分,目标是:

  1、学习用测量的方法感知长方形、正方形的基本特征

  2、能找出环境中的长方形和正方形

  3、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性

  根据目标,我把活动的重难点定为第一个目标:学习用测量的方法感知长方形、正方形的基本特征。希望能在活动中让幼儿掌握。

  活动准备是为了活动目标能更好的得到实现,必须与目标、活动主体的能力、

  兴趣、需要等相适应,所以,我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。 物质准备:

  1、“图形王国”教学课件,老师使用的正方形,长方形娃娃及图形各一个,数字卡片若干。

  2、幼儿每人两张纸:一张红色的长方形纸(长边为六个回形针长,短边为四个回形针长1张绿颜色的正方形纸(每边为4个回形针长),回形针若干。 知识准备:幼儿已认识正方形和长方形。

  下面,我来说教法。《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。教师将充当幼儿的支持者,合作者和引导者。根据中班幼儿的思维特点,结合多种教法进行活动。因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料,还挖掘此活动的活动价值,采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了:

  1、情景导入法:活动导入部分既要让幼儿发现问题,引出下面一系列的疑问及探索,又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念,因而我设计了图形王国这一情节,并通过情景的方法启发幼儿思考。

  2、演示法:教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看,帮助他们获得一定的理解,本活动的演示是引导幼儿用回形针进行测量。

  此外我还运用了观察法、谈话法等,对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,为以幼儿为主体,教师以启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以“游戏”贯穿活动始终,让幼儿在玩中获得知识,习得经验,真正体现玩中学,学中乐。

  幼儿是学习的主人,以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探索活动,不仅提高了幼儿探索能力,更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的学法有:

  1、操作法:《纲要》指出教师在提供丰富材料时,要使幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索。本活动的操作是引动幼儿用回形针测量,让幼儿通过看一看、比一比、来感知长方形、正方形的不同。

  2、交流法:同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力,又能将自己获得的经验与同伴交流分享,使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。

  为了能完成教学目标,达到教学目的,我设计了本次活动的活动流程:?

  一、导入:情景游戏——进入图形王国

  今天老师要开着小火车带小朋友们去一个好玩的地方。(入场)

  赶快做到座位上,火车马上就要开动了。(开火车音乐,做律动)

  二、引导幼儿对长方形、正方形进行观察、比较。

  出示正方形娃娃,长方形娃娃,引起幼儿的关注。然后提问“两个娃娃长得一样吗?哪些地方相同?哪些地方不相同?

  三、幼儿动手操作,感知正方形、长方形的基本特征。

  引导幼儿用回形针测量,通过动手确定答案,提出测量的要求,步骤如下:

  (1)测量时先要将回形针的一头与图形的边对齐

  (2)图形与回形针要贴紧

  (3)回形针与回形针之间不能有空隙

  (4)用相应的数字在每条边上都记录所有回形针的数量。

  3比较操作结果,感知长方形的基本特征。

  交流测量结果,引发幼儿的思考:

  红色的图形和绿色的图形边长测量的结果是一样的吗?哪里不一样?引导幼儿归纳出两者的不同,由此得出结论:长方形对边相等,正方形四边相等。

  运用折叠的办法,比一比,验证长方形的对边是相等的。

  引导幼儿总结:长方形有四条边,对边一样长,有四个角,四个角一样大。而正方形有四条边,四条边都一样长

  二、扩散思维活动——给图形宝宝找朋友。

  播放课件,引导幼儿扩散思维,想一想、说一说生活中与图形宝宝相似的东西有哪些? 了解图形与日常生活的密切关系。

  小结:原来,图形宝宝就在我们的周围,时时刻刻与我们生活在一起,使我们的好帮手。

  活动延伸:

  1、在区域中投放材料。引导幼儿用长方形、正方形拼摆图形。

  2、引导幼儿对图形进行添画。

  活动反思

  整个活动程序的安排,能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则,也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此,我想通过这样的一个活动,孩子们不仅能认识几何图形,能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。

精品说课稿6

  一、说教材

  《我们的手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的主体课文,手是人类最神奇的一个器官,是劳动的工具,也是传递情感的桥梁, “手巧心灵、情同手足、……这么多词语都在说明手的重要作用。最 好的时刻,是心贴心的时刻,最快乐的时刻,是手拉手的时刻。心手相连,会使整个世界变得更加美好。《我们的手》这首诗就是采用比喻的手法,把手分别比作电线、桥、船、小鸟等,借“手”这一意象表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗,图文并茂,各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和构图美。内容简单但意境深远,是一篇文质兼美的文章。

  教学重点是:指导学生朗读,把语言在头脑中构造出生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情

  教学难点是:仿写练笔

  二、说教法与学法

  北师大版四年级下册共选编了7篇现代诗歌,占到课文的1/4。如此大规模的选编诗歌,充分体现了新大纲对诗歌教学的关注。教学要求也明确指出“ 引导学生诵读诗歌,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣 ”。如何在新课标下进行现代诗歌的教学,培养学生对诗歌理解、 悟、鉴赏、表达、想象、创造的能力?我们教研组在学校指导下把现代诗教学定为课题,进行系统化研究,通过课堂实践,摸索出一些比较有效的做法,第一、注重现代诗歌的朗读训练,以读促悟,以悟促读。第二、捕捉诗歌中的意象,引导孩子们畅所欲言,欣赏意境。第三、从仿句练习入手,鼓励学生创作出自己的诗作。今天借助这节课展示给大家,抛砖引玉,期待得到在座专家和同行的指正。

  三、说教学流程

  具体的课堂环节我就不再一一赘述了,抓几个点谈谈吧。

  一是激趣导入。课开始,我先带着孩子们做手指游戏,激发兴趣,引导畅谈,感受手的广大神通,在此基础上,因势利导地说:看看下面这首诗的作者还发现了手的哪些功能。

  二是指导朗读。诗歌的生命和灵魂就是情感,而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中,更应重读轻讲。所以在诗文的学习中,我特别注重引导学生用自己的声音去诵读,用自己的方式去歌吟,指导朗读。可以说贯穿教学过程的始终,初读,自由读,批划读,欣赏读,同桌互读,同学赛读,师生共读,包括仿写后的读,边读边感悟,理解后再入情入境地读,充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感,寓教于情的感受中。

  三是体验感受。欣赏诗歌同样是想象的过程,把诗中的情感和自己的感觉,和现实的生活联系起来,把自己放在诗歌的情境中体会的过程。在教学过程中,我依据学情适当点拨,激发孩子们的情感体验,使他们的想象空间扩展开来。如第一节中,“我们的手在爸爸和妈妈之间,传递着光”,引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。第四节“我们的手是小鸟,快乐地飞翔”引导孩子们想象小鸟在碧空飞翔的悠闲自在,感受热爱生活的人们的快乐洒脱。在学完内容品读环节,我走到孩子们身边,和他们握手,假定不同情景,握住亲人的手时,困难时,烦恼时,成功啦,握握手,从中感受到什么?彼此小手握在一起,又感受到什么?从课堂实效来看,这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了积极影响的。文章是一个“场”,我主要就是要引导学生走进这个“场”,全身心地沉迷于这个 “场”,去体验感受。

  四是仿写运用。新诗语言新颖、凝练,又不拘泥于通用的语法规范,在现代诗歌教学中,伴以仿句训练,既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙,又能提高其遣词造句的能力,在拓展延伸中,我引导孩子们大胆想象:我们的手,除了是电线、桥、船、小鸟,还可以是哪些美好的事物?安排小组合作仿编诗歌,进一步抒发情感。把学生仿写的句子整理在一起,又变成了一首热情洋溢的组诗。

  最后带着孩子们一遍遍学习传递手语“爱是我们共同的语言”,通过手把美好的情感在周围撒播,在这互动旋律中结束了这堂课。

精品说课稿7

  一、述教材:

  《海燕》安排在苏教版八年级下册第一单元,是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求:强调朗读,注重联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言。这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声,在多情的作家笔下,寻常植物,风雨雷电,浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象,都能化成充满激情的文字,深深的打动我们的心。

  二、述教学目标:

  《九年义务教育新课程标准》指出,语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力,因此我将教学目标界定为以下三条:

  ①知识与技能:要求学生了解作者及课文背景,学习本文使用的典型写作手法,如象征、对比和烘托等

  ②过程与方法:抒情诵读。新课标提出:7—9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味,体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。并进一步引导学生把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏散文诗的能力,能品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维。

  ③情感态度和价值观:结合历史背景领会“海燕”精神的内涵,同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。

  三、述教学难点与重点:

  重点为:由于全诗感情浓烈,所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏散文诗的能力,学习品味积累文章用词及一些典型的写作手法,如上面所说的象征、对比和烘托等。

  难点为:理清本文的象征意义的基础上,拉近文章与学生的距离,使学生在文章中能“读出自我”——结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

  述教学方法与手段:

  教学方法采用:

  1.加强朗读。通过朗读这首散文诗,对“海燕”的形象有一定的把握。

  2.进行反复的比较赏析。在教学中可以通过纵向、横向的比较,帮助学生深入地把握海燕形象。

  3.淡化象征手法的学习。通过象征手法突出海燕的艺术形象,淡化文章的政治色彩,拉近与学生距离。

  教学手段:运用多媒体教学手段。

  四、述学生:

  八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文文字浅显,他们完全可以独立完成大部分的理解。但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远,学生由于受到年龄的限制,可能对文章理解得不够透彻,老师要善于利用教学手段,教学形式激发活跃的思维,调动表现欲望。适时的引导,是学生建构自己的认知体系,完善自己的情商一次绝好机会。

  五、述教学流程

  第一环节-------情境导入.

  1、 多媒体展示一组狂风暴雨的大海的图片,引发学生思考:看到这样的场景,你的第一感觉是什么?

  设计意图:感爱环境的恶劣,为海燕出场做序

  2、多媒体继续展示,海上飞来一只海燕,引发学生思考:海燕是一只怎样的鸟?它为什么要在如此恶劣的天气里出来活动?

  设计意图:让学生对海燕有一个基本的轮廊的认识,为课上分析其形象打下基础。

  第二环节:诵读——感知课文

  1.观看文章的朗读视频,激发学生的朗读热情。

  这一环节要求学生认真听读, 注意停顿、重音、语速,把握感情。

  设计意图:充分发挥学生音乐旋律智能,在音乐的伴随中感受情境,想象情景,整体把握文本的内容,整体感知文本的情感,激发学生的朗读热情。奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈,营造出一种激昂热烈的课堂气氛。

  2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速,读出感情。借助符号和文字,标注全文朗读要领提示,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

  设计意图:在听读视频的基础上趁热打铁,奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈,营造出一种激昂热烈的课堂气氛。进一步激发学生对海燕形象的理解。

  3、自读揣摩,圈点批注。文章--------中我读到了海燕的-------(品质)”的句式,表达自己对文章的理解。

  设计意图:促使学生的注意力由朗读逐渐转移到对文本的理解上,同时也锻炼了学生的语言组织能力和表达能力,并为完成新的学习任务作也准备。

  第三环节:精读——赏析文章

  1、思考:文章是怎样来表现这只海燕的?圈读三幅图中描写风云雷电的词句,把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。抓住描写海燕的关键语句,圈点海燕神态、声音、动作的词句,体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿,理解其性格特点

  设计意图:体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿,把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。

  2、小组合作交流:如果将这三个乐章用乐器表演出来,会选择什么乐器?节奏特点是什么?

  设计意图:引导学生感受三个乐章紧迫急促的节奏,进一步感受海燕的形象;培养学生合作学习的能力。

  3、思考并交流 :课文既是写海燕,为什么还要写海鸥等水鸟呢?这样写有什么作用呢?

  设计意图:比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现,挖掘海燕形象设置的典型意义,进一步理解文章的主题。

  4、多媒体展示本文的背景资料,讨论明确海燕、与海鸥、海鸭、企鹅的象征意义。

  设计意图:体会本文象征手法的内涵,突破教学重点。

  第四环节:拓展延伸

  仿写 :假如我是(海燕),我将对(海鸥)说:“(收起你对暴风雨的恐惧吧),因为(生命本身不同寻常,所以不仅要善于享受生活中的阳光,也要敢天承受生活中的风雨,这样的人生才是完整的)。

  假如我是( ),我将对( )说:( ),因为( )

  设计意图:结合学生实际,运用发散思维,是学生把握海燕精神的现实意义,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极地人生态度,完成教学难点。

  第五环节:布置作业

  阅读郑振铎《海燕》,比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同。

  设计意图:在比较中加深对课文的理解。

  第六环节:结课

  学生小结本节课的内容,谈谈自己的收获和感受

  送学生一句话:雾气弥漫的清晨,并不意味着是一个阴霾的白天。 累累的创伤,就是生命给你的最好的东西,因为在每个创伤上在都标示着前进的一步。 ——罗曼罗兰

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