【简介】下面是热心会员“zizifuxie”分享的小学班主任班级管理工作总结，供大家赏析。
素质教育要求我们关注每一位学生，使他们在思想道德、文化科学、劳动技能及其身心素质等方面全面协调发展，同时还要充足培养他们的个性特长。这是一项长期而具有重要历史意义的改革。学校教育是中国的关键教育模式，班级讲课制则是基本原则。因此，做为班级的内核，班主任应该清楚自己担负的历史责任。小学班主任面临的是6至12岁的儿童，工作更为繁杂。我相信，每位班主任都希望能够担任此项工作，并尽可能缓解本身的压力，因此如何开展小学班主任工作显得尤为重要。以下是我过去一年工作的体会。
一、亲近学生，研究学生；展示自我，塑造声望。
“谁爱小孩，孩子会爱她，只有用爱才能教育小孩。”班主任需擅于贴近小孩，关心和关心学生，和他们进行深入的思想交流，让他们真正感受到教师的亲近与关爱。这是班主任顺利进行工作的基础。研究学生是成功教育的前提条件，最好的办法是通过活动进行观察。
最先，要知道班级的风气和校风，掌握班级的主要优缺点并查找原因，掌握父母的普遍文化层次，找到急需改正的弱点；
其次，要研究学生的个性特点，了解他们的环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要关注的学生等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自己博大的文化和崇高的道德修养，使学生既亲近又尊重，既视你为信得过的教师，又把你视作良友，进而塑造班主任的。那样，教学的效果可能会显著提升。
二、干部队伍的建立和培养。
班级的集体面貌在一定程度上由小干部来确定。小干部在班级中具有“由点到面”和“以面带面”的功效，我称他们为“班主任的左右手”。因此，只有用心选拔和培养干部队伍，班主任工作才能从繁杂迈向轻松。
选上的干部应具有很强的号召力和自我约束能力。干部队伍的建设不能只是是方式，班主任务必用心培养：
其一，要积极夸奖干部的优势，宣传他们的先进事迹，协助小干部树立威信；
其二，在鼓励干部敢于工作、指导他们的工作方法的同时，更应严格要求干部在知识、能力上不断发展，言传身教，力求在各方面对全班起到榜样作用，即“由点到面”；
其三，培养干部团队合作的精神，通过这些小集体创建正确、健康的舆论，带动整个班级开展批评与自我批评，产生集体的组织性、纪律性和上进心，即“以面带面”。
三、以强化常规训练推动教育教学工作。
优良的常规是进行正常学习和生活的确保。学生的不当行为通常会影响课堂的学习效果，甚至对班级荣誉产生不利影响，所以必须有效加强学生的常规训练。训练内容包含《小学生准则》和《小学生日常行为规范》中所规定的常规、课堂规定、聚会和出操的常规、卫生和工作的常规等各个方面。行为习惯训练要结合集体和个人、单项强化和全面提高的形式进行，确保每个学生都能培养“服从团体、服从标准”的思路，具有自我约束能力，产生良好习惯，保证班级始终展示出“活而不乱，严而没死”的良好作风。
四、设置集体与个人的长期和近期目标。
目标激励动力。班主任应根据学校的工作安排和班级的具体情况，设置全班与小组在知识、能力、情绪等方面的长期和近期目标，使每个学生明确班级和小组一同努力的方向，避免盲目和低效的学习与生活，从而提升班级的凝聚力和动力。接着，引导每位学生制定相应的个人目标，将集体的动力贯彻到每位学生上，协助与鼓励每个人在可承受压力下进步。
目标的制定不是目的，怎样通过努力创造目标、提升学生的素质才是重点。因此，考虑到小学生的年龄与心理特点，要注意两点：一是近期目标比长期目标更具激励效应；二是目标制定须切实，确保孩子能“跳一跳，摘到苹果”，以免产生挫败感。
五、激起学生的竞争心理。
竞争是一种巨大的内在动力，班主任需要在班级内发起不断且激烈竞争活动。强调，这是一种“互助”和“友善”的竞争，而非“对立”和“传统”的竞争，其目的是完成一同的大进步。
1、激起与其它班级的竞争心理：从团体活动表现、班级荣誉争取、教师印象及其个人表现等各个方面，激起全班从宏观到个人的与外班竞争心理，这也培养了集体主义精神。
2、创建按时评定制度：以“小苹果”等固定的评估方式，定期对学生个人和小组的表现作出评价，使每名学生和小组明确最近的优缺点与在班级中的位置，从而提升警惕性和上进心，培养主动性。
3、创建互助小组：根据互助小组、1 1小组等方式，促进学困生的更大进步，实现个人、小组与团体一同奋斗的目标。
多种形式，目的都在于鼓励先进，指出不足，鼓励全体学生争取更多的成绩。奖励教育效果往往比指责更为显著。
六、重视主题班会与主题队会的实施。
要注重活动实效性，使每次活动都能给学生带来观念和灵魂的洗礼，留下深刻印象并协助他们将来的言行。主题可以参考时事热点、学生观念趋势及其突发事件来设定，比如引导孩子们懂得感恩的班会《感恩的心》，教育学生正确对待“美”的班会《美的标准》，及其引导学生变成文明小学生的班会《文明伴我行》等等，都是非常优秀的主题。
七、学生个性特长和创造能力的培养。
素质教育应培养适应时代必须的高素质、有创造性的人才。班主任在使班级中素养各异的学生在原有基础上获得最大限度的提升和发展时，更应努力发掘学生的潜力，全面发展他们的个性特长和创造能力，使他们变成班级各方面的支撑，为培养21世纪专业型人才打下基础。
的确，在国内的班级讲课制度下，小学班主任工作的内容繁杂，任务繁重。但只要我们怀着一颗“善心”，加深理论修养，结合实际逐步完善自己，产生系统科学的工作方法，完全能够出色地完成工作。
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