下面是范文网小编分享的光的折射说课稿4篇(光的折射 说课稿),供大家参考。
光的折射说课稿1
教学目标
1、知识与技能:
知道什么是光的折射现象,知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角;
能叙述光的折射规律的实验结论;
知道光的折射现象中,光路是可逆的;
已知入射光线,能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向;
能用光的折射规律解释生活中的一些现象。
2、过程与方法:
通过探究活动,感悟光的折射现象和规律;
通过创设学习情境,加强对光的折射规律感性认识和理性认识。
3、情感态度与价值观:
利用折射现象中的因果关系,再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性;
培养学生热爱自然尊重自然的情感,激发学生勇于探索自然的热情。
教材分析
本节既是光的反射的后续课,进一步讲解光学的有关知识,又是后面透镜及其应用的基础,所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解是本节的关键,对于透镜的学习,照像机和幻灯机,放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例,对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。
学情分析
学生对于生活中的折射现象有所了解;学生不能用准确的物理语言来解释生活中的折射现象
重点难点
教学重点:知道光的.折射规律;能解释简单的折射现象。
教学难点:用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。
教学过程
一、引入课题
我们已经知道,在同一种均匀的介质中,光是沿直线传播的;那么,如果主光从一种介质传到另一种介质中,情况将会怎样呢?
二进行新课
1、光的折射现象
学生活动
分组实验1:把激光笔靠在碗边固定不动,按下按钮,发现在碗底有一个光斑,在水槽中加水,使光射入水中,观察到水槽侧面的光斑向左移。
分组实验2:在空碗里放一枚硬币,移动碗,使眼睛刚刚看不到硬币,保持眼睛和碗的位置不变,慢慢地向碗里倒水,随着水面的升高,观察者看到了硬币,还会发现硬币升高了。学生实验,认真观察现象。并积极思考。)
教师引导
当光射到两种介质的分界面上时,有一部分光返回原介质继续传播,这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面,那么另一部分光会被吸收,但是如果光是射到某种透明介质的交界面上,比如从空气中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。
上述实验中,学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”,前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折,而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。
光的介质:能够传播光的物质,通常叫光的介质,如:空气、水、玻璃、真空等。
讨论光的折射定义
板书:
光的折射:光从一种介质斜射入另一种介质中,传播方向就会发生改变,这种现象叫光的折射现象。
请学生列举生活中有哪些折射现象,教师做补充。
1、光的折射规律
提出问题:通过实验,我们知道光从空气斜射入水会发生偏折,光到底如何偏折呢?光在折射时遵循哪些规律呢?
下面我们首先画出光从空气斜射入水时出现的光的折射现象。并用作图法作出光路图。
介绍光路图:重点解释入射角、折射角等名词。
入射角:入射光线与法线的夹角
折射角:折射光线与法线的夹角
做出猜想:略。
制定计划与设计实验:
你需要哪些实验器材?如何通过实验验证你的猜想?
实验探究:
提示:
1、观察折射光线与入射光线的位置关系;
2、比较折射角与入射角的大小;
3、改变入射角的大小,观察折射角的变化情况。
分析与论证:
1、折射光线、入射光线和法线在同一平面内;
2、折射光线和入射光线分居法线两侧;
3、当光从空气斜射入水或其他介质中时,折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时,折射角大于入射角;(即斜射时空气中的角始终最大)
4、入射角增大,折射角也增大。
让学生进一步实验探究,交流。
想一想:
1、当光线垂直射入玻璃砖表面时,传播方向会怎样变化?
2、当入射光线逆着折射光线射入时,折射光线变化有什么规律?
本问题小结:
1、垂直入射时折射角等于零;
2、光折射时光路可逆。
学生活动
让学生用光的折射规律作图:
1、光从空气垂直射入水中的情形;
2、光从空气斜射入玻璃砖后的情形。
三、用光的折射规律解释现象
1、光斑为何想左移动?
2、放在碗底的硬币原来看不见,加水后却又看见了?
提示学生可通过画图分析
四、板书设计
第四节光的折射
1.光的折射:光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折,这种现象叫光的折射。
2.光的折射规律
①折射光线与入射光线,法线在同一平面内;
②折射光线和入射光线分居法线两侧;
③折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小);
④当光从空气斜射入其他透明介质时,入射角大于折射角;当光从其他透明介质斜射入空气时,入射角小于折射角;
⑤当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变;
⑥在折射时光路是可逆的。
教学反思
本节课的内容较多,琐碎一些,但它们之间还是有联系的,都是围绕教学目标主要展开教学,以认识光的折射现象和实验探究光的折射规律为主线铺开教学。教学中可根据学生学习的基础,对学习的内容稍作加深,如通过作图来解释一些生活中的折射现象并归纳总结:无论是光从空气斜射入水(或玻璃)中或是光从水(或玻璃)中斜射入空气中时,空气中的角始终最大。在教学过程中要注意以下四点:
1、本节实验较多,要注意让学生能观察到明显的现象,以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材,要用碗不宜用杯子,避免解释的麻烦。硬币放入水中后,学生从侧面观察效果好。
2、本节实验器材较多,重点是观察折射时的光路。为保证观察效果,最好在实验室上课,并且要遮光。
3、为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力,做每个实验前要提醒学生观察什么。实验完,教师不要急于讲解,先引导学生自己分析、归纳,然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间,不要影响教学内容的完成。
4、运用折射规律解释现象,学生会有一定困难。教师应注意示范引导,边画光路图边分析解释。应强调:人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼,而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。
光的折射说课稿2
一、说教材
本节内容选自人教版八年级第二章第四节,光的折射是光学中重要的一类,也是比较复杂的一类。
二、学情分析
前面我们已经学习了光的初步知识,对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解,同时加上我们的日常生活中的很多现象也与光的折射息息相关,所以对于接受光的折射的相关知识不会太难理解。
三、教学目标
根据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的'认识基础,我将这节课的教学目标定为:
1.知识与技能目标
(1)知道什么是光的折射现象,知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角;
(2)知道光的折射现象中,光路是可逆的;
(3)已知入射光线,能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向;
(4)能用光的折射规律解释生活中的一些现象.
2.过程与方法目标
(1)通过探究活动,感悟光的折射现象和规律;
(2)通过创设学习情境,加强对光的折射规律感性认识和理性认识。
3.情感态度与价值观目标
利用折射现象中的因果关系,向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性;培养学生热爱自然尊重自然的情感,激发学生勇于探索自然的热情;提高动手操作和探究的能力,主动获取知识。
四、重点和难点
教学重点:知道光的折射规律;能解释简单的折射现象。
教学难点:用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。
五、教学过程
1.引入课题
我们已经知道,在同一种均匀的介质中,光是沿直线传播的;那么,如果光从一种介质传到另一种介质中,情况将会怎样呢?
2.进行新课
(1)光的折射现象
学生活动 分组实验1:在水槽中加水,使光射入水中,观察到水槽侧面的光斑向左移。
分组实验2:在空碗里放一枚硬币,移动碗,使眼睛刚刚看不到硬币,保持眼睛和碗的位置不变,慢慢地向碗里倒水,随着水面的升高,观察者看到了硬币,还会发现硬币升高了。
教师引导 当光射到两种介质的分界面上时,有一部分光返回原介质继续传播,这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面,那么另一部分光会被吸收,但是如果光是射到某种透明介质的交界面上,比如从空气中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。
概括总结 上述实验中,学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”,前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折,而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。
(2)光的折射规律
提出问题:通过实验,我们知道光从空气斜射入水会发生偏折,光到底如何偏折呢?光在折射时遵循哪些规律呢?
介绍光路图:重点解释入射角、折射角等名词。
入射角:入射光线与法线的夹角
折射角:折射光线与法线的夹角
实验探究: 提示: 1.观察折射光线与入射光线的位置关系;
2.比较折射角与入射角的大小;
3.改变入射角的大小,观察折射角的变化情况。
分析与论证: 1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内;
2.折射光线和入射光线分居法线两侧;
3.当光从空气斜射入水或其他介质中时,折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时,折射角大于入射角;(即斜射时空气中的角始终最大)
4.入射角增大,折射角也增大。
学生活动 让学生用光的折射规律作图: 1. 光从空气垂直射入水中的情形;
2. 光从空气斜射入玻璃砖后的情形。
(3)用光的折射规律解释现象 1、光斑为何向左移动?
2、放在碗底的硬币原来看不见,加水后却又看见了?
光的折射说课稿3
一 教材分析
1 教材的地位和作用
《光的反射》是八年级物理第四章第二节的内容,也是本章的教学重点内容,它与日常生活.生产.军事.航天技术有着密切的联系,属于理解的知识。本章包括光的反射、折射定律和平面镜成像,本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一,是光沿直线传播的引申,通过这接课的学习,可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路,同时也为学习光的折射奠定了基础,还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习,
可培养学生学习物理的兴趣,培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。 2、教学目标
(1)知识与能力
①知道光的反射现象
②理解光的反射定律,并用来解决一些简单问题。
③知道镜面反射和漫反射,都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法:从实验中分析现象,归纳总结规律,培养学生观察分析概括能力
(2)过程与方法
①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。
②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。
③经历探究“光反射时的规律”,获得比较全面探究活动的'体验。
(3)情感态度与价值观:
①通过探究、实验,培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。
②密切联系实际,增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。
3、教学的重点和难点
(1)重点:通过实验探究光的反射定律,并且能够区分镜面反射和漫反射
(2)难点:理解光的反射定律。
二、教法与学法
本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的反射规律,应用反射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学、用科学,提高学生的学习兴趣。
三、教学过程
一、新课的引入
教师提问:光源发出的光进入了人眼,人便看见了光源,那么人为什么能看见不发光的物体?从而引出课题
二、新课的教学
(一)光的反射现象
演示:光射到平面镜上的反射现象
概括:光射到物体表面上时,一部分光被反射回去的现叫光的反射
(二)有关的几个物理名称
教师边演示边画图,并强调平面镜的光学符号的画法
一“点”:入射点O入射光线AO(强调:字母顺序,画实线,箭头及方向)
三“线”反射光线OB (同上)
法线ON 过入射点与镜面垂直的直线(画虚线)
两“角” 入射角I:入射光线与法线的夹角
反射角r:反射光线与法线的夹角
(三)光的反射定律
1、教师的演示,引导学生观察、分析、归纳
①当E、F屏在同一平面上时,可看到入射光和反射光,不在同一平面时,不能同时看到入射光和反射光,引导学生此现象说明:“三线共面”。
②让学生观察:反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明:“两线分居”。
③让学生根据现象和测量填充表格,引导学生发现现象规律:入射角增大时,反射角也增大;反之亦然。反射角总等于入射角。
2、概括出光的反射定律。
3引申:法线既是镜面的垂线,又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线
4、应用: ①求角(随堂教师举例) ②作图
(四)光的反射类型:
1、对照课本的a、c两图分析说明特点:
镜面反射: ①反射面平滑②入射光平行,则反射光平行。
漫反射: ①反射面粗糙②入射光平行,反射光向各个方向。
2、强调二者都遵行光的反射定律
3、列举日常生活中两种反射的事例,并加以解释。
①看电影
②黑板反光
③雨后夜晚走路
三、小结
引导学生小结知识要点:
(1)光线传播到两种不同物质界面时,发生反射现象。
(2)反射定律:反射光线,入射光线和法线在同一平面;反射光线和入射光线分居在法线的两侧:反射角等于入射角。
(3)光的反射分两种:镜面反射和漫反射。
四、作业。课本76页练习1和学习达标训练
五、学生素质培养情况预想
所任教的学生大多来自农村,基础较差,在整个教改氛围比较浓厚的熏陶下,老师利用“实验探究法”进行教学,激发学生对自然现象学习、研究的兴趣;培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力,希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。
六、板书设计
第二节 光的反射(1)
一、光的反射现象
二、光的反射定律
1、反射光线、入射光线和法线在同一平面(三线一面)
2、反射光线和入射光线分居在法线两侧;(两线分居)
3反射角等于入射角。(两角相等)
三、镜面反射和漫反射
1、镜面反射:光滑镜面的反射叫镜面反射
2、漫反射:平行光射到凹凸不平的平面上,反射光向着不同方向的反射叫漫反射。
3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
用实例放到第二课时中进行教学。
光的折射说课稿4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本课时是八年级物理第八章第二节,是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的,是解释日常生活中许多光现象的基础,同时又是理解透镜成像的基础。光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质。本节教学要求定位在认识光的折射规律上,注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
2、教学目标
(1)知识与技能
知道光的折射现象
通过实验,认识光从空气射入其他介质,或者从其他介质射入空气的折射规律
了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象
(2)过程与方法
让学生通过猜想实验结果、设计实验过程、观察实验来认识光的折射现象和规律,在前几节的基础上提高学生设计实验的能力
进一步培养学生边观察边记录的实验习惯
能根据实验,学习画光的折射光路图,并用来解释现象
(3)情感、态度与价值观
在学习光的反射的基础上,自发地去探究光的折射规律
进一步领略光现象的美妙以及大自然中光现象的更全面了解
3、难点和重点
(1)重点:光的折射规律;光路可逆。
(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释生活中的现象。(3)关键:对入射角和折射角的确定。
二、学情分析
通过前面三节的学习,第一节《光的直线传播》第二节《光的反射》第三节《平面镜成像》,大多数学生学生对于基本的的光学现象及基本理论已有了一定的认识,但由于学生只对于直观的内容感兴趣,欠缺对现象本质的思考和理性化的思维过程,分析和解决实际问题的能力还有限,因此,在教学中就要根据学生的特点,从观察现象入手,通过实验探究、小组合作,理论联系实际的方式引导学生认识折射现象,了解折射规律,让学生深切感受到物理与生活的联系。
三、教学方法
本节在本章中处于中间位置,根据上下的承接关系采用合理的教学方法,本节的主导作用主要体现在,充分激发学生的求知欲,通过一些生活中常见的现象,让学生体验由折射引起的错觉,从而了解光的折射现象。
探究式教学:让学生通过现象发现并提出问题,然后通过实验探究得出相应的规律。
启发式教学:充分利用多媒体教学手段启发学生思维,通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象,理解物理规律。最终体现“从物理走向生活,从生活走向社会”的核心理念。
四、学法
学生是教学活动的主体,教师只能起主导的作用,在学生进行探究实验的过程中,教师要注意引导,使学生通过实验探究得出规律,联系实际,运用规律解决问题。采用了实验、对比、分析、交流和讨论、总结等学习方法,因此在引导分析时,留出学生的思考空间,让学生去联想、探索,同时鼓励学生大胆质疑。
五、教学过程
环节一:新课导入
(1)温故知新:让学生回忆和巩固以学的知识,并根据本节课的特点提问复习,问题1:光沿直线传播需要具备的条件;问题2:光的反射定律
(2)实验创设情境:实验1:学生观察筷子在水中变弯;实验2:当碗中放水时,又重新观察到碗底的硬币,创设情境,使学生产生强烈的求知欲和好奇心,引人新课学习。
环节二:
演示让学生观察光的偏折现象,利用光学演示仪器把一束光从空气中斜射入水中,让学生观察光束从空气斜射入水中是否还沿直线传播?给学生一个认识思考的过程,根据前面的演示实验与生活实际相结合,进一步了解光的折射现象。体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。了解光的折射规律。这是本节课的重点,在学生已经复习光的反射定律的基础上,再次重复刚才的演示实验,让学生仔细观察光以不同的角度从空气中斜射入水中时,折射光线的偏折方向,根据光的反射定律对比得出光的折射规律。由于反射现象中光路是可逆的',折射现象中光路是否可逆呢?”提出问题,激发学生的好奇心,分小组讨论在刚才实验的基础上,设计实验验证可逆性,通过设计实验验证猜想。最后用光的折射解释现象,根据学生列举的生活中的想象,引导学生从直观的现象入手分析现象产生的原因,教师利用多媒体演示,为什么人眼会有这样的错觉,以帮助学生突破难点。
环节三:
对所学知识归纳小结,抓住本节课的重、难点,并进行同组反馈,本节课我学会了什么?在学习过程中我感觉困难的是什么?还有那些光学现象我现在解释不了?我还想知道什么?等等。给学生充分思考和反馈的时间,同组交流的同时,也同时对自己进行反思,这是教师只需要倾听,倾听,再倾听。
环节四:
作业的布置,除基本的目标练习之外,增加科普阅读知识,开拓学生的眼界。
环节五:
板书设计:突出重点、难点
第四节光的折射
1.折射现象:光从一种介质斜入另一种介质中时,传播方向一般会发生变化,这种现象叫做光的折射。
2.折射角:折射光线与法线的夹角
3.光的折射规律:
(1)光从空气斜入水或其它透明介质中时:a.折射光线与入射光线,法线在同一个平面上;b.折射光线和入射光线分居在法线两侧;c.折射角小于入射角。
(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中,折射角大于入射角。
(3)光从一种介质垂直射入另一种介质时,传播方向不改变。
(4)光在折射中光路也是可逆的。
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