语文教学工作总结高中博客共3篇(高一语文教学工作总结博客)

　　通过写工作总结可以提升自己的工作效率，这样才是最有价值的总结，那么写工作总结应该注意什么要点呢？下面是范文网小编整理的语文教学工作总结高中博客共3篇(高一语文教学工作总结博客)，供大家参考。

语文教学工作总结高中博客共1

　　2011届高三化学教学心得

　　林继阳

　　一年时间飞快的过去了。随着2011年高考一落下帷幕，我的化学教学工作也就此告一段落。在这一年里我继续体会着做老师的艰辛和快乐，继续把自己的热情与活力倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。回顾高三这一年来的教学工作，我有着几分充实、几分感概，下面我对这一年来的工作作一小结。

　　一．认真研究考试大纲，把握复习方向

　　考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据。所以我首先认真研读了《考试大纲》，明确每一单元的重点知识点与考点、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等。其次再结合0

　　9、10两年福建高考化学试题的结构、类型、考查的方式和能力要求来理清复习的思路，制定相应的复习计划。第三复习资料是以高三备课组全体教师通过认真的筛选之后，再合理的有针对性的选择使用。

　　二．高标准，严要求

　　俗话说“严师出高徒”。化学用语的书写和表达的准确、规范，决定了高考的成败。所以我每节课前五分钟安排的是考查十个化学用语，刚开始我把合格标准定为对八个，大部分同学会对五六个。后来我将合格标准改为是全对，似乎有些苛刻，但这时大部分同学会对七八个，我会对他们做些小惩罚。而对于那些错误较多的个别同学，我就让他们单独找我挨个过筛子。加强化学用语和文字表达规范化训练，力求避免非智力因素造成的失分。

　　三．精讲精练，提高复习效益 课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，所以在集体备课时对于大量的习题我们大家会一起精心选择，“遍尝百草苦甘”，争取做到多中求少，少中求优。

　　而在具体讲解习题时，我会事先将习题进行分类，然后选择典型题进行重点讲解、分析，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三。对于每一道练习题，不是做完就万事大吉了，而是要进一步思考：该题考点是什么，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？以此培养良好的思维品质。

　　课堂上应该多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我最头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程。所以后来每节课我都会留五分钟，让学生自己回顾、归纳所学知识，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌握也事半功倍。

　　四．及时总结，落实反思

　　高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。所以我要求每个学生都要准备一个课堂笔记本，我会定期检查。

　　为培养学生养成在解题后再思考的的习惯。我要求每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。 每次考试结束后我会统计每道题的失分率，要求学生回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的错题摘录在错题本上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同颜色笔标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，找出错误根源，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点。努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

　　五．优化考试心理，增强学习自信心

　　解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。在平时的训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，把学生置于一种仿真的环境。所以对于平时的作业我会要求学生在规定的时间里完成，然后我会将习题设置分值，批改作业时不但批出正误，还会批出分值。时间长了，就自然达到“平时训练当大考，大考自然当小考”的境界，高考时学生的心态自然就会平和了。

　　我经常利用学生在晚自修时间去班级答疑，如果没人问我，我就和成绩差一些的学生聊天，询问他最近的学习情况，遇到什么困难。适时的鼓励他，告诉他只要学习，就会有收获，增强他的自信心。

　　以上是我这一年在教学上所做的一些工作。总之，高三复习是一项系统工程，如何提高复习效率，须在夯实基础，提升能力，注重方法训练等环节上下功夫，在复习中作到有的放矢，加强复习的针对性，把握复习方向。

　　高三化学教学工作总结

　　哈尔滨市第四中学 化学组 陈娟

语文教学工作总结高中博客共2

　　高二语文备课组教学工作总结

　　2009—2010年第一学期

　　王世洪

　　本学期，高二语文备课组坚持不断地自觉学习教育教学理论知识，广泛吸纳现代教育教学新理念、新观点和新成果；并将《教育学》、《心理学》的一般原理、原则和方法灵活地运用到日常教学的每一个环节；学习先进的课改经验，借鉴并探索高中课改和教改的新方法与新途径，以求不断地更新自己的观念，丰富自己的专业知识，提高自己的业务能力、教学水平和教学质量。

　　在平时的教育教学工作中，我们能坚持做到：坚持原则、奉公守法；践行规范、廉洁从教；教书育人、率先垂范；求真务实、严谨治学；具有高度的责任感、强烈的事业心和勇于创新、乐于奉献的工作态度与精神；踏踏实实、一丝不苟、任劳任怨，全身心致力于党和人民的教育事业。

　　一、备课方面。深入细致地学习本学科的“教纲”和“考纲”，领会其精神实质、掌握其精要与核心；认真钻研教材，全面把握其教学目标、教学要求、教学步骤、教学方法以及教材中的重难点、易混易错点、可考点与必考点；广泛涉猎有关的教学辅导资料，以期扩充内容、丰富知识、旁征博引、博观约取；同时还坚持学习和研究近些年的高考试题，更进一步地把握其改革方向、命题思想、命题思路、知识考查的深度与广度、解题思路、解题技巧、做题规范化要求等等。在深入研究教材、熟悉教情和了解学情的基础上，精心编写教案和学案。

　　二、教学方面。自觉落实“三主”要求（即，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），采取灵活多样的方式激发学生的学习兴趣和热情，培养和提高学生参与课堂教学的积极主动性，着力营造和谐、民主、活跃的课堂教学氛围，促成师生双方的通畅交流与双边互动；根据学生的年龄特点、心理特征、认知结构和兴趣爱好，在课堂教学中，能够做到：把握学生基础、理清成绩层次；区别对待、分类推进，从而使不同智力和能力层级的学生学有所得、不断发展、逐次提高；在基础知识讲授的过程中，能够做到突出重点、解决难点、有效地区分易混易错点，使所讲授的基础知识条理清晰、层次分明、纵横联系、形成网络，能让学生易于理解、消化、吸收、掌握、运用。一学期来，我们在课堂教学中使用启发式、诱导式、激励式等多元化的教学方法，并且对自己的教法不断地加以改进与丰富。再者，我们能够注重课堂教学中的精讲多练，一直把“侧重双基、充分挖潜、提高能力”作为日常教学的终极目标。在课堂教学语言方面，我们力求做到语言精炼、深入浅出、表达清晰。

　　三、辅导方面。坚持做到不迟到、不早退、不旷课，在给学生解难答疑时耐心细致、循循诱导、清晰透彻，使学生在接受新知识的同时，不断地对以往的知识进行复习巩固。除正常的辅导之外，我们还利用每周二下午第8节课时间举办“补差”讲座或“专题”测试，以便查漏补缺、夯实基础、系统知识、复习归纳，提高学生的学习水平和整体教学质量。

　　四、训练方面。坚持进行“周周练”、“单元练”和“专题练”。所有上述练习都努力做到全收、全改、全采分、全讲评，对于共性问题集中讲评，个性问题分别指导。同时加强考后的分析和总结，了解和把握学生的学习基础、学习现状、进步趋势，并据此不断调整教学节奏和教学方法，发挥练习对日常教学的及时指导作用。

　　五、教研方面。本人能带头担任集体备课中心发言人，认真备课，也建议各组员认真编写教案、认真说课，明确教学目标、教学目的、教学计划、教学步骤、教学方法，突出重点、突破难点、解决易混易错点，使集体备课活动内容丰富而充实，集体商讨热烈而深入，活动形式多样，活动效果良好。在平时的教育教学过程中，我们能坚持听课，不断地观摩学习、借鉴吸收；取人之长、补己之短。近一个学期以来，多数老师听课20节左右。

　　六、活动方面。一学期来，举行了不少的语文活动，为广大师生带来了活力与激情。特别是“视像中国香港—南海网络辩论赛”我们高二粤语辩论组取得了三比零的比分胜利，为广大同学带来了学习上的信心、勇气与激情。硬笔书法比赛，从各班预选赛到年级初赛到半决赛到决赛，层层筛选，层层闯关，激励了很多同学，多数同学逐步养成了认真书写的习惯，丰收势头大增。演讲比赛也是用“层层筛选，层层闯关”的办法操作进行，最后一关是通过“电视直播”演讲方式竞赛，组织全年级师生共同参与，以激起更大的学习热情。其它如“朗诵比赛”，各层级“作文竞赛”等也在序进行，且显现了学习的激励效应。

　　七、存在问题：

　　1、在教育学教学改革一日千里的新形势下，我们有些教育观念、教学方法还需要一步地更新和改善，以便适应新教材、新要求、新高考，再者，我们对前沿教育教学理论和成果学习借鉴得仍然不够。

　　2、中年教师对同学科的青年教师培养和指导得还不够，在发挥“传帮带”作用上还需更进一步地加强。

　　3、与学生在情感上的沟通与交流有待深入，对学生的思想状况，尤其是动态发展情况还不能做到全盘把握、了如指掌。

　　上述这些不足之处都是在下段教育教学实践过程中需要着意弥补和加强的。

　　我们将一如既往，怀着信念与激情，奋勇前行！

　　2010\\\\1

语文教学工作总结高中博客共3

　　将教育博客与高中语文教学链接

　　——以《林黛玉进贾府》教学为例

　　摘要：

　　网络是一个巨大的资源库，同时它也为广大教育者和学习者提供了广泛、方便、快捷的交流平台，随着新课程改革的不断深入，呼唤全新的课堂教学环境，成为了新课改的必然选择。在高中语文教学中充分利用博客，发挥博客的优势，让学生在博客这一平台上自主学习，真正贯彻“以学生为主体，教师为主导”的新课改精神。培养学生探索未知和自主学习、交流协作的能力，以及良好的学习习惯，实现“进一步培养和提升学生语文素养”的高中语文新课程标准。本文将本人开设的教育博客引入自己的语文教学中，并根据高中语文课程特点，分析这种崭新的教学方法为高中语文课带来的创新与不足，为教育博客在高中语文教学中的应用提供参考。

　　关键词：教育博客； 高中语文； 例谈

　　自2002年以来，一种全新的网络交流方式——“博客”在互联网上渐渐兴起。我在2005年师范大学毕业后，也开设了自己的博客，开设之初，就是为了开始一段全新的体验，但随着教育教学的不断深入，笔者也不断地把自己的教学内容、教学思想、教学理念注入其中，形成了全新的教育博客和微博。开设8年来，已经成为新浪博客的元老博主，点击数近26万。粉丝数达500人。笔者越发感觉这种全新的教育教学方式也可以给高中语文教学充入新鲜的血液。

　　一、简析博客和教育博客紧密的内在联系

　　博客的含义是网络日志，博客可以非常方便地实现信息的交流、发布、管理，具有零技术、零成本、等众多优点。同时，博客也是一种简单易用的学习工具。博客简单易用，让普通人都可以随意写下所听所想所看的信息，也可以摘录有价值的信息到博客中，以便整理和利用。这样写作、搜集、整理的过程就是对知识加深理解、运用反馈的过程。在日积月累中就逐渐形成自己的认知能力。

　　如果仅仅是写作和记录，博客就成了电脑中的学习笔记。除此此外，博客还具备“分享”“转载”“评论”“留言”的功能，学习者可以在自己的博客中发表见解，同时也可以和一些志同道合的博友相互学习。在相互学习中，反思自己，提升自己。这样坚持下去，就养成了一种很好的终身学习习惯。

　　对于高中教师而言，教育博客在教学过程中的作用更是不容小觑。教育博客就是教师与学生利用博客技术，以文字或多媒体等方式，将自己日常教学设计、导学案、测评试卷、教学设想等上传发表，超越时空局限，促进教师学生交流合作，并让所有教育界同仁共享教育知识和教学思想，记录教师与学生成长学习轨迹。

　　从目前来看，教育博客在教育教学中的应用越来越广。但从整个构建大局来看，目前将教育博客具体应用到高中语文教学中的尝试和研究还刚刚起步，处于“初级阶段”。《教育部普通高中信息技术课程标准》中明确指出：“高中语文课程以提升学生的语文素养为根本目的。高中语文课程不仅使学生掌握基本的知识技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用所学知识技能促进交流与合作，

　　[1]拓展视野，勇于创新??为适应未来学习型社会提供必要保证。”为改革传统的高中语文教学的课堂模式，探索“以提升学生的语文素养为根本目的”的全新课堂模式，笔者借助自己的“教育博客”这个平台，在高中语文课堂教学中确立学生主体地位，培养学生的探究能力和自主学习能力，形成积极良好的学习习惯，并通过课程内容的合理延伸和拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生的个性化发展。

　　二、浅谈教育博客在高中语文教学中的优势

　　“教育博客”实际上是一个知识的资源库和交流的平台，由我的教育博客和每个学生的学习博客组成。经过一段时间的积累总结，笔者任为，教育博客在高中语文教学中的应用具有以下优势：

　　（一）确立以学生为主体的地位

　　学生可以参照本节课的教学目标和教学重点难点，依据自己已有的基础知识和学习能力，选择适合自己的学习途径，自主控制自己的学习进度，独立或协同解决学习中的困难，教学课堂以教师为主导，成为学生学习的帮助者。学生处在这样一个良好的学习情境中，有利于激发他们的学习主动性。所有这些，都体现了学生在学习中的主体地位。

　　（二）培养学生知识整合的能力

　　学生在学习过程中，适时整理学习笔记。对所学知识进行一个整理回顾。这种回顾，不是简单的知识梳理，而是在整合过程中，从新的角度对自己当时的思维过程进行审视、分析，在此过程中加深了对知识的理解，理清了知识间的结构，进而提高自己的思维品质和对知识的整合与运用能力。

　　（三）培养学生反思的学习习惯

　　高中学生学习压力大、任务重，尤其是理科班，对于语文这门课程，他们一般不会把更多时间放在这门课程上。这就导致学生没有时间对所学的语文知识进行回顾、反思。此时，教育博客就提供了这样一个平台。学生在博客平台上学习，通过查询学习目标、学习内容，探索获取并内化新知识，对遇到的学习困难和问题进行交流合作，总结借鉴自己或同学的学习过程，及时调整自己的学习计划，并建构自己新的高中语文知识体系。

　　三、例谈教育博客在高中语文教学中的应用

　　逐步把教育博客引入高中语文教学是一个教学尝试，同样也是一个全新的体验。教育博客在高中语文诗歌鉴赏、考点解析、写作教学等方面，可以指导学生有计划、有步骤的学习探究。在班级同学之中、师生之间进行长期的交流讨论。在长期的教学实践过程中，我逐渐把自己多年总结的试题、教案、导学案、合作探究题发到自己的教育博客当中。在长期的交流与分享的过程中促进学生的学习能力的不断提高。在“合作探究”模式教学中，学生可以同时利用博客来建立自己的探究日志，记录探究过程中的个人体验。

　　下面笔者以“《林黛玉进贾府》合作探究课”的教学过程为例来进一步阐释博客在高中语文教学中的应用。

　　学习目标：

　　了解《红楼梦》创作的背景和作者的情况。

　　能够叙述自己对小说的思想内涵与艺术手法的理解。 能够探讨《林黛玉进贾府》中的各种文化现象。 能够通过阅读获得深入的情感体验。

　　[2]提高个人阅读古典小说的能力；提高小组合作探究的能力。 教学策略：

　　确定以教育博客探究学习为基本教学模式，行研究性合作探究学习。在研究过程中，指导进入教师的教育博客，教师在教育博客中提前做好相关知识的搜集、整理，学生登陆教师博客，通过讨论、交流、分享，撰写自己的学习体会。

　　教学过程设计及说明： 1.带入情境 2.明确任务 第一组：《林黛玉进贾府》的思想和艺术分析。 第二组：《林黛玉进贾府》的文化探讨。 第三组：《林黛玉进贾府》的情感体验。 3.初步分析

　　学生完成以下任务。 本环节的顺利进行，要确保每个学生在研究性学习之前要熟悉文本，这是研究性学习的基础，在教育博客这个平台上，思考回答教师的问题。教师在查看相关留言、评论的同时做出评价。形成师生互动，共同提高。

　　全体学生都需要完成的任务是： 知识与能力：

　　（1）.了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

　　（2）.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 （3）.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。 过程和方法：

　　感悟、理解、讨论、比较、鉴赏 情感态度和价值观：

　　认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。 4.小组讨论

　　在教育博客讨论区内讨论下列问题：

　　（1）.人物的性格特点及描写人物的方法作为重点，体会《红楼梦》一书的反封建意义。 （2）.分析贾府环境和人物出场的描写艺术。 5.演示汇报

　　各组利用博客分享交流平台进行演示汇报。分组汇报时，其他各组作为观察者和聆听者，填好评价表，作好详细记录，并进行小组讨论，提出意见和建议。

　　从上课例中可见，每个学生所形成的一篇博客日志其实就是学习过程的一个轨迹。通过它，教师可以很好地去观察每一位学生的学习过程，可以及时地对学生进行有针对性的指导，并有利于教师对学生的整个学习过程形成过程性评价。

　　6.评价与总结

　　根据事先制定好的评价规则，将每个小组推荐的优秀日志置顶，供大家进行参考、评价。最后评出优秀学生5--8名，优秀小组1个，在博客公告上予以表扬。

　　实践表明，教育博客在高中语文教学中的应用，能明显锻炼学生综合学习能力与合作交流能力，加强了学生自我管理和自我调适，实现了学生个性发展，达到了高中语文课程标准所要求的“提升学生的语文素养”总目标。正如一位学生在博客留言中所说的：“原来语文课还可以这样上！几年的教学摸索，我觉得自己不仅学到了很多博客与语文相关的知识，还学会了怎样更有效地学习，这对我其他功课的学习也非常有帮助。真的非常感谢您，老师！”。

　　当然，我的教学尝试才刚刚开始。我深知，没有一种教学方法是屡试不爽的，教育博客这个平台也不例外，在教学的过程中，我也发现了很多影响教学效果发挥的问题，如组织课堂教学；教育博客与其他教学手段的整合；博客资源繁多庞杂等问题。如何扬长避短，如何化不利为有利，如何跟好的发挥教育博客在高中语文教学中的作用，还有很长的一段路要走。但我深知，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我愿做语文教学改革的探索者和实践者。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）【M】.北京:人民教育出版社,2003.[2]普通高中课程标准实验教科书语文3（必修）教师教学用书.【M】.北京：人民教育出版社，2011.

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