下面是范文网小编分享的小学说课稿模板4篇 说课稿模板完整版，供大家赏析。
小学说课稿模板1
一、说教材
⒈教学内容
义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的初步认识》。
⒉教学内容的地位、作用和意义
除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的 基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。 ⒊教学目标 根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目 标： ⑴让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均 分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 ⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。 ⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
⒋教学重难点及关键
由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。
二、说教法
“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：
⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。
⒋谈话法：
运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。
⒌练习法：
通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。
⒍讨论法：
运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。
三、说学法
古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要 1 管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：
⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。
⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。
⒊在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。
⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。
⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。
⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。
四、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的 一般规律，我安排了以下的教学程序：
（一）、认识“平均分” 心理学家的.研究表明，儿童的认知规律是感知——表象——概念。鉴于这个特点，此环节我是这样设计的：
⒈贴出图片：８个梨，４个盘子。提问：
⑴老师这儿有８个梨，平均分在４个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？小朋友，请你们仔细看老师分。（演示：每个盘子里放一个）
⑵每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再继续分。（演示：每个盘子里再放一个）
⑶分完了没有？现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样？ 在此，通过教师演示，让学生初步感知“平均分”，为学生建立“平均分”的概念打下基础。
⒉说明：
这样一个一个地分，每份的数量同样多，叫做“平均分”。 通过教师说明，使学生明确“平均分”的含义。
⒊指名生说一说：“平均分”要注意什么？ 通过说一说，不仅让学生进一步明确“平均分”的含义，同时有利于培养学生的数学交流能力。
⒋判断。
投影出示一组图形。
⑴指出图中哪些是“平均分”？
⑵为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图。
⑶指名生说出各图是把多少平均分成几份？ 此题的练习，让学生及时巩固对“平均分”含义的理解。
⒌提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？可让学生利用学具边分边说。 通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分和除法的含义。 此环节的教学，通过教师示范演示、学生观察、辨析比较、动手操作等教学过程，让学生建立起“平均分”的概念，解决了除法初步认识中的一个关键问题。
（二）、揭示课题
像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法。 开门见山将具体清晰的学习目标呈现给学生，较好地发挥了目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。
（三）、认识除号
⒈我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。
⒉先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。
⒊教师示范，小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。 此环节把“除号”的认识作为一个单独的教学环节进行讲解，通过教师示范，学生练习书写，让学生对除号留下深刻的印象。
（四）、列式计算及讲解意义
此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边 练的教学方法进行教学。我设计了以下几个步骤：
⒈教师引导：刚才，我们把８个梨平均放在４个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？
⑴我们把几个梨平均分？“８”是被分的数写在除号前面。
⑵平均分成了几份？“４”写在除号后面。
⑶每盘分得几个？就等于2。
⑷这个算式怎么读呢？让学生试着读。
⑸“8 ÷ 4 = 2”表示什么？ 通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。
⒉练习。⑴填空： 24 ÷ 4 = 6表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 3 12 ÷ 6 = 2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 ⑵先说出图意，再列式。
⑶根据题意，说出算式。
①把20平均分成5份，每份是几？
②把16平均分成4份，每份是几？
⑷看算式说出意义。 6 ÷ 2 = 3 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5 以上练习题的设计，围绕着此环节的重点和难点进行着，由形象具体逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知结构，建立良好的数学知识体系。 ⒊小结。 我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？ 通过小结，让学生明确本节课所学的内容。
⒋质疑。 小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。
（五）、巩固练习
众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节 课我安排了以下几个层次的练习。⒈读出下面的算式，用 摆一摆，再填得数。 8 ÷ 2 = 10 ÷ 5 = 12 ÷ 3 = 此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。 ⒉在下面算式的方框里填上适当的数。
⑴把15个 ，平均分成3份，每份是几个？15 ÷ =
⑵把15个 ，平均分成5份，每份是几个？ ÷ = 此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。
⒊根据题目说出算式。
⑴把18棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？
⑵小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只？
⑶妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？ 讨论：为什么列式是“8÷2”，“2”是从哪里来的。
⑷把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？
⑸把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？ 讨论：上面两题为什么一个列式是“10÷5”，一个列式是“5÷10”？ 以上的5小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用的数学和 4 问题解决的数学，
⑷⑸两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算“5÷10”，但让学生先试一试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。 ⒋游戏。 教师出示12朵花，请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。 此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。 以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深入到“创造性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。
（六）、课堂总结 同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。 评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。
小学说课稿模板2
说课的内容包括五个部分：
一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学过程；五、说板书设计。
一.教材分析
1.教材地位
本课时紧接在学生学习了unit4,掌握了现在进行时的基本结构后，是对现在进行时第三人称单数的学习，对学生来讲，是原有知识面的进一步拓宽学习。
2.教学目标
《新课标》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，同时它也明确指出，教材不是唯一的教材，给教师留有很大的拓展空间。根据这一理念，我在课堂中适当拓展了教学内容的深度与广度。基于以上认识，我确定以下教学目标：
[知识目标]能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant并认读cabbage,mutton,pork三个单词及替换句型：Whatwouldyoulikeforlunch?
I’dlike....
[能力目标]学生能够运用所学单词进行交际。
［情感目标］对学生进行思想教育：保持饮食的均衡。
重点：
1．本课时需要重点掌握有关食物的单词：tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant。
2.学生能够运用四年级所学句型“Whatwouldyoulikeforlunch?”I’dlike…与所学新单词进行情景交流。
难点：
1．本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。
2.tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。
二、教法
为了更好地完成以上教学目标，突出重点，难点，结合教学内容，我主要采用以下教学方法进行教学：比较教学法、游戏法、TPR教学法、情景交际教学法以及任务活动教学法。教法的选择与运用充分体现英语课堂教学的直观性与趣味性原则。同时，英语教学重视学生的积极参与，通过活动与情景，鼓励学生多开口进行英语交流，从而提高英语交际能力。
三、学法
课堂是教和学的双边活动，现代教学理论告诉我们，学生学的过程应是课堂教学的主要部分。在教学过程中，我通过指导学生使用听、说、读、做等方式学习新知识，同时，为学生搭建一个自由交流的平台，通过使用语言掌握语言；针对学生活泼好动，组织学生进行小组任务活动，进行合作交流，真正体现教师主导与学生主体作用相结合的教学原则。
四、教学过程
1.Warm-up(热身)
(1)Freetalk.
(2)Let’schant.复习以前所学食物单词与句型。
通过这样的形式，拉近学生与老师的距离，激发学生开口说英语的积极性。
2.Presentation（新课呈现）
(1)导入：创设情景激发兴趣。创设party的情景引入新课，教师问学生问题：Doyouliketogototheparty?Let’sgotogether。
在这环节中，让学生喜欢的的话题晚会“走进“课堂，把语言使用的环境激活，把学生带入角色，这时，学生会有身临其境的感觉，产生亲切感，激发学生表达的欲望。
(2)教授句型及单词
复习已学过知识Whatwouldyoulikeforbreakfast/dinner?I’dlike…引出新句型Whatwouldyoulikeforlunch?在练习新句型过程中,教授新单词。Eg:教师提问:Whatwouldyoulikelunch?I’dliketomatoes.
用相同的方法教授potato。
A.用猜谜的方法教授eggplant,greenbeans,tofu。
B．用直教教学法教授fish,mutton,pork,cabbage。
单词教学并不是一个孤立的过程，在大量语言输入的.前提下，在原有的知识上进行新知识的输入，这过程中，除了必要的带读、跟读这些机械性操练，还要引导学生把单词运用到句子中进行使用。从而实现英语教学词不离句的教学原则。
（3）歌曲辅助教学。
在学习英语单词的过程中,用歌曲进行单词的巩固，效果更佳。另外歌曲还可以调节课堂的气氛，舒缓一下学生的大脑。
3.Practice（巩固操练）
为了巩固新知识，设计几个学生感兴趣的游戏，让学生在愉快的游戏任务过程中，通过运用知识解决问题,不知不觉地掌握新知识。
estyoureyesightgame课件呈现食物的图片，让学生通过快速观察、记住。操练Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike…和食物单词。
Task2Bigeyesandbigears。
Task3做听力练习。
新课标明确指出，要减轻学生学习的负担，而单词的背诵又是学习英语必要的一环，通过这个游戏，既让学生快速记住了单词，又减轻了学生在家背诵单词的负担。
4.Extention（拓展）
(1)让学生在party展开情景交际对话。
(2)对学生进行思想教育:进行思想教育:保持饮食的均衡。
新课标提倡一种任务型教学模式，在教师指导下，让学生运用语言，感受成功。因此，通过新旧知识的结合使用，拓宽学生思维，真正达到拓展知识的目标。同时在知识教育的同时，适当穿插思想教育，实现本课时的情感目标。
5.Summary(小结)
利用学生活动后的热情，进行本课内容的小结。
(1)小结本节课学习内容。(2)拼读四会句子及单词。
学生在快乐的分享交流中，充分体会英语课堂教学的快乐氛围与英语学习的成功感。
五、板书设计
Unit3What’syourfavouritefood
PartALet’slearn
Whatwouldyoulikeforlunch?
tomato(es)potato(es)
I’dlikeeggplantgreenbeans
tofufish
muttonpork
cabbage
板书以简单明了为主，把本课时主要句型与单词用四线格板书出来。整个板书的设计都是为了一个目的：让学生整体感知本课时教学内容，帮助学生建构知识网络。
总而言之，这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，我都紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
请各位评委、老师们批评指正。Thankyou
小学说课稿模板3
一、说课内容：勇敢
现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。有的孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。
二、教学目标：
1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。
2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。
三、教学重、难点：
1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。
2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
四、教学环节
本节课我设计了三个活动：
1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢
2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的
3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢
1、讲述和讨论
因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。听了老师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的话题。“你认为什么是勇敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？
这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。
2、情境小品
在上一个环节中学生对勇敢的涵义有了初步的认识，仅仅是在认知层面上，接下来通过小品的形式，让学生判断哪种行为是勇敢的表现。第一个小品：一个孩子和家长在商场里走散了，他就在原地等家长，有人要领他找家长，他也不跟那人走，请售货员阿姨帮忙，用广播找到了家长。第二个小品：一个男孩和同学打架，脑袋上出了血，他不喊疼，别人夸他真勇敢。第三个小品：小丽在写作业，小刚叫她去玩。小丽有一道题算不出来，她不去，小刚同意让她抄自己的作业，小红拒绝。小红经过自己的努力，终于做出来啦!第四个小品：小明看到一所房子着火，他想和消防员叔叔一起救火，于是就冲进了火场。
小品表演后，让同学讨论：哪种行为是勇敢的？为什么？通过讨论，让学生更加清楚勇敢的真正意义，对今后生活有定的指导作用。特别是第四个小品，作为小学生来说，是未成年人，是受保护的对象，救火是有危险的，这种行为太鲁莽，不能称为勇敢。
这四个小品展现的是孩子们平时生活中的事情，虽然事儿小，但从中反映出的却是他们对勇敢的理解，以小品的形式呈现出来，一方面孩子很喜欢，调动了他们的.积极性，另一方面，由学生亲自表演的也是一种教育的过程，使学生对勇敢有了更深刻的认识。
3、自我测试
当学生对勇敢的含义有了更加清楚的认识后，通过问卷的形式进行自我测试，使学生对自己的勇敢程度有一个认识。
(1)你是自己一个人睡觉吗?
(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗?
(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?
(4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗? 能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。之后的“小勇士解难”给那些胆小的孩子出主意想办法，帮助他们克服害怕的心理，同时也是让他们自豪地展现了自己的勇敢。
五、本节课我想力图体现的几点
对小学生的心理教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础。勇敢属于意志品质范畴，意志是指在认识和变革现实的过程中，人自觉地确定目的，有意识地根据目的动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。心理学家通过实验表明：优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践活动中，在克服困难的过程中逐渐形成起来的。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。从心理学的角度来讲，意志品质影响学生认识活动的方向性、积极性与持久性。从小培养学生的勇敢精神，对学生意志锻炼具有重要意义。苏霍姆林斯基认为：“在困难面前表现大胆、无畏、果断、坚强——这是一种无可比拟的精神状态。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇气，变成一个渺小的、胆怯的可怜虫。假如我的学生在童年时代不敢爬上树顶，不敢游过河流，不敢在夜晚走进森林，不敢在暴风雪中护送无能为力的小孩回家，这种教育只能是温室里的教育。”
1、帮助学生重新认识勇敢。
很多学生都认为勇敢就是胆大，比如说上课大声地发言，不害怕雷电，不害怕昆虫等，在这种片面的认识下，会发生很多危险的事，像爬到窗户外够口袋、拿着铅笔对着同学乱画，在操场上扔石头等。这些行为都源于学生对勇敢没有一个清楚的认识，因此在这节课上，通过自己讲述、小品表演、讨论等形式，告诉学生什么才是真正的勇敢。“小勇士解难”则帮助学生在实际生活中如何提高自己的胆量。
2.意志必须通过克服困难来实现现实生活中，不是所有有目的的行为都需要努力。只有克服困难的行动才是意志行动。困难有外部困难和内部困难两种，外部困难是指客观条件的障碍，。内部困难是指人在行动时，受相反的要求和愿望的干扰。外部困难必须通过内部困难而起作用。意志主要表现为克服内部障碍上，因为对有能力的人来说，克服外部障碍是能力大小的问题，谈不上意志。外部障碍只有变成内部障碍，才能引起意志努力。如，第三个小品，在没有完成作业时，小伙伴来找她玩，这时就需要用意志来战胜自己想玩的欲望，在战胜的过程中自己的意志品质得到了提高。要想真的使自己变得勇敢还需要克服胆怯的心理，在实际生活中去锻炼。
3、同学参与表演。以往的课堂，常常是老师讲，学生听，这节课我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来，让他们来亲自表演小品，方式有变化，孩子们的积极性很高，特别是参加表演的同学，在排练的过程中受到的教育是最深刻的。
小学说课稿模板4
【教学目标】
１、学会 g、k、h３个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
３、初步掌握三拼连读的拼音方法。
４、认识５个生字，会读儿歌。
【教材分析】
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的鸽提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的`形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，喝提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
【教学重点难点】
g、k、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。
【教学准备】
１、配合学习 g、k、h 发音的录音带；g、k、h 的字母卡片；画有四线格的小黑板。
２、本课的生字、生词卡片。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习单韵母和学过的声母
二、学习声母 g
１、看图，教学声母 g：
⑴ 指导看图。提问图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
⑵ 出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的鸽读轻一点、短一点，就是 g 音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）
⑶ 指名试读。
２、学生练习发音，体会发音要领。
３、利用图上的橄榄枝学习 g 的形。还可以用９字带钩就是 g来记忆 g 的形。
小结图上的鸽标音，用弯曲的树枝表示 g 形。讨论一下自己还有什么办法记住 g 的形。
４、教顺口溜９字弯钩 g、g、g:
比较读 ge、g，让学生进行感知比较，进一步掌握 g 的发音要领。
三、练习拼音
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