《小熊住山洞》说课稿3篇 小熊住山洞的说课稿

时间:2023-07-05 10:39:00 说课稿

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《小熊住山洞》说课稿3篇 小熊住山洞的说课稿

《小熊住山洞》说课稿1

  各位老师:大家好!今天我说课的内容是《小熊住山洞》。

  一、教材分析

  《小熊住山洞》是九年义务教育课程标准实验教科书第一册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现,语言浅显,符合儿童特点。

  二、教学目标:

  根据教材和年段特点,本文的教学目标是:

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标,我把本课教学分为两课时。第一课时:初读课文、识字、写字。第二课时:正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  三、说教法、学法:

  1、由于本课语言浅显,采用连环画的形式出现,虽然全文不注音,但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美,小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

  2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图,并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行,给他们自主选择的空间。

  3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力,拓宽学生语文学习的渠道。

  四、教学过程:

  (一)创设情境,欣赏美。

  1、小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(展示森林的美丽画面,激发学生对森林的向往,初步感受林中环境之美。)

  2、今天,小熊还邀请小朋友们到他们家做客,小熊家住在哪里呢?(小熊家住在山洞里,接着学生说教师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!

  ①学生自由读课文,用序号标出自然段并且把生字圈出来。

  ②反馈:(认读生字。)

  (二)品读课文,感悟美。

  1、学习第一、二自然段

  ①看图:(课件展示插图一)说说你知道了什么?(知道小熊听到熊爸爸说造一间木头房子住,非常高兴。)

  ②朗读:学生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采用自读---指名读---学生评价---齐读的方式进行,体会小熊高兴地心情。)

  2、学习第七自然段

  同学们,小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木,造一间房子太容易了,那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采用学生练读----小组比赛读的方式进行)紧接着问:小熊一家的愿望为什么没有实现呢?引出3——6自然段。

  3、图文对照学习第3—6自然段,感悟美。

  (此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对环境美的感受,对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。)

  ①看一看,说一说。

  课件展示林中一年四季的4幅插图,学生说图意,感受森林景色的美丽,学生喜欢哪一幅就说哪一幅。(尊重学生的自主选择)

  ②读一读。

  读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导,读出景色之美。“舍不得”三个字应轻轻地读出爱惜之情。(采用灵活的形式朗读,如指名读,小组读,比赛读,愿意读的站起来读等)

  ③演一演(表演读)

  配乐连续读3—6自然段,边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。

  ④想一想:小熊一家不砍树的原因,假如砍了树会有怎样的后果?(给学生以想象的空间,说出自己的想法。)

  4、学习第八自然段

  ①小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬,你瞧,他们在干什么?(展示插图5)学生观察后说图意。②朗读:指名读第八自然段,重点指导长句子的朗读。

  ③练习:在读完“一束束美丽的鲜花后”,练习课后的读读说说。

  ④思维拓展:小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜欢哪个小动物就选哪个说)

  (三)联系生活,深化主题。

  小熊一家为了保护森林一直住山洞,在生活中我们应该怎么做呢?(增强学生的环保意识)

  教师总结:今天,我们学习了《小熊住山洞》这篇课文,了解到小熊一家那么喜欢住木头房子,他们的周围又有那么多现成的树,造一间木头房子太容易了。可是他们却没有住进木头房子,因为他们爱惜树木,保护环境。我们知道小熊一家做得对,值得敬佩、赞扬。我们也要像小熊那样保护环境,让我们的生活环境越来越美好。

《小熊住山洞》说课稿2

  一、教材分析。

  1、教学的地位和作用。

  2、教学目标的确定。

  知识与能力:能正确认读10个生字,会写6个生字,认识“石”。

  正确流利读课文,培养口头表达能力。

  在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。

  过程与方法:培养学生初步的阅读能力,语文学习的能力和自主能力。

  情感态度价值观:通过理解课文和拓展阅读,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  教学重点:认识生字,懂得要爱护树木,保护环境,初步体验阅读的乐趣。

  教学难点是区分平、翘舌音,掌握部分识字方法。

  二、教材处理。

  1、学生状况分析及对策。

  2、教学内容的组织与安排。

  3、教学策略的选择。

  (1)根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征,结合教学实际,利用课文中精美的插图,创设恰当、丰富、有效的识字教学情境,增加学生的识字情趣,提高学生的识字能力,促进学生的语言发展。

  (2)教给学生识字方法,层层递进。先由学生自主认字,鼓励学生自己想办法记字,再由教师根据学生的学习情况进行指导。还让学生组内讨论,探究学习生字的不同方法,使学生体会到自己做课堂主人的快乐与兴奋。

  (3)创设连贯的情境,使学生感受大自然的美好,注重情感目标的渗透。

  (4)以学习汉字及训练语言文字能力为重点,运用形象有趣的教学手段和跨越式教学方法,提高学生自主阅读的意识,拓宽学习语文的渠道。

  三、教学方法及选择依据。

  《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的.语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”

  因此,我把教学定位在“创设有效情境,提高识字效率”上,让学生在情境中识字,在识字中获得快乐,让枯燥的识字教学充满趣味性。

  四、教学流程。

  1、创设情境,导入课题。

  好的开始,是成功的一半。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考、主动发言。这样的情境创设,让学生处在一个童话般的世界里,以“我”是小熊这一角色来带领学生学习,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流,激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望,同时,也为后续的情境创设埋下伏笔。

  2、初读课文,整体感知。

  通过初读课文,让学生初步感知课文的内容,教会学生学习的方法,让学生学会学习。

  3、自主识字,读通课文。

  这一环节是本节课的重点,我根据课文的内容创设识字情景,让学生分别观察完春、夏、秋、冬的图片后进入生字的学习,调动学生学习的兴趣。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。“机械化”的识字容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。因此,我把字、词的学习都贯穿于四季的情境之中,生字的识记体现梯度,让学生充分自主学习,教师引导学生怎样学,发挥学生在课堂中的“主体性”,让学生在学习中体会到乐趣。

  4、学写生字,指导评议。

  当学生都掌握生字时,我马上引入到学写生字的环节:森林的一年四季都这么美,我可舍不得砍树。就这样过了一年又一年,我还是住在山洞里。出示“年”。我又说:今天老师也发现左边的同学回答问题的声音最响亮,右边的同学坐得最端正,并同时在PPT中出示“左、右”两个生字引导学生学习。

  5、拓展阅读,读写结合。

  拓展阅读是巩固、深化和延伸教学目标的重要手段。因此,我回归之前所创设的四个季节的情境,把课文编成儿歌,既对生字的巩固复习,又把课文重温了一次。森林真美丽,四季美名扬。春天绿叶密,夏天花儿香。秋天结满果,冬天鸟儿忙。小熊住山洞,不砍树木不造房。

  在这一环节的教学中,我实践了一个朴素的思想:重复—重复—再重复。让学生在情境中,在螺旋递进的重复中,对课文出现的生字、词语进行感知,在不断地“拼装”中,巧妙地课文内容梳理,字词巩固等目标,促进课内外知识的贯通。

  6、总结升华,布置作业。

  五、教学反思。

  (一)巧妙设计,激趣乐学。

  (二)条理清楚,步骤明确。

  (三)提供机会,自主学习。(采用小组学习的形式)

  (四)利用游戏,调动兴趣。(摘果子、看图猜字、字谜)

  (五)扩展阅读,提高能力。

  (六)说写结合,锻炼能力。

  根据新教材人文精神的特点,在教学过程中积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,以“我”是小熊这一角色来带领学生学习,设计了“我会读”、“我会拼”、“我会认”、“我会写”等教学环节,让学生在玩中学,学中玩。每个学生都积极、快乐的参与,不仅使他们学得主动,达成本课的识字目标,更提高了识字效率,充分发挥了学生的学习自主性,而且使他们享受到学习的乐趣。

  新课程对识字的要求是读准音,并在不同的语言环境中能够认识。所以,根据课文的内容创设识字情景,让学生分别观察完春、夏、秋、冬的图片后进入生字的学习,极为有效地调动学生学习的兴趣,并遵循带拼音—去拼音;字—词—句—篇;课内—课外的规律教学生字,而且行之有效。

  谢谢!

《小熊住山洞》说课稿3

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  教学重难点:识字、写字和朗读课文。

  教学课时:两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、创设情境,提出目标。

  1、师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?你们看,这就是大森林(出示图片)

  2、这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这一大片的森林里,流传着一个动听的故事,你们想听吗?小熊住山洞说课稿_小熊住山洞教学实录

  3、听故事,出示课题,齐读课题。

  4、提出教学目标:

  (1)自由地读课文,画出生字,和同桌一起读一读。

  (2)再读课文,标出自然段的序号。

  (3)学会写“年、左、右”三个生字。

  二、互动交流,展示成果。

  (一)自主学习,同桌互相展示。

  1、自读课文,识字。(同桌之间互相交流,探讨识字方法,老师参与其中,及时帮助。)

  2、再次自读课文,标出自然段。

  (二)全班展示,激发冲突。

  1、出示全部生字(带拼音):

  师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读)

  3、同桌合作读课文,读中巩固识字。

  4、识记生字。

  再次出示全部生字(无拼音)。

  师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

  生1:我认识“造”字,我是查生字表认识的。“造”可以组词:造句、造桥。

  生2:我认识“砍”这,熊爸爸手上拿了一把斧头,斧头是可以砍树的。

  师:对,“砍”字是什么偏旁?

  生:是石字旁。

  师:一齐读一遍。

  全班读。

  生3:森林里,每棵树上都长满了绿叶,我记住了“满”字,满意的满。

  生4:我用加一加的方法记住了“动”字,云加力是动,动物的动。

  生5:我知道“结”是“纟”,可以组词:结满、结果。

  生6:我认识“丽”,我的名字里就有丽字,组词:美丽、华丽。

  生7:我知道“直”的反义词是弯。

  行8:我认识“束”,教师节那天,我送给老师一束鲜花。

  师:真棒,我们不介生字记得牢,词语也积累了很多,还会说句子。

  5、学会写“年、左、右”三个生字。

  师:今天我们要学会写这三个字,一起读一读。

  师:“年”会读了,是不是也能写好呢?请你观察一下书上田字格里的“年”字先些什么?再写什么?

  生:(学生书空笔顺)撇、横、横、竖、横、竖。

  师:竖要短,长竖在竖中线上(老师边在田字格内范写边说)请你描一个,临写两个。

  师:观察“左”、“右”两个字。你发现了什么?

  教师范写,生书空、练写。

  三、总结反思,激发未知欲。

  这节课我们收获真不少,认识了10个生字,还学会写3个生字。下节课我们去小熊家做客。

  第二课时

  教学过程:

  一、提出教学目标:

  1、复习生字,导入。

  师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢,(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读生字,和它比一比。(开火车读生字)

  2、提出学习目标:

  ①正确、流利地朗读课文。

  ②理解课文内容,感悟自然美和行为美。

  二、展示学习成果,激发知识冲突。

  (一)自主学习,同桌互相展示。

  1、我会看图,说图意。

  2、我会正确、流利地朗读课文。

  3、我会自主完成课后思考题。

  (二)学文悟情展示。

  1、我会读。(读重点句或段)

  春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。

  夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。

  秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。

  冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。

  要读出“舍不得”的心情。

  2、我会悟。

  我从第七自然段知道了小熊一家后来没有住到房子。

  师出示课文第七自然段(一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。)。

  师:谁想这段话读给大家听听?

  生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。

  师:请同学们拿出铅笔,用你喜欢的符号将“一年又一年”和“一直”这两个词语画下来读一读,然后想想你从这两个词语中能读懂什么?

  生1:我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。

  生2:我读懂了“一直”,“一直”就是时间很长的意思。

  生3:“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。

  生4:我从“一直”体会到始终住在山洞里。

  师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗?

  生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。

  师:小熊为什么不砍树造房子,一直住在山洞里?

  生1:因为小熊爱护花草树木,所以没有砍树造房子。

  生2:小熊如果破坏了环境,地球就无法生存。如果地球没有了树木,人们也无法生存,小鸟也无法生存。

  生3:因为小熊有一颗爱护大自然的心。

  生4:小熊知道如果他砍了树的话,有些动物就活不了呢?像猴子呀,树蛇呀这些动物。

  师:为什么说砍了树,这些动物就无法生存?

  生:因为它们都是在树上来找食物的。

  生5:小熊想保护环境,所以他才不会砍树造房子。

  师:孩子们说得真好!小熊是多么爱护森林呀!

  三、知识拓展延伸

  师:假如你是小动物中的一员,你给小动物们送鲜花时,你会说些什么呢?每人代表一种小动物说一句感激的话。先同桌讨论,再上台展示。(生同桌讨论,又分别戴头饰上台表演。)

  1、戴小松鼠头饰的学生说:小熊,谢谢你没有砍树,让我在冬天可以有香香的松果吃。

  2、戴小鸟头饰的学生说:谢谢你小熊,你没有砍树,我就有地方住了,我就可以永远住在这里不用搬家了。

  师:同学们的想象力真丰富,小熊

  一家的行为值得我们学习,我们周围的人也像小熊一家那样爱护树木吗?

  (生:没有。列举:使用一次性的筷子,雪糕棒,棉花糖,浪费纸张)我们的校园环境,我们的地球正在遭受哪些破坏?(生自由发言)

  师总结:地球无私地把一切贡献给人类,而我们却不珍惜它。森林被毁,大气污染,水源枯竭,土地沙化,用不了几年,也许你再也听不到鸟儿悦耳的歌唱,出门得戴着防毒面具,最后一滴水也许就是我们的眼泪,生活在环境恶劣的沙漠里。同学们想不想这样?(生:不想)那么为了保护环境,我们应该怎么做?

  生自由发言。

  ①节约用纸,节约用铅笔。

  ②见到地上有纸随手拾起来。

  ③节约用水,刷牙的时候关上水龙头。

  ④在家里少用一次性纸杯,少用塑料袋。

  ⑤少用空调,少开电视。

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