我们在写工作总结的时候，一定要认真回顾自己之前的工作情况，这样写出来的总结才能更好地指导今后的工作。下面是范文网小编收集的教学质量分析教学工作总结6篇 小学教学质量差原因分析及措施，以供参考。
教学质量分析教学工作总结1
八年级数学教学工作总结
一、工作总结
本学期开始，在新课改的浪潮中，我及时采取了相应措施，尽量做到课前认真备课，课中精讲多练，课后及时抽查辅导，并尽可能的做到每课一反思、每周一反思，也尝试、改进，通过一段时间的努力，我看到了课堂气氛有了显著变化。较之以前死板僵化的课堂，我看到学生的学习热情和参与积极性都有了很大提高，他们能够认真思考、积极参与，并尝试展示。
但在课堂教学中，也出现了较大失误。如：课堂组织不好，致使经常拖堂授课，不能及时地完成教学任务；作业批阅不及时，没有做到全批全改；课后的辅导不够详细，没有将学生在作业中表现出来的错误和不足及时反馈于学生；教学没有针对性，太笼统。而这些失误正可能是导致这次考试失败的重要原因。
二、期末检测情况分析
（一）试卷整体概述：
本套试题共三大题，分别为选择题、填空题、解答题，满分120分。整体来说，难度不大，题量适中，内容全面，能够在很大程度上对学生一学期的学习情况进行了较为科学地检测。
选择题主要考查学生的基础知识掌握情况，有个别题目相对来说有一定难度，如7,9题。第7题全面考查一次函数的概念、性质、图像，学生缺乏知识的综合应用能力，失分较大；9题综合考查等腰三角形的判定和性质以及三角形的内角和、外角定理，涉及的知识点较多，学生综合应用能力差，导致大量失分。
填空题的14,15,16题，虽在课堂上多次强调过，也反复训练过，但仍然大量出错失分，可见学生对这些典型问题还是没有全面深入的掌握，没有很好地内化。
解答题共10道题，考查知识点涉及所学三章的内容，更侧重于对“一次函数”和“因式分解”这两章的考查。19~21题是对计算能力的测验，相对来说，难度不大，但出错还是相当多；难度最大的当是27,28两题，都是分段函数的例子，由于我上课时讲的不够明确，也没有集中的对此类习题进行练习，所以基本没有人做对。
从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题能全面考查半学期所学的知识，在考查基础知识和基本技能的同时，考查基本数学思想方法和综合运用数学知识的能力，有利于教学方法和学法的引导和培养。
（二）考试数据分析和学生答题主要错误分析：
我校八年级共有四个班，我所代（1）、（4）班参考人数119人，及格13人，及格率10％，较之上次，下降了22个百分点，低于同级其他两班15个百分点；均分，与上次相比降低了分；90分以上 7人；50~72分34人；20分以下18人；10分以下10人。
（三）存在的不足 我个人方面：
1.思想上不够重视，没有深入地学习新课标，没有细致地研究和思考自己的新课程改革 2.课堂组织能力不够，不能做到深入浅出，举一反三，使得学生兴趣不浓，热情不高 3.对教材不熟练，没有掌握学科特征及教材重难点，造成授课千篇1律，波澜不惊。且教学没有针对性，学生练习不够
4.对作业的重视不够，经常拖时批阅，数量之后，并没有全批全改 5.课后辅导不够
总的来说，还是投入的精力太少，没有全身心的投入自己的本职工作，真是失职。学生方面：
1.有些学生在答题时，暴露出学生的基础知识掌握不牢，计算能力不过关，练习不够，解题过程书写漏洞百出，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象能力，缺乏灵活性；不能够认真审题，在运用数学知识解决生活实际问题上不足。
2.后进生情况令人担忧，缺乏学习目的，学习态度不端正，思想消极、懒惰。学习的知识
点非常容易遗忘、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做；两级分化严重。3.数学思维缺乏（数形结合思想），学生一遇到难题就怕，不愿开动脑筋思考，对条件的因
果表达还存在相当的缺陷，对几何知识掌握不扎实，认识和分析图形的能力太差。4.对所学数学概念理解不透彻，对所学知识不会融会贯通，不能用所学知识解决实际问题。
三．改进措施
1．进一步加强思想教育．八年级是学生数学学习分化加剧的关键期，每个班级中都存在着一定数量的差生，他们对学习数学缺少信心，厌学情绪较重，有的甚至放弃数学学习．鉴于此，我们有责任在数学教学中对学生加强思想教育，端正学生学习态度，让其明白八年级数学学习的重要性，充分调动他们学习数学的主动性和积极性，最大限度地缩小差生面。2．重视双基训练．在教学中要始终注意对学生双基的训练．要把运算的准确性落在实处，把书写规范化的训练落在实处．注重知识发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技
能训练．在教学过程中强化几何训练、强化格式、知识点和思维。
3．教师应充分备课、备学生．教师详细地备好每一节课，突出重点、难点，选取适合学生的练习题和作业，精讲多练提高每节的教学效率。
4．认真抓好提优补差．在教学中，问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排中，尽可能地让所有学生能主动参与，让那些没有上课就能完成作业或上了课却完全听不懂的学生有事可做，并认真做好差生的辅导工作。
5.强化训练。主要的失误还是在于学生的思考和动手能力太差。今后一定要在这方面加紧练习，思考制定出行之有效的方法并切实落实。
总之，在今后的教学过程中要以学生为重点，重在引导学生学会学习，让学生能乐学、爱学、好学，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度，加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，为今后的学习数学打好基础。
包保红
教学质量分析教学工作总结2
教学质量分析总结
一学期来，我荔波中等职业学校教育教学工作在上级主管部门的正确领导下，以现代学徒制课程改革为核心，认真贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，正确处理毕业生就业与升学的关系，各专业培养目标与职业定位准确，岗位指向明确具体，来全面推进我校职业教育。以各专业课标为准绳，以强化教育科研，强化职业教育改革，提高课堂教学质量为突破口，认真实施教学教研计划，通过学校领导大胆改革创新和学校师生的不懈努力，我校以现代学徒制为核心，以师傅带徒弟为教育模式组建了以工作室为单位的教育创新，在全校师生共同努力下大家都有条不紊的完成了各工作室的各项工作，也取得了可喜的成绩。为了总结经验，不断进步，克服工作中的不足，现在我将一学期我工作室的教学质量简单分析如下：
一、取得的成绩
1、我们工作室加强了对教育教学的管理，明确了教育教学在学校工作中的重要地位与工作室的教育目标，制定了我工作室的教学课程，责任落实，管理比较到位。学校领导能坚持深入第一线，经常深入教师课堂听随堂课，与教师们一起研究教学工作，使学校教育教学工作井然有序，质量稳步提高。在学期我担任汽车构造工作室2发动机方向的教学。
2、教师角色得到进一步转变。
在学校教务处能根据学校教师教学的需要，结合职业教育课程改革，以现代学徒制课程改革为核心，充分利用业务学习时间，认真组织教师深入学习了职业教育课程改革有关文件和资料，学习了职业教育理论，弄清职业教育发展与全面提高教育教学质量的关系，学习了一些与我们教学息息相关的经验文章，并展开了讨论，提高了教师们的业务水平。
3、教学方式和教学手段变得更加灵活多样。
一学期来，学校校坚持随堂课的抽查活动，教师们在活动中表现出了较高的水平。教学中，教师们更加注重调动学生学习的积极性，能采用灵活多样的教学方式吸引学生，合作学习、小组讨论等学习方式中课堂中普遍被采用。教师们注重了课前准备，自觉地准备教学用具，部分教师还能制作课余辅助教学工作，提高了课堂教学效率。
4、教师们善于总结，将经验上升为理论成果。
教师们在教学的同时善于总结，对自己工作进行认真的分析。利用课余时间将自己在教学中总结积累的经验教训概括提炼，写出了有一定水平的理论文章，一学年以来，有不少教师积极向各级报刊杂志投稿，文章在各级各类杂志上发表，促进了教师的成长，提升了学校教育教学品位。
5、教学效果好，各工作室发展比较平衡。
在老师们的共同努力下，我校教育教学工作取得了较好的效果。从试卷上可以看出，学生的基础知识非常扎实，从及格率和优秀率来看，各校大多数工作室级成绩很不错，工作室级差距不大，发展比较均衡。
二、存在的不足：
1、存在学习方式流于形式，淡化技能目标的倾向。 有一部分教师由于对课标把握不准确，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活泼的课堂教学氛围，课堂教学效益不高。部分教师为了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的内容却没引起重视，造成学生动手实际操作能力不强，解决实际问题的能力不高。部分年级中出现了有些实践活动教师没有带学生进行，造成考试过程中学生对有些实践活动核试验试题无法完成。
2、学生思维训练不到位，理论和实操能力有待进一步提高，课外积累环节非常薄弱。
3、因工作室分开，实训设备分到各个工作室，造成各个工作室实训设备太少，在授课中无法满足工作室需求。
4、随堂课教学质量不高，教学效率低。
随堂课教学质量高低决定着学校教育教学质量的高低。所以我们汽修部经常组织新老师交流听老教师的课，学校经验。
三、今后工作的打算
1、加强自己敬业爱岗教育，加强工作室管理，进一步扎实教学五认真工作。扎实教学五认真工作是提高教育教学质量的有效手段，只有扎实了教学五认真工作，才能有效地提高教育教学质量。在学校教务处的督导检查工作下，以推动各工作室教学质量的提高。
2、加强自己学习，特别是对课程标准的学习。
总之，在上级主管部门的大力指导和支持下，通过教师们的辛勤劳动，无私奉献，执着追求，我校的教学教研、课改工作取得了初步的成绩。在今后的工作中，我将以更高的热情，更大的付出，去迎接更大的考验，我坚信，我们将取得更为辉煌的成绩。
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????何道怀?2016年7月9日
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教学质量分析教学工作总结3
教学质量分析
随着时代的发展，我校以课改精神为指南，以教育创新为动力，他难逃教育教学规律及方法，采取了一系列措施，对教师，学科以及教学质量进行了监测分析。
一、通过《教师工资考核方案》对教师进行全面评价，每学期均有 记录，教师考核合格率为100%。
二、注重了教师校本教研工作
教导处组织教师学习先进的教育理念，以《课标》为根本，以课 堂教学为手段，努力使广大教师积极投入到校本教研中。
第一阶段教导处组织教师学习了十六篇文章，从理论上掌握校本教研的理念，要求教师都写出了5000字的学习笔记和一些心得体会。
第二阶段是具体操作，从教学反思、典型案例、课例研究、学科问题、集体备课、集体评课入手，改善教学手段，提高课堂教学效率，此举激发了广大教师的积极性，推动了我校教育教学工作的进一步发展。
三、“以说促写”的形式，初步解决了
三、四、五年级的作文难问 题。
四、实施了《课堂教学评估》，评出了五名课堂教学能手，发挥了 课改教师的榜样作用，本学年共举行了32节（8人）研讨课。并在他们的带动下，其他教师也都每人搞了一节研讨课，教师的整体素质得到了大大提高。
五、采用《学生学习效果分析》好《小学生综合素质发展报告书》 对学生进行评价，其中
一、二年级优秀率达到80%，合格率达到98%，三、四年级优秀率达到75%，合格率达到98%，五六年级优秀率达到75%，合格率达到100%.
六、通过学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》学生逐渐 养成了良好的学习习惯和生活习惯，实现了既教书又育人的目的。
七、由于加强了师德师风的建设，改善了教师的育人观念，使学生 素质得到了全面提高，学生学法知法，并强化了安全意识，因此本学年无一例违法行为，无以其安全事故。法制教育、安全教育起到了重要作用。
八、通过音体美卫劳课堂开展的各种活动，学生的能力得到了锻 炼，素质得到了提高，自身得到了健康发展。
教学质量分析教学工作总结4
在教育体育局的正确领导下，在“质量提升年活动”的有力促进下，本学期，我校通过丰富的教研活动，扎实的单元检测，规范的考核管理，同去年相比，同乡里其他学校相比，基本实现了教学质量的进一步提高。但走出乡里，距离城区质量及签订的目标责任书还有很大的差距；英语学科均分不及格，其他学科整体水平不高，平行班差距过大等现象比较突出，在学校管理，教师发展，课堂教学，教研活动等方面还有许多矛盾，影响和制约着质量的提高，现具体分析如下：
一、质量分析
1、开发区组织的六年级质量检测。我校语文均分，占全镇第三名，同第一名相差分；数学均分，在全镇第二，同第一名相差分，英语均分，占全镇第一；三科均分71分，总评占全镇第一。
2、中心学校组织的质量检测。一年级数学均分，同第一名相差分，占全镇第三，四年级英语均分，同第一名相差18分，占全镇第三，五年级语文均分，占全镇第一；
3、我校开展的质量检测。五年级英语平行班相差分，四年级数学相差分，一、二、三年级语文平行班相差10分左右，4、检测成绩同目标责任书的差距三至六年级语文，二三四六年级数学均分整体在77分左右，同85分相差8分；三至六年级英语均分整体在57分左右，同85相差28分；
四、六年级数学及格率低于85%近10个百分点；四至六年级英语及格率低于85%近47个百分点。从成绩分析来看，平行班差距大，英语学科质量低，三至六年级整体水平（包括平均分、及格率）达不到教育体育局的要求。以下问题是造成质量不高的主要原因。
二、存在问题
1、学校管理学校管理体制不够规范，方法不科学，经验不丰富，制度不健全；突出表现在以下方面：（1）、教师管理教师流动性大，稳定性低。由于中心小学特殊的地理位置，使中心小学成为乡村教师进城，城区教师支教的桥梁和跳板。自建校至今，据不完全统计近40名教师调离本校，给教学带来了不利因素，影响了质量提高。新上岗教师缺乏经验，对教材内容，对新课程标准把握模糊，班级管理经验不足，缺乏耐心。教师考评机制没有健全，落实措施不够规范。教学常规一个标准、一套模式，缺乏层次性。骨干教师引领作用发挥不够显著，激励机制不健全；教师培养、培训名额紧缺，专业发展速度缓慢。英语教师严重缺乏。我校至今没有正式的英语专业教师，使英语学科教学提高质量显得困难重重。（2）、学生管理学生养成教育缺乏有效管理手段的约束，语言不文明，纪律不遵守，卫生不讲究的现象普遍存在，见人问好、明里诚信的意识较差；集体观念淡薄，功利主义、个人主义思想浓厚；行为习惯自由散漫，对环境卫生的保护意识不高，学习习惯、读书习惯较差。造成这些现象的原因，一方面由于学校德育评价机制不够健全，还有没建立促进学生发展、关注学生差异的素质教育评价模式；另一方面学生年龄结构偏低（一年级平均年龄为岁，其他各年级均低于相应年龄段的标准），自身身心发展不够成熟，活泼好动，个人中心等家庭特征明显。
2、家校联系不够紧密，家长、学校、社会协同办学的氛围没有形成。家长会实效不高，爷爷奶奶参与家长会的现象较为普遍，真实的家长群体外出务工。部分孩子的父母特别年轻，个别家长文化程度不高，对孩子学习不够重视，同教师的沟通较少。家访活动开展不够深入，尤其新上岗教师对学生家庭情况了解不深，对学生外部的学习环境知之甚少。
3、课堂教学水平薄弱，实效不高。部分教师不能准确的把握教学重难点，教学方法单一；过于重视课堂预设，严格控制教学进程，忽视了学生的接受能力，忽视了师生互动和学生参与；过度拘泥于教材，紧扣课本，缺乏对知识的扩展运用，使文本思想漂浮于生活之上，忽视了学生情感、习惯的培养。
4、教育科研教育科研氛围淡薄，形式性工作占据了大量的时间，涉及普法、综治、体委艺等方面的活动严重挤占了教学教研时间。教师对教育科研的认识不高。
5、学困生转化辅导缺乏计划，缺乏科学的指导，随意性强，转化率低。使学困生转化同课外辅导完全等同；教师只重视了学生的成绩，忽视了学生的个性张扬和品德教育，呈现转化视野狭小，转化手段单一，没能定期开展分析、反思与研究，没能及时梳理、交流与总结，仍然停留在自主摸索和经验支持的阶段，没有理论高度，没有成果展示。
四、今后的设想与措施
1、狠抓常规管理，促进质量提高。
2、落实联片教研，定期分析质量问题。继续落实联片教研，同课异构活动，加强片区交流，不断探索课堂教学教研问题，逐步提高教师课堂水平。深入开展联片单元检测工作，定期进行质量分析，查找原因，提出改进措施。
3、加强学习，提高教师素质。进一步加强教师的政治理论学习，深入宣传定编定岗、竞聘上岗、高职低聘等国家人事体制改革精神，形成危机感。突出教师业务理论学习，以继续教育教材为内容，以校园博客圈为平台，以教学实践交流为阵地，促进学习型团队的形成，提高教师业务素质。
4、加强教师培养，充分发挥骨干教师的专业引领带动作用。建立中层领导班子、骨干教师、青年教师培养计划，定期组织教师外出观摩，交流培训、讲座学习。健全骨干教师专业引领带动机制，通过评优选先、津贴补助等措施提高骨干教师工作水平。
5、重视课堂教学教研活动，积极搭建课堂教学交流研讨平台，通过同课异构、集体备课、网络教研、录像课反思等手段，促进教师课堂教学水平的不断提高。进一步加强教师对新教材，新课标的学习掌握，建立教研组定期讲座制度，着力突出教研组长对教材、课标的解读，达到教师共同提高的目的。
6、加强对学生学习兴趣的培养，注重良好习惯的养成。今后，我们将切实提高综合学科教学质量，加强兴趣小组建设，开展丰富多彩的竞赛、评比（如书法竞赛、作文竞赛、英语竞赛）活动，提高学生的综合素质，培养学习兴趣。重视课堂中良好学习习惯的养成，加强学生品德教育，开展形式多样的德育活动（如小手拉大手，弯腰工程，环保小卫士，雷锋小标兵）促进学生良好习惯的养成。
7、加强落实学困生转化研究课题，做好学困生转化工作。实施学困生转化定期考评机制，重视以“家校联系、课堂激励、分层教学、爱心教育、结对互助”为主要方式的转化，定期开展经验交流，及时总结提升转化水平。总之，教学质量是学校的生命，是学校一切工作的归宿。我们要认真总结教学工作，反思自己的教学行为，制定措施，以勇于改革，锐意进取，求真务实的工作精神，为中心学校学教学质量的稳步提高而努力奋斗！
教学质量分析教学工作总结5
语文期中考试质量分析报告案例
一、命题质量分析
这次的语文考试试题遵循了《课程标准》和《考试说明》的基本要求，体现了《课程标准》的精神，突出了新的课程理念；正确地处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求。试卷的结构简约、合理，题量和难度都不是很大，但题目略有些生涩，对于学生来讲，有一定的生疏性，这也是二期课改后出现的新题型。试题有较好的信度、效度和区分度。在注重基础知识积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度。既全面、客观、准确地考查学生的语文素养，同时也体现了新课程改革的方向。
二、整体情况统计
软件进入步骤：成绩管理——质量横向分析——综合分析
说明：以上是从综合分析的角度出发对初预备班这次期中语文成绩进行分析的，综合分析了班级各分数段、最高分、最低分、平均分、标准分、T值、优良率等信息。综观上图对四个班级的综合分析显示：
预备1班 实考28人，班级均分为，优率为0，及格率是，2班，实考27人，班级均分为，优率为0，及格率是，3班，实考24人，班级均分为，优率为，及格率是，4班，实考26人，班级均分为，优率为0，及格率是，年级，实考105人，均分为，优率为，及格率是。从这组数据可以看出这次的语文试卷总的来讲：题目难度不大，大部分学生都能合格，其中预（2）班的及格率略显偏低，不及格学生较多，因而教学应适当补差。全年级中，良和合格学生分布较多，100-90之间的人数是1个，优率仅达到，这就要求老师进行教学对策的相应调整，进行教学适度的提优，追求教与学的匹配，有针对地提高教学质量。
三、从学生答题情况分析平时教学中应值得关注和注意的问题
1、从群体档次的角度析
软件进入步骤：成绩管理——质量横向分析——档次分析（拓展分析）
说明：群体档次分析主要是分析各班级单科或多科总分各档次的人数和百分比例，有利于教师根据班级内部结构不同，制定不同的教学对策。如上图把这次的语文成绩分成了五档，即A、B、C、D、E档。以预（3）班的群体档次分布为例，A档占了%，对于这部分的学生应该实行指导提高的教学对策；B档占了%，对于这部分学生应该实行自我调整的教学对策；C档占了%，这部分学生属于不稳定层，应该采取外力督促和自我调整的教学方式；D档和E档分别是%，%，对于D档的学生，是属于渗透层的学生，采取的教学对策是群体指导和个别矫正的教学方式；对于E档的学生，是属于困难层的学生，应对他们进行一对一的个别帮助，这样才能做到有效地矫正和补偿，以提高教学质量。
2、群体名次频数分析 软件进入步骤：成绩管理——质量横向分析——名次频数
说明：群体名次频数分析是统计各班不同学科在年级各名次段的人数和百分比，通过这个指标的分析能够更清楚了解各班级内部结构状况。如上图是一张预备年级期中语文名次频数分布图，从上图的分析结果可以看出：预备年级的四个班级中，在1-30名之间四个班级所占比例来分析，其中预（4）班所占比例是%.,说明预(4)班的优秀学生在年级中会略多一点。在31-50名之间，预（1）班和预（2）班比例不相上下，预（3）班占的学生比较多,老师应该着重提高这个名次间的学生,使更多的学生进入1-30名之间。在51-80名之间，预（4）班占的比例比较大为%，预（1）班和（3）班仅以25%为次之，预（2）班则是%，这也说明了四个班级在这个名次间的学生都分布的比较多。在81-100名间预（1）班、预（2）班和预（4）班占的比例也都较大，.,这也说明了两极分化问题的存在，在100名之后的学生主要分布在（2）班，其他班分布的比例还是较少的，这也说明极差的学生还是占少数的。
四、从学生答题情况分析存在的问题（精细分析）
1、群体试题的诊断与反馈
软件进入步骤：试卷分析——试卷质量分析——试题诊断反馈
说明：群体试题的诊断与反馈，通过试题分析反馈教学效果，了解试卷难度、信度、区分度，可及时发现教学过程中存在的问题，并为教师的教学质量和教学反思提供了有效依据。如上图，整张语文试卷分为3大题，每题的得分率分别是
1、
6、，全卷的得分率是，这说明了这次语文试卷的难度和题量不大。但从各班老师的错误举例及原因分析来看，却存在着很多的问题，如第1题1，2班的默写较差，3班和4班由于考前做了较多的这方面的复习工作，学生的得分率较高，但有部分学生出现字不会写的问题。第2题出现的则是课外阅读较少导致回答问题较为艰难的问题。第3题出现的问题是错字较多，不会写，对记叙文写作没有熟练掌握。针对这些问题，老师可以及时的进行教学反思并做出相应的教学对策的修改以提高教学质量。
2、教师试题分析
软件进入步骤：试卷分析——试卷质量分析——教师试题分析
说明：教师试题分析是统计教师所教各班级各题的得分率以及班级平均得分率，反映教师任教班级平均的各题得分达成情况。如上图，我们看下董燕老师带的预（2）班的试题分析结果，在第1大题上，年级的得分是，预（2）班的得分是，说明该班级在这一题上与年级比较得分不是很理想，需要加强。在第1大题的第1个小题上年级得分是，预（2）班的得分是，这说明在第1个小题目上（2）班得分情况还是可以的，但是从第1大题的第2小题到第6小题得分都不甚理想，跟年级的得分还有一定的差距。第2大题和第3大题也是同样的，每个小题的做题情况也不是很理想的。老师通过该分析结果可以很快知道自己班级本次考试各题的得分情况，并找出问题的所在，针对问题快速有效的制定出相应的教学对策以提高班级的整体实力。
3、双向细目表班级群体的诊断与分析
软件进入步骤：试卷分析——试卷质量分析——双向细目表分析
说明：通过双向细目表对班级群体的诊断与分析，反映各班级学生的学习能力的各项指标包括识记、理解、应用、分析、综合、评价等能力在年级中的整体状况，同时通过知识点的分析反映教学目标达成度，可及时发现教师教学过程存在的薄弱环节。如上图所示：从预备（1）班在整体认知水平的得分率来看，在理解能力与评价能力上与年级的还是有一定差距的。在知识点上，文言文部分的得分率不如年级的高。因而，教师和学生家长根据学生学习过程中薄弱环节，有针对性得对学生进行辅导，学生成绩才能快速有效提高。
4、达成度分析——得分分析（班级）
软件进入步骤：试卷分析——试卷质量分析——达成度分析
说明：班级达成度中的得分分析是指对学校某次考试某课各知识点和认知水平目标达成度进行分析，比较各老师任教班级在知识点和认知水平方面的达成度要求情况。如上图，在第一个知识点文言文上的达成要求是16分，四个班级都未能达到达成要求。第二个知识点现代文的达成要求是25分，其中预（3）班达到了该知识点的达成要求，预（1）班、预（2）班和预（4）班则没有达到要求，说明在这个知识点上这几个班掌握的不如前两个班那么的好。在作文这个知识点上，四个班级的总体得分比较理想，达到了该知识点的达成要求。从总分的角度来看，预（3）班和预（4）都达到了相应的达成要求。
5、达成度分析——知识点分析（班级）
软件进入步骤：试卷分析——试卷质量分析——达成度分析
说明：班级知识点分析：汇总知识点分布的题目、分值以及知识点的总分值，分析全校以及各班知识点的得分率，更详细的汇总了各个班级知识点的薄弱环节。如上图在第一个知识点文言文的部分，全校的得分率是，预（1）班的得分率是，预（2）班的得分率是，预（3）班的得分率是，预（4）班的得分率是，这组数据说明了预（1）班和预（2）班在文言文这个知识点上掌握的不是很理想，特别是预（2）班，在这个知识点上比较薄弱。具体的薄弱环节在第一大题的第2小题至第6小题也可以体现。了解了学生学习过程中的薄弱环节，从而为学生提供有针对性地教学强化训练。
6、群体均分系数跟踪分析
软件进入步骤：成绩管理——质量纵向跟踪（班级）——均分系数
说明：上图是从学期跟踪的角度对群体均分进行分析的统计图，如上图预（1）班在日常考察一时的均分系数是，在质量监控一时的均分系数是，与上次考试相比上升了的系数值，在这次的期中考试中的均分系数是，与最近的质量监控一时的均分系数相比，是下降了的系数值。因此教师在这种情况下应及时地预先干预，阻止学生成绩继续退步，另外应及时寻找退步的原因。这张图有效地反映了班级成绩的进步状况，为教师的评价和班级的发展提供了准确合理的参考依据。
7、群体平均分名次发展情况分析
软件进入步骤：成绩管理——质量纵向跟踪——发展情况分析——平均分名次
说明：群体平均分名次发展情况：各班级与以往一次考试各科以及总分平均分名次比较，分析发展变化情况。如上图用当前成绩和一次以往成绩进行比较，看它的发展情况如何。上图中是用本次的期中考试成绩与日常考察一的成绩进行比较的，如预（1）班当前的语文均分成绩是，以往的均分成绩是，发展情况是-2，说明了该班级这次的语文成绩与以往相比是退步了两个名次的，针对这种分析结果老师应及时地分析原因，寻找有效的解决方案。
五、教学改进措施
根据这次考试的卷面分析，要想提高语文水平，必须从以下几个方面对教学进行改进：（1）在老师的指导下，端正学生学习态度，尤其是对那些对学习已经丧失了信心的后进生，更要激发他们的学习热情，促使他们形成自主学习的习惯；（2）在强调“双基”的同时，要进一步落实能力的训练，多给学生一些参与学习的机会，并通过反复的练习来达到巩固的目的，尤其是在背诵默写方面，更要通过反复的训练来纠正错别字，并利用各种方式积累文言实词和虚词，逐渐为学生学习文言文扫除障碍；（3）继续开展课外阅读活动，利用每周一课时的时间组织学生到阅览室读书看报，以此丰富他们的知识，调动他们学习语文的兴趣。（4）继续强调知识与生活的联系，争取做到以课内知识来解决生活问题.以生活问题来促进课内学习。
教学质量分析教学工作总结6
教学质量分析
2009--2010学年，我校教育教学工作，在教育局的领导下，以发展学生素质为目标，以提高教育教学质量为中心，以规范教学行为为抓手，以课堂教学研究为突破口，通过全体师生的努力，完成各项教学工作。为了更好地总结一年来的工作得失，正视不足，使学校今后的教育教学质量有新的跨越，现就2009--2010学年的教育教学工作作以下分析回顾、反思和改进。
一、认真分析深挖原因
上一学年我校在县教育局的一年一度的评估中，教学质量在全县排名不够理想，针对不足我校认真分析找出以下几方面的原因。
1、搭课现象严重，学科教学不专业
全学区各个学校都存在搭课现象，有的村小每位教师都带三门以上学科，大部分教师都带两门以上，中心校多数教师也带两门以上学科，学科教学不专业，教师的精力比较分散，对每一学科的教学研究不够深入，课当实效性差，学生成绩很难达到理想程度。
2、教师老年化，师资力量薄弱，教学能力差，校本研修不足
从整个中心学校看，教师年龄偏大，呈老年化趋势，大多数老教师都是民师转正。他们文化程度不高，接受新的教育理念较差，教学方法落后、教学手段单
一、课堂教学效果差。而目前我校研讨之风不浓，学习风气不浓，教师们还停留在以自我为中心的状态，不能够挤时间学习，致使自身业务素质提高得不快，影响了教学质量。
3、村小师资力量不足，教师队伍不稳定
全学区中有一所中心学校，八所村小，一所幼儿园，教师严重不足，村小中大多数是老教师，他们教学能力差，多数快接近退休都有做一天和尚撞一天钟的思想，年轻的教师没有扎根意识，思想不稳定，工作热情不高，这些情况直接影响教学质量。
4、中心校日常管理不到位
虽然中心校每月定期检查和不定期检查，但对检查结果督促不到位，在检查中发现个别教师备课质量难以保证，教师教学准备工作随意应付的现象。在检查中发现教师的备课不是专心而备，而是专心而抄，从而导致教师在上课中对教材的重难点把握不准，随心所欲，脚踩西瓜皮，踩到哪里算哪里的现象，从而影响了教学的质量。因而教学规范化建设亟待进一步完善，中心校的管理体制需要进一步完善。
5、授课教师对学困生转化力度不够
在2009-2010学年期末质量检测中，我校六年级学生的语文、数学平均分不高、及格率低说明大多数学生成绩不好，学困生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。其实优生和学困生智力上没有多大差别，差别就在于学习习惯，学习态度等非智力因素。教学中，我们教师只是把辅导学困生喊在嘴上，缺乏在行动上。辅导学困生缺乏长远计划，缺乏静下心来，缺乏沉下身子，缺乏细心和耐心。学困生转化不好对教学质量影响很大。
6、教师对新课标理念把握不够，课堂效率低
造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。从平时的听课看，部分中老年教师理念不新，方法陈旧。即便具有多年教学经验的教师来说，也不尽如人意。具体表现为：灌输式、注入式教法多，教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等；很难克服唯教案是从的行为，因为急于完成预设的任务，对于课堂随机出现的教学资源缺乏教学机智，出现问题绕着走，课堂缺乏应有的激情。二是教学手段滞后。教师还靠过去的“三个一”的模式（一张嘴、一支笔、一本书）来教学。近年来，虽然学校配备了微机，农远工程也给我们配备了先进设备，但使用率不高。
二、具体措施
中心学校在县教育局召开全县小学教学工作会议后及时召开教学质量分析会，周校长在会上传达教育局会议精神，带领大家认真分析原因，针对原因制定具体的措施“三个强化，两个推进”。
1、强化中心校管理力度
强化两种意识：一是强化全员管理意识。校级领导坚持深入村小开展调查研究，通过听取村小工作汇报、深入课堂听课、同广大教师座谈，全面了解和掌握了村小的工作情况，推动了问题的不断解决。中心校进一步完善了蹲点包校责任制。二级机构成员，每人联系1所学校，每周深入学校督导“管理上台阶”活动，深入课堂了解情况，反馈问题，解决困难，每周五下午开碰头会。并要求下属各学校充分调动每一个教职员工参与学校民主管理的积极性和主动性，让每一个教师自觉投身于“学校管理上台阶”活动，自觉学习、掌握有关的管理理论，并运用到具体的管理实践中。我们必须抓住评估契机，进一步明确学校办学指导思想和发展定位，努力提高教学质量，加强教学管理，进一步挖掘学校办学特色，推动学校在新的基础上实现新的更大的发展。
2、强化教研、校本研修力度
中心校拟定申报“十二五”电化教学课题，省市级教育教学课题。以教育课题研究为引领，深化教研工作改革，大力提倡主题式、问题解决式的教研方式，凸显教研活动的培训功能和问题解决效能，真正使教研工作贴近“课程”、贴近“课堂”、贴近“课题”，提高教研活动的有效性。
为积极推进“教育质量提升年”活动，中心校大力倡导推门听课，有力推动了学校教育教学工作。我校要求全校所有班级打开班级后门，以方便领导和老师随时进堂听课。校领导坚持带头听课，做到“两个第一”，即每周例会前公布上周评课结果，每周例会第一项工作就是领导评课。周校长以身作则，带头走进教室，走进课堂，在他的带动下，全校教师平均每人每周听课都达两节以上。学校建立了班级学生记载和教务处随机考核相结合的听课考评机制，杜绝了假听课、不听课现象。为保证听课的效果，学校将教师听课后的评课情况记入到教师个人业务档案，并将其列为分配课务、评优、评先以及评定职称的依据。
课程改革的基本理念是以人为本的教育，以学生发展为本的教学。我们计划带领老师积极参加校本研修活动。借助课程改革有关的书籍、报刊和杂志，利用业余时间和假期认真学习各种先进的教育理念和教学方法，转变观念，更新知识，练就扎实的基本功，逐步提高自己的综合素养。在业务学习的时间，带领老师们领悟学习各学科课程标准，理解新课程的结构、课程的实施及课程的评价。通过看光盘、听讲座和开展专题性的研讨活动，让老师们领悟新课标的精神和新的教育教学观念。在集体教研中，注重将理论学习与教学实际中出现的问题或困难紧密结合，各学校要围绕“新课标、新课程、新课改” 这一主题，分别制定自己的教研专题，进行系列教研活动。采取深度汇谈的形式，通过校内教师间的交流与学习，开展有效提高课堂教学质量的讨论交流活动。
3、强化中心校监测力度 加强新课程背景下的质量检测研究，加强质量检测管理。六年级实行月考制度、其他年级组织好期中、期末质量检测制度。科学、及时地做好质量检测后的质量分析和跟踪调研工作。将质量检测改革作为切入口，促进教师改善教学行为，全面提高教学质量。充分发挥每一次质量检测对教学的导向作用。要做好阶段教学质量的监测工作，组织好全学区小学质量调研和统一性的测试工作，加大统一组织、集中阅卷的力度，把握各校、各班的教学状况，督查各校的阶段目标达成情况，并引导各校加大对每次质量检测的分析和反思的力度，充分发挥质量检测的诊断、促进和激励作用。要努力提高每次质量检测的可信度。
4、推进学区一体化建设
一直以来，教师一旦进入学校都变成了相对固定的“学校人”，很难自由流动。因此，一些学校便“营养不良”，个别学科“囤积”了多位优秀老师，而其他学科却“瘸腿”。这导致教育教学总是存在一块短板，甚至出现语文老师教英语，美术老师教数学的怪现象。我校打破这一教师管理局限，让教育资源在更广的范围内按需分配，变得尤为迫切。
清平学区推进的学区一体化改革就是要实现学区内、学校间资源合理配置。教师流动将由中心学校负责调配。学区范围内师资共享，根据学区特色需要，加强学区内教师交流。各学校提出人才交流方案，由中心校根据各校学科教师需求量调配教师。如果一个学校语文老师有富余，而另外一个学校缺少优秀语文老师，那么两校可以在最短时间内实现师资平衡。这样全学区只有一张大课表，教师在全学区范围内跑课，教师都变成专业化教学教研人员。
5、推进特色学校建设
学校有大有小，有强有弱，如何扬长避短，发展自己的优势，在一定区域内形成自己的特色？我们学区的学校，无论你的学校大小，师资力量强弱，都可以根据国家的有关教育政策和本地具体实际，做好学校发展的规划工作，引导教师有方向有重点地开发校本课程，引领教师的专业发展，形成学校的办学特色。
各校从实际情况出发，选择和确定有特色的办学理念和策略，科学设计和规划学校发展蓝图和目标；充分挖掘、利用并优化组合本校的教育资源，追求精致发展，提高学校特色的品位。一些学校站在实施素质教育的高度，深入挖掘自身办学传统，努力探索促进学校发展和学生发展的特色办学理念。中心校坚持“古诗文诵读”之路，促进了学校的文化氛围、继承了传统文化的精髓；九联小学把国球乒乓球运动作为学校特色项目，在学校内形成了乒乓球运动的文化氛围，墙壁布置了乒乓球宣传画，学校自编了乒乓球体操，学生们人手一球一拍，真正做到了在学生中全面普及乒乓球运动，形成了自己的特色。
回顾过去，面对成绩，我们倍感欣慰，展望未来，质量永重，深感任务艰巨。教育者要有正确的教学理念，强烈的创新意识，积极的合作行动，巨大的奉献精神，只有这样，才能真正实现教育目标，无愧于自己的光辉事业。让我们继续团结一心，再接再厉，为清平学区基础教育的健康和谐发展而继续努力！
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