北师大版三年级数学说课稿3篇(小学数学三年级说课稿)

　　下面是范文网小编分享的北师大版三年级数学说课稿3篇(小学数学三年级说课稿)，供大家参考。

北师大版三年级数学说课稿1

　　教材分析：本节课是北师大版三年级下册活动课“数学好玩”

　　第3课时的内容。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。利用学生的好奇心与探究欲，让学生亲身经历对不确定现象的判断过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力也是教材编写的重要目的之一。

　　教学内容:北师大版小学数学三年级下册p65～66页内容

　　教学目标：1.知识与能力目标：经历对生活中的某些现象进行推理、

　　判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。

　　2.方法与途径目标：学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，发展推理能力。

　　3.情感与评价:能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自信，体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。

　　4.现代教学手段：利用多媒体清晰的演示推理的过程。

　　教学重难点：

　　重点：经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

　　难点：能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理,判断其结果。

　　教法：引导讨论，交流。

　　学法：小组讨论，交流，观察。

　　教具准备：多媒体课件

　　学具准备：每人一张练习卡

　　教学过程：

(一)创设情境，激趣导入

　　亲爱的同学们，你们好!今天老师要带大家一起玩一个数学游戏，想玩吗?生：想。好，坐端正，精彩的游戏马上开始。课件出示图片：猜猜他是谁?

　　这是一张师生合影，老师要找的人就在其中，你们能很快猜出他是谁吗?生：不能，人太多了无法进行判断

　　那么老师给你们提供第一条信息：他穿着校服，根据这条信息你们能排除掉(老师和不穿校服的同学)，能猜出他是谁吗?(生：不能)

　　师：还需要信息，对吧?

　　那么第二条信息：他在第一排，寻找范围缩小了，你们把目标锁定在(第一排两个穿校服同学的身上)，现在能确定他是谁吗?生：不能，那么第三条信息：他是男生.(仔细观察，第一排只有一个男生，所以我们要找的就是他)，生：..........

　　小结：你们太棒了!刚才同学们根据老师提供的三条信息，进行连续的思考，利用排除法把范围逐渐缩小，最终找到正确答案，这个过程就是数学中的推理。今天我们就一起来学习：有趣的推理(板书)

　　其实在我们生活当中有很多这样有趣的推理,今天我们的老朋友笑笑、淘气、奇思要来咱们班做客了，而且还给我们带来一个新的推理问题，你们有信心解决吗?(生：有)，你们底气非常足，那我们就一起看看吧!

(设计思考：以学生熟知的找人小游戏作为导入情境，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛真的来到了小伙伴中间。拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。)

(二)探究新知

　　1、自主探索

　　课件出示情境图：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和奇思分别参加了其中的一组。他们三人都不在一个组。(齐读)

　　师：你们从中获得哪些数学信息?(生：兴趣小组有3个，有3人要参加......)

　　师：我有个问题：“分别参加其中一组”是什么意思?(生：每人只能参加一个小组，而且每组只能有一个人)。

　　师：根据这些信息你能推理出那么他们分别参加的哪个兴趣小组呢?(生：不能)。

　　师：还需要一些信息，对吗?好!老师再给大家提供一些信息。

　　信息：1、笑笑不喜欢踢足球，2、淘气不是电脑小组的，3、奇思喜欢航模。

　　师：现在有了这些信息，现在你们能推理出他们分别参加哪一个兴趣小组吗?(生：能)

　　2、同桌交流

　　师：那好，请大家与你的同桌交流一下，把你思考的过程用你喜欢的方式记录下来(如：写一写、连一连、画一画等都可以)。拿出练习卡：把你喜欢的方式记录在上面

　　3、分享成果，完善自我

　　师;现在我邀请一位同学将你的想法给大家一起分享一下。

(1)展示结果——自我矫正

(2)交流方法——连线法

　　师：请×把你推理的过程给大家介绍一下，好吗?(生......)

　　师引导表达交流：我首先根据......信息，推出......;然后根据......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息;最后根据......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息。

　　师：你们听明白了吗?(生：听明白了)刚才×是运用连线法来记录推理过程的，不知刚才大家注意到没有，×首先是根据哪条信息直接得出一个结论的?(生：奇思喜欢航模)她为什么要先选择这条信息呢?(因为奇思喜欢航模，说明她一定是航模小组的)，像这样能直接确定结果的信息是我们解题的关键，我们抓住了这样的关键信息，才能使接下来的推理变得容易多了。因此，今后我们再来分析这类推理性题目时，首先抓住关键信息得出一种结论，再依次进行推理其他信息，最终得到答案。(板书：)

　　师：谁能再次将×的推理过程，学着用以下的句式来介绍一下吗?(我首先根据......信息，推出......;然后根据......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息;最后根据......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息)。

　　师：说的好不好?我觉得这里可以来些掌声。

　　师：好!谢谢你们的分享。

　　师：其实刚才这种记录推理的方法——就是文字表述法

　　师：看来我们班同学很棒!不仅会连线法还会文字表述法，除了这两种，还有其它方法吗?

(3)交流方法——表格法

　　师：你是用什么方法......(表格)还有用表格的吗?

　　师：用表格来记录推理过程，是我们数学当中常用的，我得把它画出来，请看大屏幕!

　　师：表画好后，我们要在第一行上填上......(小组名称)，然后在第一列上填上......(三个同学的名字)(当然它们的位置是可以互换的)

　　师引导：首先根据(奇思喜欢航模)我们直接在这一格中打√;笑笑说：她不喜欢足球我们就在这一格里打×;淘气说：他不是电脑小组的，我们也在这一格里打×。

　　4、综合比较

　　三种方法：连线法、文字法和表格法

(三)巩固练习

　　现在航模小组遇到困难了，我们一起帮帮他们吧!

　　课件出示情境图：飞机航模分别放在了柜子的什么位置。

　　航模小组有6个飞机模型：淘气号、奇思号、妙想号、笑笑号、乐乐号和教练号。请你根据下面的信息，找到他们的位置。

　　学生自读信息生分小组讨论后汇报。

　　师：想想我们应该首先抓住什么信息进行判断?

　　最先找到谁的位置?又依次找到谁的位置?

(四)总结

　　通过这节课学习，你收获了什么?生：..................

　　师总结：这节课我们主要讲了推理：

　　抓住关键信息——直接得出一种结论——再对其它信息进行依次推理

　　希望大家能把推理的知识应用到生活当中去，用你们敏锐的眼睛发现问题，聪慧的头脑解决问题，做一个“生活中的小推理家”好吗?

北师大版三年级数学说课稿2

　　一、说教材：

《认识几分之几》是小学数学教材三年级上册的一课。这部分内容是在学生认识了一个物体或许多物体的几分之一和几分之几的基础上，借助小圆片(小棒)“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。

　　教材先在具体情境中让学生借助学具探索“12个蘑菇的是多少个?”进而学会列算式，学会解决实际问题的方法，加深对分数意义的理解。课后“想想做做”中也安排了类似的练习，帮助学生巩固知识。

　　二、说学生

　　本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关知识，也理解了分数的实际意义，大部分学生应该能够快速掌握本节课的知识。但介于本班有部分同学基础较弱，缺乏一定的理解能力，教师安排了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动，结合细致的课件，帮助这部分学生理解、掌握本节课的知识，能够解决相关的实际问题。

　　三、说教学目标

　　1、能运用分数的知识，学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，可以用语言来解释解决问题的大致过程和每道算式的含义。

　　2、体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

　　积极参与具体的数学活动，获得与他人合作交流和解决问题的能力，发展数学的应用意识。

　　四、教学重难点

　　重点：掌握求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。

　　难点：运用掌握的解题思路和方法解决具体问题。

　　五、说教法

　　通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比较直观的实际操作，帮助学生理解“几份”和“几个”，即一些物体的几分之几和一些物体的几分之几是多少，进而推导出算式。使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

　　运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣;直观的动画生动地展示了解决问题的过程，帮助学生思考、理解;鼓励学生积极发言，自己动手、动脑、动口解决问题。

　　六、说教学过程

　　1、复习导入

　　请一位同学说分数，同桌来说说这个分数的含义!

(突出“一个物体”和“一些物体”的概念，明确分数的意义)

　　创设情境，激发兴趣

　　分两个层次引导学生学习。

　　谈话：(课件展示)兔妈妈带着兔宝宝在森林里采蘑菇，兔妈妈有个问题考考小兔子(出示问题“将这些蘑菇的给你们”)，可是小兔子犯了糊涂，这些蘑菇的是多少呢?你们能帮帮它们吗?

(1)让学生拿出12个小棒摆一摆、分一分、拿一拿。

(2)谈话：我们可以分一分得到12个蘑菇的，是9个蘑菇，我们还能算一算。怎样算呢?

　　同桌讨论。教师课件展示过程，出示算式，并请学生回答每一步所对应的含义。

　　这两个层次的设计，主要是创设情境，自主学习求一个数的几分之几是多少的实际问题。

　　巩固练习

(1)青椒的是多少个?

(2)桃子的是多少个?

　　先让学生在图中分一分、圈一圈，接着列出算式;请学生说每一步算式的含义，教师边听边对应播放动画、出示算式，帮助学生巩固新知，加深对解题思路的理解。

　　最后总结出解决求一个物体的几分之几是多少的实际问题的方法和解题思路。

　　深化认识

(1)猴宝宝要送礼物给妈妈，你们看，两只猴宝宝送的苹果的个数一样吗?(出示课件)

　　你怎样知道是不一样的呢?(列算式计算)

　　思考：为什么不一样?

　　总结：因为总数不一样，虽然分得份数一样，但是每份的个数不一样，所以它们的不一样。

　　通过这样有趣的环节设置，让学生进一步理解解决问题的思路，同时明确，总数不同，就算分的份数相同拿出的份数相同，最后的个数也不会相同。

(2)1时的是多少分?

(思考关于钟面的相关知识)

　　前后单位一样吗?(不一样)

　　不一样该怎么办?(先单位换算)

　　播放课件

　　总结：单位不一样，先将1时换算成60分钟，是将60分钟平均分成两份，不是将1时平均分成两份。

　　在平时做题时，要注意是将谁当做总数，也就是平均分的对象。

　　1时的是多少分?

(学生先讲，后播放课件，再请学生板演)

　　全课总结

(1)几分之几的分数意义

(2)有条理地解释解决问题的思考过程

(3)计算出一些物体的几分之几有多少

北师大版三年级数学说课稿3

　　设计说明：

　　在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：

　　1.给学生提供充分的探究时间和空间。在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。

　　2.注重对算法的展示和理解。在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。

　　教学内容：队列表演(一)(课本第32—33页.)

　　教学目标：

　　1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

　　2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。

　　3.正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运算途径。

　　教学重难点：理解两位数乘两位数的算理。

　　课前准备：教师准备：PPT课件、点子图。

　　学生准备：点子图。

　　教学过程：

　　一、情景导学

　　1.出示阅兵仪式的队列图片，谈话导入，揭示课题。

　　2.学校举行队列表演，一共有行，每行有14人(课件出示教材第32页的主题图)

　　二、探究新知、展示算法

　　1.独立提出数学问题，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决，为什么这样列式?

　　2.引导发现：这个算式和前面学过的乘法算式有什么不同?

　　板书知识性课题。

　　3.估一估：乘积大约是多少?

　　4.引导学生利用点子图算出14×12的结果。

　　师：还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗?请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得数。

(1)学生独立思考，利用点子图圈一圈、根据圈的过程写出算式。

(2)小组交流。

(3)展示学生的想法：(课件出示教材第32页的例1)

　　师：你们算出得数了吗?能说说你们的算法吗?

　　请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。

　　方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。

　　方法二：把12拆成10和2，再进行口算。

　　方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。

　　5.出示P32表格，引导学生理解。(课件出示教材第32页的例2)

(1)这个表格你能看懂吗?说一说。

(2)讨论交流：表格中的数据是怎么得到的?

(3)能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗?在学生充分交流自己的想法后，归纳与指导。

　　三、知识归纳、精讲点拨

　　1.归纳提升，引出转化法：

　　师：面临两位数乘两位数计算这个新问题师，我们把其中的一个乘数分成两个一位数，用连乘法计算。或者把其中的一个乘数分成一个整十数和一个一位数，用另一个乘数分别与这两个数先乘，再把积相加，都是转化成旧知识来解决。

　　2.完成算一算：(课件出示教材第32页的算一算)

(1)用自己喜欢的方法进行计算。

(2)指名汇报学生的想法。

　　四、拓展应用

　　完成练一练第1题。

　　鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。

　　五、课后小结

　　师：这节课，你们有什么收获?

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