下面是范文网小编整理的《小鹰学飞》9篇(小鹰学飞反思)，供大家阅读。
《小鹰学飞》1
一、复习
1、词语
总算 拼命 急促 摇摇头
头顶 盘旋 老鹰 鼓起劲
矮小 喘着气 会飞了吧
2、给下列生字选择正确的读音
跟（geng gen） 劲(jin jing)
总(zong zhong) 喘(cuan chuan)
拼(pin ping) 顶(ding din)
二、细读训练
a第一小节
1、这篇课文讲了一件什么事？根据回答出示第一句。 指导朗读。
2、在学飞的过程中，小鹰一共说了几次话？分别说了什么？ 指名读，齐读。
3、小朋友们都找对了，这三句话正是反映了小鹰学飞的三个阶段。它第一句话是在什么样的情况下说的呢？自读第一小节找一找。（指出关键词语：大树的上面，高兴，喊）指导朗读。
4、（多媒体演示）看，小鹰在老鹰的带领下，一飞就飞到了大树的上面，它心里非常激动，所以他高兴地……（引读）
我们一起来喊出小鹰的快乐！（齐读）
5、齐读第一小节。
b第二小节
1、老鹰听到了，它是怎么说的呢？（指名回答）
2、“还不算会飞”就是说飞行的本领还没有……（引导学生说）
3、老鹰对小鹰这样说是什么目的呢？（作为一只老鹰，还可以飞得更高）
4、指导朗读
5、齐读第二小节
c第三小节
1、听了老鹰的话，小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到了哪里呢？自读第三小节。回答。
2、（多媒体演示）看，这次小鹰飞得高多了，来到了大山的上空。它抑制不住内心的兴奋，又高兴地喊了起来，它喊了什么呢？（指名读，指导读，齐读）
3、把这句话连起来读一读。（指名读，齐读）
4、齐读第三小节
d第四小节
1、可是老鹰又摇摇头说……（引读）
2、你猜猜老鹰现在心里怎么想？（希望小鹰飞得更高）
3、齐读第四小节
e第五小节
1、小鹰有没有听老鹰的话？你从哪里知道的？（指名回答，点出“鼓起劲”、“拼命”）
2、越往上飞越困难，小鹰拼出所有力气在向上飞。我们该这样来读这句话呢？（指导读，齐读）
3、小鹰付出这么多努力，它有没有飞得更高呢？你从哪句话看出来的？指名读。（多媒体演示）你们看，小鹰飞得多高啊！
4、飞得那么高，小鹰累吗？你从哪里看出来的？（点出“急促”）
理解“急促”：你们上体育课刚刚跑完步，怎样喘气？谁来表演一下。
5、小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“……（引读，老师一起读）
指导读这句话。
6、比较三句话，有什么不同？指名读。
前面两句小鹰是那么肯定自己会飞了，为什么飞得越高，它反而不肯定了呢？
齐读三句话。
7、请同学们用你们的朗读告诉老师它练得多么苦。齐读第五小节。
f第六小节
1、这次，老鹰怎么说？小鹰看见了什么？
理解“盘旋”。
2、小鹰看到这样的情景，它会怎么做呢？（齐读第六小节）
g总结课文，引出寓意：
1、你丛这个故事中明白了一个什么道理？
2、总结：小鹰在学飞的过程中，不但学到了飞行的本领，更懂得要虚心的学习态度。我想小鹰今后一定会飞得更高更远。
在这里，老师也想送几个词语给你们，希望你们也像小鹰一样，虚心学习，永不放弃。
人外有人 天外有天
学无止境 一往无前
指名读，齐读。
3、学习是没有尽头的，要虚心对待，我们要向小鹰学习，一起来读读这篇课文，记住其中的道理。（齐读课文）
三、生字
促
旋
吧
《小鹰学飞》2
教学目标
1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2学会本课的10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识2个偏旁，理解有生字组成的词语，会用“已经”说话。
3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：
1体会小鹰学飞过程中高兴、满足、得意的心情，有感情地分角色朗读。
2理解老鹰的话，懂得学无止境的道理。
教学课时：3课时
第二课时
一、创设情境，激发兴趣。
引导学生观察黑板上的板画，教师深情地说：“在一望无边的蓝天下，在茫茫的大森林里，有一只小鹰正跟着老鹰学飞行呢！”（同时贴上小鹰和老鹰的图）
二、读中悟情，读中明理。
（一）1—2自然段
1.自由朗读，读到你想说什么的时候就停下来。
2.同桌讨论。
3.全班交流：
（1）指名朗读小鹰的话。（以读促评，以评促读，体会小鹰高兴、得意的心情。）
（2）指名朗读老鹰的话，体会老鹰说话的亲切、和蔼，以及对小鹰的鼓励。
4.分角色朗读第一、二自然段。
5.小鹰、老鹰合作表演第一、二自然段。
6.小鹰，你听了老鹰的话打算怎么做？
（二）3—4自然段
1.引读课文
2.相机出示小鹰和老鹰的话。
3.同桌练习分角色朗读。
4.指名分角色朗读，相互评一评。
5.男同学做小鹰，女同学做老鹰分角色朗读。
（三）5—6自然段
1.自由朗读。
2.把读得最好的句子读给同桌听，并说说为什么这样读，同时请同桌给你提提意见。
3.全班交流：引导学生在朗读中体会小鹰飞行的艰难。
（出示：“现在……我总算……会飞了吧？”）启发通过表演想象小鹰急促的喘气说话的神态和不敢肯定的语气，朗读体会小鹰在学飞过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。
4.分角色朗读。
5.想象练说：小鹰抬头看见头顶盘旋的鹰，心里会怎么想？怎么做？
三、回归整体，总结升华。
1.分角色朗读课文。
2.教师小结全文。
3.交流各自的想法。
（注：所用教材——苏教版第三册《小鹰学飞》）
《小鹰学飞》3
教学目标：
1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话
教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程
教具准备：课件，带有田字格的小黑板
教学过程：
一、复习导入
1、师：我们知道，鹰有着一双强而有力的翅膀 ，借助这双翅膀，能飞的很高很高，可是它的这种飞行本领可不是与身俱来的，而是从小练出来的。今天这节课我们继续学习第8课，齐读课题
2、还记得本课的词语吗？出示词语，指生读
3、师：小鹰跟着老鹰学飞行，它们先后飞到哪些地方？指名回答，相机板画：大树 大山 白云
4、我听出来了也看出来了，小鹰跟着老鹰是——越飞越高，它们是怎样越飞越高的呢？请小朋友们打开书本，快速的读一读课文8《小鹰学飞》
二、精读课文，理解内容：
1、学习小鹰第一次学飞的过程
（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？能为大家朗读这一节吗？（出示第1小节）
（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）
师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（出示“我已经会飞啦！”指名喊，相机进行指导）
（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？
师：我不是已经会飞了吗？怎么还说我不会飞呢？谁来做一回老鹰来教育教育这一只小鹰？（指生读）
（4）谁愿意做回小鹰来和老鹰对话？（指生读）
2、学习小鹰第二次学飞的过程
（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞） 第二次，小鹰飞到了？（指板画）
（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）
想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）
（3）指导朗读
述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。 （出示第3小节）——指名读，相机表扬
（4）这一次小鹰又高兴的喊起来（贴“我真的会飞啦！”齐读）
可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡
3、学习小鹰第三次学飞的过程
（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰的心情怎么样？它放弃了吗？是怎么做的呢？指生说
（2）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指生演，理解词义）
（4）演的很像，能通过朗读读出来吗？（指读，齐读）
（5）小朋友们，我们一起来做回小鹰吧，起立，张开翅膀，鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，（出示课件）飞呀，飞呀，大树——看不见了，大山——也变的矮小了，小鹰，你此时的心情怎么样？
a 高兴
师：它有没有像前两次那样高兴地喊起来，它怎么说的？（贴“现在……我总算……会飞了吧？”）说明它怎么样？（谦虚，不骄傲）
你能读出它的谦虚不骄傲吗？指生读，齐读
（6）认识感叹号的作用
问：这是什么标点符号？表示什么？你能用动作告诉我吗？指读，齐读
b 很累
师：你能用朗读告诉我吗？它有没有像前两次那样高兴，说明了什么？指读，齐读
（7）你想对小鹰说什么？
小鹰多么勇敢，它的这一次飞行是多么的艰难，让我们一起再来读一读第5小节，体会一下小鹰的艰难飞行。
4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？过渡。小鹰看到了什么？课件 ，指说
现在，它们还是飞行吗？小黑板出示：飞行 盘旋
思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？指名说 送你们一个词：出示：学无止境，也就是说知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。
三、生字
出示：盘旋
1、指读
2、你有什么好方法记住他们？
3、你有什么好办法把他们写好看？
4、师范写，生书空，描红。
《小鹰学飞》4
一、教材分析
（一）解题
这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。
（二）结构分析
这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：
第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。
第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
第二部分又可分为三层：
第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。
第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。
第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。
（三）语意理解
“一只小鹰跟着老鹰学飞”
这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。
“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”
这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。
“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”
这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。
“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。
“小鹰又跟着老鹰向上飞。”
小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。
“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”
这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。
“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”
这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。
“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”
小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。
“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”
小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。
“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”
小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。
“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”
由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。
“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”
这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。
（四）写作特点
1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。
2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。
二、教学目标
3、认识本课13个生字，会写9个字。
4、能正确流利、有感情地朗读课文。
5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。
三、教学重点
6、认识本课13个生字，会写9个生字。
7、正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点
理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。
四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。
五、课时安排：2课时
六、教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）
看到课题，你想到了什么？还想知道什么？
（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）
二、自由读文，自主感知。
1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。
2、读带有生字的句子，巩固识字。
3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）
4、再读课文标出自然段序号。
（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）
三、精读课文，加深理解。
1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？
2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？
3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。
（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）
4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。
（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）
四、拓展延伸
小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。
（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）
五、总结
同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？
（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）
第二课时
一、谈话导入
师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？
（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）
师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。
（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）
二、识字写字指导
1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。
2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。
3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）
4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）
5、容易写的字让学生自己练写。
6、进行点评。
（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）
三、积累运用
师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。
（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）
四、小结：
谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。
五、板书设计：
20、小鹰学飞
高
白云的上方 越
大山的上空 来
大树的上方 越
《小鹰学飞》5
教学目标:
1,读通课文,读准字音.
2,学习生字及理解由生字组成的新词.
3,初步了解课文内容.
一,谈话导入
1,今天老师给大家带来了两个客人,是谁呀 根据回答出示(1)图片:老鹰 小鹰 (2)教学:鹰 yīng(字卡)
2,你们见过老鹰吗 你觉得它怎么样呢
3,老鹰的飞行本领是很高的,让我们来看看它小时候是怎么学飞的呢
4,板书课题——指读课题.
二,初读课文.
(一)学习生字词,初步感受.
过渡:小鹰是怎样学飞的呢 请小朋友打开书认真地读课文.
1,学生自由读课文.
过渡:小朋友读得多认真呀!看来你们已经喜欢上了这篇课文,谁来给大家读读
2,指名分小节朗读.
过渡:同学们通过自学已经会读课文了,那么读了课文后,你们知道小鹰是怎样学飞的吗
3,学生交流,初步感受.
小结:同学们知道的还真不少,我们再来读课文,我们会知道得更多.
三,细读课文
1,学习第1自然段.
(1)幻灯出示第1节,指名读.
(2)这一节告诉我们了什么 指名说,师根据回答板书:
(3)师指板书:小鹰飞到了大树上面,它怎么样
(4)指导朗读.
指名读——教学"la啦"——自由读——指名读——齐读.
(5)过渡:可老鹰怎么样呢
2,出示第2自然段.
(1)自由读.
(2)讨论:老鹰怎么样 圈出:摇摇头——出示词卡(指名认读—齐读).
老鹰为什么摇摇头 指名读第2节——齐读第2节.
(3)师小结:老鹰说飞得比大树高,还不算会飞.出示词卡:算, 还不算飞指名读——齐读.
3,分角色(男女生,老师)朗读1,2段.
4,学习3,4自然段
(1)幻灯出示3,4节,过渡:小鹰又跟着老鹰向上飞,请大家自己读3,4自然段.
(2)读了这两段课文又知道了什么
a根据回答案 a圈出"又",从"又"可以看出什么
b板书
c 圈出"又""喊""真的",从这句话可以看出小鹰当时的心情怎样 ——指名读小鹰的话——齐读.
b你还知道了什么
指名回答"老鹰又……"——齐读第4节.
c指板书小结过渡:这回老鹰又是怎么呢
5,学习第5自然段
(1)自由读
(2)讨论:这回小鹰只好怎样
a 根据回答圈出"鼓起劲""拼命"
b根据回答出示词卡:鼓起劲(指名读—齐读—解释)
c从"鼓起劲""拼命"这两词可以看出小鹰飞得怎样
(3)谁能读出小鹰飞行的努力来,指名读第1句——齐读第1句.
(4)学习第2句.
a过渡:第1句你们已经读懂了,谁来读第2句.
b指名读——再指名读——齐读.
师:小鹰飞到了更高的天空 板书:贴鹰
(5)学习第3句.
过渡:这时的小鹰怎么样了 自己读读第3句——自由读第3句—讨论:这时的小鹰怎么样了 根据回答师圈出:急促地喘着气—出示词卡"急促地喘着气"指名读,齐读——我们什么时候也会"急促地喘着气" 指名联系实际回答——谁来给大家学学"急促地喘着气"是什么样子的 ——学得真好,现在小鹰为什么会"急促地喘着气"呢 ——那么小鹰"急促地喘着气"说的话应该怎样读呢 ——自由读——指名读——有信心地站起来读——齐读.
6,学习第6自然段.
师指板书过渡:小鹰已经飞得比大树高了,比大山也高了,这回小鹰认为自己总算学会飞了,可老鹰也这么认为吗
请大家自己读第6节——自由读第6节——这一节说了什么 ——看到了什么——根据回答圈出:盘旋 出示词卡:齐读,解释什么叫"盘旋"——请学生说一说——请学生演一演——小鹰看见在向云上面,还有几只鹰大盘旋呢!你们说它会怎么想呢 ——那么它会有什么打算
7,总结:故事说到这儿,你想说些什么呢 ——这个故事你们已经都读懂了,连起来把故事读一读.
三,学习生字新词.
1,指名认读——齐读.
2,指导书写.
3,学生练习书写.
白云(图)
小鹰(图)
大山(图)
大树(图)
《小鹰学飞》6
教学课题 8.小鹰学飞 课型 新授 本课题教时数： 3 本教时为第1教时 备课日期9月20 日 教学目标：1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。 教学重点、难点： 学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。 教学方法与手段： 多媒体课件 教学过程：教师活动 学生活动 设 计 意 图 一、引导看图，揭示课题 1、出示幻灯图片。 （1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？ （2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？ 2、设计悬念，引出新课。 小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。 3、出示课题。 （1）板书：9 小鹰学飞 （2）教学生字：鹰 二、初读课文 1、自由轻声读课文。 （1）出示自读要求。 a 读第一遍时，在生字下做好标记。 b 读第二遍，碰到生字重点拼读。 c 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。 d读第四遍，标上自然段序号。 （2）引导学生按上述要求自读课文。 2、检查自学情况。 （1）检查生字读音。 小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲 拼命 急促 总算 吧 头顶 （2）检查难读句子。 a 出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。） b出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（重点指导停顿） （3）检查课文朗读情况。 a 指名说说本课共有几个自然段。 b 指名分自然段朗读课文。 读后师生共同评议。 3、教师范读课文。 学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事？ 读后讨论上述思考题。 三、学习生字 1、练读生字。 2、你怎样记住这些生字？ 3、师范写生字，讲述结构。 4、生练习写字，师巡视。 一、导入新课 1、学生认真聆听。 揭示课题、解题 学生解释题意。 二、初读指导 1、自学生字词。 （1）学生借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。 （2）学生自读字词。 （3）学生联系上下文理解词语的意思。 2、检查自学效果。 （1）学生看投影。 （2）个别学生读生字词。 （3）学生交流词语的意思。 （4）学生读生字词。 3、学生练读课文。 4、学生读课文。 5、学生分段读课文。 写字指导 1、学生谈谈注意点。 2、学生描红。 通过此环节激发学生学习课文的兴趣。 通过此环节培养学生的自学和质疑能力。 教会学生理解词语的方法，指导学生放在课文的语境中区理解词语的意思。 作业设计 抄写生字。 板书设计 8.小鹰学飞 授后小记： 授课日期 月 日
教学课题
8.小鹰学飞
课型
新授
本课题教时数： 3 本教时为第2教时 备课日期9月20 日
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、让学生明白学无止境的道理，教育学生要虚心学习、不断进取。
教学重点、难点：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、让学生明白学无止境的道理，教育学生要虚心学习、不断进取。
教学方法与手段：
多媒体课件
教学过程：教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、复习巩固。
1、师：通过上堂课的学习，我们已经知道了，小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了三次，小鹰一共说了三次话，请同学们自读课文，画出小鹰说的话。
2、指名口答，相机出示：
我已经会飞啦！
我真的会飞啦！
现在……我总算……会飞了吧？
二、学习第一、二自然段。
1、指名读第一、二段。
问：小鹰飞到了哪？心情怎样？
2、指导朗读小鹰的话。
师：对于一只刚刚学飞行的小鹰来说，第一次学飞行就能飞到大树的上面，心里肯定是十分高兴的，谁能学小鹰的样来喊喊看？
3、指导朗读老鹰的话。
师：这话被身旁的老鹰听到了，他是怎么说的？
指名朗读并加上摇头的动作。
4、问：老鹰为什么会这么说呢？
三、学习第三、四自然段。
1、过渡：听了老鹰的话，小鹰怎么做了呢？（自读3、4段）
说说读懂了什么？
重点指导朗读老鹰和小鹰的对话。
小鹰：高兴、得意、自满
老鹰：亲切、和蔼
2、问：小鹰已经飞得比大山高了，老鹰为什么还要这样说呢？（作为鹰，飞得比大山高，这不算什么，老鹰希望小鹰飞得更高，把飞行本领学得更好。）
3、表演第1、2、3、4自然段。
师：看到小鹰这么努力地学习飞行，同学们你们想不想也来飞一飞？
师导生演：我们展开翅膀跟着老鹰一起来学飞行喽！飞呀飞，我们飞到了大树的上面，低头一看，哇！大树正在自己的脚下呢！小鹰们可高兴了，喊了声：“我已经会飞啦！”老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
听了老鹰的话我们要不要再继续学飞行了？（要）我们继续往上飞吧！飞呀飞，看，什么已经在我们的下面了？小鹰们心情怎样？又高兴得喊起来：“我真的会飞啦！”可老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
我们已经飞得翅膀都酸了，全身都累了，可老鹰还是不满意，那么我们还要不要再继续往上飞了？（要）那我们再使点劲拍动翅膀往上飞！大风来了，我们怕不怕？大雨来了我们怕不怕？真是一群勇敢的小鹰啊！
四、学习第五、六自然段。
1、过渡：我们文中的小鹰也向我们小朋友一样勇敢，继续往上飞！
2、自读第5、6段，找出不明白的地方，先和同桌讨论一下，解决不了的呆会儿提出来大家一起解决。
鼓起劲、拼命：利用体育课上跑步比赛的经验来体会。
急促地喘着气：表演来理解。
3、指导朗读小鹰的话：
比较前两句话，来体会此时的小鹰变得虚心了。
省略号省去的是小鹰的喘气声。
4、师：老鹰是怎么做怎么说的？（指名表演）
5、师：当小鹰看到还有几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想？
6、师：是呀，在老鹰的鼓励下，我们相信小鹰会一次比一次飞得高。下面我们一起分角色朗读这部分内容，好吗？（男女生分角色朗读）
五、拓展延伸，总结全文
1、师：学了这篇课文，你懂得了一个什么道理呢？今后你打算怎么做呢？
2、小结
师：是呀，学习是没有止境的，我们只有不断的学习，才会使自己更强。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。最后老师送给你们四个成语：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前
3、让我们再一起有感情地朗读这篇课文。
一、复习巩固。
1、同学们自读课文，画出小鹰说的话。
（1）学生朗读
（2）学生交流
（3）学生朗读
（4）学生交流
（5）学生自读
（6）学生交流
（7）学生表演
（8）学生自读
（9）学生交流
（10）学生表演
（11）分角色朗读
（12）学生交流
（13）学生朗读课文
通过复习巩固，回顾上节课的内容。
教学时，抓住重点词语引导学生体会、感悟小鹰在学飞过程中的心理变化。通过观察插图、反复练读的方法理解课文内容，懂得深刻道理。小鹰学飞分三段，这三段结构相似，第一段教师指导，第二段放手让学生自己学，第三段再重点讲解、感悟，渗透学法指导。
请学生表演，能够调节课堂气氛。
抓住“又高兴”、“喊”、“真的”等词体会小鹰得意的神态。同时引导学生理解老鹰说的话的意思，让学生懂得，有本领的鹰应该飞得比这更高。
教师适度放手，引导学生明白“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处飞越难飞。
通过观察图片，展开想象，使学生理解句意。
与练习中的成语联系起来，让成语的学习在具体的语言环境中，学生更易理解。
作业设计
正确、流利、有感情地朗读课文
板书设计
8.小鹰学飞
……
飞
飞
飞
飞
大树 大山
授后小记：
授课日期 月 日
《小鹰学飞》7
一、教材分析
（一）解题
这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。
（二）结构分析
这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：
第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。
第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
第二部分又可分为三层：
第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。
第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。
第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。
（三）语意理解
“一只小鹰跟着老鹰学飞”
这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。
“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”
这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。
“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”
这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。
“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。
“小鹰又跟着老鹰向上飞。”
小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。
“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”
这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。
“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”
这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。
“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”
小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。
“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”
小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。
“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”
小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。
“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”
由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。
“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”
这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。
（四）写作特点
1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。
2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。
二、教学目标
3、认识本课13个生字，会写9个字。
4、能正确流利、有感情地朗读课文。
5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。
三、教学重点
6、认识本课13个生字，会写9个生字。
7、正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。
四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。
五、课时安排：2课时
六、教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）
看到课题，你想到了什么？还想知道什么？
（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）
二、自由读文，自主感知。
1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。
2、读带有生字的句子，巩固识字。
3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）
4、再读课文标出自然段序号。
（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）
三、精读课文，加深理解。
1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？
2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？
3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。
（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）
4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。
（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）
四、拓展延伸
小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。
（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）
五、总结
同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？
（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）
第二课时
一、谈话导入
师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？
（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）
师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。
（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）
二、识字写字指导
1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。
2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。
3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）
4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）
5、容易写的字让学生自己练写。
6、进行点评。
（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）
三、积累运用
师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。
（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）
四、小结：
谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。
五、板书设计：
20、小鹰学飞
高
白云的上方 越
大山的上空 来
大树的上方 越
《小鹰学飞》8
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步懂得学无止境的道理。
教学重点：熟读课文，学习生字。
教学难点："鼓"的书写。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、指导看图。
1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面
2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空
3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎么会越飞越高呢？
思考：1、小鹰怎么会越飞越高呢？
2、它飞到了很高的天空呢？
二、初读课文。
1、自由拼读，标上自然段的序号。
2、读一读：
老鹰鼓起劲拼命
跟着喘着气摇摇头不算
总算急促会飞了吧头顶上
指了指盘旋
3、分自然段读一读。
4、各人有感情地读。
5、初步有感情地读。
三、学习生字。
1、自己分析字形。
2、组词。
3、练习。
四、练习。
1、课本上描红。
2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
五、小结。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：1、通过朗读，观察插图，帮助学生理解课文内容。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：帮助学生读懂课文。
教学难点：使学生懂得学问止境的道理。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、学习第一、二自然段。
1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？
2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎么样？老鹰是怎么认为的？
3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。
指导读课文体会意思。
4、指名用"已经"说话。
5、分角色朗读。
二、学习第三、四自然段。
1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？
2、自读，画出小鹰和老鹰的话》
3、指导读小鹰的话。
4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。
5、分角色朗读。
三、学习第五、六自然段。
1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦锻炼的？
2、指导读小鹰的话，体会感情。
3、把小鹰的三次话对照读，抓住"已经"、"真的"、"总算"，体会不同的语气，读出不同的心情来。
4、指名读第6自然段，读后看图，投影引导学生思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？
5、自由读。
6、分角色读。
三、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
（希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）
学过了这篇课文，你懂得了什么道理？
四、课堂练习。
口头扩词。
旋（ ）鼓
练习说话》
跟着已经
五、作业。
练习分角色朗读课文。
第三课时
教学内容：分析记忆字形，指导写字。
教学目标：1、使学生掌握本课生字。
2、正确写好生字。
教学重难点：指导写字，正确掌握笔顺规则。
教学准备：带田字格的小黑板。
教学过程：
一、集体朗读全文，提问：
学了这篇课文，你懂得了什么道理？
二、帮助学生记忆字形。
1、指名读本课生字。
2、进行口头扩词。
3、指名学生分析生字字形。
三、指导书写。
1、指导"指、促、旋、摇"。
让学生说说偏旁名称
按笔顺进行书空、描红。
四、课堂练习。
见《练习册》。
《小鹰学飞》9
[认知目标]
1、学会本课的10个生字，绿线中的5个字只识不写，认识两个偏旁。
[能力目标]
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语：鼓劲、拼命、急促、盘旋、总算。
3、练习用“已经”说话。
[情感目标]
让学生懂得学无止境的道理，教育学生要懂得虚心好学、不断进取。
教学重难点
重点：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、正确、美观的书写生字。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要懂得虚心好学、不断进取。
难点：
1、生字“旋”、“摇”、“鼓”的正确书写。
2、理解课文最后一段。
教 具
准 备
挂图、生字卡片、多媒体课件
教学过程设计
第一课时
教学目标
[认知目标]
能够正确、流利、有感情的朗读词语，掌握部分生字（左右结构的生字）的写法。
[能力目标]
初读课文，理解课文大意
教学重难点
重点：
1、词语的朗读，对个别词语要指导朗读出感情，如：鼓起劲 急促 总算等等
2、能初步读通、读正确课文，并对课文大意有一定的理解。
难点：
生字“旋”、“鼓”、“摇”的书写。
教具准备
多媒体课件、生字卡片、小黑板
教学过程：
一、揭示课题，板书课题
认识“鹰“字
板书：小鹰学飞（指读题目）
二、初读课文
生字新词：
小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲
拼命 急促 总算 吧 头顶 盘旋
难读句子：
a 小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。）
b飞呀，飞呀，大树/看不见了，大山/也变得矮小了。(重点指导读好语气词和停顿)
c小鹰一抬头，只见/白云上面，还有几只鹰/在盘旋呢！（重点指导停顿）
1、请大家来听听，电脑老师给我们带来的故事（电脑录音播放）。
2、用一、两句话说说你听到的故事内容。
3、现在就请同学们也来读读这个有趣的故事。
出示自读要求：
a 读第一遍时，在生字下做好标记。
b 读第二遍，碰到生字重点拼读。
c 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。
d读第四遍，标上自然段序号。
4、指名分节读课文。随机指导生字新词及难句的朗读。
5、教师范读课文，学生轻轻跟读，边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事？读后讨论上述思考题。
1、出示生字，指名读。字词
2、请找出左右结构的字，说说你准备用什么方法记住这些字的？
熟字加偏旁：促、吧、顶
3重点指导：摇、鼓、旋（教师边指导边示范）
1、请大家来听听，电脑老师给我们带来的故事（电脑录音播放）。
2、用一、两句话说说你听到的故事内容。
3、现在就请同学们也来读读这个有趣的故事。
识字、写字教学
1、出示生字，指名读。字词
2、请找出左右结构的字，说说你准备用什么方法记住这些字的？
熟字加偏旁：促、吧、顶
3重点指导：摇、鼓、旋（教师边指导边示范）
摇：右上是爪子头，右下“竖”不出头。
鼓：左边是“十”加“豆”，右边是“支”。
旋：方字旁。
“方字旁”要写得窄一些，第二笔的横要短一点、稍斜。右边的第三笔是“横钩”。
4、学生描红临写点评
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